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關(guān)于圖形的認知活動(dòng)設計
一、活動(dòng)一：借玩具小熊貓引入新知。
出示套在手上可以進(jìn)行扮演的玩具小熊貓，“小朋友們，俺是誰(shuí)呀？今天俺想和大家一起來(lái)玩玩，好嗎？俺還給大家帶來(lái)了許多的禮物，請你們從中挑選出自身最喜歡的拿在手里，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？”
同學(xué)自由回答。
讓同學(xué)觸摸物體外表，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自身的感覺(jué)。在此基礎上全班交流。生1：摸起來(lái)挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面彎彎的……
揭示課題：認知平面圖形。
[激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愿望和參與動(dòng)機是引導同學(xué)主動(dòng)學(xué)習的前提。這里，教師將同學(xué)們喜歡的玩具動(dòng)物小熊貓帶進(jìn)了課堂，將教師的語(yǔ)言轉換成小熊貓的語(yǔ)言，讓同學(xué)感到十分親切有趣。再讓同學(xué)觸摸物體的外表，感知其不同，從而激發(fā)同學(xué)的求知欲。]
二、活動(dòng)二：感知“面”是從“體”得到的。
出示長(cháng)方體，讓同學(xué)試試能從長(cháng)方體上找出什么圖形；同學(xué)回答后，課件動(dòng)態(tài)演示。再讓同學(xué)從桌面上的物體中找出長(cháng)方形。生答：從長(cháng)方體上找到長(cháng)方形；從三棱柱上找到長(cháng)方形。
師啟發(fā)談話(huà)：“俺們能從這些物體上找到長(cháng)方形，那么能從它們上面找到其他的圖形嗎？請大家4人一組，找找看�！弊屚瑢W(xué)自主活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流，從其他物體上找出其他圖形。小學(xué)一年級圖形的認知公開(kāi)課教案
結合同學(xué)匯報小組活動(dòng)結果進(jìn)行課件演示：
�、購恼襟w上分離出正方形，揭示名稱(chēng)。
�、趶膱A柱上分離出圓，揭示名稱(chēng)。
�、蹚娜庵戏蛛x出三角形，揭示名稱(chēng)。
通過(guò)直觀(guān)演示，讓同學(xué)明白“體、面”之間的關(guān)系。
一起出示四種圖形，讓同學(xué)說(shuō)出它們的名稱(chēng)并板書(shū)在黑板上的四座房子里。
[大局部同學(xué)在生活中已經(jīng)認知了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過(guò)課件的動(dòng)態(tài)演示揭示了體和面的關(guān)系。教師同時(shí)設計了小組活動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)觀(guān)察、探索、合作、交流，進(jìn)一步體會(huì )體和面的關(guān)系。同時(shí)，通過(guò)同學(xué)之間的合作，讓不同知識水平的同學(xué)在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。教師拓展性的設問(wèn)，也為同學(xué)發(fā)明性思維的培養提供了空間和時(shí)間。]
三、活動(dòng)三：用“體”描“形”。
小熊貓說(shuō)：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不同的圖形了，那俺們能不能自身想方法用桌上的物體來(lái)描這些圖形呢？小朋友試試看�！狈攀肿屚瑢W(xué)考慮探索合作交流，尋找用“體”描“形”的方法。
在黑板上展示同學(xué)“作品”，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)是用什么物體描出來(lái)的，描出的是什么。
師說(shuō)：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了俺們的黑板上，想請小朋友幫它們分房子。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點(diǎn)名請同學(xué)給圖形按“門(mén)牌”分房子。
讓同學(xué)評價(jià)結果。
[如何對同學(xué)的已有知識進(jìn)行強化和鞏固呢？教師首先放手讓同學(xué)自身想方法用物體描形，有利于培養同學(xué)的自主探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。接著(zhù)，分房子的游戲不但激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，也讓同學(xué)對圖形的認知更增進(jìn)了一步。]
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