信息技術(shù)課后反思

信息技術(shù)課后反思[優(yōu)秀3篇]

信息技術(shù)課后反思1

　　從事信息技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)五年多了，在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì )了很多。最初的時(shí)候，我以為信息技術(shù)課就是教會(huì )學(xué)生如何去操作，上課時(shí)，無(wú)非是教師演示，學(xué)生再照著(zhù)“葫蘆畫(huà)瓢”。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)課堂效果卻不好，一部分接受能力強的學(xué)生你還沒(méi)說(shuō)完，他就會(huì )操作了;而接受能力比較慢的學(xué)生還沒(méi)有弄清楚是怎么一回事，更有一部分學(xué)生走神了，根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)你在說(shuō)什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習發(fā)展和創(chuàng )新能力的培養。雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著(zhù)教師的操作步驟一步步完成練習，學(xué)生的積極性無(wú)法激起，創(chuàng )新精神根本無(wú)從體現，頂多也就是一次計算機操作技能訓練而已。為什么不把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)性了嗎?這個(gè)學(xué)期觀(guān)看了黃能老師的展示課《資源大管家》，我感觸很深，在課堂上，他把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現，自己去做，能很好的激起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂的氣氛比較活躍。而我卻不能做到讓學(xué)生掌握主動(dòng)權，自己去做，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶，課堂效果比預想的要差。于是在教學(xué)過(guò)程中，不斷總結，不斷嘗試，在磕磕碰碰中進(jìn)步。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘學(xué)生潛能，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )以下教學(xué)反思：

　　一、激趣。在學(xué)習新知識之前，要盡可能的`采用精美活潑的界面，生動(dòng)形象的內容吸引學(xué)生學(xué)習的注意力，或讓學(xué)生動(dòng)手玩個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，把學(xué)生引入到新課學(xué)習上來(lái)，掀起學(xué)生學(xué)習新知識的第一次潮。

　　二、講解。利用激趣中的高潮，緊接著(zhù)講解新知識，這時(shí)的講解如畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生聽(tīng)的仔細、認真，將會(huì )很容易的接受新知識。例如講解在鍵盤(pán)操作與指法練習當中可以進(jìn)行精辟的講解，主要講一下如何操作以及操作中的注意事項。這樣做的目的主要是讓學(xué)生迅速掌握新知識，為以后的練習打好基礎，把握正確的方向。

　　三、練習。鞏固知識，掌握技能，形成能力。在掌握知識的同時(shí)掌握技能，練習要豐富多采，重點(diǎn)在舊知識的復習、新知識的應用。練習可以采用游戲練習、創(chuàng )新練習、自主練習等形式。例如在講解鍵盤(pán)操作中的指法練習時(shí)，可以使用游戲練習法進(jìn)行指法訓練，不但能隨時(shí)顯示擊鍵的正誤和速度，還能指出哪些鍵成績(jì)差，并把練習的成績(jì)保存起來(lái)，這樣學(xué)生可以隨時(shí)了解自己的學(xué)習進(jìn)展情況，從而使練習更有針對性。小學(xué)生就會(huì )象玩電子游戲機一樣的著(zhù)迷，學(xué)習興趣極大，這樣做就會(huì )使原本枯燥無(wú)味的指法練習變得生動(dòng)活潑起來(lái)。這樣就使學(xué)生在學(xué)習計算機知識和操作能力的同時(shí)，提高學(xué)習的積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。

　　四、展示。作品展示是計算機課堂中的必備環(huán)節，它不僅是對本課新知識掌握程度的測試，也可以得到及時(shí)反饋，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的認知規律就是身心發(fā)展方面還沒(méi)有定型，有喜歡被表?yè)P的心態(tài)。它們學(xué)習某一知識，總希望看到自己的成績(jì)，特別是能得到教師的表?yè)P或其它同學(xué)的羨慕，將激勵它們樹(shù)立自信心，感到自豪和驕傲，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習。例如在教學(xué)漢字輸入或畫(huà)圖以后，讓學(xué)生寫(xiě)作文或畫(huà)畫(huà)，然后選出范文或范畫(huà)進(jìn)行展示給全班同學(xué)看，從而提高同學(xué)們的學(xué)習積極性，讓他們在實(shí)踐中品嘗成功的喜悅。這樣不僅使這些同學(xué)感到自己的成績(jì)得到了肯定和贊揚，同時(shí)也使其他同學(xué)羨慕的不得了，從而更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習中去。教師在作品展示的同時(shí)也要利用夸獎的語(yǔ)言，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，諸如：“你畫(huà)的好”、“你的指法練的真好”、““你的漢字輸入的真快”等等。同學(xué)們的成績(jì)得到教師的承認、肯定和贊揚，學(xué)習起來(lái)就會(huì )信心百倍，興致盎然。

　　計算機課堂教學(xué)過(guò)程中的激趣、講解、練習、展示這四個(gè)環(huán)節是相輔相成的，它們后者以前者為基礎，環(huán)環(huán)相扣，密不可分。通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現這樣的計算機課堂教學(xué)過(guò)程非常實(shí)用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的積極性，而且提高計算機教學(xué)的效率。

信息技術(shù)課后反思2

　　本周學(xué)習的內容是對WINDOWS98的窗口進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習的主要內容是對窗口進(jìn)行移動(dòng)以及改變窗口的大小的設置。這課的學(xué)習重點(diǎn)是讓學(xué)生對WINDOWS98操作系統進(jìn)行基本操作，動(dòng)手學(xué)會(huì )對窗口進(jìn)行操作，在電腦上能夠熟悉和熟練的移動(dòng)窗口、打開(kāi)窗口并且對窗口進(jìn)行設置。

　　在學(xué)生學(xué)習窗口時(shí)，由于書(shū)上教授的概念比較的抽象，術(shù)語(yǔ)文字較多，所以針對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我采用演示法及打比喻的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，根據學(xué)生喜歡玩的特性特制定了游戲。如在講到控制按鈕里面三個(gè)按鈕時(shí)，采用小組記憶式游戲，最大化、最小化及關(guān)閉三個(gè)按鈕必須記住圖標也要知道其作用。但是由于學(xué)校的條件限制，在給學(xué)生講授理論時(shí)，好多學(xué)生聽(tīng)不清楚，在具體的.演示操作中，好多電腦更本不受老師主機的控制。所以這些同學(xué)就自己玩游戲，影響了其他同學(xué)的得聽(tīng)講。所以學(xué)生在做理論知識時(shí)，對于有些題目并不是非常的情楚，如有一道題問(wèn)哪個(gè)不是窗口的基本要素，許多學(xué)生對這道題目看得不是非常清楚，其答案是滾動(dòng)欄，沒(méi)有這種說(shuō)法，所以在訂正此題時(shí)，讓學(xué)生在書(shū)上查找其正確答案，得出有滾動(dòng)條并非滾動(dòng)欄，學(xué)生根據錯誤修改答案，從而了解窗口的知識。

信息技術(shù)課后反思3

　　省編小學(xué)信息技術(shù)第二冊下第五課《報刊說(shuō)明也美化》是本學(xué)期五年級的教學(xué)內容，學(xué)習的是在word20xx中插入文本框，并對其美化。

　　《報刊說(shuō)明也美化》一課主要學(xué)習在word20xx插入文本框，讓學(xué)生掌握文本框的相關(guān)。文本框是利用word等office辦公軟件制作電子報刊中不可缺少的要素，恰當巧妙地使用，能使電子報刊的布局更合理，頁(yè)面更生動(dòng)，版面編輯更容易操作。因此，本節課的學(xué)習在制作電子報刊的制作中起到舉足輕重的.作用。學(xué)習本節課前，學(xué)生已學(xué)習了報頭畫(huà)的插入(圖片插入的方法)因此，我讓學(xué)生首先觀(guān)察教材中的報頭樣畫(huà)，告訴同學(xué)們一個(gè)報頭的組成包括三部分，然后，引入刊頭說(shuō)明文字如何輸入才能和報頭字、報頭畫(huà)更好地組合在一起，從而引出本節課的重點(diǎn)內容——文本框。

　　對于文本框的使用，因為五年級的學(xué)生已有一定的自覺(jué)能力，我先讓學(xué)生看書(shū)利用文本框寫(xiě)出自己的報刊說(shuō)明，并對其編好的文本框進(jìn)行美化。

　　在學(xué)生編好報刊說(shuō)明，并或多或少地使用文本框進(jìn)行美化的同時(shí)，我再根據學(xué)生中文本框使用的情況進(jìn)行演示點(diǎn)拔，并適時(shí)用教學(xué)演示軟件讓學(xué)生展示自己的報刊說(shuō)明。

　　在修飾文本框環(huán)節，我及時(shí)進(jìn)行引導，填充效果的四個(gè)選擇“過(guò)渡、紋理、圖案、圖片”都可以嘗試嘗試，每種效果的分項要大膽嘗試，力求文本框更美。

　　最后一個(gè)環(huán)節，也是學(xué)生們操作困難的是文本框美化后與報頭字、報頭畫(huà)的巧妙組合上。在這里，我利用教學(xué)演示軟件進(jìn)行演示講解，圖片的環(huán)繞與疊放方式，以教會(huì )學(xué)生如何去完善如本節課的報頭樣畫(huà)一樣的自己的報頭部分。

　　為了鼓勵學(xué)生的創(chuàng )新，我要求學(xué)生可參照樣畫(huà)，不具一格，文本框可選橫排，也可選豎排，豎排文本框的使用見(jiàn)本節課最后部分。在完善作品中，我為了打開(kāi)學(xué)生思路，并展示了兩個(gè)樣報報頭，(橫排豎排各一)給學(xué)生的創(chuàng )作打開(kāi)思路。這節課整體的教學(xué)效果不錯，也基本完成了本節的教學(xué)目標。

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