小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)反思
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機會(huì )真正經(jīng)歷“數學(xué)化”。下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)課堂的教學(xué)反思，希望對您有所幫助！
篇一：小學(xué)數學(xué)課教學(xué)反思
小學(xué)數學(xué)是啟蒙和入門(mén)階段的一門(mén)基礎學(xué)科，如何提高數學(xué)課堂教學(xué)效率？廣大教師在各個(gè)方面都做了積極地探索和實(shí)踐，摸索出了許多行之有效的教學(xué)模式和方法，值得學(xué)習和推廣。
一、闡述小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)四大常見(jiàn)誤區
1、熱鬧的氣氛就是好
隨著(zhù)課程改革的進(jìn)一步深入，教師為了激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，可謂是費盡心思去營(yíng)造快樂(lè )學(xué)數學(xué)的氛圍。在課堂上，學(xué)生唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式多樣，表面十分熱鬧，學(xué)生在“快樂(lè )”的活動(dòng)中接受著(zhù)教師預設的價(jià)值取向。
2、評價(jià)的尺度把握不到位
小學(xué)數學(xué)課程改革其中一項重要任務(wù)是樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的自信心。稱(chēng)贊是樹(shù)立自信心的有效途徑，因此教師是盡可能的多表?yè)P多獎勵，做到少批評甚至杜絕批評。
3、合作學(xué)習就是小組合作？
合作學(xué)習作為本次課程改革積極倡導的學(xué)習方式之一，教師在小學(xué)數學(xué)課堂上多采用合作學(xué)習，為學(xué)生提供互相交流和共同發(fā)展的機會(huì )。但在實(shí)際教學(xué)操作中教師過(guò)多關(guān)注的是是否分組或者分成什么形式的組，很少關(guān)心小組合作的.實(shí)質(zhì)即有效性。
4、上課就必須創(chuàng )設情境
教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習，根據教學(xué)目標和教學(xué)內容有目的地創(chuàng )設的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng )設教學(xué)情境，不僅可以使學(xué)生容易掌握數學(xué)知識和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗教學(xué)內容中的情感，使原來(lái)枯燥、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象、饒有趣味。
二、針對以上四大常見(jiàn)誤區提出的相應思考
激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣是《數學(xué)課程標準》向廣大教師所提出的一個(gè)要求，利用實(shí)物刺激激發(fā)學(xué)生興趣也不失為一種手段，但此種熱烈氣氛中的結果卻不是教師所追求的。把大量實(shí)物作為教具引進(jìn)課堂中，必然會(huì )吸引人的眼球，有的學(xué)生甚至邊玩玩具和寵物邊聽(tīng)課。作為教師首先必須在備課時(shí)想到這些細節的產(chǎn)生，因此在活動(dòng)開(kāi)展前或上課前作出相應的規定如把寵物或玩具放入抽屜。同樣地，活動(dòng)進(jìn)行中，學(xué)生這種熱情的表現在讓教師感到高興的同時(shí)也要讓他認識到：學(xué)生全然不顧別人的感受，更談不上傾聽(tīng)別人的回答，加以思考。那么教師可以以小組比賽記分形式（隨機從每組中請學(xué)生表達或表演，有誤者扣分記載），還可直接利用上課表現好的學(xué)生制作的教具作鼓勵給予再表演的機會(huì )等等方法來(lái)控制好課堂氣氛，達到有動(dòng)有靜的學(xué)習最理想狀態(tài)。
教師創(chuàng )造性地使用教材，要體現教材的基本思路，不能完全拋開(kāi)教材。教學(xué)情境的創(chuàng )設要符合不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，要根據不同的教學(xué)內容有所變化，創(chuàng )設的情境還應該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現形式應該是多種多樣的，如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競賽情境等。對于低、中年級的學(xué)生，可以通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演、直觀(guān)演示等形式創(chuàng )設情境；而對于高年級學(xué)生，則要側重創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的問(wèn)題情境，用數學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單化地理解新的課程理念和教學(xué)方法，不要單純地用“生活化”“活動(dòng)化”沖淡“數學(xué)味”，更不能把數學(xué)課上成活動(dòng)課、游戲課。
總之，在新的教學(xué)理念下，應重新構建科學(xué)的教與學(xué)的關(guān)系，既要從傳統教學(xué)呆板的模式中走出，又不能駛入只看到新課程浮華形式的怪圈、只有不斷學(xué)習、探索先進(jìn)的教學(xué)理論，不斷反思自己的課堂教學(xué)，總結經(jīng)驗，去偽存真，腳踏死地，與時(shí)懼進(jìn)，才能穩健地推進(jìn)課程改革，也才能真正走出“誤區”，走進(jìn)新課程。
篇二：小學(xué)數學(xué)課教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師對教學(xué)工作自我矯正、不斷提高的過(guò)程，它是一種隱性的教育資源。教師必須在一節課后或經(jīng)歷了一個(gè)階段的教學(xué)后，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行自我反思。
這次學(xué)習中，自己的感受很多，但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達到較高的層次”一直縈繞這我，而這些思考，也一直伴隨我回到了單位�？赡苁堑谝还澘吹氖菙祵W(xué)吧，如：數學(xué)三年級下冊《比一比》給我留下的印象較深，感悟也叫頗多。為了更好的說(shuō)明上面的兩個(gè)問(wèn)題，以及今后我們的課堂應當怎樣去做，接下來(lái)就如何提高小學(xué)數學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見(jiàn)解。
怎樣提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高我們的備課上課能力呢？
一、直面學(xué)生的數學(xué)現實(shí)——準確把握教學(xué)目標
即：多從學(xué)生已有的知識基礎、生活經(jīng)驗、認知規律和心理特征設計教學(xué)。找準教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(cháng)點(diǎn)。使教學(xué)目標切合實(shí)際。
解決策略
1、了解學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標�！n前調研
2、數學(xué)學(xué)習活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎上�！是腥朦c(diǎn)
3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程�！H歷過(guò)程
二、創(chuàng )設良好的數學(xué)學(xué)習情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的需要
根據小學(xué)生的認知規律，心理特點(diǎn)及教學(xué)內容創(chuàng )設良好的學(xué)習情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習情境應該是現實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰性的。
解決策略：
1、有思維價(jià)值的數學(xué)活動(dòng)情境
2、美麗的童話(huà)情境
3、思維認知沖突的問(wèn)題情境
4、數學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習情境
5、源于數學(xué)知識本身的問(wèn)題情境
三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數學(xué)化的過(guò)程
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機會(huì )真正經(jīng)歷“數學(xué)化”。因此，應采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習、合作交流中學(xué)會(huì )學(xué)數學(xué)，用數學(xué)的思想、方法，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。并在親歷數學(xué)化過(guò)程中嘗試多種體驗。
解決策略：
1、想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習產(chǎn)生需要。
2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習的熱情。
3、探究學(xué)習良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習的問(wèn)題。
4、在“組內異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內長(cháng)期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機會(huì )樹(shù)立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機會(huì )。
四、抓好雙基、適度訓練——促進(jìn)數學(xué)知識的內化
抓住數學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數學(xué)教育永恒的話(huà)題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)疑要對學(xué)生的'數學(xué)基礎知識，基本技能給予重視。數學(xué)概念是支撐數學(xué)大廈的根基，數學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此，知識必須到位，能力必須訓練。抓好雙基義不容辭。當然，“數學(xué)雙基的要求應該與時(shí)俱進(jìn)地調整和豐富，不能盲目地打基礎，形成“花崗石的基礎上蓋茅草房”的局面。沒(méi)有基礎的創(chuàng )新是空想，沒(méi)有創(chuàng )新的基礎是盲目的。我們應把創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養融合于教學(xué)基礎知識和基本技能的教學(xué)、數學(xué)思維訓練的過(guò)程之中�！�
解決策略：
1、給數學(xué)基本概念以核心地位，數學(xué)基礎知識定好位，打好樁。
2、根據數學(xué)知識的縱向發(fā)展，幫助學(xué)生將它連成“知識鏈”；通過(guò)橫向溝通，幫助學(xué)生將它連成“知識網(wǎng)絡(luò )”；再經(jīng)過(guò)數學(xué)思想方法的提煉，形成立體的知識模塊。
以上是我對如何提高數學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見(jiàn)解，我想，如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn)；基訓練扎實(shí)一點(diǎn)；教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn)；學(xué)生思維活躍一點(diǎn)；教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì )“高”！而我們的教師也會(huì )“名”！
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