關(guān)于經(jīng)濟學(xué)論文
經(jīng)濟論文的寫(xiě)作，是對經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的知識結論性總結。下面是小編帶來(lái)的關(guān)于經(jīng)濟學(xué)論文的內容，歡迎閱讀參考！
經(jīng)濟學(xué)基礎在當前經(jīng)濟管理類(lèi)型專(zhuān)業(yè)中屬于非常核心的課程，在其相關(guān)專(zhuān)業(yè)中占據重要的位置，發(fā)揮關(guān)鍵重要作用，尤其現在國家市場(chǎng)經(jīng)濟體制處在不斷完善和發(fā)展中，對于經(jīng)管類(lèi)人才需求量非常大，我們必須加大經(jīng)濟管理人才的培養，提高經(jīng)濟學(xué)基礎的教學(xué)水平。[1]同時(shí)經(jīng)濟基礎課程教學(xué)目的重在實(shí)踐，但是其內容體系過(guò)于龐雜、知識偏重理論，但是日常的課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養。然而當前教學(xué)環(huán)境發(fā)展較為滯后難以滿(mǎn)足新時(shí)代對經(jīng)濟學(xué)基礎教學(xué)要求，一定程度上制約了新型教學(xué)模式以及教學(xué)方法的實(shí)施，阻礙了教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，不利于實(shí)用性經(jīng)管人才的培養。
1“經(jīng)濟學(xué)基礎”教學(xué)環(huán)境發(fā)展現狀
1.1“經(jīng)濟學(xué)基礎”教學(xué)課程的安排偏重理論
現階段，多數學(xué)校的“經(jīng)濟學(xué)基礎”的課程安排偏重理論性知識，而經(jīng)濟學(xué)基礎的課程本身內容體系龐雜，相關(guān)觀(guān)念和理論抽象復雜、晦澀難懂，純理論性講解無(wú)法使學(xué)生對知識有更加清晰的理解，甚至適得其反，教學(xué)效果非常不理想，這也極大地削弱學(xué)生的學(xué)習積極性，降低了學(xué)生學(xué)習的興趣。[2]長(cháng)久以來(lái)，院校使用的考評系統更多關(guān)注的是教師的理論水準，沒(méi)有重視對教師實(shí)踐能力的考查評估。這些年，各院校致力于知識理論的研究，院校教師也將更多的精力放在理論研究以及論文的發(fā)表方面，忽略了對經(jīng)濟學(xué)基礎中應用性教學(xué)的研究，而此類(lèi)學(xué)科對實(shí)踐性和理論性都具有較高的要求，這使得教學(xué)效果并不明顯，難以達到預期目標。同時(shí)，現在大多數教學(xué)只是單純掌握了理論性知識，基本沒(méi)有從事任何經(jīng)濟學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也沒(méi)有開(kāi)展過(guò)任何經(jīng)濟業(yè)務(wù)。如此一來(lái)，教師在課堂上只能進(jìn)行理論知識的灌輸，無(wú)法給學(xué)生提供有效的經(jīng)濟學(xué)案例，課程內容空洞無(wú)趣、枯燥無(wú)味，不僅不能使學(xué)生很好地了解課程的內容知識，甚至極大消磨了學(xué)生的耐心，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，較之實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)效果不理想。
1.2教學(xué)案例的使用水平偏低
眾所周知，經(jīng)濟學(xué)基礎知識理論性太強，單純照本宣科學(xué)生難以理解知識內涵，加之該學(xué)科對實(shí)踐性還有很高的要求，所以在課程中增加教學(xué)案例分量既是學(xué)科本身的要求，也是眾多經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的學(xué)習需求。[3]但是，當前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題是，教學(xué)案例分析課程安排較少，案例內容質(zhì)量不高，脫離實(shí)際生活，案例分析不到位、不合理，使得最終案例教學(xué)沒(méi)有取得很好的效果。出現以上情況的原因是涉及方方面面。其一，一般情況下，案例教學(xué)具有一定的人數限制，理想的授課人數大約為30人，但是各大院校實(shí)行擴招，學(xué)生規模持續壯大，然而與學(xué)生對應的教學(xué)資源并沒(méi)有都得到很好的滿(mǎn)足，班級人數不斷增加，加大了授課壓力，普通教學(xué)班人數擴大到60人左右，甚至部分學(xué)校由于人數過(guò)多組織合班授課，班級人數超過(guò)百人，這直接導致教學(xué)質(zhì)量的下降，很大程度上影響了案例教學(xué)效果。其二，教師普遍缺乏較強的案例教學(xué)能力。較之傳統的教學(xué)，案例教學(xué)在教學(xué)能力等方面對授課老師提出了更高的要求。同時(shí)，學(xué)校沒(méi)有開(kāi)展案例教學(xué)的相關(guān)培訓，教師也普遍缺乏案例教學(xué)的學(xué)習，在開(kāi)展案例教學(xué)的過(guò)程中，授課老師往往不得要領(lǐng)，使得案例法的教學(xué)成效大打折扣，沒(méi)有很好地發(fā)揮該教學(xué)方法的積極作用。其三，學(xué)校經(jīng)濟學(xué)授課教師大都沒(méi)有參與過(guò)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作實(shí)踐，經(jīng)濟學(xué)管理真實(shí)的工作情況根本不了解，在案例討論環(huán)節無(wú)法對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的指導，使得教學(xué)最終流于形式，難以發(fā)揮真正的作用。[4]
1.3缺乏完善的教學(xué)實(shí)踐基地
當前階段，多數院校的經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)基本不存在實(shí)踐課程，多使用傳統的教學(xué)模式。這門(mén)課程在經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)中非常重要，而且這類(lèi)專(zhuān)業(yè)對實(shí)踐具有很高的要求，在課堂上開(kāi)展簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)還遠遠不能滿(mǎn)足需要。眾所周知，市場(chǎng)經(jīng)濟不斷發(fā)展，現代企業(yè)制度已經(jīng)廣泛實(shí)行，經(jīng)濟現代化趨勢明顯，具有現代經(jīng)濟意識和經(jīng)管能力的人才極度匱乏。[5]同時(shí)越來(lái)越多的學(xué)生也要求各個(gè)院校建立經(jīng)濟教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)踐基地必須對經(jīng)濟管理環(huán)境進(jìn)行盡可能的模擬，以提高學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)相關(guān)問(wèn)題的體驗和學(xué)習。
2“經(jīng)濟學(xué)基礎”教學(xué)環(huán)境的革新措施
2.1增強教學(xué)的實(shí)踐性
現階段，國內大多數院校的經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)的授課教師都具有相對高的學(xué)歷，其專(zhuān)業(yè)的理論知識儲備比較豐富，然而受制于種種條件，授課老師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力極為匱乏，甚至完全不了實(shí)際的企業(yè)經(jīng)濟運行狀況以及管理工作的實(shí)施程序。這也是長(cháng)時(shí)間以來(lái)造成經(jīng)濟學(xué)課程枯燥、空洞非常關(guān)鍵因素。[5]針對這種情況，學(xué)校必須制定相關(guān)措施，有效提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。不僅需要關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，更要加強教師實(shí)踐水平的提升。對于該專(zhuān)業(yè)的教師增強工作審核，要求授課老師適當壓縮課程教學(xué)時(shí)間。首先，要求教師從事專(zhuān)業(yè)對應的實(shí)務(wù)工作，增強對相應職業(yè)具體工作的了解，定期組織教師參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，比如到銀行、四大會(huì )計師事務(wù)所、咨詢(xún)公司和企業(yè)等單位，參與其經(jīng)濟管理工作，掌握經(jīng)濟管理工作的最直接的資料，根據自身實(shí)踐，對教學(xué)案例資源進(jìn)行完善、充實(shí)，使之更加貼合生活，更便于學(xué)生理解。其次，激勵授課老師尤其是年輕教師參加銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證等經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)資格考試，充實(shí)教師各層次的知識，有助于教師水準的提升。最后，從校外邀請經(jīng)驗豐富的經(jīng)濟學(xué)基礎教學(xué)經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)家或者企業(yè)經(jīng)濟管理者組織專(zhuān)題講座，不僅可以對課堂教學(xué)進(jìn)行很好的補充，同時(shí)還可以有效地拓展學(xué)生的知識和眼界。
2.2提高案例教學(xué)水準
經(jīng)濟學(xué)基礎具有很強的實(shí)踐性，高效的案例教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)知識，還可以實(shí)現教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，共同都得到提高。同時(shí)，在案例教學(xué)涉及的相關(guān)考試可以鼓勵學(xué)生盡可能表達自己的見(jiàn)解，無(wú)須顧及試卷的限制。授課老師可以學(xué)生實(shí)際的理論知識和實(shí)踐水平，對案例教學(xué)進(jìn)展進(jìn)行合理的控制，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中，有意識地關(guān)注學(xué)生的課堂表現，注意學(xué)生對案例的反映及其觀(guān)點(diǎn)，站在客觀(guān)的角度對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還可以把該項評估情況加入學(xué)生的最終的成績(jì)中，作為學(xué)生成績(jì)評價(jià)的一個(gè)有效參考。
2.3經(jīng)濟學(xué)基礎實(shí)踐基地建設
現階段，多數企業(yè)并不樂(lè )于接收實(shí)習學(xué)生，然而學(xué)生可以進(jìn)入的銀行、事務(wù)所、咨詢(xún)公司的數量畢竟是有限的，進(jìn)入之后也只能從事一些基礎性工作，甚至是勞力工作，無(wú)法真正涉及非常專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟管理工作。因此，學(xué)校建立經(jīng)濟學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室更加科學(xué)，效果更加顯著(zhù)。在實(shí)踐基地，可以對企業(yè)的經(jīng)濟管理進(jìn)行模擬，利用模擬情境，學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作，處理相關(guān)的經(jīng)濟問(wèn)題，進(jìn)而更加深刻地掌握，改善教學(xué)狀況，實(shí)現更加理想的教學(xué)效果。在此基礎上，對企業(yè)的工作環(huán)境進(jìn)行高效模擬，盡可能再現企業(yè)發(fā)展情況，綜合各類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識，一方面，有效幫助學(xué)生系統鞏固教材知識，另一方面，可以很好地鍛煉學(xué)生的適應能力，培養其動(dòng)手操作能力，符合當前復合型人才的發(fā)展要求。
3結論
綜上所述，當前的經(jīng)濟學(xué)基礎教學(xué)存在較多問(wèn)題，教學(xué)模式刻板，教學(xué)環(huán)境封閉，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)踐性經(jīng)管人才的需求，同時(shí)也無(wú)法很好地適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展現狀。文中筆者從增強教學(xué)的實(shí)踐性、改善案例教學(xué)質(zhì)量、建立實(shí)踐基地三個(gè)方面革新“經(jīng)濟學(xué)基礎”的教學(xué)環(huán)境，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，滿(mǎn)足現代企業(yè)經(jīng)濟人才需求。
經(jīng)濟學(xué)論文篇2
《國際經(jīng)濟學(xué)》是一門(mén)研究國際經(jīng)濟活動(dòng)的學(xué)科，集國際貿易理論和國際金融理論于一體，是傳統經(jīng)濟活動(dòng)在跨國領(lǐng)域的運作和延伸。該課程一般開(kāi)設于大二學(xué)年上學(xué)期，是經(jīng)濟相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接觸到的第一門(mén)“國際類(lèi)”課程，在整個(gè)教學(xué)體系中起著(zhù)承上啟下的作用，它的教學(xué)方法運用得當，可提升學(xué)生學(xué)習的積極性、增強課堂教學(xué)的效果，具有舉足輕重的作用。
一、《國際經(jīng)濟學(xué)》相關(guān)教材的選擇
《國際經(jīng)濟學(xué)》作為經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)的一門(mén)傳統課程，教材版本眾多，選擇余地大，但是由于理論發(fā)展迅速，內容龐雜，各版本教材的內容差異較大，選擇不同的教材可導致學(xué)生學(xué)到的理論差異很大。比較經(jīng)典的國內教材是人大版和高教版的21世紀系列教材，也是國內眾多院校選擇的教材，這類(lèi)教材中規中矩，盡量選擇的是國際經(jīng)濟學(xué)中的傳統理論，去掉旁枝末節，只對核心部分加以闡述，基本能滿(mǎn)足教學(xué)要求。缺陷在于這類(lèi)教材一般理論性較強，知識更新速度慢，實(shí)例和練習題較少，導致教學(xué)手段也比較單一，不能很好的舉一反三。國際上關(guān)于該課程的經(jīng)典教材也比較多，像克魯格曼和薩爾瓦多的版本，都是一版再版，受到許多國內985和211院校教師的追捧。這些教材內容全面，知識新穎，一般都配以大量實(shí)證分析和習題，并有網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源加以利用，教學(xué)效果更好。但此類(lèi)教材一般難度較大，計量模型類(lèi)分析較多，基礎差的學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較吃力，容易放棄。對于普通本科院校的學(xué)校，我們建議還是以國內學(xué)者編撰的教材為主，以國外經(jīng)典教材為參考書(shū)或課外閱讀書(shū)籍，做到有的放矢，深入淺出，以達到更好的教學(xué)效果。
二、《國際經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)內容的調整
《國際經(jīng)濟學(xué)》與其它課程由淺入深的內容編排不同，一開(kāi)篇就是難點(diǎn)，關(guān)于西方傳統的國際貿易理論難度較大，不好理解，依賴(lài)于較好的微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)基礎，否則部分學(xué)生會(huì )覺(jué)得霧里看花，對該課程首先留下了晦澀難懂的印象。比如相互需求理論和提供曲線(xiàn)，不結合微觀(guān)基礎理論分析會(huì )覺(jué)得理論突兀，結合基礎理論部分學(xué)生又無(wú)法理解，針對這個(gè)問(wèn)題，我們的主張是保證課堂教學(xué)的緊湊性，只講解核心部分內容，并提供整個(gè)理論分析的參考資料供有基礎的學(xué)生課外閱讀，并把相關(guān)曲線(xiàn)的分析編入習題中，讓學(xué)生熟悉它的推導過(guò)程。
《國際經(jīng)濟學(xué)》中大部分的內容都是國際貿易理論部分，分成不同的流派，形成不同的觀(guān)點(diǎn)，許多派系直到現在仍然在發(fā)展充實(shí)。教師在進(jìn)行這幾章內容的備課時(shí)，一定要注意分類(lèi)整理，避免邏輯混亂，并且在同一派系中還有不同分支，觀(guān)點(diǎn)不盡相同，一定要注意分析和比較，讓學(xué)生在思考中掌握問(wèn)題要點(diǎn)。其中有幾個(gè)理論，諸如貿易保護理論和生命周期理論等，在現代國家的發(fā)展中有很好的運用，所以適合結合實(shí)際來(lái)分析，避免就事論事。否則，學(xué)生也會(huì )在其它課程里面從另外的角度再次學(xué)到這些理論，那么他們就會(huì )心存疑慮，認為這些理論描述不一致，很難對理論信服和認可。我們建議教授《國際經(jīng)濟學(xué)》的教師和教授《國際貿易實(shí)務(wù)》的教師必須有集中備課的習慣，以便于知識的傳承和銜接。關(guān)于國際金融理論部分的知識也在講授中的一個(gè)難點(diǎn)，按照教學(xué)大綱要求是需要進(jìn)行講解的，但是該部分與《金融學(xué)》和《國際金融》的理論都有所重疊，許多教師甚至直接把備課的內容在這幾門(mén)課上重復運用，沒(méi)有做到嚴格區分，容易讓學(xué)生覺(jué)得這些課程重復太多，學(xué)起來(lái)沒(méi)用的假象。
在講授該部分內容時(shí)，應側重金融知識為貿易知識服務(wù)的'重要性，國際經(jīng)濟活動(dòng)是多重性的活動(dòng)，實(shí)體貿易經(jīng)濟最終需要貨幣結算和資金流動(dòng)等一系列的活動(dòng)來(lái)配合完成，這才是《國際經(jīng)濟學(xué)》中編排金融知識的目的。所以金融理論知識的講解一定要跟前面的貿易理論知識結合起來(lái)，主要貿易領(lǐng)域資金結算和投融資活動(dòng)的分析，這樣才能把《國際經(jīng)濟學(xué)》兩部分的內容更好的融合，保持整體性和連貫性。開(kāi)放經(jīng)濟政策下的宏觀(guān)經(jīng)濟政策是該課程的又一個(gè)難點(diǎn)，這部分內容是宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)的延伸和運用，同時(shí)也是近幾十年來(lái)經(jīng)濟學(xué)者比較集中研究的內容。要引起學(xué)習的積極性，可以布置一些課堂任務(wù)，讓同學(xué)們下去查詢(xún)相關(guān)學(xué)者取得的成就和經(jīng)濟政策在不同國家的運用，讓他們主動(dòng)發(fā)現這部分內容的重要性，有了心態(tài)上的主動(dòng)認識再加上課程的講解，對經(jīng)濟政策的運用和不同國家的比較就可以學(xué)得更加透徹�！秶H經(jīng)濟學(xué)》的內容眾多，需要選擇和取舍，分清主次，這就需要任課老師一定要根據學(xué)生的基礎因材施教，有的放失，才能取得較好的教學(xué)效果。
三、《國際經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)習題和案例分析的甄別
�。ㄒ唬┙虒W(xué)習題方面
《國際經(jīng)濟學(xué)》是一門(mén)承上啟下的重要課程，必要的練習是幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內容，掌握解題思路的手段之一，國外眾多版本的教材中都有較多參考資料，但是難易程度不一，需要選擇。諸如在講解提供曲線(xiàn)時(shí)，許多教材都在習題中對這個(gè)問(wèn)題以習題形式來(lái)分析，但難度比較大。教師可以把這部分內容編入課堂教學(xué)中，以課堂思考題的形式直接提出并進(jìn)行分析解答，可根據課堂反應來(lái)判斷講解的深入程度如何�？v觀(guān)國內教材，習題編撰比較單一，一般都以簡(jiǎn)答或名詞解釋的形式呈現，沒(méi)有任何新意，這就需要教師根據課堂教學(xué)內容進(jìn)行習題編寫(xiě)，融入選擇、判斷以及計算分析等多種題型。比如在講述區域經(jīng)濟一體化內容時(shí)，往年習題集中于問(wèn)答題型，但講授時(shí)可以把中國關(guān)于自貿區的政策介紹進(jìn)去，那么習題編寫(xiě)時(shí)就可以考慮到時(shí)事部分，把關(guān)于自貿區的內容變成填空、選擇或判斷題，來(lái)考察學(xué)生在課后是否認真了解了這些經(jīng)濟時(shí)事政策。在講述外匯和匯率時(shí)，可從貿易角度講述金融結算方面的知識，那么習題就可以出一些計算分析題，國際經(jīng)濟活動(dòng)中不同情形需要用什么匯率結算，怎樣計算和分析等，這樣學(xué)生就可以對該問(wèn)題的應用有了更深的了解。
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《國際經(jīng)濟學(xué)》的案例眾多，選擇性大，所以要選擇合適的案例，要分析得當，講解有深度，而且要為理論知識服務(wù)。比如在講解國際直接投資和跨國公司的相關(guān)內容時(shí)，關(guān)于跨國公司的案例很多，但我們可以選取世界500強公司的前三十名進(jìn)行比較分析，近三年來(lái)該榜單有什么變化，是什么原因造成的，經(jīng)濟形勢對跨國公司的經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生了怎樣的影響，通過(guò)該案例的分析再來(lái)講解跨國公司的相關(guān)理論，課堂的教學(xué)效果就非常好，學(xué)生理解起來(lái)也非常直觀(guān)。在講解國際收支相關(guān)內容時(shí)，除了羅列國際收支平衡表讓學(xué)生理解分析外，還可把這幾年國際收支平衡表的變化列出來(lái)給學(xué)生看，讓其分析原因，再結合中國的“走出去”戰略，讓學(xué)生在學(xué)習國際收支平衡表內容的同時(shí)也知道了當前國際經(jīng)濟新形勢下新的戰略和選擇。案例分析也要與時(shí)俱進(jìn)，也要注重實(shí)例分析為理論服務(wù)的特點(diǎn)，才能達到較好的效果。
總之，為了把《國際經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)工作做得更好更透徹，任課老師應該充分作好各種準備工作，多閱讀參考教材，將各類(lèi)素材整理歸納到課堂上來(lái)講解，多準備案例教學(xué)，讓案例導入理論，從理論歸納到做法，從做法再總結出案例，循序漸進(jìn)。每一章都要編寫(xiě)配套習題，習題內容要與課堂教學(xué)內容配套，做到相輔相成，相互融合，才能起到習題的訓練效果。另外，國際經(jīng)濟的活動(dòng)日新月異，跨境電商貿易和互聯(lián)網(wǎng)金融異軍突起，給該門(mén)課程的發(fā)展帶來(lái)了新的契機，我們在講授時(shí)也要充分意識到這一點(diǎn)，做到知識更新，才能取到更好的效果。
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