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端午粽教學(xué)反思范例
導語(yǔ)：端午節吃粽子是再好不過(guò)的了，可是《端午粽》這篇課文，不僅是要讓同學(xué)們了解吃粽子這個(gè)習俗，最主要是了解偉大的愛(ài)國詩(shī)人屈原的故事。下面是小編為你準備的端午粽教學(xué)反思范例，希望對你有幫助！
篇一：端午粽教學(xué)反思
本節課是一年級下冊第四單元《愉快的夏天》中的第二個(gè)主題《過(guò)傳統節日—端午節》，這個(gè)主題下有三個(gè)內容，端午節的故事，端午節的活動(dòng)和學(xué)做小紙粽，我這節課主要講的是前兩個(gè)主題。
通過(guò)研讀教材和教參，我覺(jué)得本節課的重點(diǎn)知識有端午節的日期，屈原的故事，端午節的活動(dòng)。教師的授課應該從學(xué)生身邊入手，對于學(xué)生而言，端午節的活動(dòng)可能更貼近他們的生活，所以我采用了倒敘的方法，先講端午節的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性，對于這部分我多采用視頻資料的方法，既讓學(xué)生感興趣，又能夠記住端午節的活動(dòng)，為考試做準備。
對于屈原的故事，讓學(xué)生了解就可以，主要是讓學(xué)生知道屈原是我國古代偉大的愛(ài)國詩(shī)人，學(xué)習他的.愛(ài)國精神。
端午節的日期應該說(shuō)是本節課的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，學(xué)生年齡小，對于農歷，公歷了解的不多，我的突破口就是教他們看日歷，能夠看懂哪是公歷，哪是農歷，能夠根據農歷找公歷，能夠找到端午節的日期，這也是生活中的一種技能。
我的方法是在每個(gè)環(huán)節結束的時(shí)候出檢測題，目的是加深學(xué)生的印象，那么在整節課講完之后，出一張檢測卷，對學(xué)生這節課所學(xué)知識進(jìn)行檢測，題的形式多樣化，更能夠加深學(xué)生的記憶，從而更好的掌握知識點(diǎn)，為監測做準備。
篇二：端午粽教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應加強對閱讀的指導，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在設計本課教時(shí)旨在通過(guò)有感情地朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實(shí)際相融合。
上課伊始課件播放“豐富多彩的端午節習俗活動(dòng)”的情境導入，再走入情境揭示課題后讓學(xué)生初讀課文，認讀生字詞。
創(chuàng )設濃厚的節日氣氛，引導學(xué)生從實(shí)際的生活體驗中出發(fā)，談自己對端午粽的了解，采用貼近學(xué)生生活實(shí)際的導入法，更能激發(fā)學(xué)生對課文內容的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
學(xué)生初讀后同桌相互檢查生字詞，當小老師糾正對方讀得不準確的字音，再指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記憶這些生字的，用“加一加、作比較、擴詞，分析字形結構、想象”等方法，特別有意思的一個(gè)“豆”字，有學(xué)生說(shuō)“豆”的想象記憶法：“中間的口就是豆子，上面一橫是蓋子，下面點(diǎn)撇是火苗，一橫是灶臺，就是鍋里在在煮豆子�！倍嗪玫姆椒ㄑ�！
接著(zhù)采用游戲環(huán)節：我是讀詞王，這樣設計是讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。本環(huán)節通過(guò)初讀課文，感受課文大意，在讀準字音的基礎上，讀通順每一句話(huà)，增強學(xué)生自主閱讀的能力。設計游戲環(huán)節，巧妙地將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習的氛圍中，培養了學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習漢字的積極性。
第二課時(shí)主要引導學(xué)生以讀促學(xué)的手段去理解課文內容。我先配樂(lè )范讀課文，再引導學(xué)生分組逐段朗讀、自由朗讀、創(chuàng )設問(wèn)題情境朗讀、合作讀等形式，讀通后再來(lái)品讀課文第二、三、四自然段，做到真正以讀促學(xué)，以讀促教。
針對二、三、四自然段我提出以下問(wèn)題：
1. 粽子是用哪些材料做的？
出示“粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著(zhù)白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗�！� 指導學(xué)生按照從外到內的'順序描述粽子的外形特點(diǎn)。
2.繼續追問(wèn)：為什么用“青青的”“白白的”“紅紅的”，而不用“青的”“白的”“紅的”呢？再比較句子，體會(huì )好處。
�。�1）課件出示兩個(gè)句子，朗讀比較有什么不同。
粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著(zhù)白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著(zhù)白的糯米，中間有一顆紅的棗。
�。�2）指導朗讀：這樣AAB式的重疊詞更能體現出粽子的特點(diǎn)，各種顏色相間，色香味美。朗讀時(shí)仿佛讓人品嘗到了香甜的味道。
3.外婆包的粽子花樣很多，結合課文說(shuō)一說(shuō)外婆包的粽子有哪些種類(lèi)。
4.說(shuō)一說(shuō)，端午節為什么會(huì )有吃粽子的習俗？
根據學(xué)生回答后教師總結：每年端午節我們都會(huì )吃粽子，今天通過(guò)學(xué)習《端午粽》，我們不僅“品嘗”了美味香甜的端午粽，還知道了端午節的由來(lái)。每當我們吃美味香甜的粽子時(shí)，不要忘記緬懷偉大的愛(ài)國詩(shī)人——屈原。
總之，今天上得較順手，《端午粽》這篇課文因為是表達中國傳統節日的習俗活動(dòng)，所以上課伊始，我帶學(xué)生走入情境，感受端午節品粽子的節日氣氛。通過(guò)通過(guò)多種形式、方法的朗讀讓學(xué)生們對端午粽從外形、種類(lèi)及端午粽的由來(lái)有了進(jìn)一步的認知，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生自主閱讀的興趣，提高了閱讀的能力。以讀代講，在讀中進(jìn)行識字教學(xué)，使識字教學(xué)和閱讀教學(xué)完美地融合在一起。
篇三：端午粽教學(xué)反思
課文條理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點(diǎn)是正確朗讀課文，讀好長(cháng)句;能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)粽子的樣子、味道等。
我在教學(xué)過(guò)程中把握住住了教學(xué)重點(diǎn)，注重了讀長(cháng)句子的訓練了和完整話(huà)的訓練，讓孩子用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)粽子的樣子和味道，但是本以為孩子們都能吃過(guò)粽子肯定能說(shuō)的很好，但是說(shuō)話(huà)訓練沒(méi)有達到預期的效果，發(fā)現孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。我反思一下他們對于說(shuō)話(huà)訓練不夠完整的`原因，主要有兩個(gè)，第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫(xiě)了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫(xiě)了粽子的樣子。
訓練長(cháng)句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養語(yǔ)感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱。，主要一節課又要分析重點(diǎn)段又要認讀生字還有書(shū)寫(xiě)生字�？偢杏X(jué)給孩子們朗讀課文的時(shí)間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語(yǔ)文課前預習我覺(jué)得非常必要。
篇四：端午粽教學(xué)反思
《端午棕》選自作家屠再華寫(xiě)的童年散文集《嘟嘟糖和小雪燈》課文是以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。讀好長(cháng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中，應加強對閱讀的指導，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)會(huì )用恰當的語(yǔ)調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。因此，我在教學(xué)設計有感情朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導學(xué)生從讀入手，在讀中感悟，在讀中識字，在讀中與生活實(shí)際相融合。端午棕對于孩子們并不陌生，但是端午節孩子們就不是很熟悉，課前我給孩子們看了有8分鐘的一段視頻，激發(fā)學(xué)生對課文內容的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。沒(méi)想到效果真是好極了，考慮到課堂時(shí)間有限，不可能所有的字詞都面面俱到，所以在教學(xué)中也按“音”、“形”、“義”進(jìn)行了側重教學(xué)。課文中的“箬葉”一詞在讀音上學(xué)生很容易混淆，在發(fā)音中容易出現“l(fā)、r”混讀的情況，在教學(xué)中，我著(zhù)重進(jìn)行“箬”字的拼音教學(xué)，先讓學(xué)生讀準“若”這個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的字，然后結合形聲字告訴他們這兩個(gè)字的讀音是一樣的，最后以開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行逐個(gè)正音。
“學(xué)本課堂”即以學(xué)習者學(xué)習為中心�！皩W(xué)本課堂觀(guān)”充分相信學(xué)生的學(xué)習潛力，當學(xué)生在教師指導下學(xué)會(huì )自主合作探究學(xué)習以后，教師和學(xué)生將以平等的身份共同開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，實(shí)現學(xué)習目標。對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，最喜歡的學(xué)習方式就是在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在通讀課文是帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，圈一圈劃一劃的方法，讓學(xué)生動(dòng)嘴動(dòng)手，掌握學(xué)習方法。感受課文大意，在讀準字音的`基礎上，讀通順每一句話(huà)，增強學(xué)生自主閱讀的能力。接著(zhù)讓孩子們在朗讀長(cháng)句子是設計了一個(gè)游戲環(huán)節，我和學(xué)生配合讀，但是與以往不一樣的地方是我先讀，我讀停下來(lái)的時(shí)候學(xué)生讀，鍛煉他們的聽(tīng)力和反應能力，孩子都很積極的配合，耳朵聽(tīng)，眼睛看，注意力集中，這樣就巧妙的將學(xué)生帶到主動(dòng)學(xué)習的氛圍中。
把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習習慣和學(xué)習能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，我用了一個(gè)填空式的形式，把端午棕的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內容，培養學(xué)生的總結能力。我在平時(shí)的教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想，如，改變備課方式，改變我的教學(xué)觀(guān)念，有效的作業(yè)與訓練等，研究學(xué)生，課程標準，教學(xué)方法和學(xué)習方法，讓我的課堂真正屬于學(xué)生。
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