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小學(xué)語(yǔ)文老師平時(shí)隨筆
老師隨筆簡(jiǎn)單的說(shuō)就是老師在教學(xué)過(guò)程中的有感而發(fā)，那么，以下是小編給大家整理收集的小學(xué)語(yǔ)文老師平時(shí)隨筆，供大家閱讀參考。
篇一：小學(xué)語(yǔ)文老師平時(shí)隨筆
最近班內的學(xué)生在我的推薦下都喜歡上了楊紅櫻的兒童小說(shuō)。他們非常喜歡書(shū)中極富個(gè)性的老師。從不會(huì )笑的嚴老師，總而言之的古老師，上課極有魅力的熊老師，總愛(ài)鼓勵孩子的體育江老師和音樂(lè )查老師，各種類(lèi)型的老師出場(chǎng)了，在孩子們的心目中，人氣最旺的是體育江老師，這個(gè)頭上有一撮像消息樹(shù)般頭發(fā)的老師，因為江老師不像別的老師，看孩子們淘氣，就老批評孩子。江老師最喜歡表?yè)P孩子們，掛在他嘴邊的口頭禪是“你太棒了!”因為這鼓勵，孩子們特別喜歡江老師，關(guān)心江老師，甚至為江老師想著(zhù)那未來(lái)的一半，幫助江老師送花給美麗的體育女老師。和江老師一樣受孩子們歡迎的是查老師，查老師也是個(gè)很善于鼓勵孩子的'老師，總夸五三班的孩子合唱得最好，他永遠正規的服裝，用音樂(lè )語(yǔ)言來(lái)引導孩子進(jìn)入音樂(lè )世界，感受音樂(lè )的魅力，用身體語(yǔ)言引導孩子感悟出發(fā)聲方法。而孩子發(fā)現他滿(mǎn)頭黑發(fā)是假發(fā)時(shí)，孩子還是那么喜歡他，敬重他。還有那被孩子們稱(chēng)為熊家婆的數學(xué)老師，嚴厲可她的課堂極有吸引力。她把數學(xué)課演繹得非常精彩，就像有一只無(wú)形的手，時(shí)時(shí)刻刻把孩子們的注意力牢牢抓在她的手上，讓孩子的目光如舞臺的追光燈一樣，僅僅追隨著(zhù)她，一會(huì )兒這一會(huì )兒那。講到最關(guān)鍵最重要之處，熊老師的聲音立即小下去，孩子們不得不屏聲靜氣，豎起耳朵才能聽(tīng)明白。小說(shuō)還有其他可愛(ài)的老師，比如講到兩個(gè)實(shí)習老師，他們和在任老師完全不同，年輕和孩子一樣，可以和孩子們一起笑呀，鬧呀，因為他們本身就還是孩子。
這些老師除了他們的敬業(yè)外，他們各自有自己的特色，或嚴厲，或和藹，或知識廣博，或上課與眾不同，一個(gè)個(gè)都躍然紙上，讓我不由自主和他們做比較。不知道自己在孩子們心中應該是哪種類(lèi)型的老師，但是我知道我應該做的一定是那種能夠走進(jìn)孩子心靈，善于鼓勵孩子的老師，讓孩子喜歡我，喜歡上我的語(yǔ)文課，讓我的課堂里飛揚著(zhù)孩子們燦爛的童心，煥發(fā)出蓬勃的生命力，做一個(gè)有魅力的老師，一個(gè)讓孩子們敬重的老師。我知道我必須學(xué)會(huì )寬容，寬容孩子的淘氣，每個(gè)孩子都有淘氣的年齡段，過(guò)了這段時(shí)間想淘氣也沒(méi)有機會(huì )了，讓孩子在他們的淘氣年齡中盡量發(fā)揮他們的淘氣吧!我知道我必須不斷豐富自己的內涵，只有在書(shū)里汲取營(yíng)養，豐富自己的文化底蘊，才能夠更多更好的吸引孩子們傾聽(tīng)我的課堂。
篇二：小學(xué)語(yǔ)文老師平時(shí)隨筆
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑藥劑，會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。
根據對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn):
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的`教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑藥劑，會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學(xué)家的分析，兒童長(cháng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì )失去進(jìn)取和探索欲。
篇三：小學(xué)語(yǔ)文老師平時(shí)隨筆
從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，我認為做為小學(xué)語(yǔ)文教師的文學(xué)修養包括以下幾個(gè)方面：
1、了解一定的文學(xué)理論
有了正確的理論，才能指導我們的實(shí)踐。文學(xué)理論是從事小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)和研究的基礎。沒(méi)有理論的指導的文學(xué)作品教學(xué)活動(dòng)顯得蒼白無(wú)力和膚淺，甚至教學(xué)中適得其反，誤人子弟。簡(jiǎn)單地說(shuō)語(yǔ)文教師要對文學(xué)的含義，文學(xué)作品的類(lèi)型、風(fēng)格、流派等知識有一定的了解，并做到經(jīng)常關(guān)注新的文學(xué)理論信息，閱讀有關(guān)的文學(xué)理論書(shū)籍和文章。建議大家對中外文學(xué)理論名著(zhù)均要有所領(lǐng)略。
2、掌握一定的文學(xué)常識
文學(xué)基本常識是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要內容之一，教師除了對教材中的知識熟知外，還要更廣泛的學(xué)習掌握有關(guān)的文學(xué)常識知識。如：文學(xué)作品的題材，體裁，中外文學(xué)史，文學(xué)名著(zhù)及著(zhù)名作家等都要了解。只有這樣才能在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生解決學(xué)習中的疑惑，引導他們思考。
3、具備一定的文學(xué)創(chuàng )作能力
現在有人提倡教師要寫(xiě)“下水作文”。此提倡頗有意義。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)之一。教師在指導學(xué)生進(jìn)行作文時(shí)，如果教師能寫(xiě)出一篇有質(zhì)量的范文，就可以幫助學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作，克服對寫(xiě)作的恐懼心理，更有效地教會(huì )學(xué)生作文。同時(shí)教師也能體會(huì )創(chuàng )作的甘苦，與學(xué)生共切磋。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要養成寫(xiě)范文的習慣，平時(shí)多動(dòng)筆，并且有意識地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng )作。實(shí)踐證明，教師的`寫(xiě)作水平的高低對學(xué)生的影響很大。我發(fā)現學(xué)生對老師創(chuàng )作的文章特別感興趣，能很好地起到示范作用。而且，教材中安排了大量的習作練習，教師應當精心設計，通過(guò)寫(xiě)作提高學(xué)生實(shí)際應用語(yǔ)文知識的能力。
4、養成一定的文學(xué)閱讀習慣
語(yǔ)文教師不讀書(shū)，不讀文學(xué)作品是當今教師中普遍存在的現象，在我們發(fā)現和認識到這種不利于教師素質(zhì)提高，不利與教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的現象時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要從我做起，從現在做起，逐步養成良好的文學(xué)作品閱讀習慣。試想如果老師都不喜歡閱讀，你怎么奢望學(xué)生去好好地讀書(shū)呢？只要安排好個(gè)人的時(shí)間，經(jīng)常到書(shū)店逛逛，購買(mǎi)一些好的文學(xué)作品，豐富自己的藏書(shū)架；還要多關(guān)心文學(xué)作品的信息：在教學(xué)中可以向學(xué)生推薦一些好的符合兒童閱
讀的文學(xué)作品。有道是“身教重于言教”。教師潛移默化的作用是比任何說(shuō)教來(lái)得有效。在培養自己的閱讀習慣的同時(shí)，也能引導學(xué)生從小就去關(guān)心和閱讀文學(xué)作品。
5、具備一定的文學(xué)鑒賞水平
語(yǔ)文教師的職責是教授學(xué)生掌握課本中的知識，從小打下良好的語(yǔ)文基礎，其中就包括對文學(xué)作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。如果小學(xué)語(yǔ)文教師具備一定的文學(xué)批評和鑒賞水平對教學(xué)，對啟發(fā)學(xué)生只會(huì )有好處。因此我們提倡小學(xué)語(yǔ)文教師要具備文學(xué)批評家的一些素質(zhì)，以比較專(zhuān)業(yè)的眼光去引導學(xué)生理解文學(xué)作品。這樣學(xué)生對作品和文章的理解會(huì )更深刻，從而對優(yōu)秀文學(xué)做到知其然和所以然，幫助學(xué)生從小培養觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維水平。
篇四：小學(xué)語(yǔ)文老師平時(shí)隨筆
低年級(尤其二年級)，學(xué)到的字、詞數量較少，他們的認知能力還比較淺，理解能力差。因此，在作業(yè)中出現的錯別字較多。怎樣幫助學(xué)生糾正這些錯別字呢?
1、教學(xué)時(shí)首先讀準字音
2、認清字形
3、理解字義
4、正確書(shū)寫(xiě)
5、重視運用，做到學(xué)用結合
在教學(xué)中，學(xué)生的錯別字最令老師頭疼。有一次，我在批閱一個(gè)學(xué)生的看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)，看了很久，還是猜不出他的話(huà)是什么意思，后來(lái)找到這位同學(xué)問(wèn)了他才明白過(guò)來(lái)�？磥�(lái)低年級(尤其二年級)，學(xué)到的字、詞數量較少，他們的認知能力還比較淺，理解能力差。因此，在作業(yè)中出現的錯別字較多，有的少筆畫(huà)，有的擺錯位置，有的偏旁相混，多點(diǎn)少點(diǎn)，不應出頭的出頭，還有的音近字與形近字不能區分。怎樣幫助學(xué)生糾正這些錯別字呢?筆者在這方面進(jìn)行了初步探討與研究，取得了一定成效。下面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>
一、教學(xué)時(shí)首先讀準字音
1、利用漢語(yǔ)拼音識記字音。漢語(yǔ)拼音是幫助識字的有效工具，在小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)中，要讓學(xué)生在教師引導下進(jìn)行，在課堂上檢查糾正讀音。
2、利用形聲字的特點(diǎn)推知字音。形聲字在漢字中占80%左右，它具有聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，在識字教學(xué)中要充分發(fā)揮聲旁的表音作用。例如以“丁”為聲旁的字就有“盯、叮、釘、頂”等18個(gè)，以“方”為聲旁的形聲字就有“放、房、訪(fǎng)、仿”等10個(gè)，讓學(xué)生識記一個(gè)聲旁，便可以識記十幾個(gè)，甚至幾十個(gè)的漢字，這種見(jiàn)一斑窺全豹的識字方法簡(jiǎn)單有效。
二、認清字形
漢字是方塊字，數量多，字形復雜，有各種筆畫(huà)和結構，有的字差別小，怎樣讓學(xué)生很快識記字形呢?
1、對難寫(xiě)的、筆畫(huà)又多的字，運用筆畫(huà)、部件拆分法，從繁到簡(jiǎn)，一筆一畫(huà)地進(jìn)行書(shū)空練習。如：碧、臂等，在書(shū)空時(shí)，教師要特別指出這些字的難點(diǎn)及易犯的錯誤，這樣可以集中學(xué)生的注意力，在平時(shí)書(shū)寫(xiě)時(shí)使學(xué)生準確地掌握這些字形結構。
2、對學(xué)生寫(xiě)字時(shí)容易多筆畫(huà)或少筆畫(huà)的字，運用順口溜幫助學(xué)生無(wú)意注意的心理活動(dòng)，充分挖掘他們的潛力。如教“喜”字，為了便于學(xué)生掌握，我編了句順口溜，并一邊說(shuō)一邊形象地板書(shū)：“十粒豆，掉進(jìn)口”，學(xué)生一看，一說(shuō)，一寫(xiě)，就學(xué)會(huì )了。
3、利用字謎悟出字形。漢字是典型的表意文字，猜謎語(yǔ)是小學(xué)生感興趣的文字游戲，也是幫助學(xué)生分析字形的一種方法。如“一個(gè)小孩子，在方形的游泳池游泳，頭上戴著(zhù)一頂帽子”(游)“眼睛垂下”(睡)等等。
三、理解字義
1、結合課文理解字義。
2、利用造字法理解字義。漢字的基本造字法有四種：象形、指事、會(huì )意、形聲。其中前三種是純表義文字，從字形上可以看出或悟出字義，如“日、刃、塵”等字可以通過(guò)形了解字的大體意義。如帶“女”的字，字義大都與女人有關(guān)，帶“扌”的字，字義大都與手或手的動(dòng)作有關(guān)，帶“艸”的字，字義大都與植物有關(guān)。
四、正確書(shū)寫(xiě)
學(xué)生會(huì )讀了，但寫(xiě)起來(lái)又是另一回事。有一次，我教“低”與“紙”兩個(gè)字，開(kāi)始時(shí)，我用“加、減、換”的教學(xué)方法，仔細講解“低”是“亻十氐”，“紙”是把“低”的`“亻”換成“纟”再去掉一點(diǎn)。講后本以為能很好地掌握，但檢查時(shí)發(fā)現有很多同學(xué)把這兩個(gè)字寫(xiě)成了“亻氏 ”或“纟氐 ”，我很驚訝。究其原因：小學(xué)生分辨事物的能力差，字形相近時(shí)便不易分清了。了解這種情況后，我把這兩個(gè)字寫(xiě)在黑板上，并啟發(fā)學(xué)生，“我們是小學(xué)生，應該講衛生，愛(ài)清潔，能亂扔小紙團嗎?”“不能�！奔堊值挠蚁逻叢荒芗狱c(diǎn)(小紙團)，而“低”是小朋友低著(zhù)頭在看紙上的文字，這文字就是“點(diǎn)”呀。同學(xué)們聽(tīng)后都哈哈大笑起來(lái)：“老師，我們不會(huì )寫(xiě)錯了，小朋友低著(zhù)頭在看紙上的文字，看完后，不能隨地亂扔小紙團�！彪y點(diǎn)在笑聲中解決了，學(xué)生也樂(lè )于接受，學(xué)得愉快，還受到了很好的教育。
五、重視運用，做到學(xué)用結合
學(xué)生學(xué)了字，還要會(huì )寫(xiě)會(huì )用。識字是基礎，運用是關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)：“字不離詞，詞不離句�！痹鯓幼屗麄儗W(xué)有所用呢?我根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，運用了以下幾種方法：
1、形近字組詞。選用學(xué)生易混淆的字，進(jìn)行組詞。如“精”與“睛”，“表”與“麥”，“度”與“席”為一組，進(jìn)行組詞，以達到分清音近字、形近字的目的。
2、填同音字。要求學(xué)生根據音節和所給的字，填入相應的括號組詞。如：
xiāng jīng jī
( )親 ( )常 ( )器
( )花 ( )奇 ( )餓
( )信 ( )神 ( )情
這樣，有利于學(xué)生弄清字義，而不至于用別字。
3、進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)句子的練習。把學(xué)過(guò)的字詞搭配在一起，組成一句通順的話(huà)，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)后還要說(shuō)出這句話(huà)有幾個(gè)詞分別是什么意思，真正做到字不離詞，詞不離句。
總之，識字教學(xué)不只是傳授知識，更重要的是培養能力。換句話(huà)說(shuō)，我們給學(xué)生的不只是魚(yú)，更重要的是捕魚(yú)的方法，不只是金子，更重要的是點(diǎn)石成金之術(shù)。
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