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淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì )
當在某些事情上我們有很深的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。但是心得體會(huì )有什么要求呢？下面是小編為大家收集的淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì )1
一提起初中地理教學(xué)，大多數老師可能都會(huì )感到很無(wú)奈，因為初中地理在八年級就進(jìn)行畢業(yè)考試，不是中考學(xué)科，學(xué)生、家長(cháng)乃至學(xué)校都不是很重視。地理學(xué)科經(jīng)常被稱(chēng)為“小三門(mén)”、“次科”而不被重視，教學(xué)水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高初中地理教學(xué)質(zhì)量呢？通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認為在不增加學(xué)生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學(xué)的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。如何提高課堂教學(xué)的效率呢？以下淺談一下我的幾點(diǎn)看法；
一、注重地理教學(xué)中的情感因素
“人非草木，孰能無(wú)情”，情感作為非智力因素的核心，猶如地理教學(xué)過(guò)程中的潤滑劑、催化劑，教師應著(zhù)力以情感為動(dòng)因，觸及學(xué)生的情緒，促發(fā)學(xué)生的一系列智力活動(dòng)，努力營(yíng)造一個(gè)積極健康的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習心境，達到智力因素與非智力因素的和諧統一。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么學(xué)生怎么能學(xué)好地理？因此，“愉快教學(xué)”是增強地理課的魅力，使學(xué)生由厭學(xué)到愛(ài)學(xué)的一個(gè)行之有效的方法。所謂“愉快教學(xué)”就是指師生共同營(yíng)造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習。教師平時(shí)就要對學(xué)生進(jìn)行感情投入，為營(yíng)造愉快的課堂氛圍打下基礎。教師在傾注情感、溝通學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，對于學(xué)生感興趣的事情要樂(lè )于傾聽(tīng)，對學(xué)生要有耐心、愛(ài)心和信心。平時(shí)主動(dòng)和學(xué)生打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學(xué)習、生活及心理狀態(tài)，及時(shí)幫助他們解決遇到的困難，掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，真正做到因材施教。切忌對學(xué)生冷漠粗暴，不然學(xué)生會(huì )對教師產(chǎn)生對抗情緒，進(jìn)而遷怒到教師所教的學(xué)科，產(chǎn)生厭學(xué)甚至不學(xué)的心理。當然，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，都會(huì )使初中學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng )設良好的地理課堂教學(xué)情境
�。ㄒ唬┚脑O計導入，創(chuàng )設問(wèn)題情境
在開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生的注意力容易停留在課前某些活動(dòng)的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時(shí)教師應迅速組織好教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來(lái)。新穎別致的課堂導入設計，容易引起學(xué)生對新知識內容的興趣，從而將學(xué)生盡快引入新的教學(xué)情境之中，為開(kāi)拓思路、提高能力做好了鋪墊。因此，恰如其分地導入是營(yíng)造地理教學(xué)情境的'重要措施之一。，
在講地理八年級上冊《中國的氣候》一節關(guān)于我國的降水和干濕地區時(shí)，我首先提出一道問(wèn)題讓大家思考：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提醒她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開(kāi)會(huì )，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個(gè)必要，哪個(gè)多余？”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題非常有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著(zhù)問(wèn)題先看書(shū)，再經(jīng)過(guò)熱烈的討論，最后得出結論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？教師帶領(lǐng)學(xué)生邊看圖邊講解我國降水和干濕地區的分布規律、形成原因、雨帶的推移規律等。學(xué)生終于明白：吐魯番處于我國的干旱地區，7月份的氣候特點(diǎn)是炎熱干燥，極少下雨，所以沒(méi)必要帶雨具；廣州處于我國的濕潤地區，又位于我國的南方，雨季來(lái)得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過(guò)問(wèn)題式的情境創(chuàng )設，學(xué)生引發(fā)了學(xué)習興趣和求知欲，同時(shí)對地理學(xué)科產(chǎn)生好感，做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
�。ǘ┻\用身邊事物，創(chuàng )設生活情境
地理教學(xué)過(guò)程，要力爭把系統的地理科學(xué)原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現出來(lái)，用簡(jiǎn)明扼要、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言表達出來(lái)。因此，地理課堂應充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫(huà)等再現課文描述的情景，或者從學(xué)生親身經(jīng)歷和身邊的實(shí)際出發(fā)，積極創(chuàng )設良好的生活情境，努力培養學(xué)生的地理情趣。
如；講人教版八年級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時(shí)，可用“疆”字來(lái)形象地解釋�！敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山，當中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的弓表明新疆的國界線(xiàn)形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不平等條約，滿(mǎn)清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述，就會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。再如，可將意大利比喻為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比喻為一只粗壯的男靴。
�。ㄈ┙柚乩碛螒�，創(chuàng )設教學(xué)情境
華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了”�？梢�(jiàn)游戲的作用是多么重要。在地理教學(xué)中巧妙地穿插游戲，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，真正做到寓教于樂(lè )，無(wú)疑會(huì )提高教學(xué)質(zhì)量。如政區拼圖游戲；省名、省會(huì )名接龍比賽；猜地理謎語(yǔ)等。在游戲的情景與氣氛中，學(xué)生的學(xué)習積極性、想象力和主動(dòng)性都被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生在游戲中掌握知識，在玩中做，在做中學(xué)。一次成功的活動(dòng)能給學(xué)生留下深刻的印象。
三、課后反思是實(shí)現由優(yōu)質(zhì)教學(xué)向有效教學(xué)轉變的保證。
葉瀾教授說(shuō)過(guò)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師堅持寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。課后反思，積累經(jīng)驗，促使進(jìn)步。課堂教學(xué)反思是一個(gè)深層次認識過(guò)程，是構建高效課堂、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素。每一位教師課后要善于反思，要經(jīng)常與學(xué)生、同伴、教研人員探討、交流課堂教學(xué)中的問(wèn)題。要對教學(xué)中重難點(diǎn)的處理，學(xué)生的主體地位是否得到確立，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要不斷學(xué)習與研究；教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要立教于學(xué)；教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要講究技巧、方法。一名地理教師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，課堂教學(xué)就會(huì )產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學(xué)科的教學(xué)目標，以達到高效課堂的目的，最終使學(xué)生從“認識地理”到“學(xué)會(huì )地理”，走進(jìn)“會(huì )學(xué)地理”的海闊天空。實(shí)現地理有效教學(xué)和高效課堂，是我們不懈追求的教學(xué)模式，在構建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！
淺談?dòng)行Ы虒W(xué)心得體會(huì )2
在此次的繼續教育學(xué)習中，我收獲頗深。這本書(shū)理論與實(shí)踐相結合，從學(xué)生的眼光、學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)看待和剖析識字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)四個(gè)方面存在的問(wèn)題，并提供教師解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。那么，教師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現的關(guān)鍵因素之一。
一、制定教學(xué)目標的有效性
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，對保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標的設計首先要求準確和明確。教學(xué)目標的準確應定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的適度掌握，更要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力以及創(chuàng )新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當然，目標眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節課，可以適當增刪，有所側重。
二、激發(fā)學(xué)習興趣的有效性
“興趣是的老師”。傳統的學(xué)習方式過(guò)分強調接受和掌握，從而使學(xué)習成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過(guò)程，學(xué)生體驗不到學(xué)習的樂(lè )趣，所以，在教學(xué)的過(guò)程中首先注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，引起師生情感的共鳴。
三、注重學(xué)習講授的有效性
講授是課堂中最直接體現教師素養和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精，唯其少，才重點(diǎn)突出，引發(fā)聽(tīng)者的重視；唯其精，才可能在師生互動(dòng)中起到強化、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì )處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應遵循可接受性原則，若講的太深奧，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì )處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而在教師的引導下，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習的佳境。
四、注重學(xué)習指導的有效性
當學(xué)生的話(huà)題方向偏離課堂主題時(shí)，教師的課堂指導應體現出適時(shí)合理的引導性，將學(xué)生的思維引回到課堂主線(xiàn)上來(lái)；當學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，教師應本著(zhù)“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現指導的啟發(fā)性，推動(dòng)學(xué)生思維向前行進(jìn)；當學(xué)生的理解出現不足或錯誤時(shí)，教師的指導應注意體現激勵性，積極努力地發(fā)現學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反饋，程度地保護學(xué)生參與課堂的熱情，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進(jìn)、發(fā)展的`途徑和方向。
五、實(shí)現學(xué)習評價(jià)的有效性
現代心理學(xué)研究證明：內部動(dòng)機比外部刺激更具持久作用，人的成長(cháng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應發(fā)揮激勵性評價(jià)的真正作用，實(shí)現多元激勵性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習作互評、互改、組內評議、集體點(diǎn)評等活動(dòng)，以學(xué)生激勵為評價(jià)主體，通過(guò)學(xué)生互評互議，構建各抒己見(jiàn)、張揚個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達到激發(fā)學(xué)習的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。
實(shí)施有效教學(xué)，要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注單位時(shí)間內學(xué)生的學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地改變和調整自己的教學(xué)策略——單調的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除；灌輸式的、不能體現學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除；同樣的做秀式的、華而不實(shí)的教法也必須剔除。
有效的教學(xué)要求教師能有效地講授、有效地提問(wèn)、有效地激勵，自己“教”得不苦，學(xué)生“學(xué)”得不累，卻能得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(cháng)。這實(shí)乃是教師教學(xué)藝術(shù)的體現，是我們一線(xiàn)教師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。
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教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標。我覺(jué)得要想取得教學(xué)的有效性，應該做到下面幾點(diǎn)：
一、有效備課。
有效備課是有效教學(xué)的首要條件。備課是否有效，不是看教學(xué)流程、教學(xué)設計寫(xiě)的如何，關(guān)鍵是教學(xué)設計是否與課堂表現相一致，與學(xué)生需求相吻合，與教學(xué)實(shí)際相結合。有效備課更關(guān)注教學(xué)對象，更關(guān)心教學(xué)效益，更注重教學(xué)實(shí)踐，更注意教學(xué)反思。
二、有效指導。
教學(xué)中要做到因材施教，區別對待，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習目標的確定到教學(xué)內容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。
三、靈活運用教法。
學(xué)生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學(xué)生的理解能力，脫離原有的知識基礎，學(xué)生會(huì )心有余而力不足，如果知識過(guò)與簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)毫不費力，學(xué)生就會(huì )感到厭煩。只有難度適中，才能使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內心體驗，以高漲的情緒從事學(xué)習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的`課堂氣氛。新課程中，教材與教學(xué)參考只是作為教學(xué)活動(dòng)重要的參考資料，而并非依據，老師必須根據教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結合自身吃透教材，對教材進(jìn)行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學(xué)習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生動(dòng)性。
四、注重學(xué)生有效學(xué)習，關(guān)注課堂效率。
一堂課的效果如何，應當首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的如何。學(xué)生學(xué)習的有效性體現在學(xué)習是否積極主動(dòng)地參與體驗學(xué)習過(guò)程，學(xué)生是否在原有基礎上取得進(jìn)步和發(fā)展；教師教學(xué)的有效性體現在能否調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構，注重過(guò)程教學(xué)，改變被動(dòng)接受知識的局面。我們教師應遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學(xué)，使他們樂(lè )學(xué)、學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。能給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習環(huán)境
五、注重教后反思。
教學(xué)反思是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進(jìn)教者及時(shí)總結教學(xué)中的經(jīng)驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學(xué)規律，提高教學(xué)水平。
我覺(jué)得應該寫(xiě)自己實(shí)際教學(xué)中碰到的問(wèn)題，有親身感受，內容新鮮、具體，見(jiàn)微知著(zhù)。也就是說(shuō)從實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)實(shí)例中探及某種教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學(xué)。作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀(guān)念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。努力把握學(xué)科發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，積極學(xué)習和運用現代教育技術(shù)，具有終身學(xué)習的理念，永保與時(shí)俱進(jìn)的思想，主動(dòng)優(yōu)化知識結構，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。
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“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過(guò)程中，伴隨著(zhù)課堂低效、無(wú)效問(wèn)題而被提出的重要命題�？臻e時(shí)間我認真學(xué)習了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書(shū)中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導，感受頗多�？梢哉f(shuō)，當下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應該關(guān)注什么？下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：
一、要認真備課，精心設計課堂教學(xué)。
每一堂教學(xué)效果良好的課都來(lái)緣教師的認真備課。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)現行備課形式，著(zhù)力提高備課的實(shí)效性。
首先是緊抓落實(shí)課前預習。我在學(xué)生預習的時(shí)候，有嚴格的規定，設計了預習卡，包括以下幾個(gè)方面的內容：①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等），②詞語(yǔ)(抄寫(xiě)，理解，成語(yǔ)的收集等)，③自己感悟最深的重點(diǎn)句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫(xiě)等），④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個(gè)問(wèn)題）。這些內容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書(shū)，達到真正意義上的預習。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。
制定有效的教學(xué)目標，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標，而有效的教學(xué)目標的設計首先就是準確和明確。目標的制定既要重視學(xué)生對語(yǔ)文知識的適度掌握，更要重視培養學(xué)生的語(yǔ)文運用能力以及創(chuàng )新思維能力。其次，目標的制定要有一定的層次�？梢愿鶕䦟W(xué)生認知結構、學(xué)習動(dòng)機等差異，制定不同層次的教學(xué)目標。要想使課堂真正有效，設計精益求精的課堂練習是教師課前必備的環(huán)節。因此，對于教師來(lái)說(shuō)，就必須要精心設計預習作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標來(lái)設計。通常第一課時(shí)，老師在課堂上都要檢查生字詞的預習情況，然后再進(jìn)行整體感知。那么，我們在布置預習作業(yè)的時(shí)候就可以將以上兩項內容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來(lái)進(jìn)行獨立作業(yè)。以這樣的方式來(lái)落實(shí)生字詞，不僅節省時(shí)間，而且效率很高。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內容作為預習作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們還可以把它們設計成課堂練習，讓學(xué)生在課上進(jìn)行有針對性的復習和鞏固。對此，我覺(jué)得在第二課時(shí)前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進(jìn)行必要的檢查。這樣，我們可以讓學(xué)生預習有目標，復習有目標。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習慣，流于形式。這樣，我們課堂教學(xué)的目標明確，學(xué)生的課后學(xué)習有目標，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。
二、要以學(xué)生為本，用真愛(ài)構筑課堂。
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過(guò)程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話(huà)：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習的愿望�！闭n堂中教師應努力創(chuàng )設一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提問(wèn)、概括、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價(jià)學(xué)生的積極參與。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實(shí)現課堂教學(xué)從觀(guān)念到行為的轉變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)給予更大的關(guān)注，創(chuàng )造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。
三、課堂有效教學(xué)應深入優(yōu)化教學(xué)環(huán)節，加強有序課堂的有效教學(xué)管理。
在有限的40分鐘內采用有效的教學(xué)策略把教學(xué)設計付諸實(shí)施，從而獲得的教學(xué)成效。有的教師對一堂課的環(huán)節安排缺乏缺乏合理的安排，有的課堂環(huán)節的密度過(guò)大，有的前松后緊，沒(méi)有較好地把握學(xué)生注意力、接受度，使課堂教學(xué)效率下降。因此在時(shí)間管理上，我們應堅持時(shí)間效益觀(guān)，限度地減少時(shí)間的損耗。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保持適度信息，講在該講時(shí)，放在該放時(shí)，綜合考慮提高教學(xué)有效性的各種因素，尤其是提高學(xué)生的專(zhuān)注率。
優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展狀態(tài)”中學(xué)習，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中我千方百計地調動(dòng)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習熱情，帶著(zhù)興趣學(xué)習是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，可根據教材內容選擇性地組織一些活動(dòng)來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。
關(guān)注課堂生成，及時(shí)調整預設。
�。�1）將教學(xué)內容進(jìn)行適當的刪減，增加，改換。即根據學(xué)生實(shí)際對教材內容進(jìn)行適當的處理。
�。�2）將教學(xué)環(huán)節提前或者移后。
�。�3）給學(xué)生搭橋引路，讓學(xué)生順利的說(shuō)下去。在學(xué)生發(fā)言遇到困難時(shí)，教師要想辦法給予幫助，引導，讓其順利的達成目標，生成精彩。另外，對學(xué)生的課堂評價(jià)要有針對性，講求實(shí)效。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者，及時(shí)調整了預設，學(xué)生的學(xué)習情況就協(xié)調了，就促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，這樣學(xué)生的主動(dòng)參與性明顯，課堂教學(xué)就變得有效。
四、課堂有效教學(xué)需要反思和探究。
有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實(shí)踐和反思緊密結合。課堂教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，無(wú)論是行家里手，還是年輕教師，在各自的`認識層面上都會(huì )發(fā)現不足，都會(huì )留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識�？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應該留有足夠的空間與時(shí)間，讓自己像過(guò)電影似的再現課堂教學(xué)的情景，及時(shí)捕捉問(wèn)題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒(méi)有比我更好的教學(xué)？如果不及時(shí)反思，很多感覺(jué)稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會(huì )出現類(lèi)似的問(wèn)題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)知識素養一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會(huì )責任感。我國傳統文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。在教學(xué)的過(guò)程，我一定要好好總結自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來(lái)完善自己的不足，同時(shí)我還要加強教育教學(xué)理論的系統學(xué)習，把我們的教學(xué)過(guò)程用科學(xué)的理論作為指導。要不斷加強學(xué)習，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個(gè)環(huán)節上下功夫，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
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