經(jīng)濟學(xué)類(lèi)論文
學(xué)生在學(xué)習微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì )利用其原理分析和解釋社會(huì )現象和現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題。目前教師授課的教學(xué)方法和手段還是以教師講授為主，不僅不符合現代教學(xué)理念，而且不能體現學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。接下來(lái)是小編為您整理的，希望對您有所幫助。
[摘要]《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》作為高校經(jīng)濟和管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課。由于微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)內容的抽象性和本國國情基礎的不同，管理學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習理解和掌握上存在著(zhù)不能將理論與實(shí)踐相結合、學(xué)習積極性不高等問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，從《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》案例討論式教學(xué)方式的實(shí)施步驟和教學(xué)效果進(jìn)行探析，提出了要根據所授的知識和教學(xué)經(jīng)驗選擇案例、要充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與性、在成績(jì)的評定方式和考試內容上應進(jìn)行改革等建議，以期能提高微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)；案例；教學(xué)效果；對策
1引言
《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》是經(jīng)濟和管理專(zhuān)業(yè)的必修課，本校以高鴻業(yè)第六版《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》教材作為授課教材，書(shū)中有較多以數學(xué)公式和曲線(xiàn)圖形，比較抽象難懂，這一現象決定了傳統的“填鴨式”授課模式在教學(xué)過(guò)程中效果不好，會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候枯燥乏味，注意力不集中。為了提高《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)效果，教師不斷探索教學(xué)方法，試圖用案例討論式教學(xué)讓復雜的內容通過(guò)在案例中的應用得以生動(dòng)呈現，這不僅培養了學(xué)生的主動(dòng)參與性，而且也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的積極性。案例討論式教學(xué)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用教師篩選過(guò)的、符合章節的典型案例進(jìn)行討論教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)案例討論式教學(xué)主要體現在三個(gè)方面：首先，學(xué)生借助典型案例的討論理解微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)知識，在此過(guò)程中引導學(xué)生主動(dòng)運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，培養學(xué)生主動(dòng)推理解決問(wèn)題的能力和主動(dòng)思考能力；其次，運用所學(xué)微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)定理和規律解決現實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，培養物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；第三，通過(guò)分組對案例進(jìn)行討論增加了同學(xué)們的溝通能力和團隊的協(xié)作能力。但是，微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)案例討論式在教學(xué)過(guò)程中受很多因素的影響未能達到預期的教學(xué)效果。
2案例討論式教學(xué)方法的具體實(shí)施步驟和效果
2.1案例討論式教學(xué)具體實(shí)施步驟
第一，教師確定討論案例：尋找知識點(diǎn)案例，例如消費者選擇行為分析，結合“受歡迎的自助餐”的現象和“互聯(lián)網(wǎng)對消費者影響及其給消費者選擇帶來(lái)哪些好處？”的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，與學(xué)生討論上述案例對消費者和生產(chǎn)者有哪些影響。
第二，確定討論形式。首先進(jìn)行課堂討論時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行分組，每組5～6人進(jìn)行分組討論，教師把事先準備好的討論問(wèn)題打印在A(yíng)4紙張上在上課的時(shí)候分發(fā)給每組，在紙上寫(xiě)組長(cháng)和組員姓名，作為平時(shí)成績(jì)考核用。在討論的過(guò)程中，教師要在學(xué)生中間來(lái)回走動(dòng)，啟發(fā)誘導學(xué)生運用理論進(jìn)行思考，簡(jiǎn)單解答學(xué)生問(wèn)的問(wèn)題，但是不要細講，讓其自己討論。
第三，小組展開(kāi)討論。首先每組討論在本節課學(xué)習的內容和知識點(diǎn)的基礎上對討論的案例題目進(jìn)行分析、歸納、整理；其次根據需要（筆者講授班級人數均在100人以上），抽取3～6組組長(cháng)或組員進(jìn)行匯報發(fā)言，每組進(jìn)行討論的時(shí)間為10～15分鐘，回答時(shí)間大約4分鐘，在此期間其他組可以與之互動(dòng)。
第四，老師根據學(xué)生討論的內容進(jìn)行總結和點(diǎn)評：小組分組討論結束后，筆者對學(xué)生的整體討論情況進(jìn)行總結，對同學(xué)們新穎的觀(guān)點(diǎn)給予鼓勵和表?yè)P，同時(shí)對錯誤的觀(guān)點(diǎn)予以引導，還要對學(xué)生的疑問(wèn)做解答，最后以每組作業(yè)的形式上交作為平時(shí)成績(jì)的考核標準。
2.2案例討論式教學(xué)方法的教學(xué)效果
學(xué)生在學(xué)習微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì )利用其原理分析和解釋社會(huì )現象和現實(shí)經(jīng)濟問(wèn)題。目前教師授課的教學(xué)方法和手段還是以教師講授為主，不僅不符合現代教學(xué)理念，而且不能體現學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。采用案例討論式教學(xué)模式一方面打破了現在課堂師生互動(dòng)較少的被動(dòng)局面，這種方法可以在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生充分參與到討論中并且積極發(fā)言；另一方面，通過(guò)案例討論式教學(xué)方法，教師還能夠了解學(xué)生對已學(xué)知識的理解程度，并且激發(fā)學(xué)生對將要學(xué)習知識的興趣。
3提高《微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》案例討論式教學(xué)效果的對策
3.1根據所授的知識和教學(xué)經(jīng)驗選擇案例
案例的選擇不僅要具備問(wèn)題性，而且要貼近學(xué)生的現實(shí)生活。以期能激起學(xué)生討論問(wèn)題的熱情和興趣，并讓學(xué)生在看到問(wèn)題后，能夠主動(dòng)的思考，根據教師的教學(xué)內容去分析和解決問(wèn)題。因此在講授微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的課堂中選用的案例要貼近現實(shí)生活。比如在講授機會(huì )成本的概念時(shí)，讓學(xué)生知道在他們面臨人生選擇的時(shí)候，如大學(xué)畢業(yè)時(shí)面臨就業(yè)時(shí)在“自己創(chuàng )業(yè)”和“就業(yè)”這兩種選擇時(shí)從經(jīng)濟學(xué)理論“機會(huì )成本”的角度做出決定，才能做出選擇。要取得良好的案例討論式教學(xué)效果所選的案例要根據教師的目標來(lái)設計，在設計問(wèn)題的時(shí)候要考慮案例有多個(gè)解決方案。學(xué)生能從多方面，多角度進(jìn)行探究辯論，從多角度提出解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的發(fā)散思維，確保案例教學(xué)取得良好的效果。
3.2要充分調動(dòng)學(xué)生討論案例的積極性和參與性
在筆者教授物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中總結的心得體會(huì )，案例討論教學(xué)與傳統的教學(xué)相比，是以學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂討論為主，相互探討和交流。那么學(xué)生的參與程度高低直接影響其教學(xué)效果。在案例討論時(shí)有的學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)，有的學(xué)生不善于表達有“搭便車(chē)”的成分，有的學(xué)生主動(dòng)積極思考和討論，有的同學(xué)無(wú)所事事，只是觀(guān)望與等待，或者在討論過(guò)程中會(huì )出現冷場(chǎng)的場(chǎng)面。因此教師在討論時(shí)的駕馭能力直接影響著(zhù)課堂的討論氣氛。比如，討論：（1）什么是谷賤傷農，為什么會(huì )出現這種情況？（2）谷賤傷農的不利影響有哪些？（3）如何克服“谷賤傷農”現象。這要求同學(xué)們對彈性理論有很好的理解和掌握，并能運用到實(shí)際中。因此，設計的問(wèn)題應為結構良好的問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)，在討論中設置搶答環(huán)節，對能夠不在教師指定回答，能夠主動(dòng)搶答的小組在平時(shí)成績(jì)核定上給予加分，這樣會(huì )更能激發(fā)同學(xué)們討論的積極性，此時(shí)自然就會(huì )形成激烈的討論場(chǎng)面，從而達到預期的教學(xué)效果。
3.3微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)成績(jì)的評定方式和考試內容應進(jìn)行改革
微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)是管理學(xué)院物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠學(xué)以致用，能夠運用理論解決實(shí)際問(wèn)題。本校的微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)最終成績(jì)評定是期末成績(jì)占70%，平時(shí)成績(jì)占30%，因此在最終成績(jì)的評定上，適當降低期末考試成績(jì)所占的比重，增加日常案例討論成績(jì)的比重，比如各占50%等等。還有期末考試試卷也要進(jìn)行改革，試卷中不能只考理論知識，如選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等，要增加案例分析試題，運用理論知識分析現實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，此部分應該作為試卷的重要組成部分，這樣的改革有助于提高學(xué)生參與課堂案例討論的積極性，有助于案例老師教學(xué)的順利開(kāi)展，并達到案例討論式教學(xué)的預期效果。
[參考文獻]
[1]（美）薩繆爾森，諾德豪斯.經(jīng)濟學(xué)（第18版）[M].北京：人民郵電出版社，2008.
[2]高鴻業(yè).西方經(jīng)濟學(xué)（微觀(guān)部分）第六版[M].北京：人民大學(xué)出版社，2015.
[3]（美）曼昆著(zhù).梁小民，梁礫，譯.經(jīng)濟學(xué)原理（第七版）微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)分冊[M].北京：大學(xué)出版社，2015.
[4]（美）曼昆著(zhù).梁小民，梁礫譯.經(jīng)濟學(xué)原理（第七版）宏微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)分冊[M].北京：大學(xué)出版社，2015.
【經(jīng)濟學(xué)類(lèi)論文】相關(guān)文章：
經(jīng)濟學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)論文06-28
經(jīng)濟學(xué)類(lèi)論文指的是什么06-27
工程經(jīng)濟學(xué)論文06-27
經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)論文06-27
經(jīng)濟學(xué)論文范本06-27
經(jīng)濟學(xué)論文要求06-28
運輸經(jīng)濟學(xué)課程論文06-27
經(jīng)濟學(xué)論文范文06-27