經(jīng)濟學(xué)論文

經(jīng)濟學(xué)論文范本

　　經(jīng)濟論文的寫(xiě)作，是對經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的知識結論性總結。下面是小編帶來(lái)的關(guān)于經(jīng)濟學(xué)論文的內容，歡迎閱讀參考!

　　經(jīng)濟學(xué)基礎在當前經(jīng)濟管理類(lèi)型專(zhuān)業(yè)中屬于非常核心的課程，在其相關(guān)專(zhuān)業(yè)中占據重要的位置，發(fā)揮關(guān)鍵重要作用，尤其現在國家市場(chǎng)經(jīng)濟體制處在不斷完善和發(fā)展中，對于經(jīng)管類(lèi)人才需求量非常大，我們必須加大經(jīng)濟管理人才的培養，提高經(jīng)濟學(xué)基礎的教學(xué)水平。[1]同時(shí)經(jīng)濟基礎課程教學(xué)目的重在實(shí)踐，但是其內容體系過(guò)于龐雜、知識偏重理論，但是日常的課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。然而當前教學(xué)環(huán)境發(fā)展較為滯后難以滿(mǎn)足新時(shí)代對經(jīng)濟學(xué)基礎教學(xué)要求，一定程度上制約了新型教學(xué)模式以及教學(xué)方法的實(shí)施，阻礙了教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，不利于實(shí)用性經(jīng)管人才的培養。

　　1“經(jīng)濟學(xué)基礎”教學(xué)環(huán)境發(fā)展現狀

　　1.1“經(jīng)濟學(xué)基礎”教學(xué)課程的安排偏重理論

　　現階段，多數學(xué)校的“經(jīng)濟學(xué)基礎”的課程安排偏重理論性知識，而經(jīng)濟學(xué)基礎的課程本身內容體系龐雜，相關(guān)觀(guān)念和理論抽象復雜、晦澀難懂，純理論性講解無(wú)法使學(xué)生對知識有更加清晰的理解，甚至適得其反，教學(xué)效果非常不理想，這也極大地削弱學(xué)生的學(xué)習積極性，降低了學(xué)生學(xué)習的興趣。[2]長(cháng)久以來(lái)，院校使用的考評系統更多關(guān)注的是教師的理論水準，沒(méi)有重視對教師實(shí)踐能力的考查評估。這些年，各院校致力于知識理論的研究，院校教師也將更多的精力放在理論研究以及論文的發(fā)表方面，忽略了對經(jīng)濟學(xué)基礎中應用性教學(xué)的研究，而此類(lèi)學(xué)科對實(shí)踐性和理論性都具有較高的要求，這使得教學(xué)效果并不明顯，難以達到預期目標。同時(shí)，現在大多數教學(xué)只是單純掌握了理論性知識，基本沒(méi)有從事任何經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也沒(méi)有開(kāi)展過(guò)任何經(jīng)濟業(yè)務(wù)。如此一來(lái)，教師在課堂上只能進(jìn)行理論知識的灌輸，無(wú)法給學(xué)生提供有效的經(jīng)濟學(xué)案例，課程內容空洞無(wú)趣、枯燥無(wú)味，不僅不能使學(xué)生很好地了解課程的內容知識，甚至極大消磨了學(xué)生的耐心，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，較之實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)效果不理想。

　　1.2教學(xué)案例的使用水平偏低

　　眾所周知，經(jīng)濟學(xué)基礎知識理論性太強，單純照本宣科學(xué)生難以理解知識內涵，加之該學(xué)科對實(shí)踐性還有很高的要求，所以在課程中增加教學(xué)案例分量既是學(xué)科本身的要求，也是眾多經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習需求。[3]但是，當前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題是，教學(xué)案例分析課程安排較少，案例內容質(zhì)量不高，脫離實(shí)際生活，案例分析不到位、不合理，使得最終案例教學(xué)沒(méi)有取得很好的效果。出現以上情況的原因是涉及方方面面。其一，一般情況下，案例教學(xué)具有一定的人數限制，理想的授課人數大約為30人，但是各大院校實(shí)行擴招，學(xué)生規模持續壯大，然而與學(xué)生對應的教學(xué)資源并沒(méi)有都得到很好的滿(mǎn)足，班級人數不斷增加，加大了授課壓力，普通教學(xué)班人數擴大到60人左右，甚至部分學(xué)校由于人數過(guò)多組織合班授課，班級人數超過(guò)百人，這直接導致教學(xué)質(zhì)量的下降，很大程度上影響了案例教學(xué)效果。其二，教師普遍缺乏較強的案例教學(xué)能力。較之傳統的教學(xué)，案例教學(xué)在教學(xué)能力等方面對授課老師提出了更高的要求。同時(shí)，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展案例教學(xué)的相關(guān)培訓，教師也普遍缺乏案例教學(xué)的學(xué)習，在開(kāi)展案例教學(xué)的過(guò)程中，授課老師往往不得要領(lǐng)，使得案例法的教學(xué)成效大打折扣，沒(méi)有很好地發(fā)揮該教學(xué)方法的積極作用。其三，學(xué)校經(jīng)濟學(xué)授課教師大都沒(méi)有參與過(guò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作實(shí)踐，經(jīng)濟學(xué)管理真實(shí)的工作情況根本不了解，在案例討論環(huán)節無(wú)法對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導，使得教學(xué)最終流于形式，難以發(fā)揮真正的作用。

　　1.3缺乏完善的教學(xué)實(shí)踐基地

　　當前階段，多數院校的經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)基本不存在實(shí)踐課程，多使用傳統的教學(xué)模式。這門(mén)課程在經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)中非常重要，而且這類(lèi)專(zhuān)業(yè)對實(shí)踐具有很高的要求，在課堂上開(kāi)展簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)還遠遠不能滿(mǎn)足需要。眾所周知，市場(chǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展，現代企業(yè)制度已經(jīng)廣泛實(shí)行，經(jīng)濟現代化趨勢明顯，具有現代經(jīng)濟意識和經(jīng)管能力的人才極度匱乏。[5]同時(shí)越來(lái)越多的學(xué)生也要求各個(gè)院校建立經(jīng)濟教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)踐基地必須對經(jīng)濟管理環(huán)境進(jìn)行盡可能的模擬，以提高學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)相關(guān)問(wèn)題的體驗和學(xué)習。

　　2“經(jīng)濟學(xué)基礎”教學(xué)環(huán)境的革新措施

　　2.1增強教學(xué)的實(shí)踐性

　　現階段，國內大多數院校的經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的授課教師都具有相對高的學(xué)歷，其專(zhuān)業(yè)的理論知識儲備比較豐富，然而受制于種種條件，授課老師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力極為匱乏，甚至完全不了實(shí)際的企業(yè)經(jīng)濟運行狀況以及管理工作的實(shí)施程序。這也是長(cháng)時(shí)間以來(lái)造成經(jīng)濟學(xué)課程枯燥、空洞非常關(guān)鍵因素。[5]針對這種情況，學(xué)校必須制定相關(guān)措施，有效提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。不僅需要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，更要加強教師實(shí)踐水平的提升。對于該專(zhuān)業(yè)的教師增強工作審核，要求授課老師適當壓縮課程教學(xué)時(shí)間。首先，要求教師從事專(zhuān)業(yè)對應的實(shí)務(wù)工作，增強對相應職業(yè)具體工作的了解，定期組織教師參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，比如到銀行、四大會(huì )計師事務(wù)所、咨詢(xún)公司和企業(yè)等單位，參與其經(jīng)濟管理工作，掌握經(jīng)濟管理工作的最直接的資料，根據自身實(shí)踐，對教學(xué)案例資源進(jìn)行完善、充實(shí)，使之更加貼合生活，更便于學(xué)生理解。其次，激勵授課老師尤其是年輕教師參加銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)資格考試，充實(shí)教師各層次的知識，有助于教師水準的提升。最后，從校外邀請經(jīng)驗豐富的經(jīng)濟學(xué)基礎教學(xué)經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)家或者企業(yè)經(jīng)濟管理者組織專(zhuān)題講座，不僅可以對課堂教學(xué)進(jìn)行很好的補充，同時(shí)還可以有效地拓展學(xué)生的知識和眼界。

　　2.2提高案例教學(xué)水準

　　經(jīng)濟學(xué)基礎具有很強的實(shí)踐性，高效的案例教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識，還可以實(shí)現教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，共同都得到提高。同時(shí)，在案例教學(xué)涉及的相關(guān)考試可以鼓勵學(xué)生盡可能表達自己的見(jiàn)解，無(wú)須顧及試卷的限制。授課老師可以學(xué)生實(shí)際的理論知識和實(shí)踐水平，對案例教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行合理的控制，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，有意識地關(guān)注學(xué)生的課堂表現，注意學(xué)生對案例的反映及其觀(guān)點(diǎn)，站在客觀(guān)的角度對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還可以把該項評估情況加入學(xué)生的最終的成績(jì)中，作為學(xué)生成績(jì)評價(jià)的一個(gè)有效參考。

　　2.3經(jīng)濟學(xué)基礎實(shí)踐基地建設

　　現階段，多數企業(yè)并不樂(lè )于接收實(shí)習學(xué)生，然而學(xué)生可以進(jìn)入的銀行、事務(wù)所、咨詢(xún)公司的數量畢竟是有限的，進(jìn)入之后也只能從事一些基礎性工作，甚至是勞力工作，無(wú)法真正涉及非常專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟管理工作。因此，學(xué)校建立經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室更加科學(xué)，效果更加顯著(zhù)。在實(shí)踐基地，可以對企業(yè)的經(jīng)濟管理進(jìn)行模擬，利用模擬情境，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，處理相關(guān)的經(jīng)濟問(wèn)題，進(jìn)而更加深刻地掌握，改善教學(xué)狀況，實(shí)現更加理想的教學(xué)效果。在此基礎上，對企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行高效模擬，盡可能再現企業(yè)發(fā)展情況，綜合各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識，一方面，有效幫助學(xué)生系統鞏固教材知識，另一方面，可以很好地鍛煉學(xué)生的適應能力，培養其動(dòng)手操作能力，符合當前復合型人才的發(fā)展要求。

　　3結論

　　綜上所述，當前的經(jīng)濟學(xué)基礎教學(xué)存在較多問(wèn)題，教學(xué)模式刻板，教學(xué)環(huán)境封閉，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐性經(jīng)管人才的需求，同時(shí)也無(wú)法很好地適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展現狀。文中筆者從增強教學(xué)的實(shí)踐性、改善案例教學(xué)質(zhì)量、建立實(shí)踐基地三個(gè)方面革新“經(jīng)濟學(xué)基礎”的教學(xué)環(huán)境，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，滿(mǎn)足現代企業(yè)經(jīng)濟人才需求。