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蘇教版語(yǔ)文活動(dòng)課課堂實(shí)錄
“鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的”，意思是堅強共產(chǎn)主義戰士是在同敵人與困難的斗爭中成長(cháng)起來(lái)的。所以作者用來(lái)“鋼鐵是怎樣煉成的”作書(shū)名。以下是小編為大家整理分享的蘇教版語(yǔ)文活動(dòng)課課堂實(shí)錄，歡迎閱讀參考。
蘇教版語(yǔ)文活動(dòng)課課堂實(shí)錄
霍老師 《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書(shū)譯介到中國，一直盛傳不衰，被視為生活教科書(shū)、人生路標和精神補品，現在又改編成電視連續劇。一部外國文學(xué)作品，在我國產(chǎn)生如此深遠的影響，實(shí)乃罕見(jiàn)。
三周前，我們布置閱讀這部名著(zhù)，并作好圈點(diǎn)批注。大家或多或少有一些心得吧�，F在，請同學(xué)們談?wù)勯喿x這部名著(zhù)的感想和體會(huì )。
楊亞 這部作品塑造的主人公保爾 柯察金，充滿(mǎn)了革命的理想主義色彩和英雄主義的格調。作為一個(gè)新時(shí)代的英雄，他身上表現了這樣的人格特征：自我犧牲的精神、堅定不移的信念、頑強堅韌的意志。這些完美的精神操守永遠是激勵一代又一代有為青年向美向善的原動(dòng)力。
李晶晶 這部小說(shuō)分為兩個(gè)部分：第一部分描寫(xiě)國內戰爭，第二部分描寫(xiě)經(jīng)濟恢復和社會(huì )主義建設。
小說(shuō)的主人公保爾 柯察金經(jīng)歷了第一次世界大戰、十月革命、國內戰爭和國民經(jīng)濟恢復時(shí)期的嚴峻考驗，從一個(gè)普通的工人子弟成長(cháng)為一個(gè)堅強的共產(chǎn)主義戰士。
小說(shuō)中有這樣一句話(huà)：“鋼鐵是在旺火和驟冷中煉成的”，意思是堅強共產(chǎn)主義戰士是在同敵人與困難的斗爭中成長(cháng)起來(lái)的。所以作者用來(lái)“鋼鐵是怎樣煉成的”作書(shū)名。
袁凱泉 臥病在床上的奧斯特洛夫斯基，希望通過(guò)文學(xué)創(chuàng )作回歸到戰斗隊伍中來(lái)。為了順應時(shí)代對文學(xué)的需求，以及社會(huì )對理想人物的呼喚，作者塑造了革命和建設中產(chǎn)生出來(lái)的青年英雄形象，把同時(shí)代波瀾壯闊的斗爭生涯和富有激情的建設藍圖描繪了出來(lái)。
霍老師 聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，我也受啟發(fā)和感染。讀名著(zhù)，談體會(huì )，重在聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自己。下面我談?wù)勛x這部名著(zhù)的體會(huì )。
再讀保爾，走近保爾
《鋼鐵是怎樣煉成的》自從二十世紀三十年代成書(shū)，四十年代介紹到中國（1942年上海新知書(shū)店出版，梅益譯），激勵了一代又一代中國讀者，成為千千萬(wàn)萬(wàn)中國人的良師益友。今天，重溫這部世界經(jīng)典，意義深遠。時(shí)勢變遷，觀(guān)念更新，讀者對名著(zhù)不斷有新的認識，但這部世界經(jīng)典表現出的震撼人心的精神力量和人格魅力是跨越時(shí)空的永恒理念。
最早是在連環(huán)畫(huà)中認識保爾的。那是中蘇關(guān)系最為緊張的時(shí)候，花了三分錢(qián)，我在小書(shū)攤上看到了由畫(huà)家毅進(jìn)配畫(huà)、王素改編的小人書(shū)，保爾 柯察金這個(gè)勇敢的名字跳入我那童稚的心田，拳打舒拉，勇救朱赫來(lái)，讓我激動(dòng)不已。
時(shí)光流逝，我從兄長(cháng)的書(shū)包里，翻過(guò)這部大部頭原著(zhù)，可惜小說(shuō)殘缺不全，前無(wú)封面，后無(wú)結尾。好歹插頁(yè)還在，讓我大飽眼福。后來(lái)才知道，白底紅畫(huà)，封面是那么美，紅軍戰士身著(zhù)布瓊尼戎裝，高舉紅旗，揮動(dòng)刺刀，正向敵人沖去。
正是全國上下大學(xué)中國保爾張海迪的年代，我考入了師范院校。帶著(zhù)對英雄的崇拜，我首次捧起完整的名著(zhù)，保爾，他那堅強的意志也激蕩我那青春的心�？上г谀歉≡甑哪甏�，風(fēng)華雪月成為時(shí)尚，深迷朦朧詩(shī)的我，名著(zhù)并沒(méi)有深入下去，倒悄悄剪下書(shū)中作者畫(huà)像和幾幅插頁(yè)。獨感興趣的是激動(dòng)人心的獨白和曲折生動(dòng)的情節，特別是保爾和冬妮亞的浪漫愛(ài)情記憶猶新，令人神往。
走上工作崗位，意氣風(fēng)發(fā)，不甘寂寞，參加自修考試，一口氣拿下幾門(mén)單科，《外文選》卻擋住了在望的燙金證書(shū)。那是意識形態(tài)大震蕩、蘇聯(lián)面臨解體的年代，為應付考試，我撇開(kāi)原著(zhù)，看起少兒版故事梗概，斷章取義，記下小說(shuō)分析：保爾，一個(gè)貧苦的工人子弟，經(jīng)過(guò)革命熔爐的冶煉，成為共產(chǎn)主義戰士，他正直、堅強、自強不息；小說(shuō)弘揚了革命的理想主義、英雄主義、愛(ài)國主義�？墒�，“人最寶貴的是生命”那一段，怎么也理解不透。走上講臺，講解《生命的意義》，也只好照本宣科，甚至安排學(xué)生自學(xué)。
不覺(jué)步入而立之年，工作不順，生活磨礪，曾使我一度消沉，甚至想到保爾在海邊痛苦思考的那一幕。也許是受保爾影響，我直面人生，挺起腰桿，工作大有長(cháng)進(jìn)；提起筆桿，多篇文章見(jiàn)諸報端。此刻，我對保爾有了更深的理解，認識到“鋼鐵是烈火和冷卻中煉成”的真正涵義。
世紀之初，“鋼鐵”熱播。我再捧名著(zhù)，再讀保爾，走近保爾，深感名著(zhù)所包含的人性美和人道主義精神，跨越時(shí)空�，F在我正努力工作，鉆研業(yè)務(wù)，我想《生命的意義》那一課，我會(huì )講得更精彩。
楊雪瑩 摘下眼鏡看保爾
我是在熒屏上與這部名著(zhù)《鋼鐵是怎樣煉成的》見(jiàn)面的。當時(shí)年幼，只關(guān)心片中的打斗場(chǎng)景，道理是一條也沒(méi)悟出來(lái)。但保爾的模樣卻深印心中：一頭蓬亂的頭發(fā)，手插口袋，深陷下去的大眼睛，總是閃著(zhù)倔強的光芒。
今天，我再次認識了保爾�？墒�，要問(wèn)他到底堅強在哪里，仍一片茫然。因為我們是帶著(zhù)眼鏡來(lái)看他，只是聽(tīng)他人敘述而在頭腦中形成的草圖。有人認為他傻，甘愿過(guò)窮日子，為了革命放棄了事業(yè)、戀人、金錢(qián)與地位。
當你站在保爾面前，就感到心靈的震撼。對于保爾精神，我不想再用形容詞來(lái)修飾，因為那是一兩個(gè)詞句難以能表述的。
不禁想起中國保爾吳運鐸、張海迪，他們是生活的強者。他們以樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對困難、挫折和打擊，取得了肢體健全的人都難以取得的成績(jì)�；艚鹨彩沁@樣的強者，面對病魔不低頭，成為響譽(yù)世界的科學(xué)家，值得世人學(xué)習。這也讓我們懂得了真理：鋼鐵是在堅強與信念中煉成的。
沙臘 《鋼鐵是怎樣煉成的》是臺永不停息的機器，吸引了上千萬(wàn)的讀者，也激勵了上千萬(wàn)的青少年。
“鋼鐵是在烈火和急劇的冷卻中煉成的”。保爾成長(cháng)在極度艱苦的戰爭環(huán)境中，面對困難與挫折，他沒(méi)有退縮；面對兇惡的病魔，他沒(méi)有屈服。跌倒了，爬起來(lái)，再跌倒，再爬起來(lái)，甚至在雙目幾乎失明和全身癱瘓的情況下，他毅然拿起筆，寫(xiě)起了小說(shuō)。稿件丟了，再寫(xiě)。頑強、執著(zhù)，終于完成了作品。與他相比，我是多么渺小啊。
讀完名著(zhù)，我認為，我們應該樹(shù)立正確的人生觀(guān)，自覺(jué)的在大風(fēng)大浪中磨練意志，在與各種困難的斗爭中經(jīng)受考驗。真金不怕火煉。百煉才能成鋼。保爾永遠成為我們的榜樣。
劉卉 善待生命
幼時(shí)嬉耍，我捉到了一只蜻蜓，握在手中。手心的溫度急劇上升：蜻蜓那扇動(dòng)翅膀的力量令我震驚，一種生命的渴望、追求，小東西一直在作掙扎、抗爭。我的心中燃起了一把生命之火，愈燒愈旺，直燒的我松開(kāi)了手。小蜻蜓“嗖”的一下飛向了天空。頑強的生命力讓我深思遐想。
是的，最寶貴的東西是生命。善待生命，把握命運，珍惜時(shí)間。不虛度年華，不碌碌無(wú)為，我們的生命就會(huì )有更高的質(zhì)量。
霍老師 隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人類(lèi)對理想和激情的追求更加迫切。中華民族的青少年也面臨著(zhù)嚴峻的精神挑戰和重塑理想的機遇，只有重新評價(jià)和反思理想主義、集體主義和英雄主義，并以健康的人格、奮發(fā)向上的努力、奉獻的精神要求自己，才能創(chuàng )造出美好的生活。保爾精神應成為我們永恒的人生精神坐標。
掌聲響起來(lái)
——語(yǔ)文活動(dòng)課研究偶得
安徽省馬鞍山市 安工大附中 霍光武
蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)七年級上冊語(yǔ)文設計了許多語(yǔ)文活動(dòng)課，有綜合實(shí)踐活動(dòng)：我愛(ài)語(yǔ)文、走進(jìn)圖書(shū)館、模擬科技新聞發(fā)布會(huì )，有口語(yǔ)交際：用語(yǔ)文明得體、說(shuō)話(huà)有針對性、婉轉拒絕，有誦讀欣賞，還有名著(zhù)推薦與閱讀即讀書(shū)報告會(huì )。
三周前，我安排同學(xué)們閱讀蘇聯(lián)名著(zhù)《鋼鐵是怎樣煉成的》，作了相應布置。
一、動(dòng)員
《鋼鐵是怎樣煉成的》自從成書(shū)譯介到中國，一直盛傳不衰，被視為生活教科書(shū)、人生路標和精神補品，現在又改編成電視連續劇。一部外國文學(xué)作品，在我國產(chǎn)生如此深遠的影響，實(shí)乃罕見(jiàn)。你一定會(huì )喜歡這本名著(zhù)，并以極大的熱情去閱讀，去感悟，去汲取營(yíng)養。
二、閱讀方法指導
1、瀏覽全書(shū)，弄清小說(shuō)主要內容、故事情節和人物關(guān)系等，精讀精彩片段，如《筑路》、《生命的意義》等，評析作品中人物形象的'典型意義，理解作品的藝術(shù)價(jià)值，品味作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、閱讀出版說(shuō)明和后記，了解出版意圖，掌握閱讀線(xiàn)索。
3、參閱附錄資料和課外及網(wǎng)上搜集的有關(guān)資料，了解作者經(jīng)歷、創(chuàng )作背景，理解作品的重要思想和重要內容。
4、 結合觀(guān)看電影和電視連續劇，將劇中人物形象與文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行比較。
5、圈點(diǎn)批注，制作讀書(shū)摘卡，撰寫(xiě)讀書(shū)心得。
三、思考、交流、采訪(fǎng)
1、讀完名著(zhù)，說(shuō)說(shuō)作者為什么要用《鋼鐵是怎樣煉成的》作書(shū)名？
2、保爾身上最使你感動(dòng)的是什么？和同學(xué)們作交流。
3、精讀《筑路》、《生命的意義》，思考、討論：
�。�1）筑路者面臨哪些困難？他們面對困難采取什么態(tài)度？表現了什么精神？
�。�2）保爾在什么情況下思考生命的意義？他為什么想得那么深刻？
4、采訪(fǎng)周?chē)癖栆粯拥娜�，看看他（她）如何�?jīng)受種種考驗，克服重重困難，頑強的生活、學(xué)習、工作的。
四、讀書(shū)報告會(huì )
第一輪，回答問(wèn)題
必答、搶答，回答關(guān)于名著(zhù)的有關(guān)知識。
第二輪，讀名著(zhù)，談體會(huì )，讀書(shū)報告
首先，每組由小組長(cháng)指定一名同學(xué)代表本組談心得。其次，老師說(shuō)說(shuō)自己多年來(lái)幾讀名著(zhù)的體會(huì )。然后，同學(xué)們自由登臺談體會(huì )。最后，老師作總結。
五、整理、辦報
整理心得體會(huì )，辦一期手抄報《讀名著(zhù)，談體會(huì )，見(jiàn)行動(dòng)》。
就這堂語(yǔ)文活動(dòng)課，談?wù)勼w會(huì )和感受。
一、引導學(xué)習方式的變革，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的激情。
新課標強調，建立、形成旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下，主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習。
這堂語(yǔ)文活動(dòng)課，改變原有單一、被動(dòng)學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。
二、每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活、情感體驗。
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是新課標的核心理念�？鬃釉疲褐吣绾弥�，好之者莫如樂(lè )之者。教學(xué)過(guò)程，特別是具有人文精神的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
新課標指出，教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需求，引導學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。
三、依托教材，開(kāi)發(fā)課程資源。
新課標倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教學(xué)不再是課程傳遞和執行的過(guò)程，而是課程創(chuàng )生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。教學(xué)與課程相互轉化、相互促進(jìn)，彼此有機融為一體，課程也由此變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(cháng)的、“生態(tài)系統”和完整文化。廣大教師不能只成為課程實(shí)踐的執行者，更應該成為課程的建設者、開(kāi)發(fā)者。積極研究教材，充分利用，并深入挖掘，開(kāi)發(fā)課程資源，引進(jìn)生活活水，精心設計語(yǔ)文活動(dòng)，語(yǔ)文課由課內向課外延伸、拓展。
四、課堂和學(xué)生生活出現新變化。
新課標強調，教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
可以說(shuō)，沒(méi)有笑聲的課堂是不成功的課堂，沒(méi)有掌聲的課堂是不完整的課堂。語(yǔ)文活動(dòng)課，一改傳統語(yǔ)文教學(xué)教師一言談，教學(xué)的一堂死水，課堂現波瀾。師生互動(dòng)、平等參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，成了課堂上一道亮麗風(fēng)景。學(xué)習方式多樣化，活動(dòng)課讓學(xué)生的個(gè)性和才華得到充分展示和體現。
學(xué)生需要個(gè)性，活動(dòng)張揚個(gè)性；語(yǔ)文課需要活力，活動(dòng)課放飛活力。讓語(yǔ)文走向生活，讓語(yǔ)文魅力四射。掌聲響起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文。
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