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小學(xué)數學(xué)如何提高自己的教學(xué)水平
小學(xué)數學(xué)教育是學(xué)生系統化地接受數學(xué)教育的初始階段。下面是小編網(wǎng)絡(luò )整理的小學(xué)數學(xué)如何提高自己的教學(xué)水平的方法以供大家學(xué)習。
小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的基礎階段，對于學(xué)生今后的學(xué)習奠定了一個(gè)基礎，學(xué)生喜不喜歡學(xué)習，愛(ài)不愛(ài)學(xué)習，關(guān)鍵在于教師有效的引導。而這對于學(xué)校的教學(xué)水平來(lái)說(shuō)也擁有極為重要的意義，只有在教學(xué)實(shí)踐中充分地把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的意義所在，學(xué)生才能良好的成長(cháng)，教學(xué)水平亦才能相應的提高。下面筆者就其教學(xué)經(jīng)驗簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
一、 激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”，教師要善于發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā), 設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學(xué)生，如講故事、做游戲、表演等;教師要采用多種教學(xué)模式，如猜想、觀(guān)察、聽(tīng)講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等;增加教師自身的魅力也能達到吸引學(xué)生的目的，比如精彩幽默的語(yǔ)調，揮灑自如的教態(tài)，簡(jiǎn)練漂亮的板書(shū)板畫(huà)，得體的儀表，親切的話(huà)語(yǔ)，熱情的鼓勵，信任的目光，敏捷的思維，嫻熟的解體技巧等。教師如果能夠調動(dòng)學(xué)生的情感和意志，這些精神需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，那么效果將會(huì )是持久而巨大的。教師可以在課堂中引入相關(guān)的游戲來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，對于低年級學(xué)生而言，游戲是他們非常喜歡的，學(xué)生一聽(tīng)玩游戲都集中了注意力用一雙好奇的眼睛看著(zhù)我。在后面的學(xué)習口訣的教學(xué)中我都采取以上的方法，學(xué)生邊背誦口訣邊用手指演示，使學(xué)生的學(xué)習氣氛活躍，同時(shí)學(xué)生也從中感受到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。這樣與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生認識到數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，從而體會(huì )到學(xué)好數學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形當中使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習數學(xué)的動(dòng)力。
二、調動(dòng)積極性
在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極被動(dòng)的受教育者，而是自覺(jué)的積極的參與者，是學(xué)習活動(dòng)的主體。教師只有根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征與水平狀況，創(chuàng )設符合和適應學(xué)生學(xué)習的情境，才能使學(xué)生積極參與，主動(dòng)去獲取知識，以達到教學(xué)的目的。教師要轉變教育思想，由單純的應試教育轉變到素質(zhì)教育的軌道上，確實(shí)把小學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來(lái)，還孩子們童年的歡樂(lè )，使他們在德、智、體、美、美、勞各方面得到全面和諧的發(fā)展。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì )樂(lè )于學(xué)習。教師要善于與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習上都關(guān)心他們，從而激起對老師的愛(ài)，對數學(xué)的愛(ài);其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)一部分人，而對學(xué)習有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。教師也要善于通過(guò)正確的評價(jià)，強化學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。實(shí)踐證明，贊揚優(yōu)于責備，責備優(yōu)于無(wú)評價(jià)。
這樣教師可以讓每一位學(xué)生品嘗到成功的喜悅。學(xué)習是一種勞動(dòng)，學(xué)習是需要付出一定代價(jià)的。讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習，并不能滿(mǎn)足于課堂教學(xué)形式的活潑多樣，應該通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生通過(guò)認真、努力的學(xué)習，變“苦”為“樂(lè )”，體驗到成功的喜悅。尤其對學(xué)習較吃力的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點(diǎn)步，使他們感到，經(jīng)過(guò)自己的努力是會(huì )獲得成功的。
三、培養學(xué)生情感
華東師大葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力—論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》一 文中提出，課堂教學(xué)的目標不僅應包括認識方面的目標，還應包括學(xué)生的情感、意志、合作能力、行為習慣及 交往意識與能力等方面。她指出，這里提出的情感目標，并不是美國教育家布盧姆在目標分類(lèi)中所提到的，僅以服務(wù)于認知目標完成為目的的情感目標，而是指教學(xué)應該促進(jìn)學(xué)生情感體驗的健康、豐富和情感控制能 力的發(fā)展。情感、意志等目標既有與認知活動(dòng)相關(guān)的內容與價(jià)值，又有其相對獨立的內容與價(jià)值。把情感滲透在課堂教學(xué)的全過(guò)程之中，有助于培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生自己在學(xué)習的過(guò)程中體驗到生活和學(xué)習的樂(lè )趣。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的情感和意志，要站在素質(zhì)教育的高度來(lái)認識，它是學(xué)生基本素質(zhì)的有機組成部分。培養學(xué)生的情感是多方面的，就教師而言，在小學(xué)階段，我認為教學(xué)目標是最為重要的一個(gè)方面。小學(xué)數學(xué)教學(xué)目標要具體化，也就是在教學(xué)中要層層分解落實(shí)到每個(gè)單元和課時(shí)。教師在確定教學(xué)目標時(shí)，要充分的建立在研究學(xué)生、分析教學(xué)內容、教學(xué)條件、教師自身特點(diǎn)等因素的基礎上。
四、在生活中學(xué)
數學(xué)源于生活實(shí)踐而服務(wù)于生活實(shí)踐，教師所提出的數學(xué)內容應和生活息息相關(guān)，教師必須根據學(xué)生所處的社會(huì )環(huán)境、家庭背景、感興趣的問(wèn)題等，設置相關(guān)的情景，使學(xué)生能在他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。但是光是口頭鼓勵孩子自己去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，效果不大。因為我們接觸的孩子只是小學(xué)生，他們的發(fā)現問(wèn)題是盲目的，解決也只是一句空口號，需要大人的從旁協(xié)助。數學(xué)知識來(lái)源于生活，作為教師，可以引導學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，收集數據資料，讓學(xué)生發(fā)現身邊的數學(xué)，感受數學(xué)應用的廣泛性。校園生活應該是學(xué)生們最熟悉的、最感興趣的內容，如校園中的“位置”問(wèn)題，像排列的座位、體育課上的隊列;校園內的幾何形體，像校門(mén)或大廳里的柱子、體育室里面的各種球等;假如能把這些校園生活中的數學(xué)問(wèn)題搬進(jìn)課堂，學(xué)生們就會(huì )感到非常真實(shí)、有趣，從而增加對數學(xué)的親切感，使他們更加熱愛(ài)數學(xué)。
小學(xué)數學(xué)教育是學(xué)生系統化地接受數學(xué)教育的初始階段，教師在這過(guò)程中扮演的角色非常重要，如何提高學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養好學(xué)生學(xué)習的情趣以致他們在生活中體驗到數學(xué)的魅力是我們小學(xué)教師教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵，而只有讓學(xué)生自主快樂(lè )的學(xué)習，我們的教學(xué)水平才能相應的提高。
小學(xué)數學(xué)如何提高自己的教學(xué)水平(二)
不管是過(guò)去、現在，還是將來(lái)，課堂教學(xué)都是我們培養學(xué)生綜合能力的主要途徑。課堂教學(xué)效率就是師生在單位時(shí)間內完成的教學(xué)任務(wù)，即投入的時(shí)間、精力與“產(chǎn)出”的關(guān)系。它是衡量課堂教學(xué)實(shí)效的一個(gè)重要指標，影響著(zhù)學(xué)生作為社會(huì )公民必須具備的基本數學(xué)知識的學(xué)習、學(xué)生的可持續性發(fā)展及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和一般能力的培養。有些老師想通過(guò)延長(cháng)上課時(shí)間、大搞題海戰術(shù)來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，可結果對學(xué)生的心理和生理帶來(lái)很大的壓力，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負擔、提高自身素質(zhì)的根本所在。向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執著(zhù)追求的目標，筆者對提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考：
一、提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎
小學(xué)數學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數學(xué)教材發(fā)生了
翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：
(一)吃透新課程的理念
傳統的教師講、學(xué)生聽(tīng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)觀(guān)念隨著(zhù)新課標的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地�！稊祵W(xué)課程標準(實(shí)驗稿)》中指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。新課程理念倡導“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識，體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué);人人都能獲得必需的數學(xué);不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！� 要做到這這些，一定要認真研讀新課程標準，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念。觀(guān)念不改變，相當于換湯不換藥。
比如人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習內容有價(jià)值，二是學(xué)習方式有價(jià)值。學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。如聽(tīng)一位老師上的“與11相乘的速算”，這個(gè)內容是學(xué)生在學(xué)習中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過(guò)計算、觀(guān)察、思考、討論、交流找出規律，運用規律進(jìn)行計算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂(lè )趣。
(二)領(lǐng)會(huì )教材意圖
教材是死的，人是活的。新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養態(tài)度、能力的'過(guò)程之中。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節“認識整時(shí)”的課(數學(xué)第一冊第91-92)。講課的老師從第91頁(yè)的主題圖引出了課題，接著(zhù)在師生互動(dòng)中認識整時(shí)，動(dòng)手操作撥“整時(shí)”后教師指導正確寫(xiě)整時(shí)，最后以第92頁(yè)的插圖來(lái)鞏固對整時(shí)的認識。整節課知識技能、過(guò)程方法落實(shí)得很扎實(shí)�？芍v課的老師對插圖并沒(méi)有物盡其用，只是看一幅說(shuō)一幅，缺少了有機的結合起來(lái)觀(guān)察與討論，難免令人感到浪費了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上，教材中的插圖都是經(jīng)過(guò)編寫(xiě)教材的老師精挑細選，幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁(yè)的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習時(shí)間的安排)以“先分后總”方式加以詮釋?zhuān)聪茸寣W(xué)生自主選擇插圖講解圖意，鞏固對整時(shí)的認識，再讓學(xué)生綜合起來(lái)看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺�。盡量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗結合起來(lái)，體驗到數學(xué)學(xué)習是有價(jià)值的，并有意識的建立學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，滲透要養成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習慣和學(xué)習習慣。
二、提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是
一張白紙。根據建構主義的觀(guān)點(diǎn)，知識是客觀(guān)存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習者在認知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構屬于自己的知識體系。
(一)優(yōu)化教學(xué)目標
教學(xué)目標決定著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著(zhù)教學(xué)內容、方法、手段的選擇，決定著(zhù)教學(xué)效率的提高。傳統教學(xué)目標搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的�？梢苑殖上孪弈繕�、上限目標、發(fā)展目標。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì )運用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì )運用多種算法的基礎上學(xué)會(huì )擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認知差異出發(fā)來(lái)設計差異化的教學(xué)目標，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應有的發(fā)展�！�
(二)營(yíng)造民主化的師生關(guān)系
新課程對教育評價(jià)所起的作用十分重視，課堂效率的提高與它有密切的正相關(guān)。
和諧的教學(xué)評價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì )使用評價(jià)。從評價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師;從評價(jià)手段上看有口頭語(yǔ)言和稱(chēng)贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語(yǔ)言。如“你的想法很獨特，大家可以來(lái)討論一下�！奔偃鐚W(xué)生提出的問(wèn)題果真有價(jià)值，老師應該馬上肯定：“你的問(wèn)題很有價(jià)值，老師很重視�！睏l件許可的話(huà)，可以組織學(xué)生一起來(lái)探討。有效的評價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵學(xué)生學(xué)習的力量。有時(shí)，我們會(huì )在課堂上聽(tīng)到“好的”、“不錯”類(lèi)似這樣的評價(jià)。對教師來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單了，可對于學(xué)生而言缺乏針對性，甚至會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習熱情，導致學(xué)習主動(dòng)性減弱。為了引導學(xué)生評價(jià)他人，有些老師會(huì )說(shuō)：“你認為他說(shuō)的怎樣?”……筆者認為學(xué)生的自我評價(jià)環(huán)節在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。如“你對自己的發(fā)現怎樣評價(jià)?”這樣有利于學(xué)生養成自我評價(jià)的習慣，掌握自我評價(jià)的方法。從而對自己在知識與技能、思維方式等方面的不足及時(shí)發(fā)現并做出不斷的調整。
綜上所述，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率應該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機的整體組合。提高數學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著(zhù)直接的關(guān)系。筆者作為一線(xiàn)的數學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀(guān)念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數學(xué)課。
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