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心理學(xué)試題含答案
一、單項選擇題(每小題1分，共10分)
1.人對身體內臟器官的不同狀態(tài)的反映，叫做( )。
A.外受感覺(jué);B.內受感覺(jué);C.本受感覺(jué);D.內臟感覺(jué)
2.把明度相同的一個(gè)小方塊紙放在白紙的背景上，就顯得比放在黑紙的背景上要暗一些。這種現象屬于( )。
A.同時(shí)對比;B.繼時(shí)對比;C.明適應;D.暗適應
3.吃了糖以后再接著(zhù)吃橘子，會(huì )覺(jué)得橘子酸;吃了苦的東西后，再喝白開(kāi)水也會(huì )覺(jué)得甜。這種現象屬于( )。
A.同時(shí)對比;B.繼時(shí)對比;C.味覺(jué)適應;D.嗅覺(jué)適應
4.根據皮亞杰的心理發(fā)展理論，影響心理發(fā)展的最重要因素是( )
A.成熟;B.練習和習得經(jīng)驗;C.社會(huì )經(jīng)驗;D.平衡
5.保持時(shí)間短，一般不超過(guò)1秒鐘的記憶是( )
A.短時(shí)記憶;B.瞬時(shí)記憶;C.長(cháng)時(shí)記憶;D.工作記憶
6.在回憶的時(shí)候，見(jiàn)到一個(gè)身高特別矮小的人，容易聯(lián)想到一個(gè)身高特別高大的人，這種現象叫( )
接近律;B.類(lèi)似律;C.對比律;D.多因律
7.在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來(lái)，并把這些本質(zhì)屬性、特征和其他屬性、特征分離開(kāi)來(lái)的思維過(guò)程叫作( )
A.分類(lèi);B.概括;C.抽象;D.比較
8.把問(wèn)題所提供的種種信息或條件朝著(zhù)一個(gè)方向集中，從而得出一個(gè)正確答案或者一個(gè)最優(yōu)解決方案，這個(gè)過(guò)程叫( )。
A.發(fā)散式思維;B.常規思維;C.創(chuàng )造思維;D.聚合式思維
9.把天上白云自然而然想象成草原上的羊群，這是( )。
A.再造想象;B.創(chuàng )造想象;C.無(wú)意想象;D.有意想象
10.如果一個(gè)學(xué)生考試失敗了，以下哪種歸因有助于他振作起來(lái)，面對新的挑戰( )
A.能力;B.努力;C.任務(wù)難度;D.外部環(huán)境
二、填空題(每小題1分，共5分)
1.神經(jīng)元具有接收刺激、傳遞信息和的功能。
2.神經(jīng)細胞發(fā)生一次沖動(dòng)之后，在一個(gè)很短的時(shí)間內，對任何刺激不做反應。這種現象叫。
3.人在疲勞時(shí)容易困，想睡覺(jué)。這種現象叫做。
4.心理發(fā)生的標志是。
5.記憶表象有三個(gè)特點(diǎn)：直觀(guān)形象性、概括性和。
三、名詞解釋(每小題2分，共10分)
1.動(dòng)力定型
2.工具性條件反射
3.知覺(jué)
4.似動(dòng)知覺(jué)
5.韋伯定律
四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共30分)
1.簡(jiǎn)述運動(dòng)知覺(jué)的條件。
2.簡(jiǎn)述知覺(jué)的整體性及其對教學(xué)的啟示。
3.簡(jiǎn)述工作記憶的概念及組成部分。
4.影響識記效果的因素有哪些?
5.簡(jiǎn)述記憶遺忘的規律。
6.簡(jiǎn)述意志行動(dòng)的特點(diǎn)。
五、論述題(每小題15分，共45分)
1.請結合實(shí)際，談?wù)剳撊绾闻囵B學(xué)生良好的記憶的品質(zhì)。
2.請結合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
3.請結合實(shí)際，談?wù)劷處煈撊绾螌W(xué)生情緒進(jìn)行識別并促進(jìn)學(xué)生情緒的自我調節。
答案
一、單項選擇題
1-10 B A B D B C C D C B
二、填空題
1. 整合信息
2. 不應期
3. 超限抑制
4. 信號性反應
5. 模糊片斷性
三、名詞解釋
1. 本來(lái)是由一連串刺激形成的一連串反應、訓練鞏固以后，只要開(kāi)頭刺激出現，后面一連串反應就可以依次出現的現象。
2. 又稱(chēng)操作性條件反射，是指在一定刺激情境中，如果動(dòng)物的某種反應后果能夠滿(mǎn)足某種需要，則以后這種反應出現的幾率會(huì )提高的現象。
3. 人對事物的各種屬性、各個(gè)部以及它們之間關(guān)系的綜合的、整體的直接反映;是個(gè)體選擇、組織并解釋感覺(jué)的過(guò)程。
4. 是指兩個(gè)靜態(tài)的物體按一定時(shí)間一次呈現，使人覺(jué)得是一個(gè)動(dòng)態(tài)物體從一個(gè)位置移動(dòng)到另一個(gè)位置的現象。
5. 是指差別感覺(jué)閾限與原來(lái)的刺激量的比值是一個(gè)常數，公式為K=ΔI/I。其中I表示原有的刺激量，ΔI表示增加的刺激量，K表示常數。
四、簡(jiǎn)答題
1. 運動(dòng)知覺(jué)是個(gè)體對物體空間位移的反映。其產(chǎn)生條件包括：物體運動(dòng)的速度、運動(dòng)物體離觀(guān)察者的距離、運動(dòng)知覺(jué)參照系、觀(guān)察者自身的靜止或運動(dòng)狀態(tài)。
2. 知覺(jué)的整體性是指把物體或現象的各種屬性或者各個(gè)部分作為一個(gè)整體來(lái)反映。在形成對客觀(guān)事物的整體知覺(jué)時(shí)，各個(gè)組成部分所起的作用是不同的。強的部分所起的作用要大于弱的部分。如，在小學(xué)生識字教學(xué)階段，學(xué)生對一些字形相近的字常常出現書(shū)寫(xiě)錯誤，如把“折”與“拆”混淆起來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要提醒學(xué)生多注意弱的部分，以便更清晰地反映事物的整體。
3. 工作記憶是指在對信息進(jìn)行加工的同時(shí)將信息加以存儲，即它具有加工與存儲的雙重功能。
它有三個(gè)組成成分：中央執行系統、視空間畫(huà)板和語(yǔ)音回路。中央執行系統是工作記憶的核心成分，完成對存儲信息的各種執行性加工，如果選擇性注意、任務(wù)管理、計劃監控等。視空間畫(huà)板主要負責暫時(shí)存儲視覺(jué)空間信息。語(yǔ)音回路負責以聲音為基礎的信息的存儲和控制。
4. (1)識記的目的與任務(wù)，目的性越強識記效果越好;(2)活動(dòng)的內容與性質(zhì)，如果把識記對象變成活動(dòng)的對象或者內容，則識記效果較好;(3)識記方法，意義識記效果好于機械識記;(4)材料的數量和性質(zhì)
5. 艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明，識記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢。之后的許多研究進(jìn)一步揭示了一些規律：如有意義的材料遺忘得慢;數量多的材料遺忘較快;兩種相似的材料，前后間隔短，容易相互干擾而造成遺忘;過(guò)度學(xué)習50%的材料保持效果較好。
6. (1)有明確的預定目的;(2)隨意運動(dòng)是意志行動(dòng)的基礎;(3)意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系。
五、論述題
1.(1)實(shí)際的敏捷性(2分);(2)保持的持久性(2分);(3)記憶的正確性(2分);(4)記憶的準備性(2分)。聯(lián)系實(shí)際(7分)
注意要把每種品質(zhì)的含義寫(xiě)清楚，并且每種品質(zhì)的培養都要有相應的例子。
2. (1)運用啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)其學(xué)習積極性與主動(dòng)性;(2)培養學(xué)生發(fā)散思維和聚合思維;(3)發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造想象能力;(4)鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng )造活動(dòng)，正確評價(jià)有創(chuàng )造力的學(xué)生。
(每一條知識點(diǎn)都需要深入展開(kāi)，并結合實(shí)際例子來(lái)答題)
3. (一)教師要掌握良好情緒的標準
(1)有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準確表達自己的感受;(2)能對引起情緒的刺激作出適當強度的反應;(3)有良好情緒的學(xué)生應該具備情緒反應的轉移能力;(4)良好情緒應符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
(二)教會(huì )學(xué)生調節和控制自己的情緒
(1)教會(huì )學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài);(2)豐富學(xué)生的情緒體驗;(3)培養學(xué)生正確看待問(wèn)題。(以上要點(diǎn)需適當展開(kāi))
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