怎么寫(xiě)語(yǔ)文試卷分析

怎么寫(xiě)語(yǔ)文試卷分析

　　試題分析（item analysis）是指根據學(xué)生對每一試題的答案，對試卷進(jìn)行分析研究，并作整體性評價(jià)。依據試題試用或正式使用后的結果，分析試題的信度、效度、難度、區別度和客觀(guān)性等。下面是小編整理的怎么寫(xiě)語(yǔ)文試卷分析的內容，一起來(lái)看看吧。

　　怎么寫(xiě)語(yǔ)文試卷分析 篇1

　　一、試卷結構及命題特點(diǎn)

　　全卷共分3大塊25小題，考查了字詞知識、古詩(shī)文的默寫(xiě)、仿寫(xiě)句子、成語(yǔ)的正確使用、病句的確定、作家作品的正確搭配、情景回答、綜合性學(xué)習、課本文言文的閱讀、詩(shī)歌的鑒賞、散文的閱讀、命題或半命題的寫(xiě)作等知識�；�本仿照中考試卷題型。能緊扣新大綱，充分體現了語(yǔ)文課程標準的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的本事，立足于課內，進(jìn)行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐本事作了一次有益的嘗試，為今后根據學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有一些本事拓展題，讓學(xué)生一籌莫展。

　　試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運用，共分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語(yǔ)交際本事，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、寫(xiě)話(huà)幾個(gè)方面。

　　第二部分為閱讀理解，共分。主要考查學(xué)生的理解、運用、分析、概括本事。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，異常是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現了語(yǔ)文課程標準“重視本事，注重過(guò)程方法，強調情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的新理念。

　　第三部分是作文，計分。文題《》，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學(xué)生必須的思維想象的空間。對于那些大而無(wú)當、平白無(wú)味的話(huà)題作文來(lái)說(shuō)，更貼合語(yǔ)文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于600字。

　　二、考試情景分析

　　第一部分主要是考查學(xué)生對語(yǔ)言積累運用，得分率在68左右。學(xué)生對于識記沒(méi)有多大問(wèn)題，這部分失分率最高是第8小題，這是一道語(yǔ)言運用題（確定下列句子有無(wú)歧義，并修改非歧義句），得分率約為4%，因為這是一道超綱題，平時(shí)又沒(méi)有作過(guò)相應練習，所以學(xué)生得分率較低。此外第3題得分率也僅為30%，（讓學(xué)生分析出字義屬于其基本義的一項）

　　第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為63.4%。得分率高的是課內閱讀，約為71.1%，課外閱讀（二）詩(shī)和課內緊密聯(lián)系，材料資料都是《紙船》，表現手法和思想感情相同，立足于課內，進(jìn)行適當拓展延伸�，F代文閱讀文（三）是一篇寓言，讓學(xué)生分析寫(xiě)法、總結寓意。

　　作文部分，得分率在76%左右。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀(guān)，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

　　三、主客觀(guān)題比例

　　我把語(yǔ)文試題里的選擇題和出自課本識記資料的.題目（答案不容變更）歸為客觀(guān)題，本次考試客觀(guān)題共34分；主觀(guān)題為理解作答題目（含作文）共為86分。除去作文分值50分，其他試題部分主客觀(guān)題目分值基本持平。

　　四、難易程度

　　綜觀(guān)全卷，整體命題難度一般。學(xué)生平均分在85分左右就證明其對知識的理解和把握基本到位。五、失分情景分析及對策

　　1、字詞拼寫(xiě)和古詩(shī)詞默寫(xiě)得分一般。說(shuō)明學(xué)生在平常的學(xué)習中對漢字的書(shū)寫(xiě)和詩(shī)詞的識記重視不夠，對課本中出現的生字新詞名言名句沒(méi)有加強積累。在今后的教學(xué)中有必要針對字詞知識加強督促，強化訓練，讓學(xué)生鞏固過(guò)關(guān)；對于古詩(shī)詞，不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。不但考標上要求的篇目要背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時(shí)默寫(xiě)時(shí)經(jīng)常出錯的字，更要時(shí)時(shí)“溫故”。切記：一字出錯，滿(mǎn)“盤(pán)”皆輸。

　　2、綜合性題目是新課改后出現的一種新生事物。也是學(xué)生最易得分和最不容易得分的題目。這類(lèi)試題的特點(diǎn)在于引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在占有給定資料的前提下，自主地發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結論提出提議的過(guò)程。所以，對這項資料的復習首先要學(xué)生認識這類(lèi)問(wèn)題的特點(diǎn)，把握解決這類(lèi)問(wèn)題的規律，最終結合各種類(lèi)型的練習進(jìn)行鞏固訓練。

　　3、文言文部分。課內文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復習時(shí)要抓好重點(diǎn)。根據考綱的考查范圍和要求以及自身的熟悉程度對復習資料進(jìn)行取舍、側重。一般考查常見(jiàn)的文言虛詞、實(shí)詞的運用，朗讀節奏、句意、思想感情等。本次模擬考試失分較多的是句子翻譯。此類(lèi)題解答應注意翻譯時(shí)抓住句子中關(guān)鍵字詞，這些字詞往往是得分點(diǎn)。當然，在最終的一個(gè)月時(shí)間里，應多組織學(xué)生做相關(guān)題目，抓出一些重點(diǎn)句段讓其翻譯理解和識記。

　　4、詩(shī)歌鑒賞中組織語(yǔ)言本事不強，不能根據詩(shī)歌中的意象意境去推知詩(shī)歌抒發(fā)的情感。少數學(xué)生根本看不懂詩(shī)歌所寫(xiě)的資料。以后要督促學(xué)生多記多背詩(shī)歌，真正做到“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )吟詩(shī)也會(huì )吟”。5、現代文閱讀部分。在緊張中結束模擬考試（一）的閱卷，我驚喜地發(fā)現本次考試中的現代文閱讀題目得分普遍看好，存在的問(wèn)題主要在答題的語(yǔ)言和技巧方面。在最終復習中，應盡量多選文章進(jìn)行練習。做題時(shí)要牢牢地記�。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都側重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對閱讀材料的理解和分析。閱讀題得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找線(xiàn)索找答案。

　　6、今年的中考語(yǔ)文研討會(huì )明確考試命題作文或半命題作文，不考話(huà)題作文。我個(gè)人覺(jué)得考試什么題目無(wú)關(guān)緊要，要緊的是如何讓學(xué)生把作文寫(xiě)好。這次模擬考試中，作文得高分者寥寥無(wú)幾，大部分在30分左右。存在的主要問(wèn)題卷面不整潔、字數不夠、選題同一、補全標題和所寫(xiě)資料缺乏新意、濫用標點(diǎn)、主題沒(méi)能得到提升、出現真實(shí)校名人名等問(wèn)題。提議學(xué)生在今后的作文中要善于從大處著(zhù)眼，小處入手，大題化小，以小見(jiàn)大，學(xué)會(huì )“一滴水里見(jiàn)陽(yáng)光”“半瓣花上說(shuō)人情”；善于聯(lián)想，張揚個(gè)性。讓文章體現出真摯的感情，豐厚的文學(xué)積淀，做到文質(zhì)兼美，富有生活氣息。另外，我個(gè)人認為，在中考中的命題或半命題作文的選擇中，最好選擇半命題作文，因為半命題作文還能夠自由地補全標題，在補充中體現新意，避免因標題的千篇一律而讓閱卷教師產(chǎn)生視覺(jué)和審美的疲勞。

　　怎么寫(xiě)語(yǔ)文試卷分析 篇2

　　一、試卷結構與特點(diǎn)

　　**年的中考早已落下了帷幕，但引發(fā)的研究與反思卻仍在繼續。今年我省的中考語(yǔ)文試題，試卷依舊堅持“突出本事、注重運用、聯(lián)系生活”的原則，仍然秉承了以往的“一卷三塊”結構：即“積累與運用”、“閱讀”和“寫(xiě)作”。其中基礎知識積累與運用12分，閱讀48分，作文60分，三大板塊的分值較去年沒(méi)有變化。本次試卷共計25道題，對識記、理解、分析綜合、表達運用、欣賞感悟等五個(gè)層次的本事進(jìn)行了難易不一樣的考查。

　　可是，細看局部，還是能發(fā)現一些明顯變化的。在分值比例的安排上，與去年相比，也有所調整：課內文言文閱讀節選《〈論語(yǔ)〉十則》中的七則，分值由去年的10分上升到11分，課外文言文閱讀節選《論語(yǔ)》另外五則來(lái)考查的，由去年的5分降到了4分，考查的知識點(diǎn)由往年的單個(gè)實(shí)詞釋義變?yōu)橐辉~多義現象的選擇。并且注重了理解性翻譯的考查，如第11、12小題；第13、14、15小題也是在理解的基礎上用自我的話(huà)稍加解釋即可，所以，文言的考查難度降低了，更注重的是基礎知識的積累�，F代文的閱讀還是28分，在字詞與句子的理解考查上沒(méi)有太多變化，但多了文體知識與作用的考查，使考查的面廣了，更注重了語(yǔ)文基礎本事的應用。名著(zhù)閱讀，本次考的是安徒生的童話(huà)，要求結合具體的的故事資料寫(xiě)出你的閱讀感受。這一點(diǎn)沒(méi)有讀過(guò)原著(zhù)的學(xué)生或表達不夠概括的學(xué)生就很難得到滿(mǎn)分，也就是更關(guān)注學(xué)生平時(shí)的閱讀積累了。作文依舊是命題作文和材料作文，突出人文文化和學(xué)生對社會(huì )的關(guān)注意識。

　　縱觀(guān)我省今年中考語(yǔ)文試題，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　1、重視語(yǔ)文基礎知識的積累，強調經(jīng)典的閱讀與理解。

　　與去年相比，今年的試題在總體結構、資料、形式上沒(méi)有大的改變，但試題的古詩(shī)文默寫(xiě)部分都是十分經(jīng)典的名句；課內文言部分由原先的10分上升到11分，并且試題都是對《論語(yǔ)》名句的體會(huì )與理解；名著(zhù)閱讀也指定了具體的范圍，必須是安徒生的童話(huà)，否則就是0分；這一變化證明：基礎知識的積累與運用，是學(xué)好語(yǔ)文、培養良好的語(yǔ)文素養的前提和基礎，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視；第二，讀書(shū)，是傳承優(yōu)秀的民族文化，提高語(yǔ)文本事的必經(jīng)之路，離開(kāi)了讀書(shū)與積累，語(yǔ)文的學(xué)習就是無(wú)本之木，無(wú)源之水。

　　2、突出本事考查，注重良好閱讀習慣的培養。

　　本試卷由原先的總題量26題，減少到此刻的總題量25題。這一變化，為學(xué)生仔細閱讀、深入思考供給了十分有利的條件，這樣既便于發(fā)揮學(xué)生的最高水平，也便于真實(shí)考查學(xué)生的實(shí)際本事，閱讀時(shí)需要有充分的時(shí)間進(jìn)行思考，要深入理解文本才能完成，組織好自我的語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題。

　　3、著(zhù)眼于語(yǔ)文素養的培養，注重語(yǔ)文和生活的聯(lián)系

　　本年度的試卷，更多地關(guān)注了生活。如第8題的對聯(lián)和作文“端午的味道”都是對傳統以民族文化的弘揚；現代文閱讀關(guān)注了上海世博的召開(kāi)；材料作文關(guān)注了玉樹(shù)災區的同胞生活等等。所有這些都在告訴我們，語(yǔ)文與生活是密切相連的，語(yǔ)文的外延即生活的外延，因而，我們日常的教學(xué)應異常注重語(yǔ)文的學(xué)習和生活的聯(lián)系。

　　這樣看來(lái)，中考的`整體方向應當是降低試卷的難度，注重平時(shí)的積累，注重基礎知識的應用，注重對祖國文化的傳承和對生活的關(guān)注。

　　學(xué)生能運用語(yǔ)言準確而行動(dòng)地表達內心的感悟與想法。

　　二、考試質(zhì)量及試題評價(jià)

　　1、抽樣成績(jì)分析：（表一）

　　2、各大題得分情景：（表二）

　　一、積累與運用

　　二、閱讀與理解

　　文言文

　　課外現代文

　　名著(zhù)閱讀

　　三作文

　　三、學(xué)生答題質(zhì)量分析

　�。ㄒ唬�、試卷綜合評述：

　　今年中考，從整體上看，大多數學(xué)生建立了能綜合運用語(yǔ)文知識基礎的體系，掌握了語(yǔ)文運用語(yǔ)文知識基礎的體系，掌握了語(yǔ)文運用的方法與技巧，構成了概括與分析的本事。試卷書(shū)寫(xiě)工整、語(yǔ)言表達流暢優(yōu)美，思想健康進(jìn)取，一些學(xué)生的創(chuàng )造力很強。此次中考平均分103.40，優(yōu)秀率為36.12%，及格率主100%，與07、08、09年相比，成績(jì)還是比較平穩。

　�。ǘ�）

　　學(xué)生答題主要問(wèn)題情景分析但在閱卷中，我們也發(fā)現了如下一些問(wèn)題：

　　首先，基礎知識不牢固，理解不到位。本卷的1---7題的“積累與運用”部分應當說(shuō)比較容易，滿(mǎn)分率比較高，但還有許多同學(xué)在詩(shī)文理解上失分。第6題“岑參《白雪歌送武判官歸京》中運用新奇的比喻，描述雪景的千古名句是：”一題，有同學(xué)竟答“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！边�有同學(xué)答“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪�！钡�。

　　2、錯別字現象嚴重。比如第1題，有許多同學(xué)“君子好逑”的“逑”字寫(xiě)成了“求”；第7小題“但愿人長(cháng)久”的“長(cháng)”寫(xiě)成“�！钡�、“千里共嬋娟”的“嬋”寫(xiě)了“蟬”；在作文中出現的錯別字現象就更多了。

　　3、審題不清、馬虎答題。比如第8小題的對聯(lián)：“今年端午的時(shí)候，學(xué)校文學(xué)社舉辦征聯(lián)活動(dòng)。請你根據上聯(lián)，對出下聯(lián)�！笨捎幸恍┩瑢W(xué)對的卻是玉樹(shù)地震、還有對的是世博和春節的；第10小題選擇題號填空，正確答案是“（4）”可有的同學(xué)卻寫(xiě)成了“（D）”從而白白失去分值。還有名著(zhù)閱讀題，要求是除《海的女兒》之外的安徒生的童話(huà)，可就有的學(xué)生偏答《海的女兒》、本題的另外一個(gè)要求是“結合具體故事資料寫(xiě)出你的閱讀感受”，可有的考生只寫(xiě)資料或只談感受，或多或少在此處失分……這些都不能不說(shuō)學(xué)生的答題沒(méi)有養成良好的審題習慣，審題馬虎、不深思造成了不必要的失分現象。

　　4、對文章的主旨理解不到位，缺少整體感知本事，大部分中等學(xué)生均會(huì )脫離全文主旨的“機械答題”。例如第22題：“本文標題是“鳥(niǎo)看地平線(xiàn)”，作者以這種獨特的視角進(jìn)行了描述。文章結尾‘飛機即將落地，遠方的地平線(xiàn)上，燈火如云霞浮動(dòng)，仿佛正在醞釀著(zhù)一輪即將升騰的旭日’這句話(huà)表達了作者什么樣的思想感情？”許多學(xué)生或多或少在那里失分，這題是讓我們感受作者對上海世博召開(kāi)的自豪與贊美，以及對中國崛起的期待與憧憬。而有的同學(xué)卻脫離原文回答為：“表現了作者的思鄉之情�！苯Y果一分不得。這不能不說(shuō)明我們的學(xué)生在理解與感悟方面還有欠缺。

　　5、在答題過(guò)程中語(yǔ)言組織與概括本事不強，表達效果不到位，導致有許多題目失分。例如第23題：“請展開(kāi)想象的翅膀，用精彩的語(yǔ)言描繪你的家鄉發(fā)生的巨大變化�！边@道題共6分，其中資料表述4分，語(yǔ)言組織2分。按理說(shuō)這道題是最容易得分的，只要你展開(kāi)大膽的想象，精彩地表達即可，但本題平均得分才4．5分。失分的原因主要是表達不到位：語(yǔ)句不通、表達不完整、標點(diǎn)符號不規范使用等。例如：有位同學(xué)寫(xiě)到：“博覽會(huì )建在天空上如同空中花園一樣美麗，在各國的展覽館里可見(jiàn)到微小的飛機！微小的計算機，它們最奇特的是能夠變大令人出外攜帶方便。汽車(chē)飛機都在天上是人們出行方便還節能減排呢！”該同學(xué)本題才得了4分；另一同學(xué)寫(xiě)到：“夜晚，世博會(huì )燈火繽紛，無(wú)數輛電車(chē)在世博會(huì )旁穿行，人們手拉手在世博會(huì )周?chē)�載歌載舞，在天空中有一座天橋，連之后世界各地，各地的人都來(lái)到我的家鄉，如入這完美的場(chǎng)面上�！�

　　6、學(xué)生沒(méi)有養成良好的閱讀習慣，不注重經(jīng)典名著(zhù)的閱讀。這一點(diǎn)在名著(zhù)閱讀題上表現最為明顯。本次的名著(zhù)閱讀考的是安徒生童話(huà)�？捎泻芏鄬W(xué)生卻答不出一篇他的童話(huà)來(lái)。有寫(xiě)《格林童話(huà)》中《白雪公主和七個(gè)小矮人》的、還有寫(xiě)《灰姑娘》的、甚至還有寫(xiě)《伊索寓言》的。這說(shuō)明學(xué)生對名著(zhù)沒(méi)有認真閱讀或是沒(méi)閱讀。所以本題平均得分才3.75分，丟分嚴重。

　　7、部分考生在答題過(guò)程中仍然出現字跡潦草不清的現象，書(shū)寫(xiě)不工整。在第一大題中，就有扣掉書(shū)寫(xiě)分值的同學(xué)，書(shū)寫(xiě)平均得分0.98分。在閱讀和作文的書(shū)寫(xiě)中不整潔美觀(guān)的現象也普遍存在。

　　8、部分學(xué)生作文資料空洞，但敘事不夠具體，立意不夠新穎，情感抒發(fā)不夠真實(shí)，平淡作文較多；還有的同學(xué)背作文，文不對題。

　　四、今后的教學(xué)提議審閱試卷，才能發(fā)現我們教學(xué)中存在的不足；反思成敗，才能針對問(wèn)題找到解決的辦法。經(jīng)過(guò)今年中考試卷的分析，在今后的教學(xué)中我們應注意到以下幾個(gè)方面：

　　1、鞏固語(yǔ)文基本知識，注重知識的積累，夯實(shí)基礎。對課程標準推薦的古詩(shī)文，要進(jìn)行全面、系統的復習，要能熟練的背誦或默寫(xiě)，并注意與現實(shí)生活相聯(lián)系，尤其要與當今社會(huì )帶有傾向性的思想問(wèn)題相聯(lián)系，要有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　2、重視語(yǔ)文的學(xué)習規律，養成良好的學(xué)習習慣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要精講精練，給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行很多的閱讀，而不是搞題海戰術(shù)。僅有到達必須的閱讀量，學(xué)生才能心靈受到觸動(dòng)，才能培養出正確的理解、分析本事。同時(shí)在閱讀中注重學(xué)生獨特的情感體驗與價(jià)值觀(guān)導向，豐富學(xué)生的人生體驗。在不肢解文章的前提下著(zhù)重培養學(xué)生對詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、資料探究等本事。

　　3、要在每一堂課，每一天的教學(xué)過(guò)程中異常注重學(xué)生的口頭表達和書(shū)面表達本事的培養，要舍得在作文過(guò)程上花時(shí)間，重視學(xué)生構思，立意，列提綱，作文的反復修改。要注重每一個(gè)學(xué)生作文質(zhì)的變化，而不只是一篇篇作文量的增加。進(jìn)一步解決學(xué)生能理解但無(wú)法表達的苦楚，提高學(xué)生組織和表達語(yǔ)言的本事。從而真正地培養學(xué)生語(yǔ)言運用的本事。

　　4、在平時(shí)教學(xué)中，要引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)、熱愛(ài)生活，能準確表達自我對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗，要把觸動(dòng)心靈的人與事寫(xiě)得具體，感情真實(shí)。同時(shí)還要注重寫(xiě)作素材的積累和讀寫(xiě)的結合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

　　5、注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，強調學(xué)書(shū)寫(xiě)要規范、工整、美觀(guān)。更重要的是不寫(xiě)錯別字。

　　6、引導學(xué)生閱讀經(jīng)典著(zhù)作，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。不投機取巧地搞典型題訓練，導致對名著(zhù)的片面理解。

　　怎么寫(xiě)語(yǔ)文試卷分析 篇3

　　一、試題分析

　　此次命題堅持有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性，有利于促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，有利于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，有利于進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革的原則。注重面向全體學(xué)生，盡量讓所有學(xué)生都能體驗到自我語(yǔ)文學(xué)習的成就和提高，激勵所有學(xué)生在答題過(guò)程中盡顯自我的語(yǔ)文才能，發(fā)揮創(chuàng )造力，發(fā)展個(gè)性。

　　命題以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》及現行初中語(yǔ)文教材為依據，本著(zhù)強調積累、突出讀寫(xiě)、鼓勵創(chuàng )新的原則，從知識和本事、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養。不僅僅考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識和基本技能的掌握情景，更注重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運用本事；關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的感悟、體驗和審美活動(dòng)；體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性統一的基本特性。從學(xué)生身心實(shí)際出發(fā)，注重聯(lián)系社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，注重新舊知識融會(huì )貫通。摒棄了死記硬背的考題，多設置了綜合運用題及開(kāi)放性試題，以培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐本事和創(chuàng )新本事。命題反映了新課程理念和要求，對今后我校語(yǔ)文教學(xué)起到正確的導向作用。

　　試卷滿(mǎn)分為120分，共分兩大部分。第一部分為客觀(guān)選擇部分（50分），第二部分為主觀(guān)表達部分（70分），試題穩中求變，變中求新，主要體現出以下特點(diǎn)：

　　1、重視語(yǔ)言積累與運用，注重溝通課堂內外。

　　“積累與運用”考查資料緊扣教材，主要考查語(yǔ)文基礎知識和基本素養及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的本事。重視古詩(shī)文積累與運用，加大了背誦默寫(xiě)的分值（6—7分），資料取自課內篇目及教材推薦的課外背誦篇目。對語(yǔ)文基礎知識積累的考查，摒棄了過(guò)去支離破碎地純粹考查知識術(shù)語(yǔ)的題目，淡化了對知識的識記要求，重在考查基礎知識的靈活運用。語(yǔ)言運用試題材料的選擇與學(xué)生現實(shí)生活密切相連，這些題結合生活考查學(xué)生的綜合素養和本事，把語(yǔ)文課程資源與生活對接，有利于引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文�！胺e累與運用”單獨設題，強調了基礎知識的重要，提醒大家淡化知識并非不要知識、忽視基礎，而是不要死記硬背知識，要重視知識的積累和綜合運用。

　　2、文言文閱讀重課內閱讀考查在《語(yǔ)文課程標準》“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本資料”的指導思想下，課內外文言文閱讀在積累、識記、理解的感性層面和思考、分析、綜合的理性層面設題。除了對理解詞語(yǔ)含義、翻譯句子、概括選文大意這類(lèi)基礎知識、本事的常規考查外，還加強了對整篇文章（或語(yǔ)段）的理解性考查。

　　3、現代文閱讀材料一律從課外選取，試題注重對學(xué)生運用本事的考查。

　　選文是完整文章，注重考查學(xué)生對現代文閱讀材料的`整體把握�，F代文閱讀題目設置基本遵循“整體感知——局部探究——整體感悟”的閱讀規律，有利于教給學(xué)生掌握良好的閱讀方法，引導語(yǔ)文閱讀教學(xué)向良性發(fā)展�，F代文閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生整體感知文章資料，歸納概括資料要點(diǎn)，理清作者寫(xiě)作思路，理解作者思想感情，品味具體語(yǔ)境中詞句意義和作用，根據供給語(yǔ)言材料篩選信息和表達個(gè)人獨特見(jiàn)解等資料，主要考查了學(xué)生分析、概括、理解、感悟、篩選、鑒賞、思辯、評價(jià)等本事

　　4、作文命題資料貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生自由發(fā)揮。

　　作文命題貼近學(xué)生生活，能喚起學(xué)生的生活體驗，基本沒(méi)有審題障礙，選材范圍寬闊，學(xué)生可根據自我對生活的感受和思考，抒寫(xiě)真情實(shí)感，充分展示個(gè)性。這就給學(xué)生寫(xiě)作供給了自由的選擇余地和廣闊的思維空間，人人都能有話(huà)說(shuō)，人人都有文章作，對平時(shí)讀書(shū)多、善于體察生活、思維活躍的學(xué)生更是如魚(yú)得水。

　　5、加強了對學(xué)生書(shū)寫(xiě)本事的考查。

　　《語(yǔ)文課程標準》在總目標中明確指出“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有必須的速度�！睗h字積淀著(zhù)中華民族的智慧、文化和精神，熱愛(ài)漢字、寫(xiě)好漢字是學(xué)生的應盡職責，也是文化傳承的一種具體體現。為引導大家重視書(shū)寫(xiě)，七年級試卷第六大題即為“6分”的書(shū)寫(xiě)題，并且在作文評分標準中都強調了“凡書(shū)寫(xiě)規范、工整，評卷時(shí)可有等級分別�！边@就提示教師要認識到書(shū)寫(xiě)的重要性，平時(shí)教學(xué)中對學(xué)生書(shū)寫(xiě)嚴格要求，精心指導，并進(jìn)行持之以恒的訓練，養成良好的寫(xiě)字習慣。

　　二、學(xué)生答題情景分析

　　從卷面成績(jì)看，作文成績(jì)最好，現代文閱讀得分率次之，客觀(guān)性試題得分不一。綜觀(guān)答題情景，學(xué)生暴露出如下的問(wèn)題：

　　1、基礎知識不扎實(shí)，語(yǔ)言運用本事不強。

　　一些學(xué)生背誦效果不好，默寫(xiě)不準確。語(yǔ)言綜合運用本事不強，仿寫(xiě)、說(shuō)明一些基本知識還不會(huì )在語(yǔ)境中實(shí)際運用，沒(méi)有轉化為本事，缺乏語(yǔ)感。

　　2、文言文詞語(yǔ)積累不牢固，對篇章資料理解膚淺。

　　對文言詞語(yǔ)的含義把握不準確，如解釋“走”的意思，很多人答錯而正確答案應是“跑”。對文言文篇章資料理解、賞析本事不強，只會(huì )死記硬背，遇到活題不會(huì )變通。

　　3、現代文閱讀缺乏語(yǔ)言理解感悟本事。

　　4、作文缺乏個(gè)性。

　　許多學(xué)生作文離《語(yǔ)文課程標準》要求相去甚遠，暴露出一些不容忽視的缺陷：一是審題意識淡薄，主題不鮮明。有些作文中心不明確，還有些作文不在話(huà)題范圍之內。二是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現象突出。一些學(xué)生平時(shí)只讀課本，課外讀書(shū)很少，文化視野狹窄，腹中空空。不少學(xué)生開(kāi)頭套用了作文題中現成的提示材料，，或全文就是把提示材料擴寫(xiě)了。寫(xiě)記敘文，許多學(xué)生選材平淡、陳舊，缺乏真情實(shí)感，沒(méi)有個(gè)性，感染力不強。三是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒(méi)有文體，出現了“四不像”的雜貨攤式的作文。四是語(yǔ)言蒼白，缺乏文采。說(shuō)明平時(shí)學(xué)生語(yǔ)言積累少，詞匯量小，文化底蘊不足。

　　5、一些學(xué)生語(yǔ)文基本功較差。

　　一是答題時(shí)審題不清。審題不認真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結果答非所問(wèn)。二是錯別字現象嚴重。

　　三、教學(xué)現狀分析

　　學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題必須程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。經(jīng)過(guò)以上試卷分析，結合平時(shí)聽(tīng)課調研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：

　　1、閱讀教學(xué)，方法不當。

　　語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解本事并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當。教師把教材當成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當成學(xué)材，當成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )閱讀方法，當遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。并且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文性，不能聯(lián)系實(shí)際調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，不能旁征博引將新舊知識融會(huì )貫通，造成課堂死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文感到索然無(wú)味。

　　2、積累運用，抓得不實(shí)。

　　3、題海戰術(shù)，缺乏指導。

　　在實(shí)際中，教師布置作業(yè)時(shí)無(wú)論練習冊質(zhì)量如何，往往是讓學(xué)生將一本練習冊從頭做到尾，很多課堂練習也并未經(jīng)過(guò)篩選。讓學(xué)生跳進(jìn)題海，而教師卻跳出題海，這是本末倒置的做法。學(xué)生整天埋頭很多做題苦練，甚至重復做題，磨掉了學(xué)習興趣，失去自我，變成做題機器。

　　四、改善提議

　　期末語(yǔ)文試卷的命題特點(diǎn)及所體現的命題導向，對今后的教學(xué)有鮮明的指導意義，而學(xué)生在答題中所暴露的一些問(wèn)題，也說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)還存在許多不足。所以，我們要認真學(xué)習研究《語(yǔ)文課程標準》，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，按其要求鉆研教材，精心設計課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。在今后教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)：

　　1、把握閱讀教學(xué)的規律，將工具性和人文性很好地統一齊來(lái)。閱讀教學(xué)要遵循從整體——局部——整體的一般規律，首先從整體上把握文章的主要資料、作者的寫(xiě)作思路及表達的思想感情，其次對局部的語(yǔ)言重點(diǎn)進(jìn)行品味、探究，對語(yǔ)境中重要詞句表情達意的妙處進(jìn)行體味，對精彩、重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀理解，最終再回到整體提升學(xué)生的認識，對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的鑒賞和評價(jià)。同時(shí)教學(xué)中還應隨文章強調字詞等基礎知識及文體知識，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解掌握�？傊�，教學(xué)中既反對脫離對語(yǔ)言的感受、理解直取資料、直取思想、直取感情的做法（只注重文章寫(xiě)了什么，而忽視怎樣寫(xiě)的），也反對脫離文本和語(yǔ)境，只重孤立地、集中地進(jìn)行字、詞、句、章、語(yǔ)、修、邏等知識教學(xué)的做法。必須要把兩性有機融合，從人文資料切入激活工具的應用，從工具應用的角度切入負載的人文資料。

　　2、給足學(xué)生品讀文本的時(shí)間，教給學(xué)生有效的讀書(shū)方法。

　　閱讀教學(xué)中，學(xué)生僅有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入主角，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，所以，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線(xiàn)，帶動(dòng)課堂。既要根據不一樣文體選擇不一樣的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評價(jià)的方法，又要訓練學(xué)生的閱讀速度，培養學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。這樣，經(jīng)過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀本事。要堅決摒棄讓學(xué)生死記硬背字音、詞義、段義、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)及習題答案的徒勞做法。

　　3、改善教學(xué)方法，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　教師要轉變主角，成為教學(xué)的組織者、引導者、促進(jìn)者，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。打破僵化的傳統的教學(xué)模式，摒棄滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)、滿(mǎn)堂練的低效做法，代之以啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，讓教學(xué)成為師生平等對話(huà)的過(guò)程。要千方百計地為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習需求，給足學(xué)生思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)地獲取知識。經(jīng)過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習，逐漸養成質(zhì)疑問(wèn)難的習慣，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)合作探究解決問(wèn)題。采用合作討論式教學(xué)時(shí)，討論的問(wèn)題要有探究?jì)r(jià)值，學(xué)生分工明確，同時(shí)教師要及時(shí)調控和導引，既充分尊重學(xué)生的創(chuàng )見(jiàn)，又要經(jīng)過(guò)適時(shí)引導，把偏頗的問(wèn)題引向正軌，到達去偽存真，去粗取精。

　　4、要進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)作訓練。

　　作文教學(xué)既要摒棄只講寫(xiě)作知識、技法的做法，又要摒棄不給以具體指導，讓學(xué)生盲目寫(xiě)作的做法（只布置作文題目，不給指導、批改、講評）。要聯(lián)系生活指導學(xué)生作文，讓學(xué)生從“兩耳不聞窗外事”的閉塞狀態(tài)中解脫出來(lái)，引導學(xué)生熱愛(ài)生活，注意觀(guān)察生活，細心感悟思考生活，積累生活材料，讓生活成為寫(xiě)作的源泉。應多讓學(xué)生自主擬題，鼓勵富有創(chuàng )意的表達，教師命題時(shí)要研究題目是否貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生是否感興趣，是否有利于學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，張揚個(gè)性。要培養學(xué)生的文體感，把握不一樣文體的寫(xiě)作要領(lǐng)，明確各種表達方式的基本要求。要讓學(xué)生養成修改作文的習慣，要引導經(jīng)過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(cháng)補短，共同提高寫(xiě)作水平。還要讓學(xué)生養成勤動(dòng)筆、寫(xiě)日記、書(shū)寫(xiě)規范等習慣。

　　5、開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，溝通課堂內外。

　　語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，教學(xué)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。要摒棄過(guò)去以教教材為教學(xué)目的，把教科書(shū)（甚至課文）當成惟一教學(xué)資源，死摳課本、就課論課的做法，樹(shù)立強烈的課程資源意識，努力開(kāi)發(fā)、進(jìn)取利用多種語(yǔ)文課程資源。課堂上應創(chuàng )造性地使用教材，注重延伸拓展，調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累和生活體驗更好地理解課文，還要注重選些時(shí)文、美文進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，構成遷移本事。更應打通課堂內外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的渠道，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習的源泉。一方面要培養學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，引導學(xué)生有計劃、有目的、有方法地進(jìn)行課外閱讀，指導他們做好讀書(shū)筆記，豐富文化積累；另一方面要認真上好“綜合性學(xué)習”課，結合此類(lèi)課開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展辦刊、朗誦、演講、辯論、讀書(shū)匯報、調查訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野。同時(shí)要引導學(xué)生在生活中關(guān)注語(yǔ)文，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事。

　　新課程給我們帶來(lái)前所未有的挑戰，也為我們供給了大顯身手的機遇。在新課程實(shí)施中我們要勤于鉆研，進(jìn)取探索，不斷反思，及時(shí)總結經(jīng)驗，構成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為研究型教師，為我校語(yǔ)文學(xué)科建設做出更大的貢獻！

　　怎么寫(xiě)語(yǔ)文試卷分析 篇4

　　第一部分

　　積累

　　一、試卷抽樣統計及原因淺析

　　盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視

　　1、五、六年級的學(xué)生對本年度上學(xué)期要求掌握的生字詞掌握的比較牢固。出現錯誤的現象有：把“糟糕”的“糟”字旁寫(xiě)成了“木”字旁，變成了“槽”字，

　　“瞻仰”的“瞻”字寫(xiě)成了“日”字旁、“謄寫(xiě)”的“謄”不會(huì )寫(xiě)的人很多，個(gè)別的同學(xué)寫(xiě)成了名“譽(yù)”。也有的寫(xiě)成了三橫。這個(gè)看拚音寫(xiě)詞語(yǔ)在五年級中出現了，在六年級的非課改的試題中也出現了，也有的五年級學(xué)生將

　　“慈祥”的“祥”寫(xiě)成了“詳細”的“詳”。有的個(gè)別批卷教師還將四點(diǎn)底的“慈祥”的“慈”給算做對的，還有就是六年級的學(xué)生

　　“歧視”的“歧”不會(huì )寫(xiě)，這個(gè)錯的比較多。

　　2、學(xué)生對形近字和同音字以及多音字掌握的較好，絕大多數能夠準確區別，正確組詞，一些常見(jiàn)的錯誤主要有：如“熟”字應當有“SHU”和“SHOU”兩個(gè)音，這個(gè)同學(xué)們都明白，可是真正要組詞的時(shí)候卻在“SHOU”的這個(gè)音上打了折扣，組的是五花八門(mén)，有“成熟”“熟悉”；“盡”字也有兩個(gè)讀音，大家都明白，可是組詞的時(shí)候，這個(gè)也是錯的比較多的一組，同學(xué)們在“三聲”的音上組詞時(shí)有很多同學(xué)不會(huì )組。錯誤率占調卷人數的55。32%

　　3、學(xué)生對課內要求積累的詞語(yǔ)掌握的情景不盡樂(lè )觀(guān)。如五年級的再接再厲（勵）、前仆（撲）后繼、雅俗（熟）共賞這幾個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)們錯的比較多，其中前前仆（撲）后繼在六年級的非課改的試卷中也出現了，錯誤率也占總數的39%。

　　4、五、六年級的學(xué)生對所學(xué)詩(shī)歌、名言警句掌握較好，得分率為90.4%。絕大多數學(xué)生能夠準確書(shū)寫(xiě)，也有極少數的同學(xué)出現個(gè)別字的誤寫(xiě)，主要易錯字有六年級的《天凈沙秋》中的“一點(diǎn)飛鴻影下”中的“鴻”有不少學(xué)生寫(xiě)成了“紅色”的“紅”。也有的將“影”寫(xiě)成了“景”。

　　5、選詞填空。無(wú)論是五年級的近義詞填空，還是六年級的選擇恰當的詞語(yǔ)搭配，同學(xué)們均能正確的做出選擇，足以見(jiàn)得同學(xué)們在近義詞的使用上都能用得恰如其分。這道題的得分率91.9%，多數學(xué)生能夠準確的使用近義詞，但個(gè)別失分的是一些審題不認真的同學(xué)。

　　6、按要求寫(xiě)句子。五年級的第七題，按要求寫(xiě)句子，這道題一共有三小道題，其中第1小題：三十萬(wàn)人的眼睛一齊投向主席臺。（要求是改病句）。這道題的正確率只是49%。同學(xué)們改的五花八門(mén)，怎樣改都是把“眼睛”投向了主席臺，關(guān)鍵點(diǎn)就是不能把“眼睛”投向主席臺，要把目光投向主席臺，這道題同學(xué)們錯的原因都是沒(méi)有把關(guān)鍵點(diǎn)抓住。其它的兩道按要求寫(xiě)句子也不是很夢(mèng)想。第2小題：香港回歸祖國真讓人激動(dòng)。（感嘆句）這道題雖然很簡(jiǎn)單，可是完成的正確率也不是很高，只為67%。其實(shí)很簡(jiǎn)單的一道題，可是我們有的同學(xué)卻把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復雜化了，有的改成了反問(wèn)句（難道香港回歸不讓人激動(dòng)嗎？），有的給縮句了（香港回歸讓人激動(dòng)），還有的同學(xué)改成了疑問(wèn)句，（香港回歸讓人激動(dòng)嗎？）也有的同學(xué)改對了，結尾卻沒(méi)有寫(xiě)感嘆號。（香港回歸祖國真讓人激動(dòng)�。�。改對了，可是結尾卻是以“�！苯Y尾。六年級的關(guān)于按要求改句子的這道題一共是四道題，四道題全部做正確的僅有三十七人。僅為35%。其中第1小題，父親說(shuō)：“對不起，我自我會(huì )確定的”。（改為轉述句）。這道題錯的最多，改為轉述句，首先，“說(shuō)”字的后面的“：”必需要改為“，”，同時(shí)說(shuō)后面的“”也應當去掉，同時(shí)要將第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)。這三要素

　　錯一不可，可是我們的六年級的同學(xué)是做的不盡如人意，有的不把說(shuō)后面的“”號去掉，有的不把第一人稱(chēng)改為第三人稱(chēng)，也有的不把“：”改為“，”。句子的練習應當是貫穿我們學(xué)習的始終，因為句子的練習是從字詞到篇章的過(guò)渡部分，這部分的資料是在一年級開(kāi)始就循序漸進(jìn)的進(jìn)行練習的資料，每年級每學(xué)期的期中或是期末測試時(shí)都會(huì )呈現出來(lái)，考試就是為了促動(dòng)，是為了讓我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)這次沒(méi)答上來(lái)，回去好好復習一下，為下一步學(xué)習閱讀和習作部分做好鋪墊的同時(shí)，提升自身的閱讀和寫(xiě)作本事。

　　關(guān)于積累部分的思考和提議

　　1、課內積累字詞比較準確，牢固，應繼續堅持。

　　2、積累（包括字詞句）有待于加強，力求積累豐富、準確、有效。在這部分我有一個(gè)想法就是我們的學(xué)生思路要寬一些，盡量讓自我活學(xué)活用。我們每次考試的資料不可能都是我們教材上有的，也不可能是教師上課必須講過(guò)的資料。也不必須是我們每個(gè)同學(xué)必須練過(guò)的資料，可是萬(wàn)變不離其中，教師們也不要用“沒(méi)學(xué)過(guò)”做為學(xué)生思路窄的借口，更不要用“超綱”來(lái)做為學(xué)生不會(huì )的借口。

　　3、加強學(xué)生書(shū)寫(xiě)本事的培養，養成嚴謹準確的書(shū)寫(xiě)習慣。孩子們平時(shí)寫(xiě)字不注意訓練，考試時(shí)很容易失分，因為有些字在平時(shí)寫(xiě)的時(shí)候就是模棱兩可，沒(méi)有叫準，到考試的時(shí)候想叫真了，可是為時(shí)已晚，比如我們有的同學(xué)在寫(xiě)“寇”和“冠”的時(shí)候，總是把兩個(gè)字寫(xiě)不明白，真正到考試的時(shí)候，明白自我寫(xiě)的不對，勾勾抹抹好幾次，可是最終還是沒(méi)整明白。

　　第二部分

　　閱讀

　　一、試卷抽樣及原因淺析：

　　雖然有些課外閱讀的篇目學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(cháng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單�？墒浅闃咏Y果證明，此題的得分率偏低。

　　1、課內閱讀這塊，六年的試卷上有這部分的資料，課改的試卷和非課改的試卷都有這部分的資料，這部分的資料就是我們所說(shuō)的文學(xué)常識和一些寫(xiě)作方法的填空，同學(xué)們掌握的不是很夢(mèng)想，得分率為72。6%。我們在學(xué)習課文的時(shí)候，常常是重視對課文資料的理解，卻忽視了有關(guān)作者的自然情景及當時(shí)的寫(xiě)作背景，我們教師在講讀課文的時(shí)候常常讓我們的學(xué)生去進(jìn)行課前預習，查找相關(guān)的資料，其實(shí)這種做法是十分有好處的，尤其是一些經(jīng)典的，膾炙人口的好文章，如《鳥(niǎo)的天堂》、《桂林山水》、《少年閏土》、《月光曲》、《伯牙絕琴》等這樣的文章，對大家、名家的作品應當了如指掌，這樣我們的學(xué)生就不致于把《鳥(niǎo)的天堂》的作者當做老舍。個(gè)別同學(xué)甚至《少年閏土》的作者都不明白是魯迅。六年級課改的試卷中有一道題是，〈月光曲〉的作者是——。當時(shí)我在中心�？嫉倪^(guò)程中，我就發(fā)現了這道題，回去之后，我查了相關(guān)的資料，〈月光曲〉又名〈月光〉或〈月光鳴奏曲〉，是貝多芬創(chuàng )作的一首著(zhù)名的鋼琴奏鳴曲，課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬譜寫(xiě)〈月光曲〉的一個(gè)傳說(shuō)�！皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事，可能有一個(gè)人收集整理，可是我覺(jué)得這個(gè)課文的作者是誰(shuí)好象沒(méi)有必要去考，因為課文中根本就沒(méi)有出現。

　　2、課外閱讀，五年級的得分率71%，六年級的得分率為68。3%

　　我發(fā)現我們的學(xué)生缺少答題技巧，如六年級課改部分的試卷中的課外閱讀的文章題目是《第一場(chǎng)雪》。其中第一小題的要求是補充詞語(yǔ)。的寒風(fēng)

　　的銀條兒

　　的證據

　　的陰云

　　的彩虹

　　的雪球

　　其實(shí)這道題的答案均在這篇短文中出現了，一是我們部分學(xué)生缺少答題的技巧，另外是我們的學(xué)生沒(méi)有認真的去閱讀甚至是根本沒(méi)讀，并且這樣的學(xué)生還不占少數。白給的6分題，都沒(méi)有答出來(lái)。

　　3、聯(lián)系文章資料理解重點(diǎn)句子，能夠根據自我的理解組織語(yǔ)言答題，部分學(xué)生失分的原因在于理解不準確，少數學(xué)生語(yǔ)言組織本事不夠，答題時(shí)語(yǔ)言不到位。

　　關(guān)于閱讀教學(xué)的思考及提議

　　1、加強詞句理解訓練，注重理解的準確性。

　　2、培養學(xué)生概括綜合本事。

　　3、加強學(xué)生語(yǔ)言組織本事的訓練，力求準確精練。

　　4、培養良好的閱讀習慣，教會(huì )學(xué)生靈活答題。

　　第三部分

　　作文

　　一、學(xué)生答題情景淺析：

　　從閱卷情景來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng )新意識；二是資料豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整

　　。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，缺乏遣詞造句的本事；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。

　　五、六年作文，一等作文占72.3%，二等作文，占20.1%，三等以下的作文，所占比例為7.6%。本次檢測，無(wú)論是寫(xiě)人的作文，還是記事的作文，絕大多數學(xué)生都能夠選取適宜的素材，較合理的.安排材料，寫(xiě)出一篇較好的文章。少數學(xué)生習作的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，生動(dòng)而富于童趣，也偶爾出現有創(chuàng )意的語(yǔ)言，書(shū)寫(xiě)規范整潔，失分較多學(xué)生習作主要存在以下幾方面的原因。

　　1、審題不準，文章資料沒(méi)有緊緊圍繞題目來(lái)寫(xiě)，如五年作文要求中給了提示，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，可是好多同學(xué)審題不認真，甚至不審題，直接就寫(xiě)，導致作文跑題。

　　2、文章資料空洞概括，不夠真實(shí)具體，缺乏真情實(shí)感，不乏有嘮家長(cháng)的作文，如六年級的《——我想對您說(shuō)》，原本是一個(gè)很生動(dòng)、很真實(shí)的一個(gè)話(huà)題，應當是充滿(mǎn)真情實(shí)感的作文，應當是抓住這次機會(huì )給你的家人或是教師、同學(xué)寫(xiě)一封發(fā)自肺腑的信，可是卻被很多同學(xué)寫(xiě)得支離破碎。不能將自我的語(yǔ)言很好的組織起來(lái)。弄得整篇文章字數不足，同時(shí)沒(méi)有表達出自已的真情實(shí)感，更不要說(shuō)有什么語(yǔ)言功底。

　　3、語(yǔ)句不夠通順，表達意思不清楚，病句較多，個(gè)別學(xué)生字跡過(guò)草，詞不達意。

　　4、改版后的教材，作文教學(xué)由以往只注重寫(xiě)實(shí)的思路，轉變?yōu)閷?xiě)實(shí)、寫(xiě)虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是，借寫(xiě)想象作文，激活、豐富學(xué)生的想象力。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。

　　關(guān)于作文教學(xué)的思考和提議

　　1、平時(shí)教學(xué)熾應注意培養學(xué)生觀(guān)察生活的本事，積累素材的習慣，為習作準備充足的材料。

　　2、注重從語(yǔ)言積累和語(yǔ)言訓練兩方面入手，培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達本事。

　　3、適當的教給學(xué)生習作方法和習作技巧，包括審題、立意、選材、過(guò)渡結尾、謀篇布局等方面的知識。

　　4、將習作與閱讀、習作與生活聯(lián)系起來(lái)，加強課內外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習作水平。

　　試題特點(diǎn)

　　本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。

　　1、資料結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體堅持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也堅持不變，但經(jīng)過(guò)采用不一樣的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。

　　2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間。

　　3、注重創(chuàng )新精神與實(shí)踐本事的考察，試卷中越來(lái)越富有人性化色彩，尊重學(xué)生個(gè)性化的思考和創(chuàng )造性的解答，試題體現出更大的開(kāi)放性。

　　4、語(yǔ)文考察的緯度由知識與本事的單維，走向了三維，即“知識與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

　　本次試題注重基礎、突出本事、尊重個(gè)性、鼓勵創(chuàng )新、聯(lián)系生活，試卷難易適中，題量適宜。

　　教學(xué)啟示

　　語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，涉及的層面和資料很多，我們思考今后小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，至少應當在以下幾個(gè)方面作些努力。

　　1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎

　　字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要資料之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握必須數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞可是關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，如“糟糕”、“謄寫(xiě)”、“慈祥”、“歧視”“再接再厲”“前仆后繼”等，要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就能夠得分。所以，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。

　　2、提高閱讀本事，引導個(gè)性閱讀

　　從抽樣調查的結果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

　　我們經(jīng)常下到學(xué)校聽(tīng)課，往往課型都是閱讀教學(xué)，但我們發(fā)現少數教師一節課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。

　　閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀本事。所以，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

　　從本次的抽樣調卷中，我們發(fā)現很多學(xué)生的作文雷同，嚴重時(shí)，一本（20份）試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文不能說(shuō)是一模一樣。但選材是沒(méi)有差別的。作文資料的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。

　　學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。培養學(xué)生的寫(xiě)作本事，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。

　　一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字�？傊�，寫(xiě)實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà)；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。

　　4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐

　　積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟讀、背誦、博覽很多的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描述人物、景物的詞語(yǔ)；細節描述具體生動(dòng)的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自我的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

　　語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言；可鼓勵那些寫(xiě)作本事較強的學(xué)生向學(xué)校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，獲得成功的。

【怎么寫(xiě)語(yǔ)文試卷分析】相關(guān)文章：

語(yǔ)文試卷分析07-29

語(yǔ)文試卷分析與反思11-24

語(yǔ)文試卷分析通用03-09

語(yǔ)文試卷分析與反思03-13

語(yǔ)文試卷分析及反思03-13

小學(xué)語(yǔ)文試卷分析07-20

語(yǔ)文試卷分析【精】07-23

語(yǔ)文試卷分析(優(yōu)秀)07-05

語(yǔ)文試卷分析(薦)07-06