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圖形變變變教案設計
《圖形變變變》意在引導幼兒發(fā)現圖形之間可以相互變化，培養幼兒利用各種圖形組合成各種物體的興趣。在上這節課之前，需做好教案設計。下面是小編為大家整理的大班《圖形變變變》的優(yōu)秀教案設計范文，希望對你們有幫助。
《圖形變變變》教案設計一
活動(dòng)目標
目標一、在圖形的反復變化中，訓練幼兒思維，提高操作能力。
目標二、通過(guò)讓幼兒反復對三角形、正方形、梯形、圓形等圖形進(jìn)行變化操作，引導幼兒發(fā)現圖形之間可以相互變化，轉換，它們可以變出不同的數量的各種圖形。
目標三、培養幼兒利用各種圖形組合成各種物體的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：掌握圖形的要領(lǐng)。
活動(dòng)準備
1、教具：三角形、長(cháng)方形、正方形、梯形、圓形拼成一幅畫(huà)(機器人)。
2、學(xué)具：每人一套各種圖形的紙，放在信封中。
活動(dòng)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分：小朋友，今天，覃老師要來(lái)做魔術(shù)師，給大家變魔術(shù)，看誰(shuí)的眼睛最亮，看得出我變的是什么?
教師逐一出示各種幾何圖形，讓幼兒復習。
(二)基本部分：
師：小朋友，你們知道嗎，我變出的這些圖形是有魔力的，你想讓它變成什么，它就可以變成什么?
第一次嘗試活動(dòng)：觀(guān)察、思考。
提問(wèn)幼兒：你想讓它變成什么?(房子)
師：好，我們就變個(gè)房子。(用圖片拼圖)
師：你們還想變成什么?(電視機)
師：那我們就變個(gè)電視機�，F在，我給它加點(diǎn)魔力，看誰(shuí)的眼睛最亮看我變出了什么?(加長(cháng)方形、三角形變出機器人)
師：請小朋友動(dòng)腦筋，仔細觀(guān)察機器人是由哪些圖形組成的?(由圓形、正方形、三角形、長(cháng)方形、梯形組成。) 2、每種圖形各有多少個(gè)?(圓形6個(gè)，半圓形6個(gè)，正方形1個(gè)，長(cháng)方形4個(gè)，梯形5個(gè)，三角形1個(gè)。)
第二次嘗試活動(dòng)：用折紙游戲，看圖形的變化。
1、發(fā)禮物：(學(xué)具)
師：小朋友真聰明，上面的游戲，大家做的都很好，今天我還帶來(lái)了許多的禮物要送給你們。每位小朋友一份禮物(發(fā)學(xué)具)，我知道大家都想看看袋里面裝的是什么禮物，好，下面就請你們自己打開(kāi)小信袋(里面出現多種顏色的`圖形)。你們喜不喜歡呀?(“喜歡!”) 這些小圖形呀，它們還有魔力呢，只要你用手折一折，角對角，邊對邊，它還會(huì )變成其它形狀呢，不信，你們試一試。
2、操作：動(dòng)手動(dòng)腦，感知圖形變換。
(1)請幼兒動(dòng)手變一變(折紙)。
( 2)請幼兒說(shuō)說(shuō)變化的結果：正方形——變成了三角形還有長(cháng)方形。圓形——變成了半圓形、扇形。長(cháng)方形——變成了三角形，還有正方形。
(三)結束部分：
五彩圖形妙趣橫生：小朋友，這些小圖形好玩嗎?(好玩!)那我們再把它貼在白紙上它還會(huì )變成一幅精美的粘貼畫(huà)，把這些畫(huà)獻給我們旁邊聽(tīng)課的老師們吧。師生共同享受動(dòng)手制作的快樂(lè )。
活動(dòng)延伸：
小朋友，到覃老師這里來(lái)，我們一起到戶(hù)外去找一找還有哪些東西是用你認識的圖形變來(lái)的。而且你們回家后可以和爸爸媽媽找一找，你家里哪些東西是你認識的圖形，明天來(lái)幼兒園的時(shí)候告訴覃老師好嗎?
《圖形變變變》教案設計二
活動(dòng)目標
1、啟發(fā)幼兒在同伴原有繪畫(huà)形象的基礎上大膽想象，嘗試為同伴的作品增添畫(huà)面。
2、體驗交換作畫(huà)的樂(lè )趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
嘗試為同伴的作品增添畫(huà)面。
活動(dòng)準備
1、由圓形變出的各種圖案。
2、幼兒繪畫(huà)工具、畫(huà)有各種圖形的畫(huà)紙人手一套。
活動(dòng)過(guò)程
一、圓形寶寶變魔術(shù)。
請幼兒閉上眼睛，教師快速在圓形上進(jìn)行想象添畫(huà)。
師：瞧，圓形寶寶變出了什么?
二、幼兒自己嘗試為圖形進(jìn)行想象添畫(huà)，引導幼兒大膽添畫(huà)。
1、師：圓形寶寶可以變出XX，還能變出什么?(幼兒自由講述)那么長(cháng)方形、三角形、橢圓形、半圓形呢?你們想不想當魔術(shù)師，也來(lái)幫圖形寶寶變魔術(shù)?
2、師：在幫圖形寶寶變魔術(shù)時(shí)聽(tīng)到教師說(shuō)“圖形寶寶不變了”就停止畫(huà)畫(huà)，把筆收好。
3、幼兒進(jìn)行添畫(huà)，教師指導。
三、幼兒進(jìn)行“我們一起變變變”的繪畫(huà)游戲。
1、師：在幫圖形寶寶變魔術(shù)時(shí)聽(tīng)到教師說(shuō)“圖形寶寶不變了”就停止畫(huà)畫(huà)，把筆收好。
2、請幼兒和同伴交換位置，但不能拿走畫(huà)紙。
3、師：看看，換座位后你面前的畫(huà)紙上其他小朋友畫(huà)的畫(huà)，請你先觀(guān)察和想象，然后為小朋友的'畫(huà)按自己的設想改畫(huà)或者增添畫(huà)。添畫(huà)的時(shí)候請用彩色筆。
4、幼兒添畫(huà)，教師鼓勵幼兒大膽想象，畫(huà)出和大家不一樣的畫(huà)。
四、幼兒坐回原位，欣賞同伴的添畫(huà)。
五、展示所有孩子作品，共同欣賞。
《圖形變變變》教學(xué)反思
今天終于完成了學(xué)校的第二次公開(kāi)課，總的來(lái)說(shuō)，這一次公開(kāi)課覺(jué)得自己用心準備了，卻沒(méi)有取得良好的教學(xué)效果。在這一次公開(kāi)課中，盡管還有很多不足，然而也正是這些不足讓我反思，促我成長(cháng)。
《圖形變變變》這一課的主要內容是：畫(huà)圖中對翻轉和旋轉、拉伸和扭曲的操作。根據對教材以及學(xué)情的分析，本課中我將“跟孫悟空學(xué)七十二變”的故事情境與教學(xué)任務(wù)相結合，“孫悟空”這一卡通人物貫穿課堂，總任務(wù)分為三個(gè)子學(xué)習任務(wù)：幫助摔倒的小動(dòng)物(翻轉與旋轉)、扶正大樹(shù)(拉伸和扭曲)以及設置整潔的課室(拓展練習)等，表現優(yōu)秀學(xué)生將獲得“愛(ài)心小使者”“綠色小衛士”“教室小衛士”的獎?wù)�，引導學(xué)生樂(lè )于助人、愛(ài)護樹(shù)木、保持教室整潔，培養學(xué)生良好的精神風(fēng)貌和行為習慣。然而，在實(shí)際教學(xué)中遇到了不少的“狀況”：
一、教學(xué)內容量過(guò)大，直接導致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成
在教學(xué)內容第二部分，即“扶正大樹(shù)(拉伸和扭曲)”中，學(xué)生因為操作的不熟練，以及對教學(xué)內容，尤其是扭曲圖形中旋轉度數的理解存在困難，這一環(huán)節用了大量時(shí)間。當學(xué)生基本掌握以后，第三部分“布置教室”拓展的練習無(wú)法展開(kāi)，就匆匆結束了課堂。
二、課前對學(xué)生的學(xué)情分析不夠
在備課的時(shí)候，我抓住了教材的重難點(diǎn)設置了教學(xué)任務(wù)，自己也對圖形練習了幾遍，巧設機關(guān)，可是沒(méi)有考慮到作為教師自己和學(xué)生的認知是有差距的。因三年級的學(xué)生還是以形象思維為主，在旋轉與翻轉這一知識點(diǎn)中，對水平以及垂直的概念還不理解，可以簡(jiǎn)單讓學(xué)生理解為“左右”“上下”;在拉伸與扭曲這一知識點(diǎn)中，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習度數的相關(guān)知識，對正負方向還很陌生，所以在這一環(huán)節的活動(dòng)設置中，難度較大，大部分學(xué)生第一次講解后沒(méi)有完成，在老師第二次講解后還是有少部分的學(xué)生沒(méi)有掌握。原因歸根在于，我課前備課的“備學(xué)生”還不夠充分，導致任務(wù)設計過(guò)難，應盡量結合學(xué)生的學(xué)情，選擇合適的例子，如可以將扶正六棵大樹(shù)的任務(wù)簡(jiǎn)化為兩顆大樹(shù)，簡(jiǎn)單讓學(xué)生明白拉伸與扭曲的概念即可。
三、課堂時(shí)間把握得不夠緊湊
在一節課四十分鐘的有限時(shí)間內，沒(méi)有將課堂有效完整地開(kāi)展起來(lái)。因為內容量較大，課堂來(lái)不及進(jìn)行作品欣賞交流評價(jià)這一環(huán)節，課堂總結也匆匆一筆帶過(guò)， “急剎車(chē)”般結束了本課。
四、小組競評的機制沒(méi)有充分發(fā)揮作用
我總結第一次公開(kāi)課的經(jīng)驗，課前增加了“手指操”《Clap your hands》以及利用卡紙制作的“愛(ài)心小使者”“綠色小衛士”“教室小衛士”獎?wù)聛?lái)獎勵每關(guān)先過(guò)關(guān)的學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)對表現好的小組進(jìn)行“金箍棒”貼紙的獎勵，以小組為單位進(jìn)行競爭學(xué)習。意愿是美好的`，實(shí)踐是不足的，學(xué)生練習遇到困難，我也陷入了被動(dòng)的教學(xué)中，無(wú)暇顧及這一設計。
五、小老師的作用沒(méi)有體現
在“扶正大樹(shù)(拉伸和扭曲)”這一關(guān)學(xué)習中，大多數學(xué)生的操作遇到困難，教師只能?chē)?zhù)學(xué)生轉，在平時(shí)的常規中應發(fā)現和培養一些電腦操作較強的學(xué)生作為“小老師”，充分發(fā)揮“讓學(xué)生教學(xué)生”這一作用。
六、教師機智以及語(yǔ)言表達需多加強
當課堂無(wú)法順利開(kāi)展下去的時(shí)候，我的內心還不夠強大，自己都陷入云里霧里的狀況，緊張起來(lái)，語(yǔ)言表達也頻頻出錯。這一點(diǎn)還是需要在常規課堂多多練習和提高。
總之，有不足就有進(jìn)步，通過(guò)這一次的公開(kāi)課，我也認識了自己在教學(xué)備課上課需要改進(jìn)的地方，也非常感謝各位聽(tīng)課老師的批評指正，特別是我的指導老 師戴老師一直給我提出寶貴的建議，謝謝!
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