小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文
在傳統的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為課程的主講者，講述過(guò)程一直貫穿于課堂的始終，老師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)比較少，快一起來(lái)看看小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文吧!
探尋語(yǔ)文教學(xué)課堂“魅力點(diǎn)”芻議
內容提要：隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)對課改主陣地——課堂，提出了更新更高的要求。語(yǔ)文教學(xué)也要逐步實(shí)現從“有效課堂”到“高效課堂”到“魅力課堂”的新跨越。我們認為，教師可以在張揚人格魅力、展現學(xué)識魅力的基礎上，充分顯露執行業(yè)務(wù)的魅力，從而打造“魅力課堂”精品。
論文關(guān)鍵詞：人格,學(xué)識,教學(xué)執行,魅力課堂
現在，我市正掀起“解放思想大討論，教育強市見(jiàn)行動(dòng)”的推動(dòng)教育發(fā)展的熱潮。作為教師，“打造魅力課堂，深化提質(zhì)創(chuàng )優(yōu)”就是最為實(shí)在、最為有效的思想解放和行動(dòng)兌現。下面，我們主要以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。
一、 人格魅力：讓學(xué)生親近你
課堂教學(xué)中，教師的主導與學(xué)生的主體互相融合是“魅力課堂”的重要體現，而人格魅力則是實(shí)現這種融合的前提條件。語(yǔ)文教師怎樣才能成為受學(xué)生喜歡的“人緣型”教師?
第一，在關(guān)系處理上，要時(shí)刻表現對班級與學(xué)生的真誠、熱情、友善，積極與學(xué)生交心，積極參加集體活動(dòng)，把班級當成家庭、把學(xué)生當成親人看待。例如，在一次圣誕節晚會(huì )上，我接受邀請與學(xué)生一起慶祝，還即興寫(xiě)了一首《虞美人·我的班級》現場(chǎng)朗誦，喜慶和諧中，展現自身的人格魅力，給學(xué)生留下了深刻的印象。
第二，在情緒表現上，要善于控制和支配自己的情緒，保持樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、振奮豁達的心境。用歡樂(lè )的笑聲、穩定的情緒去感染學(xué)生，讓他們精神舒暢，積極進(jìn)取。
第三，在意志理智上，要表現出行為自覺(jué)、善于自制、勇敢果斷、積極主動(dòng)等一系列積極品質(zhì)。對待自己要嚴格要求，有進(jìn)取精神，自勵而不自大，自謙而不自卑。
二、學(xué)識魅力：讓學(xué)生崇敬你
學(xué)識是一個(gè)教師“傳道、授業(yè)、解惑”的資本，也是教師教書(shū)育人的標桿。
“要給學(xué)生一杯水，老師就要有一桶水、一缸水”，甚至是源源不絕的“長(cháng)流水”。這樣，才能滿(mǎn)足學(xué)生求知的需要�，F在提倡在“快樂(lè )中學(xué)習”，這就要求語(yǔ)文老師要達到很高的'學(xué)識水平。作為語(yǔ)文老師，平時(shí)要博覽群書(shū)，努力把自己打造成為一個(gè)知識淵博的大“雜家”。我平時(shí)喜歡讀一些經(jīng)典而又富于哲理性的書(shū)籍，以備上課的不時(shí)之需。例如，我在教學(xué)莊子的《逍遙游》時(shí)，除了要求掌握教材上的知識外，及時(shí)向學(xué)生介紹莊子的博大精深的思想以及一些經(jīng)典寓言故事，讓學(xué)生開(kāi)眼界、明哲理、悅心智。廣博的學(xué)識會(huì )使學(xué)生崇敬你、學(xué)習你，收到很好的“尊其識，親其師，信其道”的效果。
三|、執行魅力：讓學(xué)生超越你
教師在執行教學(xué)任務(wù)時(shí)，要講究藝術(shù)性，讓其在自由、輕松、活躍的氣氛中學(xué)習;同時(shí)必須講求課堂的實(shí)效性，向四十分鐘要效率，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)，體現教學(xué)“科學(xué)性與藝術(shù)性的統一”。筆者的語(yǔ)文教學(xué)素來(lái)注重吸引力和感染力，讓學(xué)生在學(xué)習中模仿、接近并超越自己。在全力打造“課堂魅力點(diǎn)”這一課題上，筆者認為可從三個(gè)方面進(jìn)行探討：
1、教育機智：淡化教學(xué)尷尬
教育機智是教師勞動(dòng)創(chuàng )造性的表現。所謂教育機智，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊的智力定向能力，指教師針對學(xué)生的各種表現，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應，并采取恰當措施以解決問(wèn)題的能力。教育機智實(shí)質(zhì)是指教師觀(guān)察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中的有機結合，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括。教師如果在處理教學(xué)疑難、突發(fā)事件、自身失誤的問(wèn)題，能表現得機智和自如，往往會(huì )化尷尬為順暢，變污點(diǎn)為亮點(diǎn)，讓能力變魅力。
2、突出主體：優(yōu)化主客結構
觀(guān)念是行為的先導。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立主體性的學(xué)生觀(guān)，時(shí)刻滲透全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的理念。教師要不斷挖掘并向學(xué)生展示語(yǔ)文學(xué)科特有的內涵，使學(xué)生充分認識到語(yǔ)文能力是一個(gè)整體素質(zhì)的集中表現，而不是把語(yǔ)文僅僅當成高考要考的一個(gè)科目。強調學(xué)生的主體地位，課堂上，教師只是起到一個(gè)“導演”的作用，要留給學(xué)生充足的空間和時(shí)間，讓他們有問(wèn)題想，有事情做，有“風(fēng)頭“出，以創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，給予恰當的文化浸染，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人和消費者。充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，優(yōu)化課堂的主客結構，是教師點(diǎn)撥自如、指揮若定、彰顯魅力的關(guān)鍵。
3、情感共鳴：美化思想熏陶
語(yǔ)文教學(xué)要加強審美教育，引起學(xué)生感情激蕩，形成師生情感共鳴，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到美的熏陶, 在潛移默化中培養出高尚的情操, 以形成健康的人格和深厚的精神底蘊。這就是“魅力課堂”的重要標志之一。筆者總在教學(xué)中積極地深入地挖掘其中蘊含的情感,以更好地引導學(xué)生塑造健康向上的人格。如讀陶淵明，引導學(xué)生學(xué)習其不同流合污、閑靜少言、不慕名利，在貧困失意中仍能保持超凡脫俗的人生境界。讀魯迅，敬仰他剛正不阿、立場(chǎng)鮮明、愛(ài)憎分明的品格, 學(xué)習他對生活、對事業(yè)、對社會(huì )的高度的使命感和責任感。 讀司馬遷，學(xué)習其遭遇痛苦，身遭腐刑，隱忍茍活，忍著(zhù)“腸一日而九回”的創(chuàng )傷，發(fā)憤著(zhù)書(shū)的大無(wú)畏精神。這種感情的共鳴是對學(xué)生很好的思想熏陶，往往就是教學(xué)的高潮，也是課堂的“魅力點(diǎn)”。
參考文獻
1、小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索王瑞云南師范大學(xué)2015-04-06
2、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現狀及對策王金禾黃岡師范學(xué)院學(xué)報2011-10-15
【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究論文06-28
小學(xué)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)研究的教育理論論文07-02
高中語(yǔ)文作文教學(xué)研究教學(xué)論文07-02
技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究論文07-02
高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)研究論文07-03
技工學(xué)校語(yǔ)文的有效教學(xué)研究論文07-03
幼兒舞蹈教學(xué)研究論文01-03