淺談多媒體在幼兒教學(xué)的運用論文

淺談多媒體在幼兒教學(xué)的運用論文

　　多媒體技術(shù)在學(xué)前教育階段的推廣與運用日益頻繁，其產(chǎn)生的教學(xué)效益也較為顯著(zhù)。一方面，在幼兒教學(xué)中導入多媒體能夠運用直接、簡(jiǎn)單的畫(huà)面、聲音、動(dòng)畫(huà)等將幼兒難以理解的知識運用簡(jiǎn)單化的形式表現出來(lái)，使其更易于學(xué)習、理解和接受。另一方面，多媒體信息技術(shù)的運用，還能有效拓展教學(xué)視野，增長(cháng)幼兒見(jiàn)識，通過(guò)多媒體的應用和引導，能夠有效激發(fā)與培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力，進(jìn)而促其創(chuàng )新意識及創(chuàng )新能力的發(fā)展。以下，本人結合自身教學(xué)實(shí)際，探討多媒體在幼兒教學(xué)中的運用。

　　一、幼兒教育導入多媒體的背景

　　幼兒時(shí)期的孩子無(wú)論在心理還是生理方面都尚未發(fā)育完全，在該時(shí)期幼兒思維的主要方式仍然主要是以具象思維為主，因而造成其在接受和理解一些較為復雜事物和知識時(shí)容易出現諸多的不適應和困難。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要善于從幼兒易于理解和接受的角度出發(fā)，運用直觀(guān)、簡(jiǎn)單的教學(xué)方式、方法來(lái)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。在多媒體尚未引進(jìn)學(xué)前教育時(shí)，多數教師會(huì )結合教學(xué)實(shí)際需要，購買(mǎi)一些自制圖畫(huà)，或是利用實(shí)物和語(yǔ)言進(jìn)行引導和詮釋。該模式雖然在一定程度上也能幫助幼兒理解和掌握新知識，但其制約因素較多，且發(fā)揮的效果遠遠不如預期。自多媒體技術(shù)的產(chǎn)生及其在教育教學(xué)領(lǐng)域被成功運用之后，給了幼兒教育直觀(guān)化教學(xué)極大的便利，不僅有效彌補傳統模式下幼兒教學(xué)的不足，而且使得幼兒教學(xué)更加直觀(guān)、生動(dòng)、形象且高效。通過(guò)多媒體技術(shù)，運用聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等元素將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、直接化、具象化，給予幼兒直接的感官刺激，充分調動(dòng)起幼兒的形象思維，進(jìn)而幫助其學(xué)習、理解、消化和掌握新知。

　　二、多媒體在幼兒教學(xué)中的主要運用

　　在學(xué)前教育中，多媒體的導入與運用主要在于以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設豐富多元的教學(xué)情境

　　科學(xué)合理的情境創(chuàng )設能夠引導幼兒深入教育活動(dòng)當中，深化其對知識的學(xué)習和理解。在情境創(chuàng )設方面，多媒體有得天獨厚的優(yōu)勢。利用多媒體，可以將抽象的事物轉化為屏幕上可見(jiàn)的圖片或視頻，同時(shí)在事物構成方面根據更加細化、動(dòng)人，進(jìn)而將幼兒帶入教學(xué)情境之中，使其得到充分的情感體驗，最終獲得新知。例如，在幼兒常識課教學(xué)中，雖然“風(fēng)雨雷電”等事物在幼兒生活中也曾親歷，但這些事物有些看得見(jiàn)摸不著(zhù)，有些看不見(jiàn)摸不著(zhù)，在教學(xué)上存在一定的難度。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)將“風(fēng)雨雷電”四種事物形成過(guò)程進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬，再配上教師生動(dòng)的教學(xué)講解，使幼兒的感官被充分調動(dòng)并積極參與其中，進(jìn)而增強了幼兒對這些抽象事物的認識和理解。

　�。ǘ�）運用Flash動(dòng)畫(huà)激發(fā)幼兒想象力

　　想象力的培養是思維能力發(fā)展的重要前提。在幼兒具象思維的基礎上，要培養其抽象思維能力，就需要想方設法激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力。多媒體的Flash動(dòng)畫(huà)形式在演示教學(xué)的基礎上，對幼兒想象思維的開(kāi)發(fā)與拓展也大有助益。例如，在“牛兒過(guò)獨木橋”這一活動(dòng)中，教師可以用Flash動(dòng)畫(huà)將兩只牛兒同時(shí)過(guò)獨木橋且相向而行的故事場(chǎng)景運用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示。當到了橋中間兩頭小牛相遇，這時(shí)教師可以按下暫停鍵，讓幼兒設想下若兩只�；ゲ幌嘧尯罂赡艹霈F的情景，以及相互禮讓后出現的情景。通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)演示，既調動(dòng)幼兒的想象力和創(chuàng )造力，又能向幼兒傳遞“相互禮讓是美德”的價(jià)值觀(guān)。

　�。ㄈ�）設計多媒體課件幫助突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　一直以來(lái)，幼兒教學(xué)重難點(diǎn)的突破都是教學(xué)研究與實(shí)踐的重中之重。要想突破教學(xué)重難點(diǎn)知識，必須立足于幼兒實(shí)際情況與特征，并輔以多媒體技術(shù)，通過(guò)設計多媒體課件，將重難點(diǎn)知識有機融合其中，以幼兒最易接受的形式表現出來(lái)，從而達到有效突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。例如，在教幼兒認識長(cháng)方體一課中，由于長(cháng)方體是一個(gè)立體圖形，幼兒在理解上存在一定的難度。此時(shí)，教師則可以利用多媒體技術(shù)，將長(cháng)方體的各個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面用閃動(dòng)的方式逐一呈現，同時(shí)運用多媒體從不同角度展現長(cháng)方體的形態(tài)，進(jìn)而使幼兒初步認識立體圖形，并掌握長(cháng)方體對應棱長(cháng)相等這一知識。

　　三、幼兒教學(xué)運用多媒體需規避的問(wèn)題

　　正如硬幣有正反一樣，多媒體在幼兒教學(xué)中的使用也需要把握好“度”，既不能淺嘗輒止、流于形式，又不能過(guò)于深奧、毫無(wú)助益，更不能不加節制地濫用。教師在利用多媒體開(kāi)展幼兒教學(xué)時(shí)，要根據教學(xué)內容選擇多媒體的運用角度，要根據幼兒實(shí)際情況把握多媒體的運用深度，要根據教學(xué)需要掌控多媒體的運用適度，以此來(lái)切實(shí)發(fā)揮多媒體促進(jìn)教學(xué)的作用，進(jìn)一步提升幼兒教學(xué)的有效性。

　　參考文獻:

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　�。�2］申雪琳.充分運用多媒體技術(shù).啟迪幼兒探索科學(xué)奧秘［J］.教育革新，2010.