初一語(yǔ)文試卷分析樣本

初一語(yǔ)文試卷分析樣本

　　導語(yǔ)：考完試后，老師也是還有很多事情要處理的，比如要寫(xiě)試卷分析。那到底應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為你準備的初一語(yǔ)文試卷分析樣本，希望對你有幫助！

　　篇一：初一語(yǔ)文試卷分析

　　一：試題分析：

　　命題難易適中，題量適宜，緊扣本階段所學(xué)內容。本次考試試卷共分四大部分：

　　1：基礎知識積累及運用，所占分值22分，包括字的字音字形書(shū)寫(xiě)，成語(yǔ)解釋?zhuān)�病句修改，仿�?xiě)及名著(zhù)閱讀。

　　2：文言文閱讀，所占分值18分，兩篇都是課內文言文，都是以基礎知識為準。

　　3：現代文閱讀，所占分值30分，包括一個(gè)課內現代文閱讀一個(gè)課外現代文閱讀，

　　4：作文：所占分值45+5分，是一篇寫(xiě)自己的半命題作文。

　　二：考試成績(jì)情況：

　　總平均分 79分，一班平均分86分，及格率88.2％，高分率19.6％，二班平均分76.7分，及格率68.6％，高分率11.8％，三班平均分76.2分，及格率58.8％，高分率7.8％四班平均分76.9分，及格率70.8％，高分率2.1％。

　　學(xué)生總體成績(jì)除一班外不太令人滿(mǎn)意，平均分、及格率高分率都與預期有一定差距，四個(gè)班中，一班女生較多，學(xué)習習慣較好，字跡也比較工整，做題時(shí)也比較認真因此成績(jì)較好。

　　三：考試出錯分析

　　1：總體分析

　　大部分同學(xué)基礎知識掌握比較牢固，比如字的音形，背誦默寫(xiě)，名著(zhù)閱讀文言文閱讀等都失分較少。

　　漢字書(shū)寫(xiě)，課外現代文閱讀和這次相對來(lái)說(shuō)失分較多。

　　作文卷面大部分同學(xué)比較整潔，語(yǔ)句比較通暢，但選材不太典型，細節描寫(xiě)太粗糙。部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)差勁，語(yǔ)句不夠通順，作文結構有待提高。

　　2：出錯較多題目及出錯原因

　�。�1）基礎知識積累欠缺方面。

　　字詞的認讀和運用、默寫(xiě)和名著(zhù)閱讀等方面的積累不夠全面：第1題和第2題考查的是認清字形、讀準字音，滿(mǎn)分4分，但是驀然部分同學(xué)不會(huì )讀，煩躁寫(xiě)成煩燥默寫(xiě)題型較偏。第3題白駒過(guò)隙不少同學(xué)不會(huì )我，第6小題名著(zhù)導讀題《童年》主人公阿廖沙，大部分同學(xué)沒(méi)有記住。抵小題默寫(xiě)填空除最后一個(gè)文言文默寫(xiě)和有關(guān)黃河的詩(shī)句外之外，錯的很少，說(shuō)明同學(xué)們古詩(shī)默寫(xiě)背誦掌握比較好。第4小題修改病句大約一半的同學(xué)能夠作對。第二大題文言文閱讀，考的基本都是基礎知識，因此，學(xué)生錯的也比較少�？傊�，課本上的基礎知識題目學(xué)生掌握的比較好，但是有關(guān)課外的語(yǔ)文知識積累題目出錯的比較多，名著(zhù)閱讀靈活運用能力差一點(diǎn)。這些都是今后在教學(xué)中重點(diǎn)指導和培養學(xué)生能力方面努力的方向。

　�。�2）閱讀理解綜合分析能力待提高，語(yǔ)言表達欠完善。這不僅表現在第一部分考查學(xué)生運用語(yǔ)文知識解決實(shí)際問(wèn)題能力的語(yǔ)言運用題的解答上，而且還表現在通過(guò)閱讀材料，對文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語(yǔ)言表達中。學(xué)生心中所想沒(méi)有準確說(shuō)出，要點(diǎn)不全，都不會(huì )得滿(mǎn)分，這方面出錯較多的題目包括：17題：細節描寫(xiě)把握不準確，19題：對人物的`心理把

　　握不好21題：對小說(shuō)的內容不能很好的把握，22題：學(xué)生的書(shū)面表達能力欠缺，23題：學(xué)生對短文的概括總結能力不夠，26題：學(xué)生對題目要求不能很好的把握，只寫(xiě)了作用而沒(méi)有寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，27題：學(xué)生的回答太過(guò)口語(yǔ)化�？傊�，現代文閱讀題目是語(yǔ)文成績(jì)拉開(kāi)的一個(gè)重要環(huán)節，做得好的同學(xué)能得20多分，做的不好的同學(xué)只能得幾分，不少同學(xué)還缺乏做現代文閱讀題的能力，今后需要加強訓練。

　�。�3）對文字書(shū)寫(xiě)不重視，部分同學(xué)字跡潦草，缺乏寫(xiě)作能力，答題不規范�，F代文閱讀題不少同學(xué)亂寫(xiě)一氣，尤其表現在作文方面，全級出現兩名同學(xué)作文從頭到尾只寫(xiě)了一段，還有的同學(xué)語(yǔ)句欠通順，語(yǔ)言生硬。

　　四：學(xué)生出錯普遍原因及今后措施：

　�。�1）：課外閱讀不能緊扣本文中心，不能聯(lián)系上下文去分析問(wèn)題。

　�。�2）：分析問(wèn)題時(shí)，思考問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，要點(diǎn)不全面。甚至審不準題意，看不清要求。

　�。�3）：學(xué)生的概括能力和組織語(yǔ)言能力較差。

　�。�4）：教師授課時(shí)對做題方法指導不到位，對做題要求不太規范。

　�。�5）：教師要求學(xué)生的閱讀量太少，造成學(xué)生閱讀能力比較差，閱讀水平，寫(xiě)作水平比較低。

　�。�6）課外語(yǔ)文知識的積累不夠

　　四：改進(jìn)措施及努力方向：

　　1：擴大學(xué)生閱讀量，鼓勵學(xué)生多讀有用的課外書(shū)，每周寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。 2：繼續加強基礎知識的記憶，形成多讀多記的語(yǔ)文學(xué)習習慣，課下鼓勵小組長(cháng)檢查，每個(gè)學(xué)生準備語(yǔ)文筆記本，并注意做好筆記注意課外語(yǔ)文知識的積累 3：對于閱讀練習應精講精評，在這一過(guò)程中，教給學(xué)生答題解題的技巧方法并要求學(xué)生答題務(wù)必規范�？梢詫⒄n內文章當作范文，多精心設計課堂練習，講解中鼓勵學(xué)生動(dòng)腦思考，口頭表達，書(shū)面表達，訓練學(xué)生的概括總結能力和口頭書(shū)面表達能力。

　　4：作文方面，教師應時(shí)刻要求學(xué)生審清題意，進(jìn)行構思，要求學(xué)生多閱讀，多練筆，多積累寫(xiě)作技巧，來(lái)不斷提高他們的寫(xiě)作水平，要求學(xué)生練字，每天練50個(gè)左右，小組長(cháng)負責檢查。

　　5. 對語(yǔ)文上偏科的學(xué)生加強興趣培養、方法指導、課堂上多關(guān)注，對字跡非常差的同學(xué)加強指導，強化訓練。

　　篇二：初一語(yǔ)文試卷分析

　　上學(xué)期語(yǔ)文期中考試已經(jīng)結束，為今后更加扎實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)一步樹(shù)立質(zhì)量第一的教學(xué)意識，作為七年級語(yǔ)文教師我在認真分析試卷的基礎之上，以七年級的期中語(yǔ)文考試成績(jì)，對本次考試情況作一個(gè)客觀(guān)的分析，現分析如下：

　　一、數據分析

　　本次考試，我所帶班級共有2個(gè)班級98名學(xué)生參加考試，考試的數據分析情況如下：

　　90分以上2人，80分以上14人72-80分共13人。及格率太低。

　　二、試卷分析

　　本次試卷考查范圍為七年級語(yǔ)文上冊1-3單元課文與綜實(shí)踐活動(dòng)，試卷由基礎知識的積累與運用、古詩(shī)文閱讀與記憶、課外閱讀及寫(xiě)作幾大板塊組成，分別考查了學(xué)生知識積累、分析理解、語(yǔ)言運用等能力。同時(shí)，此套試卷充分體現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標原則，整個(gè)題目的設置科學(xué)有序，基礎知識30分，古詩(shī)文閱讀19分，課外閱讀21分，寫(xiě)作50分，分值分配合理，能夠從學(xué)生的得分來(lái)反饋學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。這一思路既考查了老師平時(shí)教學(xué)的情況，又檢測了學(xué)生的掌握程度，旨在檢驗老師在教學(xué)中是否用好例子、用活例子、用足例子。綜上所述，本次調研考試的命題思路：以教材為藍本，以課內為重點(diǎn)，強調雙基，注重運用，突出考查能力。

　　三、考情分析

　�。ㄒ唬┓e累與運用（滿(mǎn)分30分）

　　本次考試，從學(xué)生的答題情況來(lái)看，做得好一點(diǎn)的是“基礎知識積累與運用”部分，下設計七個(gè)小題，總分為30分。

　　1.【滿(mǎn)分2分】本題是單純的根據拼音寫(xiě)漢字和在括號內注音。

　　此題總體上得分情況不好，絕大多數學(xué)生失分,最令我吃驚的就是部分學(xué)生竟然連基本的拼音都不會(huì )，可見(jiàn)我們學(xué)生小學(xué)的基礎很差，由此我也得到個(gè)感悟漢字教學(xué)應該成為一種經(jīng)�；�，要及時(shí)檢查，經(jīng)常鞏固。

　　2.【滿(mǎn)分2分】 本題是改正錯別字的題型

　　此題得分情況不好，主要是不能準確發(fā)現錯別字，并改正，對形近字的模棱兩可是失分的主要原因，說(shuō)明要加強形近字的辨析，和錯別字改正的訓練。并讓學(xué)生形成自己的錯字集，要讓學(xué)生有意識的積累！

　　3. 【滿(mǎn)分2分】  本題的對加點(diǎn)字意思解釋的題型

　　此題得分情況也還是不太理想，可見(jiàn)這些基本功仍然沒(méi)怎么打好，仍然需要對基本功的再次強調。

　　4. 【滿(mǎn)分2分】  本題是填寫(xiě)恰當詞語(yǔ)的題型句，但還有部分同學(xué)沒(méi)能掌握課文，由此題可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)還要把基本功放在“讀”上。

　　5. 【滿(mǎn)分2分】 本題是修改病句的題型

　　此題主要2個(gè)病句，都是平時(shí)最常見(jiàn)的病句，1題是“在···的過(guò)程中”和“使”字的重復使用的病句。2題也是最常見(jiàn)的“提高與水平”相搭配的題型。但是還是有些同學(xué)對這方面的知識掌握不太好，可見(jiàn)平時(shí)還是學(xué)生自我總結的太少，應教會(huì )學(xué)生如何學(xué)會(huì )自我總結。

　　6，【滿(mǎn)分2分】 本題是自我發(fā)揮的題型，也是送分的題。本題得分率較高。

　　7. 【滿(mǎn)分2分】  【滿(mǎn)分6分】本題考查學(xué)生對課本詩(shī)文積累的掌握。

　　此題得分較平常單元考試的詩(shī)詞題，有較大進(jìn)步，主要原因是平常默寫(xiě)注重了落實(shí)，學(xué)生注意了錯別字，這是以后應該堅持的！

　　第二部分的閱讀理解第一篇選段是出自課內？《論語(yǔ)》十則。滿(mǎn)分為19分，下設有8個(gè)小題。

　　第8題，【滿(mǎn)分2分】是對作者相關(guān)的基本常識的填寫(xiě)，考察的是對孔子的基本了解，本題得分率達到99%。

　　9. 【滿(mǎn)分2分】本題是對本文中通假字的總結和解釋?zhuān)�本題得分率也達90%多，也有部分學(xué)生沒(méi)看清題，忘記對該通假字進(jìn)行解釋。

　　10-15題。主要是對本文基本知識的考核，部分學(xué)生未能準確把握本課。仍需加強文言文的賞析提高。

　　第三部分的閱讀理解的選了2篇課外閱讀，其中有一篇是說(shuō)明文的解析，該題總分21分，得分情況很不理想，得15分者不超過(guò)80人，均分在10分左右。最高得分18分，最低得分4分。此題共設8個(gè)小題，第1題用自己的話(huà)概括文章主要內容。由于七年級學(xué)生課外閱讀練習較少，閱讀能力有待提高，在做題中對文章的內容把握得不準，只是概括表面意思沒(méi)有體會(huì )到本文的重點(diǎn)能夠回答完全正確的極少。

　　第四部分就是作文，本次作文是以“面對----，我選擇----”為題目的，要求在橫線(xiàn)出補充完整題目，文體不限，600字左右。但本次作文整體情況不好，能得到優(yōu)分的學(xué)生比較少。從寫(xiě)作實(shí)情分析，大部分學(xué)生寫(xiě)作能力較差，不能認真審題，沒(méi)有寫(xiě)自己理想的生活或環(huán)境。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不太工整，語(yǔ)言表達空流暢，結構思路不很清晰。平均得分在34-36分。

　　四、存在的問(wèn)題及教學(xué)建議

　　綜合本次考試，我們發(fā)現盡管有許多值得令人欣喜的地方，但同時(shí)也還存在著(zhù)許多不盡如人意的地方。具體表現在以下幾個(gè)方面：

　　1、對課文的`例子作用重視不夠，對閱讀未過(guò)好“四關(guān)”

　　古詩(shī)文閱讀和課內閱讀選自課內，從答題的效果來(lái)看，部分學(xué)生對教材還不能熟練掌握，不能靈活地運用所學(xué)的知識，也許是老師沒(méi)深鉆教材，也許是教師沒(méi)很好的把握教材的目標性、指向性。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有充分的利用例子來(lái)舉一反三，那么，這又從何談起語(yǔ)文讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)遷移能力的培養呢？因此，教師要在用好例子、用足例子、用活例子上下功夫，切忌在教讀課文中蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀(guān)花。要把知識點(diǎn)落到實(shí)處。將“字詞關(guān)”、“課文關(guān)”、“背誦關(guān)”、“練習關(guān)”扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到位。

　　2、學(xué)生的語(yǔ)言運用能力差，要在多讀、多聽(tīng)、多說(shuō)、多寫(xiě)中提高語(yǔ)言運用能力

　　本次考試閱讀理解部分共有40分，能夠得到35分以上的學(xué)生不到總數的15%，大多數學(xué)生得分在30分左右。特別是語(yǔ)言概括能力、整體把握文章大意的能力尤為欠缺。因此在今后的教學(xué)中應以教材為基礎，并加大對學(xué)生的課外閱讀訓練，提高學(xué)生對語(yǔ)言材料的感知理解能力，培養學(xué)生獨立思辨的習慣。

　　3、要進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)文基礎，使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣

　　從本次考試的情況看學(xué)生的語(yǔ)文基礎并不牢固。從書(shū)寫(xiě)的情況看學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習習慣還要進(jìn)一步加強，學(xué)生在進(jìn)入七年級之后，還沒(méi)有從小學(xué)的貪玩，馬馬虎虎的學(xué)習習慣中改正過(guò)來(lái)。因此對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的培養，使學(xué)生知道“字要規規矩矩地寫(xiě)，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實(shí)實(shí)地做”。

　　4、加強古詩(shī)文言文教學(xué)，讓學(xué)生積累一定數量的文言實(shí)詞、虛詞。

　　新的課標對古詩(shī)詞文言文的篇目增多，力度增大，足見(jiàn)對經(jīng)典古詩(shī)名著(zhù)的重視。特別是七年級要培養學(xué)生的對文言的興趣，打好文言基礎。從本次考試看，學(xué)生對文言的詞句的掌握不是很牢固。因此，在今后的教學(xué)中，要強化文言實(shí)詞、虛詞的教學(xué)，要引導學(xué)生理解、誦讀，形成良好的文言語(yǔ)感。

　　5、進(jìn)一步加大語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，關(guān)注生活中的語(yǔ)言現象，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字處理的實(shí)踐能力。

　　從本次試卷來(lái)看，很重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的考查，這對七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的題型，學(xué)生也表現出了濃厚的興趣，從做題情況來(lái)看，有部分學(xué)生的平時(shí)的語(yǔ)言現象積累不夠，記憶不牢，運用不活，因此在以后的教學(xué)中要引導學(xué)生參加綜合活動(dòng)，主動(dòng)參與，增加積累。

　　6、寫(xiě)作水平急待加強，作文要“認認真真地寫(xiě)”，“多”出效果，“多”出成績(jì)。

　　本次作文考試，非常明確的告訴學(xué)生寫(xiě)作內容，但學(xué)生不知道究竟怎樣來(lái)緊扣題目的要求，在寫(xiě)作過(guò)程中沒(méi)有考慮作文的行文思路，選詞造句沒(méi)有錘煉，寫(xiě)出來(lái)的文章沒(méi)有表現力。因此在下一階段要加

　　大寫(xiě)作的技巧與語(yǔ)言的表達訓練，在練中提高寫(xiě)作水平。

　　篇三：初一語(yǔ)文試卷分析

　　一、 試卷結構及命題特點(diǎn)

　　能緊扣新大綱，充分體現了語(yǔ)文課程標準的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進(jìn)行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

　　試卷第一部分為24分，主要考查學(xué)生抄寫(xiě)規范，卷面書(shū)寫(xiě)是否規范清楚，涂改情況。 試卷第二部分為46分，主要考查學(xué)生的識記積累，同時(shí)有考查了學(xué)生課外閱讀（以大綱推薦書(shū)目為主），涉及漢字字形、成語(yǔ)的運用、古詩(shī)默寫(xiě)課外名著(zhù)閱讀等幾個(gè)方面。 第三部分為42分，是閱讀能力考查題（分現代文閱讀與古詩(shī)文閱讀）。主要考查學(xué)生的理解、運用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語(yǔ)文課程標準“重視能力，注重過(guò)程方法，強調情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的新理念。 第四部分是作文，計50分，另加5分的寫(xiě)字分，抄寫(xiě)分。要求是500字以上。

　　二、考試情況分析

　　第一部分是基礎知識題，第一小題是選擇題，要求選出加黑字讀音完全正確的一項。這道題就是考察字音情況，非常的簡(jiǎn)單，但是還是有個(gè)別同學(xué)選錯，只能說(shuō)明平時(shí)沒(méi)有注意閱讀，還有的就是太馬虎了，所以選錯。

　　第二小題是名句默寫(xiě)題，一共四道小題，共六分。這段題也是非常的簡(jiǎn)單，但是還有同學(xué)把字寫(xiě)錯了，像“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西�！边@個(gè)“郎”被他們寫(xiě)成了“朗”，造成他們失分。

　　第三小題也是選擇題，要求選出加黑成語(yǔ)運用不正確的一項，錯誤很明顯，用排除法就可以了。這個(gè)題錯誤不是很多。

　　第四小題是閱讀一小段文字，然后修改句子和標點(diǎn)錯誤，沒(méi)有難度。一眼就可以看出來(lái)，單是學(xué)生還是找不出來(lái)。

　　第五小題是一個(gè)活動(dòng)題，也不難。第一小問(wèn)是要求“給繪畫(huà)比賽擬定一個(gè)主題�！钡诙�小問(wèn)是“給大家介紹一下你的繪畫(huà)作品�！�

　　第二部分是閱讀能力測驗。第一個(gè)是次北固山下的閱讀，沒(méi)有太大難度。第二個(gè)閱讀是課內閱讀《論語(yǔ)》 。這道題雖然不難，但是失分現象還是很?chē)乐氐�。句子翻譯和詞語(yǔ)解釋掌握的都不好。第三個(gè)和第四個(gè)都是課外閱讀題，課外閱讀一直都是很讓學(xué)生頭疼的題。失分慘重。以后要加強課外閱讀的訓練。

　　最后一部分是作文題。共五十分，題目是以“漫談理想”為話(huà)題。寫(xiě)得還可以。 綜合而言，本次考試暴露出了學(xué)生以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

　　一是名句默寫(xiě)錯別字較多，文字表述中語(yǔ)言不規范，造成不應有的失分；

　　二是閱讀中理解不準確，答題不到位；

　　三是表述不嚴謹，詞不達意； 四是寫(xiě)作基本功不夠扎實(shí)，仿作、宿構的作文較多。 這都表明，學(xué)生在語(yǔ)文基礎、語(yǔ)文能力方面還存在許多“硬傷”，需要廣大師生在平時(shí)的.教學(xué)中加以克服。 、

　　三 、 從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低的原因： 大致可以發(fā)現：

　�。�1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓練不大扎實(shí)；

　�。�2）教師對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語(yǔ)文能力訓練的一貫性系統性不夠；

　�。�3）語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少；

　�。�4）學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性整體不高；

　�。�5）作文教學(xué)訓練水平不高，機械有余，活力不足。

　　四、 對語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議

　　1、順應課程改革，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 教師注意學(xué)習，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內放眼課外，“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率�！�

　　2、更新觀(guān)念，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。 立足實(shí)際，精選教學(xué)內容，突出重點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正能得法于課內。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿(mǎn)活力，這樣學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

　　3、加強學(xué)生課外閱讀的指導。 能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng )造條件，加強學(xué)生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助于培養學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，語(yǔ)感就包含于其中。沒(méi)有對語(yǔ)言文字的足夠積累，學(xué)生就會(huì )讀不懂文章，理解不了語(yǔ)言的含義，不能正確使用文字。學(xué)生在答題中的出現的錯別字，古詩(shī)詞默寫(xiě)錯誤，基本的文學(xué)常識缺乏，寫(xiě)作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說(shuō)明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導學(xué)生向課外要時(shí)間，擴大閱讀面，拓展知識視野，多讀書(shū)、讀精品、多觀(guān)察、多思考、勤動(dòng)筆，增加語(yǔ)言積累，增強語(yǔ)感，提高表達能力。

　　4、強化作文教學(xué)，強化“識字與寫(xiě)字”教學(xué)。 要引導學(xué)生做生活的有心人，要留心身邊的人和事，體會(huì )自己親身做的事，積累生活經(jīng)驗，積累寫(xiě)作素材，勤于動(dòng)筆，這樣作文就會(huì )左右逢源，言之有物了，才能使學(xué)生寫(xiě)出有活力的文章。 “識字與寫(xiě)字” 和“寫(xiě)作”教學(xué)的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書(shū)寫(xiě)是對祖國語(yǔ)言熱愛(ài)的體現。

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