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每一所學(xué)校的每一個(gè)班級，都有一部分后進(jìn)生，后進(jìn)生的心理障礙有好幾種，而其中之一就是自卑心理。本文就后進(jìn)生的自卑心理的形成原因及心理矯正談一些粗淺的認識。下面和小編一起來(lái)看看吧！
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王某同學(xué)天資聰明，在其十歲時(shí)，父母離異，他由父親撫養，但其父親覺(jué)得其是拖累，故托給祖母撫養。從此，王某同學(xué)認為自己是個(gè)親爸親媽都不要的孩子，和其他享有幸福家庭溫暖的同學(xué)不同，自己是只“小小鳥(niǎo)”，不知道棲息在何方，產(chǎn)生了嚴重的自卑心理。為掩飾其孤獨、無(wú)助的心理，在校外與父母“捉迷藏”，絕不與父母見(jiàn)面；在校內，他關(guān)注別人勝于關(guān)注自己，頻頻向老師報告某某怎樣某某又怎樣，同學(xué)、老師一批評他，他就像好斗的公雞，絕不認錯。隨著(zhù)離婚率的上升，像王某這樣的同學(xué)在每一個(gè)年級總有幾位。
�。ǘ�、性格因素
陳某同學(xué)性格內向，學(xué)習成績(jì)一般，小學(xué)時(shí)在父母的努力下，與同學(xué)的差距不是很大。上中學(xué)寄宿在學(xué)校，離開(kāi)了父母的庇護與幫助，他就像迷途的羔羊，茫然失措。他把求助的愿望寄托在同學(xué)的身上，做出了一些若人討厭的動(dòng)作，久而久之，同學(xué)不愿搭理他，學(xué)習成績(jì)也越來(lái)越差。自卑心理也越來(lái)越強，覺(jué)得同學(xué)們都看不起自己。為此，經(jīng)常在上課是做出一些令人啼笑皆非的事來(lái)掩飾自己的不足，想獲得暫時(shí)的心理平衡。本人曾遇到一次他上課時(shí)站到講臺邊把外褲脫下又穿上的事。
�。ㄈ�、成績(jì)因素
在青少年的心理中，學(xué)習成績(jì)的好壞似乎是決定其優(yōu)劣、等第的第一決定因素。學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生，在成績(jì)好的同學(xué)面前、在老師面前會(huì )油然而生一種“我不如人”的心理。張某，剛進(jìn)初中時(shí)還有說(shuō)有笑，上課有時(shí)也能舉手回答問(wèn)題，但隨著(zhù)答題時(shí)“牛頭不對馬嘴”的次數的增多，每次考試的倒數名次。到現在，很難看到他的笑臉，無(wú)論課內課外，總是木然的、靜靜的坐著(zhù)，看上去傻傻的，又可憐兮兮的。
�。ㄋ模�、生理因素
從十三四歲到十七八歲這個(gè)年齡階段，正值青春發(fā)育期，性意識逐漸覺(jué)醒，由于各種原因，有些同學(xué)在發(fā)育過(guò)程中，身材發(fā)育不好，有“豆芽”、“冬瓜”之稱(chēng)。為此，有些同學(xué)產(chǎn)生自卑心理。凌某，初二女生，因自己的“冬瓜”體型而深深苦惱，在校組織的文體活動(dòng)中羞于出頭，就是在體育課中，也不好意思在別人面前運動(dòng)，時(shí)時(shí)猜測周?chē)娜藗兪欠穸荚诳此蜃h論她，心情十分苦悶、壓抑，形成自卑心理，不想上學(xué)。
�。ㄎ澹�、社會(huì )因素
社會(huì )因素對后進(jìn)生形成自卑心理的影響有好幾種。一種是社會(huì )上激烈的競爭機制，使后進(jìn)生因懷疑自己的能力而產(chǎn)生自卑；一種是社會(huì )上“有關(guān)系”的人，不學(xué)照樣可以得到一個(gè)如愿的工作的現象，使后進(jìn)生意識到成績(jì)好不如有個(gè)“有錢(qián)有權有勢”的爸爸，而因自己沒(méi)有就產(chǎn)生自卑心理。這樣的學(xué)生，在課堂上精神萎靡、神情僵滯；而課后如龍似虎，給老師和同學(xué)制造難堪。這樣的學(xué)生在各年級較多。
針對以上成因，我們可以從以下幾方面進(jìn)行心理矯正：
根據后進(jìn)生自卑心理和行為特點(diǎn)，在心理矯正上，必須針對實(shí)際情況，加強教育，才能取得成效。
�。ㄒ唬�、熱愛(ài)學(xué)生與嚴格要求相結合
現代教育心理學(xué)認為：教師在學(xué)校教育中要充當的角色是多方面的，教師既是父母的形象，又是朋友知己。老師既給學(xué)生以父母般的溫暖、關(guān)懷，又給學(xué)生以朋友般的真誠、友善，同時(shí)又充當嚴格要求的角色。這樣，才能撥動(dòng)后進(jìn)生的心弦，敞開(kāi)心扉，接納老師的.教育。例對王某，老師每次去上課，總要在他旁邊逗留一會(huì )兒，問(wèn)一問(wèn)他生活及學(xué)習上的事。對于他的每一次“報告”，總是給以適當的肯定，每遇到其有違紀的事，也給以批評教育。經(jīng)過(guò)近一年的教育，王某的自卑心理逐步得到好轉。
�。ǘ�、尋找成功點(diǎn)，積極加以鼓勵
美國總統林肯說(shuō)：“每一個(gè)人都喜歡別人的贊美”。日本教育界的研究表明：最好不要在作業(yè)本上打“×”號。因為“這樣會(huì )損害學(xué)生的自尊心和自信心”。因此，在教育過(guò)程中，要注意后進(jìn)生的成功點(diǎn)，同時(shí)要及時(shí)給以肯定和鼓勵，使他們看到自己的長(cháng)處和進(jìn)步，產(chǎn)生愉悅感，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火種。例上面提到的陳某，我在上《珍惜友誼發(fā)展友誼》前布置學(xué)生寫(xiě)“我最要好的朋友”一文，他寫(xiě)得情趣盎然，真切感人。我及時(shí)表?yè)P了他，并希望他多寫(xiě)文章�，F在連語(yǔ)文老師也驚訝其寫(xiě)作進(jìn)步之快，人的精神狀況也改觀(guān)不少。
�。ㄈ�、培養興趣，注重因人而異
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，為他們的表現和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導”。如果學(xué)生興趣廣泛，那么，他就會(huì )心胸開(kāi)闊，注意力和精神不是在一件事情上打轉轉，而是對各學(xué)科和各項活動(dòng)都表現出極大興趣。而且，有了某一方面的才能，他就不會(huì )感到自己“不行”，而是期待著(zhù)“露一手”。本人就對上面提到的凌某和張某有針對性地培養了他們的興趣。有時(shí)為《思想政治》課內容或調節課堂氣氛，就讓凌某唱一只歌；有時(shí)安排張某寫(xiě)大板書(shū)。逐漸的，他們走出自卑的陰影，自信的生活在校園內外。
�。ㄋ模�、拓寬教育資源，形成教育合力
由于后進(jìn)生自卑心理的形成是多因素的，因此，對其的轉化教育，也要利用各種教育因素，這是十分必要的。由于學(xué)校教育的主要任務(wù)決定僅僅*自身的力量是不夠的，需要社會(huì )各方面的參與。這就要求學(xué)校與社會(huì )、學(xué)校與家庭、學(xué)校與學(xué)校之間，要齊抓共管，步調一致。密切配合，形成教育合力。目前，社會(huì )的負面影響還很難消除，但家庭與學(xué)校形成共同的教育合力，是做得到的。
中學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正性。只要教育工作者予以充分的重視，采用科學(xué)的態(tài)度，后進(jìn)生的自卑心理是能得到矯正的。
后進(jìn)生的自卑心理成因及心理矯正的實(shí)踐 寧波市鎮海龍賽中學(xué) 盧萍飛 每一所學(xué)校的每一個(gè)班級，都有一部分后進(jìn)生，后進(jìn)生的心理障礙有好幾種，而其中之一就是自卑心理。本文就后進(jìn)生的自卑心理的形成原因及心理矯正談一些粗淺的認識。自卑心理的成因。 造成后進(jìn)生自卑心 后進(jìn)生的自卑心理成因及心理矯正的實(shí)踐
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