留守兒童心理學(xué)論文： 《淺析農村留守兒童心理問(wèn)題》

留守兒童心理學(xué)論文： 《淺析農村留守兒童心理問(wèn)題》

　　隨著(zhù)農村剩余勞動(dòng)力向城市轉移，農村留守兒童數量不斷增加，這些留守兒童正值生長(cháng)發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀(guān)世界觀(guān)初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛(ài)和教育，對他們的成長(cháng)帶來(lái)不利影響。下面是小編為大家整理的，希望能夠幫助到你們。

　　一、農村留守兒童心理問(wèn)題現狀

　�。ㄒ唬┤穗H交往障礙

　　敏感多疑，缺少朋友。大多數留守兒童父母長(cháng)期外出，家里經(jīng)濟條件較為落后，一般由爺爺奶奶撫養長(cháng)大，隔代撫養的劣勢是祖輩受教育水平普遍較低，接觸的生活面與兒童的有很大不同，不利于兒童模仿學(xué)習人際交往方式，在人際交往中往往處于劣勢，并且表現為過(guò)度敏感、疑心較重，總是感覺(jué)被別人輕視和欺負，在與人交流之時(shí)常常充滿(mǎn)警惕和敵意，久而久之，導致朋友越來(lái)越少。

　�。ǘ�）怨恨不滿(mǎn)情緒

　　怨恨父母，不滿(mǎn)社會(huì )。許多留守兒童認為家里窮，父母沒(méi)有能力，只能出去打工，對父母打工并不理解，認為父母不愛(ài)自己，因此而產(chǎn)生了對于父母的怨恨之情，并且刻意與之疏遠，甚至在心底埋怨父母的無(wú)情。有些孩子在看到正常家庭的兒童生活較為富裕幸福之后，還會(huì )認為社會(huì )不公平，對社會(huì )不滿(mǎn)。

　�。ㄈ�）行為反常

　　恐懼焦慮，行為叛逆。一般情況下，留守兒童父母長(cháng)時(shí)間不在身邊，缺乏監護與教育，他們有很強烈的不安全感，這會(huì )導致他們道德品質(zhì)較差，常有違規、違紀現象，并且叛逆行為時(shí)有發(fā)生;而他們又由于這些叛逆行為的發(fā)生而不被其他老師、同學(xué)所接納，甚至受到排斥和歧視，這更加深了他們的焦慮和不滿(mǎn)。

　�。ㄋ模┤松�觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的偏移

　　打工主義，現實(shí)主義。在“打工潮”帶來(lái)的影響下，家長(cháng)平時(shí)對子女的道德教育、法制教育并不關(guān)心，由于長(cháng)時(shí)間見(jiàn)不到孩子，家長(cháng)更多的是給予孩子金錢(qián)方面的彌補，使得留守兒童的道德水平呈下降趨勢;并且給留守兒童帶來(lái)了初中畢業(yè)就外出打工賺錢(qián)的不良影響，導致兒童對個(gè)人價(jià)值，人生理想狹隘化，固化，難以樹(shù)立高遠的理想，宏大的抱負。

　　二、農村留守兒童的心理問(wèn)題成因分析

　�。ㄒ唬┥鐣�(huì )因素

　　人的社會(huì )屬性決定了人不能脫離社會(huì )而存在，隨著(zhù)中國社會(huì )政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農民走入城市，這也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體———留守兒童。我國不同區域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，在市場(chǎng)經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。留守兒童是社會(huì )轉型期的特殊產(chǎn)物，留守兒童問(wèn)題也是一個(gè)突出的社會(huì )問(wèn)題。

　�。ǘ�）學(xué)校因素

　　學(xué)校是兒童的教養主體，對兒童身心健康發(fā)展具有重要的影響，所以理應全面承擔起留守兒童教育與管理的責任。目前，由于學(xué)校教育仍是應試教育占主導，素質(zhì)教育流于形式;加上農村的學(xué)校的教育評價(jià)制度不完善，大多數老師僅僅關(guān)心學(xué)習“成績(jì)好”的學(xué)生，而忽略“成績(jì)差”的學(xué)生。一方面，留守兒童屬于特殊的社會(huì )群體，其生活條件和學(xué)習條件比其他同齡兒童差，在學(xué)習方面困難較多，很難引起學(xué)校、老師的注意;加上留守兒童性格孤僻自閉，沉默寡言，人際關(guān)系十分敏感，極易產(chǎn)生心理問(wèn)題;而老師卻沒(méi)有足夠的重視，并且缺乏相應的專(zhuān)業(yè)知識，對于留守兒童特別的心理、感情需求更無(wú)法顧及，使其心理問(wèn)題更加嚴重。另一方面，學(xué)校里常對留守兒童進(jìn)行寄宿制管理方式。因為集體生活可以在一定程度上消減留守兒童的心理問(wèn)題，提高他們與人合作的能力。但是，據調查，大部分農村經(jīng)濟條件較差，學(xué)校缺乏寄宿條件，即使是住校，也對留守兒童心理幫助不大。

　�。ㄈ�）家庭因素

　　經(jīng)研究表明，在溫馨和睦家庭中成長(cháng)的兒童，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)大多是積極向上的，相反，從小缺失父母關(guān)愛(ài)的兒童則很容易出現悲觀(guān)情緒，導致人格心理的不健全。親情缺失是留守兒童成長(cháng)中最嚴重也是最現實(shí)的問(wèn)題。由于長(cháng)期與父母分離，缺少與父母互動(dòng)，留守兒童常表現為情緒上的緊張，缺乏安全感，情感相對冷漠;性格上較為內向、孤僻;行為上表現為獨來(lái)獨往，人際交往能力差，合作意識不強，常有撒謊、怨恨父母等行為發(fā)生。調查顯示，非留守兒童在人際交往和自信心方面要顯著(zhù)高于留守兒童。家庭監管不到位是另一個(gè)相對重要的原因。留守兒童的家庭監護系統很多是由隔代監護者構成的，他們對留守兒童的監管存在著(zhù)種種誤區，大多對孩子溺愛(ài)放縱，監管極不到位。在這種教育環(huán)境下，許多留守兒童養成了不良的生活習慣，最后出現了一系列的心理問(wèn)題。有數據表明，農村留守兒童患焦慮癥、自閉癥、抑郁癥等心理疾病的比例遠高于非留守兒童，而這些心理問(wèn)題的產(chǎn)生離不開(kāi)家庭因素的不良影響。

　�。ㄋ模﹤�(gè)人因素

　　以上因素都是外部因素，而外因是通過(guò)內因起作用的。在生活中，一些農村留守兒童自認為和其他兒童相比是特殊的，致使他們的自卑心理愈加嚴重，開(kāi)始自暴自棄。許多留守兒童的消極行為是源于他們對自身的錯誤認識，從而導致了許多消極心理的出現。

　　三、結束語(yǔ)

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的人數和比例還會(huì )持續上漲，農村留守兒童還將長(cháng)期存在，而他們的發(fā)展將會(huì )關(guān)系到整個(gè)社會(huì )的繁榮、穩定以及和諧。關(guān)注農村留守兒童不能僅僅局限于表面，在現今社會(huì )主義精神文明大發(fā)展的前提下，不僅要關(guān)注他們的物質(zhì)生活，更應當關(guān)注他們的內心，關(guān)注他們的心理健康問(wèn)題。這樣才符合我國社會(huì )主義建設的根本目的和要求，這樣才符合人民群眾從物質(zhì)文明到精神文明全面發(fā)展的基本目標。

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