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幼兒心理健康的論文
健康是人類(lèi)的最基本要求，也是一項最重要的社會(huì )目標，那么，今天，小編給大家分享的是幼兒心理健康的論文，希望大家喜歡。
幼兒心理健康的論文1
【摘 要】幼兒是祖國的未來(lái)，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(cháng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問(wèn)題的因素，對當前幼兒健康成長(cháng)和教育策略的轉變有著(zhù)十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】幼兒心理健康；學(xué)校教育；家庭教育
幼兒的心理健康問(wèn)題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉性。因為：這一階段出現的問(wèn)題還比較輕微，教師若及早發(fā)現，及時(shí)給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果。
在當今社會(huì )，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節奏的日益加快，現代人每天所承受的社會(huì )心理壓力越來(lái)越大，因而十分需要具有良好心理素質(zhì)，對處于關(guān)鍵期的幼兒來(lái)講，培養良好心理素質(zhì)，進(jìn)行心理自我保護非常重要。
1.幼兒園必須將心理健康教育擺在首位。
幼兒園是兒童成長(cháng)的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內在的、潛在的因素挖掘出來(lái)。根據幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用。在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動(dòng)。從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場(chǎng)合和機會(huì )，提高了他們的合群性和合作性。作為教師，更應高度重視幼兒的心理健康教育，在幼兒階段，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮得好，可以維護和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。反之，則會(huì )影響幼兒的心理健康發(fā)展。具體的說(shuō)：教師的作用應該包括以下幾方面：
1.1 教師要以健康的人格影響幼兒。幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作。教師每天都要面對幾十個(gè)生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心：彈唱跳畫(huà)樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當的大。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打"小報告"，而這些"小報告"的事情都是一些芝麻綠豆的小事情。時(shí)間一長(cháng)難免會(huì )讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒。這時(shí)教師就應該極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到孩子中間來(lái)。應該保持積極愉快的情緒與孩子交流，分析原因，使他們的身心健康成長(cháng)。因此，對于幼兒園的教師而言，重視和加強自身心理衛生保健不僅有利于自身的發(fā)展，而且有利于下一代的健康成長(cháng)。
1.2 教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展。對于幼兒來(lái)說(shuō)，教師要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話(huà)，一個(gè)不小心的失誤都會(huì )影響兒童人格。帶班的老師有時(shí)會(huì )在休息時(shí)間閑談，不經(jīng)意會(huì )談到班上的孩子，有的孩子怎么聰明、可愛(ài)，怎么討人喜歡；而有的孩子反應遲鈍，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，都會(huì )說(shuō)出來(lái)。說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，孩子們聽(tīng)了以后會(huì )對他們幼小的心靈造成很大的傷害。從此，他們也許會(huì )變得更加缺少自信，更加內向，不愛(ài)交談。有的教師卻沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，卻認為孩子小，不懂事，聽(tīng)不懂等等。
還有的教師甚至還會(huì )對幼兒采取斥責、懲罰、譏諷、漠視的態(tài)度，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問(wèn)題。幼兒對教師采取的態(tài)度是十分敏感的，這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓斥、懲罰、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長(cháng)的工作帶來(lái)巨大的障礙。
1.3 教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應該從幼兒早晨入園的那一刻起，就開(kāi)始為他們營(yíng)造一種溫暖、關(guān)愛(ài)、民主的氣氛。這就要求教師要努力做到：
1.3.1 無(wú)條件地關(guān)愛(ài)孩子。只有愛(ài)孩子，才能對孩子保持親切的態(tài)度，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每天早上用微笑去面對每一個(gè)孩子的問(wèn)題，以及每天下課親切地與每一個(gè)幼兒說(shuō)再見(jiàn)，會(huì )讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺(jué)。
1.3.2 充分的接納和尊重幼兒。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長(cháng)的前提。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情，一次去朋友家玩，剛進(jìn)門(mén)，朋友就熱烈地招待我，這時(shí)我發(fā)現朋友家的一個(gè)小孩正在聚精會(huì )神地看一本圖書(shū)，我的朋友示意"問(wèn)阿姨好！"可孩子沒(méi)有反映，仍盯著(zhù)手中的圖書(shū)，朋友將音量提高"樂(lè )樂(lè )，問(wèn)阿姨好！"孩子抬了一下頭，心不在焉地問(wèn)了一句"阿姨好！"可朋友卻感到不滿(mǎn)意："樂(lè )樂(lè )，你怎么這么不懂禮貌，下次你再不懂禮貌，我以后就再也不買(mǎi)書(shū)給你看！"孩子開(kāi)始不能集中注意地看書(shū)，先前專(zhuān)注的神情換作沮喪。顯而易見(jiàn)，再這個(gè)例子中，朋友是在要求孩子懂禮貌，無(wú)可厚非，但是幼兒對規范的遵從是有條件的，他們與生俱來(lái)的精神生命給了他們選擇注意的自由，但是幼兒對規范的遵守是有條件的，他們與生俱來(lái)的精神生命給了他們選擇注意的自由，當興趣不在于成人所期望的行為是，他們是很難達到成人要求的。如果像那位朋友一樣將自己的意志強加給幼兒，其結果不但會(huì )給他們的情感造成傷害，而且會(huì )干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展。這就是要求在平時(shí)的生活與學(xué)習中要給幼兒一定程度的時(shí)間上的自由，允許他們將自己的意愿、自己的行為、理由表達出來(lái)。對于幼兒無(wú)法說(shuō)清楚的事情，要細心觀(guān)察，分析產(chǎn)生行為的原因，弄清楚他們的真實(shí)想法，而后再進(jìn)行引導、教育。
1.4 教師應積極主動(dòng)的對幼兒進(jìn)行情感教育，發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對幼兒進(jìn)行的情感教育，會(huì )讓幼兒能夠恰如其分的表達自己的情緒，學(xué)會(huì )用理智去控制情緒，在遇到心理突如其來(lái)時(shí)，保護健康的情緒，而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡(jiǎn)單，實(shí)之不然，在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系，大量的研究結果表明，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴友好的相處，可以為幼兒形成積極的自我概念，為幼兒今后適應社會(huì )生活打下良好基礎。反之，則會(huì )使幼兒在今后的社會(huì )生活中出現種種障礙，產(chǎn)生各種行為問(wèn)題。在幼兒面前，教師與教師之間不要做過(guò)多的交談而將幼兒放在一邊，置幼兒于不顧，而應將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上。
2.創(chuàng )設良好的家庭育兒環(huán)境，推動(dòng)幼兒心理健康的發(fā)展
家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎的環(huán)境。完善的家庭結構，良好的家庭人際環(huán)境，家長(cháng)本身的素養及對子女的教育觀(guān)、教養方式，都會(huì )給幼兒心靈烙上深刻的"印記"，幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要。
2.1 父母要想方設法培養孩子堅強的意志和吃苦耐勞的精神"教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："讓孩子動(dòng)手，親自參加實(shí)踐，吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)累，不但可以探究知識奧秘，培養創(chuàng )造能力，而且有利于堅強意志和吃苦耐勞精神的形成。"父母要想方設法讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累，這樣對孩子有好處。如有條件的可以讓孩子親自體驗一下生活，燒火煮飯、拾柴挑水、喂雞喂豬等，讓孩子真真切切地體驗到生活的`艱辛。社會(huì )生活是復雜的，為了幫助孩子理解，父母可以從飲食開(kāi)始。平時(shí)有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨讓他餓一餐，等他餓了自己來(lái)找吃，從而幫助孩子改掉挑食的毛病，更好的去適應生活。同時(shí)讓孩子明白生活中不光有甜，還有辛酸。只有人去適應生活，否則就會(huì )被生活所淘汰，這與不合口味不吃會(huì )被餓死是一樣的道理。孩子年幼無(wú)知，生活經(jīng)驗少，為了孩子少走彎路，并防患于未然，有些日常生活技能應教會(huì )孩子。
2.2 父母要給孩子自主學(xué)習的機會(huì )，增強孩子的獨立性父母對孩子的衣食住行呵護過(guò)多，禁區也多，致使孩子形成依賴(lài)性大，獨立性差，稍遇一點(diǎn)挫折就束手無(wú)策。在教育中，父母要克服傳統的教育模式，解放孩子的手、口、眼、耳，變"封閉式"為"開(kāi)放式"，放手讓孩子在自由、寬松的環(huán)境中鍛煉獨立性。剛開(kāi)始，孩子凡事都想"自己來(lái)"，但往往"心有余而力不足"，每件事都常常做不好，如地越掃越臟，拿碗會(huì )摔破等，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機會(huì )，不能以提高效率和節省時(shí)間而"一手包辦"，應讓孩子明白自己能做的事自己做，讓"我自己來(lái)"成為孩子的座右銘，這樣不僅能培養孩子的獨立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。
2.3 父母要信任孩子，樹(shù)立孩子的自信心。一個(gè)自信的人往往具有樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、坦蕩豁達的品質(zhì)，敢于創(chuàng )新，自強進(jìn)取，勇敢的面對未來(lái)。自信心的培養，要從尊重孩子，維護孩子的自尊心開(kāi)始。孩子年齡小，剛開(kāi)始做事往往不如意，有時(shí)簡(jiǎn)直是添亂，越做越忙。父母切不可嘲諷孩子，"去去去，一邊去。""做的是什么呀？亂七八糟。"父母這種不信任的態(tài)度，會(huì )使孩子認為自己很無(wú)能，以后就沒(méi)有自信，遇事就束手束腳。所以，平時(shí)父母要常對孩子說(shuō)"你真行！"，"了不起！"等。在生活、娛樂(lè )過(guò)程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見(jiàn)解，與成人不同，我們要尊重孩子的意見(jiàn)，不能粗暴地按自己的意愿，指責孩子這樣做不對，那樣做不好。否則會(huì )傷害孩子的自尊心，澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小，能力有限，當他們遇到困難或失敗，感到沮喪時(shí)，父母要積極、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問(wèn)題，并告訴孩子"失敗乃成功之母"。
許多有名的科學(xué)家是經(jīng)過(guò)無(wú)數次的失敗才發(fā)明成功的，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來(lái)。勇敢地面對失敗，分析失敗的原因，不斷的總結經(jīng)驗教訓，勇敢的向成功邁步。相信孩子，讓孩子堅信自己"我會(huì )"，"我行"。孩子就是這樣，你越相信他，他的積極性就越高，自信心就越強。從而積極主動(dòng)地去學(xué)習新事物，勇敢地面對挑戰。
2.4 父母要注重和孩子心理溝通，培養孩子活潑開(kāi)朗的性格�；顫婇_(kāi)朗的性格，總是給人以爽快的感覺(jué)。他們一遇到問(wèn)題，就會(huì )自己想出種種辦法來(lái)試試，即使失敗也不沮喪，又會(huì )立刻思索，尋求別的方法�，F代社會(huì )競爭激烈，工作壓力大，但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些時(shí)間與孩子交流一下，進(jìn)行心理溝通，消除代溝，成為孩子的朋友。這樣孩子有什么事會(huì )向父母傾訴，從而消除壓抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的氣氛，每個(gè)人說(shuō)話(huà)應和顏悅色，對孩子要和藹可親，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢。
從小不要當孩子的面，拿他與別人比較，"比某某矮了一點(diǎn)"，"比某某說(shuō)話(huà)慢"等等，會(huì )讓孩子覺(jué)得"我不如人"，平時(shí)父母與孩子進(jìn)行競賽游戲，總喜歡讓孩子贏(yíng)，這樣不好，應讓孩子明白"山外有山"，"勝敗乃兵家常事"，盡了力，"貴在參與"等道理。教育孩子凡事要盡心盡力，但要樂(lè )觀(guān)地看待結果。"笑對人生"，"天塌下來(lái)當被蓋"，這種良好的個(gè)性，是我們努力培養的方向。
總之，心理健康教育是一項復雜的系統工程，很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機結合，互相滲透。幼兒是祖國的未來(lái)和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中，融入幼兒每天的生活當中，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展，我們才有希望看到祖國的未來(lái)綻放出美麗的花朵。
幼兒心理健康的論文2
一、心理健康對幼兒和諧發(fā)展的必要性
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心理與生理是緊密聯(lián)系并相互影響的。心理健康是生理健康的必然條件，生理健康是心理健康的基礎，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展是我國幼兒教育改革的重要任務(wù)和最終目標，要促進(jìn)幼兒的心理健康和生理健康都得到和諧的發(fā)展，對幼兒教育要實(shí)施“兩手抓，兩手都要硬”的教育方針。
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幼兒心理是否健康發(fā)展將影響到幼兒智能素質(zhì)的發(fā)展，當幼兒心理出現問(wèn)題時(shí)會(huì )表現出思維遲鈍、煩躁、注意力不集中或是其他現象，從而影響了幼兒智能素質(zhì)的發(fā)展。所以，只有幼兒心理得到健康發(fā)展了才能促進(jìn)其職能素質(zhì)得到不斷的提升。
�。ㄈ┬睦斫】凳桥囵B幼兒全面發(fā)展的需要
培養幼兒全面發(fā)展一直以來(lái)是幼兒教育最大的目標，所謂全面發(fā)展，是指幼兒教育應對幼兒的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和社會(huì )綜合素質(zhì)的全面培養，使幼兒在“德、體、美、智、勞方面能得到全面和諧發(fā)展。此外，不僅要對幼兒才藝方面的培養，還要鍛煉幼兒的健壯體魄和生存能力、交往能力等。使幼兒在生活和學(xué)習中都能保持平衡心態(tài)的健康心理。
�。ㄋ模┬睦斫】凳怯變荷鐣�(huì )化成長(cháng)的基礎
幼兒社會(huì )化是指幼兒在一定的社會(huì )條件下，在成長(cháng)獨立過(guò)程中所掌握到的社會(huì )規范，在幼兒社會(huì )化成長(cháng)過(guò)程是他們逐漸適應社會(huì )生活，并能夠做到妥善自理、恰當處理人際關(guān)系的成長(cháng)過(guò)程，幼兒這個(gè)社會(huì )化成長(cháng)過(guò)程中，一個(gè)健康的心理是不可缺少的。
二、幼兒心理健康教育的現狀
�。ㄒ唬┢赜谟變旱闹R技能培養
在幼兒教育過(guò)程中，很多幼兒教師都偏重于對幼兒的知識和技能培養，忽略了幼兒的情感、情緒、交往能力、態(tài)度等方面的培養，不僅是幼兒教師，家長(cháng)也存在著(zhù)這種心理現象，只看重幼兒在知識技能上的成長(cháng)。例如，很多幼兒學(xué)校開(kāi)辦了美術(shù)班、舞蹈班、英語(yǔ)班等，家長(cháng)迫不及待的送孩子到各種特色班去學(xué)習知識才藝，而沒(méi)考慮到幼兒的承受能力和心理情緒。
�。ǘ┢赜谟變旱纳眢w健康
現在很多幼兒教師將幼兒身體作為衡量健康的標準，只關(guān)注幼兒的身高、體重方面，將幼兒身體健康來(lái)作為健康是否達標的依據，這樣的衡量標準對幼兒的成長(cháng)是很重要的，但是并沒(méi)有切實(shí)抓好幼兒的心理健康教育，不能更好的促進(jìn)幼兒的身心健康和諧發(fā)展。
�。ㄈ┢赜诒憩F優(yōu)秀的幼兒
在幼兒教育過(guò)程中，一些教師偏重于培養表現優(yōu)秀的幼兒，忽視了比較調皮或是智力發(fā)展相對滯后的幼兒。對于表現優(yōu)秀的幼兒，教師在教學(xué)活動(dòng)中給予了更多的表現機會(huì )，而對于調皮或是智力發(fā)展相對滯后的幼兒并沒(méi)有太多的關(guān)注，這樣不僅讓幼兒的自信心受到影響，還影響到了幼兒的學(xué)習熱情。
�。ㄋ模┢赜谟變簣@內教育
在我國，很多的幼兒園只重視幼兒在園內的受教育情況。對于如何將皎月延伸至家庭和社會(huì )還沒(méi)有引起重視，這種現象表明，對幼兒心理健康的教育從教師到家長(cháng)都普遍才在模糊的意識，對幼兒的健康認識還存在一些誤區，主要體現在過(guò)于片面性，沒(méi)有對幼兒的心理健康引起重視。
三、探索幼兒心理健康教育的有效途徑
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環(huán)境對于幼兒心理健康來(lái)說(shuō)有著(zhù)很大的影響因素，對于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，他們更需要一個(gè)健康的心理環(huán)境，教育家蘇霍林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育——首先是教師與還在精神上的接觸�！边@主要是說(shuō)明了，幼兒教師與孩子心靈上的溝通教育的基礎與前提，教師在與幼兒交往的過(guò)程中要以尊重、關(guān)懷、耐心與接納的態(tài)度去關(guān)愛(ài)幼兒。如果教師總是用冷漠的態(tài)度去對待幼兒，或是對不尊重經(jīng)常對他們挖苦、嘲笑和諷刺，那么幼兒在得不到老師的幫助和支持下，會(huì )缺乏安全感，使幼兒自尊心受到傷害的同時(shí)也失去了自信心。為而又構建一個(gè)和諧的學(xué)習環(huán)境，樹(shù)立平等的師生關(guān)系，扮好“三個(gè)角色”既當幼兒的老師，又扮演幼兒的朋友和媽媽?zhuān)@樣幼兒才能大膽的表達自己內心的情感，增進(jìn)了師生之間的交往空間。此外，教師還應給幼兒自主實(shí)踐的鍛煉機會(huì )，讓幼兒能夠獨立自主的去完成一些力所能及的簡(jiǎn)單任務(wù)，給他們一個(gè)表現自我的機會(huì )，才能讓他們在實(shí)踐中提高自身的能力，同時(shí)樹(shù)立了幼兒的自信心。
總之，教師要善于挖掘每個(gè)幼兒身上的發(fā)光點(diǎn)，為了增強幼兒的自信心，讓他們知道自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處并引導他們看到自己的每一個(gè)進(jìn)步，這樣才能為幼兒創(chuàng )設一個(gè)積極向上、樂(lè )觀(guān)的精神氛圍。
�。ǘ┟鞔_為幼兒心理健康教育的目標
教師及家長(cháng)衡量幼兒健康的誤區是只要孩子不生病就是健康，但是隨著(zhù)各種條件的改善，健康新觀(guān)念中指出：“一個(gè)人的健康包括了身體上的健康、精神上的健康、道德上的健康和對社會(huì )適應健康。這就包括了幼兒在情緒、精神和意識方面都要有一個(gè)良好的狀態(tài)，衡量幼兒的健康應該是全面的，如只注重幼兒身體健康的做法都是片面性的。因此，一個(gè)全面健康的幼兒應該有著(zhù)“自信、活潑愉快、善于交往、主動(dòng)大膽、不怕困難”的良好狀態(tài)。衡量幼兒心理健康標準可以從以下方面來(lái)體現：
第一,積極向上的情緒。情緒往往反應的是中樞神經(jīng)系統功能的調節性，幼兒如擁有積極向上的情緒，對于別人的關(guān)心和照顧都會(huì )感到很快樂(lè )很幸福。如幼兒在心理上有障礙，在與他人交往過(guò)程中都會(huì )有恐懼、壓抑和緊張的心理，還會(huì )導致行為上出現種種問(wèn)題。
第二,有良好的性格特征。性格是個(gè)性最本質(zhì)的體現，所反映的是對客觀(guān)事物的態(tài)度和表現出來(lái)的行為方式，性格良好健康的幼兒較為樂(lè )觀(guān)、勇敢、自信、意志堅強等，而性格特征不健康的幼兒表現出孤僻、膽怯、自卑、冷漠等行為。
第三，有良好的認知意識。幼兒的認知能力是在學(xué)習和生活中的重要條件，幼兒認知能力的發(fā)展存在著(zhù)個(gè)體差異，當一個(gè)幼兒的認知能力低于同齡的幼兒，那么該幼兒的認知能力偏低，在這種情況下，應避免幼兒受到任何刺激或是對大腦的傷害，才能有效的防止幼兒心理健康受到影響。
第四，融洽的人際關(guān)系。幼兒之間友好的交往能夠有效的保障幼兒心理健康，由于幼兒的年齡較小，從家庭加入到學(xué)校這個(gè)集體環(huán)境，會(huì )出現很多的不適應，特別是面對新環(huán)境、面對不熟悉的老師和小伙伴，會(huì )感覺(jué)沒(méi)有安全感。人際關(guān)系較為融洽的幼兒一般情況下與小伙伴們一起玩耍、合作、分享玩具，人際關(guān)系不融洽的幼兒會(huì )產(chǎn)生消極的情緒、爭強好勝，也會(huì )經(jīng)常為了玩具和伙伴發(fā)生爭執、打架，快樂(lè )也不會(huì )與伙伴一起分享2這種不融洽的人際關(guān)系會(huì )嚴重的影響到幼兒的心理健康。
�。ㄈ┎捎枚鄻踊慕逃緩酱龠M(jìn)幼兒心理健康發(fā)展
幼兒時(shí)期，自我保護的能力都很差，在對幼兒教育過(guò)程中，如果過(guò)于放縱或是限制過(guò)多，都不利于幼兒的心理健康發(fā)展，也不利于培養幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)。由于很多幼兒都是獨生子女，在家都很受寵，這導致了很多幼兒都出現了以自我為中心、怕苦怕累、自我控制約束能力差、情緒不穩定或是意志力不強，當然也會(huì )出現性格孤僻的現象等，這使他們得到更多的關(guān)愛(ài)和幫助。因此，實(shí)行多樣化的教育途徑對幼兒心理健康發(fā)展很重要。
1.在游戲活動(dòng)中滲透心理健康教育
游戲是幼兒的天性，游戲能讓幼兒對學(xué)習產(chǎn)生興趣，通過(guò)游戲滲透幼兒心理健康教育，可以讓幼兒在接受教育的過(guò)程中能夠輕松、自由、隨意的展現自我，讓幼兒在豐富多彩的游戲活動(dòng)中心理得到健康的成長(cháng)。
�。�1）角色游戲。角色游戲是一種能反應社會(huì )現實(shí)生活的游戲，幼兒通過(guò)角色游戲能對還為接觸到的社會(huì )生活有所認識。例如，幼兒在游戲中扮演一個(gè)醫生給病人看病，他們可以通過(guò)自己對醫生職業(yè)的`理解來(lái)進(jìn)行體驗和對話(huà)，并通過(guò)想象將現實(shí)改造成符合他們的遐想情景，這對于心理上來(lái)說(shuō)，也是一種成功的體驗。
�。�2）體育游戲。幼兒在體育游戲活動(dòng)，可以通過(guò)跑、跳、攀、爬等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)身心的靈活性、協(xié)調性和平衡性的發(fā)展，不僅能讓幼兒在游戲過(guò)程中玩的開(kāi)心，同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒能夠敢于挑戰、遇到困難堅持到底不退縮的良好心理品質(zhì)，這樣樂(lè )觀(guān)的情緒更有利于幼兒心理健康得到發(fā)展。
2.在文藝活動(dòng)中滲透心理健康教育
在文藝活動(dòng)中抓住幼兒對一切新鮮事物的好奇心，給幼兒提供一個(gè)可交流、思考、操作的機會(huì )，這樣滲透心理健康教育才以取得較好的效果，如在語(yǔ)言課中開(kāi)展表演活動(dòng)來(lái)使幼兒心理健康成長(cháng)，可以通過(guò)猜謎、表演故事情節或是講故事來(lái)讓幼兒充分的自我展現。此外，還可以為幼兒開(kāi)辦美工區、音樂(lè )會(huì )等，不僅促進(jìn)了幼兒之間的交流、表達出自己的情感，更增強了幼兒的自信心，從中感受到成功的快樂(lè )�？傊�，關(guān)注幼兒的心理健康成長(cháng)，能抓住機遇有機滲透，都是對幼兒心理健康教育的最佳時(shí)機。
3.在生活中滲透心理健康教育
在生活中滲透心理健康教育這就需要家長(cháng)與幼兒教師密切配合共同關(guān)注孩子的心理健康成長(cháng)，幼兒的健康教育離不開(kāi)生活教育，如在幼兒吃飯、看電視、玩耍等日常生活中都可以有機的滲透健康教育。此外，教師還可以通過(guò)幼兒在校園生活活動(dòng)中隨機滲透，可以設立生活區角，開(kāi)展扣紐扣、系鞋帶等活動(dòng)，首先是讓幼兒學(xué)會(huì )自己做這些事情，然后鼓勵幼兒幫助不會(huì )的小伙伴完成，這樣可以鍛煉幼兒相互幫助、相互合作的能力，使之能從集體中感受到溫暖，從而促進(jìn)了心理健康的發(fā)展。
四、幼兒心理健康教育應遵循的原則
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)性原則
由于幼兒天生活潑好動(dòng)，幼兒教師應通過(guò)各種活動(dòng)將幼兒的心理健康機制融入到其中，以達到心理機能得到提高，心理機能的提高與活動(dòng)有著(zhù)密切的聯(lián)系，活動(dòng)是心理技能得到發(fā)展的前提和基礎。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、教育形式的不斷改革，幼兒的活動(dòng)形式也在不斷的增多，對幼兒心理也有著(zhù)影響和變化。因此，教師應該讓幼兒處在活動(dòng)中學(xué)習和成長(cháng)，并給予相應的指導和評價(jià)，讓幼兒的心理得到體驗，這樣才能達到更好的心理健康教育效果。
�。ǘ┲黧w性原則
遵循主體性原則主要針對幼兒的心理特點(diǎn)來(lái)提出的，每個(gè)幼兒都有自己的意識和自尊，如果幼兒教師忽視他們的言行都可能傷害到他們的自尊。所以，在幼兒心理健康教育的過(guò)程中，要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，引導他們積極參與到教育活動(dòng)中。此外，教師在教育過(guò)程中應放下嚴肅的一面，成為幼兒的貼心朋友，耐心傾聽(tīng)幼兒訴說(shuō)，才能使心理健康教育有積極的作用。
�。ㄈu進(jìn)性原則
漸進(jìn)性原則是遵循幼兒的心理特點(diǎn)而提的，在進(jìn)行幼兒心理健康教育時(shí)，應按照幼兒自身的心理發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行，而不能以盲目的教育方式或是加快節奏而導致幼兒在接受心理健康教育的過(guò)程中出現“斷層”，從而導致幼兒在心理上出現一些不良的反應。此外，幼兒的心理健康教育不能落后于幼兒自身的心理發(fā)展，否則會(huì )錯過(guò)最佳的教育時(shí)機。所以，幼兒的心理健康教育要照顧到幼兒心理自身發(fā)展的漸進(jìn)性規律。
�。ㄋ模┎町愋栽瓌t
差異性原則是根據每個(gè)幼兒之間的自身差異而提的，每個(gè)幼兒的性格、能力、認知水平和家庭背景都存在著(zhù)差異性，對幼兒心理健康教育應根據幼兒的差異而采取不同的方式，而不能實(shí)施大眾化。例如，幼兒在能力方面有著(zhù)差異，如女孩子在音樂(lè )、舞蹈方面表現的比男孩子好，而男孩子在語(yǔ)言和繪畫(huà)方面表現的比女孩子好。因此，教育方式要因人而異，只有遵循了差異性原則，才能讓幼兒充分發(fā)揮出自己的長(cháng)處，才能達到更好的教育效果。
�。ㄎ澹┧茉炫c維護原則
塑造是指幼兒教師要以幼兒心理得到健康發(fā)展的目標為依托，以這個(gè)目標為方向對幼兒心理進(jìn)行教育和培養，而維護是要以幼兒的心理健康標準來(lái)作為引導，做到隨時(shí)觀(guān)察幼兒的心理出現哪些方面的問(wèn)題，以便及時(shí)教育和維護。只有將塑造與維護兩者相結合，才能真正關(guān)愛(ài)到幼兒的心理及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題。此外，不能給幼兒隨意貼上不好的標簽，例如起外號等，這樣會(huì )使幼兒的內心受到傷害�？傊�，幼兒心理健康教育是對幼兒教育的內在要求，做好幼兒教育工作，強調和重視幼兒的心理健康的發(fā)展，努力探索對幼兒心理健康教育的有效方式和途徑，培養幼兒良好的心理素質(zhì)和健全的人格，才能促進(jìn)幼兒的身心健康都得到進(jìn)一步提高。
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