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淺談?dòng)嘘P(guān)幼兒心理健康教育論文
幼兒心理健康教育是一項復雜的系統工程，很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機結合，互相滲透。本文是小編為大家整理的淺談?dòng)變盒睦斫】到逃撐�，歡迎閱讀!
淺談?dòng)嘘P(guān)幼兒心理健康教育論文
世界衛生組織提出“健康不僅是指身體沒(méi)有疾病，而且是身體上，心理上和社會(huì )上的完好狀態(tài)�！庇纱丝梢�(jiàn)，健康包含著(zhù)身心兩個(gè)方面。人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會(huì )導致身體異常甚至患病。過(guò)去那種重身體，輕心理的體育教學(xué)觀(guān)念是不全面的。未來(lái)人才不僅要掌握現代化的科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要有強健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。智力發(fā)展、品德培養和綜合素質(zhì)的提高;創(chuàng )新意識、競爭能力、自主人格、適應能力的形成和發(fā)展都要受心理素質(zhì)的影響。因此，在幼兒園的體育活動(dòng)中有效的開(kāi)展心理健康教育，是教育工作者的一項新課題。
一、心理健康教育對學(xué)前兒童發(fā)展的重要性
聯(lián)合國世界衛生組織賦予兒童健康以新的含義，即不僅要有健康的體魄，而且要有健全的心理狀態(tài)和適應社會(huì )的能力。近年來(lái)教育界一直在廣泛討論有關(guān)素質(zhì)教育的問(wèn)題，其中也已涉及到如何對兒童進(jìn)行深層品質(zhì)培養。
皮亞杰認為“教育構成關(guān)系中的兩個(gè)因素，一方面是社會(huì )的理智與道德的價(jià)值，一方面是成長(cháng)中的個(gè)人。這兩方面的相互作用構成一個(gè)通過(guò)心理活動(dòng)這一中介而發(fā)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程�！�
從這個(gè)意義上講，兒童的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為中介的生命活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)交互作用的社會(huì )化過(guò)程。因此，將心理素質(zhì)的培養視為兒童素質(zhì)教養的核心，是教育思維方式的重大變革，也是促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。
二、幼兒園體育活動(dòng)與幼兒心理健康的關(guān)系
幼兒園體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分�？茖W(xué)、合理、適于幼兒身心的體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。體育對幼兒的心理健康奠定體質(zhì)基礎。人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是相互制約、密切聯(lián)系的兩個(gè)方面。
作為一個(gè)身心統一體的人，其身體素質(zhì)健康與否，必然會(huì )對心理健康產(chǎn)生影響，包括其認知、情感、意志、個(gè)性等。
(1)體育運動(dòng)能促進(jìn)身體發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅定的物質(zhì)基礎
人的心理是人腦的有機體，人腦是人體的一部分。心理健康發(fā)展，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統和大腦為物質(zhì)基礎。通過(guò)體育運動(dòng)，促使身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅實(shí)的物質(zhì)基礎。這是心理發(fā)展的重要條件。
(2)體育活動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動(dòng)心理發(fā)展的一種動(dòng)力
幼兒園的體育活動(dòng)，無(wú)論內容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿(mǎn)足所學(xué)習的活動(dòng)的需要。幾乎所有的活動(dòng)，都要求幼兒有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂(lè )觀(guān)、友愛(ài)、偷快、同情等多樣的感情。上述心理活動(dòng)和心理特征，就一個(gè)人的自然發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，當然不能滿(mǎn)足運動(dòng)學(xué)習和運動(dòng)競賽的需要。
但是，在幼兒為了不斷提高自己的活動(dòng)水平或戰勝對手而進(jìn)行的活動(dòng)中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說(shuō)，體育運動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，推動(dòng)了心理的發(fā)展。
(3)推動(dòng)自我意識的發(fā)展
體育運動(dòng)有助于幼兒認識自我。幼兒園體育活動(dòng)的形式是多種多樣的，自己能力的高低、修養的好壞、魅力的大小，都會(huì )明顯的表現出來(lái)，使自己對自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認識。 體育活動(dòng)還有助于自我教育。在比較正確地認識自我的基礎上，便會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地修正自己的認識和行為，培養和提高社會(huì )所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更符合社會(huì )需要，更能適應社會(huì )的人。
(4)體育活動(dòng)能培養良好的意志品質(zhì)
體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點(diǎn)。幼兒在參加體育鍛煉時(shí)，總是伴隨著(zhù)強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此、通過(guò)體育運動(dòng)，有助于培養幼兒勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養團結友愛(ài)，集體主義和愛(ài)國主義精神，有助于培養機智靈活，沉著(zhù)果斷，謙虛謹慎等意志品質(zhì)。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài)。
因此，幼兒園必須探究對幼兒實(shí)施心理健康教育，消除幼兒不良心理特征，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高的方法與模式。
三、幼兒園體育活動(dòng)中心理健康教育的方法初探
(一)以體育游戲為載體，對幼兒進(jìn)行心理健康教育
1、利用體育游戲發(fā)展幼兒的自我意識
幼兒的自我認識主要來(lái)自于對周?chē)挛锏姆e極探索和體驗，而形式多樣的體育游戲在某種程度上為幼兒自我認識的發(fā)展提供了優(yōu)良的條件。引導幼兒通過(guò)扮演不同的游戲角色，尤其是通過(guò)對成人行為態(tài)度的`模仿，來(lái)形成真切的社會(huì )角色感。這種體驗和感受，使幼兒更真切地發(fā)現了自我，萌發(fā)了自己與集體、社會(huì )的關(guān)系意識，逐步理解自己的行為方式，促使自我意識的形成，為今后步入社會(huì )，成功地履行各種社會(huì )角色職責奠定了良好的基礎。
2、利用體育游戲幫助幼兒初步掌握人際交往技能
我們在組織體育游戲時(shí)，努力為幼兒營(yíng)造一種寬松、平等、快樂(lè )、率直的良好精神環(huán)境。幼兒通過(guò)參與，不斷獲得體能的鍛煉，還學(xué)會(huì )合作、協(xié)商、互相謙讓、互相幫助等。此外，幼兒為能使自己與游戲伙伴間建立更為密切的關(guān)系，獲得游戲的快樂(lè )，也會(huì )主動(dòng)、積極地改變自己一些不良行為、人際交往障礙等。由此，幼兒最初的社會(huì )交往技能在體育活動(dòng)中得到了良好的發(fā)展。
3、利用體育游戲培養幼兒自制力，影響幼兒的社會(huì )行為規范
注重體育游戲所獨具價(jià)值的規則性，提醒幼兒必須保持一定的自制力，才能使游戲能順利進(jìn)行。幼兒在這其中所形成的自覺(jué)遵守規則的意識，將遷移和反映到現實(shí)生活中，直接或間接地影響幼兒在現實(shí)生活中對社會(huì )行為規范的意識，縮短對社會(huì )行為規范掌握的過(guò)程，并可逐漸轉化為實(shí)際行動(dòng)，形成習慣。
4、利用體育游戲，激發(fā)幼兒的進(jìn)取心和行為的積極性
我們在中大班可以開(kāi)展一些競賽性的體育游戲。競賽性使得整個(gè)過(guò)程活潑而熱烈，對幼兒來(lái)說(shuō)，取勝的機會(huì )始終是均等的，而其結果通常又不確定。他們?yōu)榱巳�，就必須摒棄一切懈怠和散漫的行為，承受住對手或競爭目標所施加的心理壓力，靠自己的力量、意志勇敢面對困難、解決困難。同時(shí)，注重個(gè)體差異，以“強對強、弱對弱”的方式，同一內容不同要求，讓幼兒根據自己的實(shí)力參加比賽，更好地激發(fā)了他們參與游戲的積極性，培養自信心。
(二)開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展
1、利用操類(lèi)、體育課形式，鞏固幼兒良好的自我意識
從晨間韻律活動(dòng)、輕器械操、模仿操、形體操等不同種類(lèi)著(zhù)手，將綜合素質(zhì)培養持之以恒地貫徹于準備、學(xué)操、練操與評價(jià)階段。在準備階段，引導幼兒共同收集材料，制作器械，共同參與選操、編操，鼓勵幼兒積極提出建議。并運用觀(guān)察模仿等方法，探索創(chuàng )編新動(dòng)作，以此培養創(chuàng )新能力;在學(xué)操、練操階段，采用模仿、練習、表演、評價(jià)這一系列遞進(jìn)式活動(dòng)，再通過(guò)鼓勵、表?yè)P等激勵手段，使幼兒增強自信心，獲得良好的自我意識;最后評價(jià)階段，引導幼兒在觀(guān)賞中反思，對發(fā)展成果和活動(dòng)質(zhì)量在感性認識的基礎上，進(jìn)行自我評價(jià)、鞏固自我認識。
2、利用戶(hù)外活動(dòng)形式，鞏固交往能力，激發(fā)創(chuàng )新精神
在戶(hù)外活動(dòng)中，淡化教師的權威意識，為幼兒創(chuàng )設寬松的交往心理環(huán)境，盡可能減少對幼兒的直接評價(jià)，以提供更多自由的機會(huì )，來(lái)提高交往頻率、鞏固交往能力。同時(shí)，鼓勵幼兒合作游戲，讓他們在自由結伴、合作進(jìn)行的過(guò)程中，體驗樂(lè )趣，獲得成就感。再次，注重引導幼兒以整體思維與多向性思維去考慮活動(dòng)方法的多樣性，并積極參與幼兒的討論、交流，鼓勵他們大膽表達出自己的意愿和見(jiàn)解，培養其初步的創(chuàng )新精神。
(三)豐富多樣的體育活動(dòng)器材促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展
提高體育器材的功能性和可變性，進(jìn)一步增強幼兒體育活動(dòng)中的主動(dòng)參與性，在科學(xué)選擇、一物多玩、一物多用的基礎上，全面推進(jìn)幼兒社會(huì )技能、社會(huì )適應及創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展。
1、充分利用各類(lèi)自制玩具與自然替代物
自制材料安全有趣又實(shí)用，在制作過(guò)程中既可激發(fā)幼兒的創(chuàng )新熱情，又使幼兒的手腦并用能力得到鍛煉，可謂一舉兩得。首先與幼兒共同收集材料，或為他們提供適合年齡特點(diǎn)的半成品材料，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)，以旁觀(guān)者身份引導幼兒巧用廢物、變廢為寶，與教師一起制作多種玩具。
幼兒相關(guān)經(jīng)驗不夠豐富時(shí)，則以協(xié)作者的身份提出質(zhì)疑、以疑促思、以思促行，來(lái)幫助幼兒完成、完善構思。在實(shí)踐中，充分挖掘每一自制玩具的可變性和多功能性，引導幼兒從非常態(tài)的角度進(jìn)行思考，拓寬其功效。如玩紙棒時(shí)可夾棒跳、隔棒雙腳跳、過(guò)小河跨跳、走迷宮、對擊比賽等，在拓展交往渠道的同時(shí)，進(jìn)行一物多解、一物多玩，進(jìn)一步樹(shù)立了幼兒的創(chuàng )新意識，培養了競爭、合作等社會(huì )性品質(zhì)。
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