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淺談作文教學(xué)的有效途徑
導語(yǔ)：培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在實(shí)踐中做了一些嘗試：從訓練說(shuō)話(huà)入手，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，運用啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng )造力，充分利用多種手段，作文批改靈活多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。下面是小編為你準備的淺談作文教學(xué)的有效途徑，希望對你有幫助！
時(shí)常聽(tīng)一些中學(xué)生說(shuō)：“不要寫(xiě)作文啦，沒(méi)有什么可寫(xiě)，真沒(méi)意思！”一到作文課，學(xué)生那厭煩的表情立浮于面，能積極主動(dòng)寫(xiě)作的只有四五個(gè)人。據調查了解，其他班級情況也大致相同。要提高作文教學(xué)水平，首先要扭轉這種被動(dòng)局面，培養學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生愿意寫(xiě)作文，真正的變“要我寫(xiě)作文”為“我要寫(xiě)作文”。
近年來(lái)，為培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我在實(shí)踐中做了一些嘗試。
一、 從說(shuō)話(huà)訓練入手
作文實(shí)際上就是寫(xiě)在紙上發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，一些學(xué)生常常把與寫(xiě)文章對立起來(lái)，他們在平時(shí)說(shuō)話(huà)從未感到困難，非常自如，可是一到作文課就不同了，總有一種心理障礙。那么，我們何不從說(shuō)話(huà)訓練入手，調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言表達的積極性，把說(shuō)話(huà)訓練作為調動(dòng)學(xué)生的作文積極性的突破口呢？
我在班級中設立了每?jì)芍芤淮蔚恼f(shuō)話(huà)訓練課，內容先從“海闊天空”、“天南地北”式的大聊天開(kāi)始：可以互相談各種奇談怪聞，可以講講世界之謎，可以互相說(shuō)說(shuō)新鮮事……我把學(xué)生的發(fā)言錄下來(lái)再放給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生們發(fā)現“哎呀！我講的蠻不錯的嘛！”然后因勢利導，讓學(xué)生根據錄音整理自己的發(fā)言稿，一篇小文章就出爐了。這樣，學(xué)生認識到“我也有能力寫(xiě)好作文”！
二、 密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，改變命題思路
“作文命題的優(yōu)劣，直接關(guān)系到作文的成功與否”，劉國正先生曾在《作文題庫》一文中談到“好的作文題目應是學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，看了作文題目，就喜形于色，躍躍欲試，而不是擱筆、皺眉、冥思苦想無(wú)所得”、“要結合青少年的生活”……應作為語(yǔ)文教師的命題原則。我們處在農村，作文教學(xué)應力求從農村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，體現“農味”，向學(xué)生心坎靠近，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有情可抒，從而防止學(xué)生套用例子。結合教學(xué)實(shí)踐，基本有三條命題思路：一是一課多題或一材多題。例如：介紹自己的媽媽?zhuān)捎谩段业膵寢尅�，或者用《向媽媽說(shuō)說(shuō)心里話(huà)》，盡量滿(mǎn)足不同學(xué)習層次、不同愛(ài)好的學(xué)生需要，使每個(gè)學(xué)生都能尋到寫(xiě)作的動(dòng)情點(diǎn)。二是自由命題，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉寫(xiě)，只要言之有物，能寫(xiě)出真情實(shí)感就行，不必過(guò)多的強調什么主題、技巧之類(lèi)。當然，作文的一些常規還是必要的，如大綱要求“正確使用漢字，正確使用標點(diǎn)符號，格式規范，書(shū)寫(xiě)認真”等。三是多些片段。由于基礎較差，對初中生來(lái)說(shuō)，多組織片斷練習，多寫(xiě)日記，容易使學(xué)生運用“本色腔調”，達到寫(xiě)作得心應手，有利于培養學(xué)生寫(xiě)作興趣，愿意寫(xiě)作文。
三、 運用啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng )造力
創(chuàng )造是永遠填不滿(mǎn)的空白，思維是射線(xiàn)，有起點(diǎn)，無(wú)終點(diǎn)。只有學(xué)生有一定聯(lián)想力，才可以進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想訓練思維的發(fā)散性。例如，教師在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，然后啟發(fā)學(xué)生根據這個(gè)圓充分展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)誘導學(xué)生根據這個(gè)圓想象成天空的太陽(yáng)，然后以太陽(yáng)為中心，再以云彩、雄鷹、彩虹及地上的垂柳、湖水、游人等作陪襯，構成一幅美麗的圖畫(huà)，最后用文字描述出來(lái)。在老師的啟發(fā)誘導下，有的學(xué)生想象成人類(lèi)的母親—地球；有的想象成一只足球；有的想象成圓月……這種類(lèi)型題目的訓練，大大培養了學(xué)生想象力及創(chuàng )造思維能力。
四、 充分利用多種手段，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
為了充分調動(dòng)調動(dòng)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的積極性，每次作文課，我都重視教學(xué)手段的新穎性與多樣化。為了讓學(xué)生寫(xiě)好說(shuō)明文《我喜愛(ài)的一種文具》，我讓學(xué)生邊聽(tīng)著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，邊讓學(xué)生表演小品，代表文具的同學(xué)那風(fēng)趣的表演，學(xué)生們熱情高漲，暢所欲言，知識性和趣味性有機結合起來(lái)。再如，為寫(xiě)好《植樹(shù)造林的好處》讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)伴樂(lè )錄音進(jìn)行的分析，觀(guān)看有關(guān)植樹(shù)造林這方面內容的錄像帶，并聯(lián)系實(shí)際生活討論，學(xué)生深刻體會(huì )到植樹(shù)造林的益處，踴躍發(fā)言，并歸納為幾點(diǎn)，當堂完成寫(xiě)作提綱，并進(jìn)行寫(xiě)作練習，學(xué)生既動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手，作文進(jìn)行的非常順利。
五、 作文批改靈活多樣，充分發(fā)揮主動(dòng)性
教師坐在辦公室里一本本精批細改，可是學(xué)生拿到作文，只關(guān)注得了什么等次，很少有學(xué)生關(guān)心教師的“評”。因此，教師在批改作文時(shí)不宜采用“統一標準”的方法。要以鼓勵為主，多肯定，少批評，教師可以采用舉例批改、自己批改、互批互改等多種批改方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，調動(dòng)寫(xiě)作興趣。
六、課內課外作文雙管齊下
課內作文，要求具體，學(xué)生受到約束，有時(shí)往往處于被動(dòng)，但它有必不可少。如果課內作文可以看成作文教學(xué)的第一條腿，那么第二條腿應該是課外作文。只有兩條腿一齊走，學(xué)生才走得好而快。
課外作文主要是讓學(xué)生寫(xiě)隨筆和作簡(jiǎn)報評論。寫(xiě)隨筆，給學(xué)生最大限度自由，自由選材、自由命題、自選文體，學(xué)生直觀(guān)選自己最想寫(xiě)的事情，可把所見(jiàn)所聞或平鋪直敘，或抒發(fā)感情，或發(fā)表議論，亦可說(shuō)明，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字也可，點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾百字也行；話(huà)多則長(cháng)，話(huà)少則短，甚至可以寫(xiě)一半，“且聽(tīng)下回分解”，這樣的隨筆對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)異于給他們“松了綁”，寫(xiě)作興趣日益濃厚。作簡(jiǎn)報評論，要求學(xué)生從報紙上選出自己認為好的文章，讀通文意，重點(diǎn)寫(xiě)出評析，因為是自己選的，所以評論起來(lái)有興趣。這兩種課外作文都有助于培養學(xué)生寫(xiě)作興趣，促進(jìn)課內作文教學(xué)。課內外作文結合，互為補充，互為促進(jìn)，使學(xué)生多方面受益。
作為語(yǔ)文教師，還必須隨時(shí)了解新事物，掌握新信息，熟悉新理念，學(xué)生對于新的一切最敏感、最感興趣，如果作文教學(xué)抓住了這一點(diǎn)，就不會(huì )太落后形勢，沒(méi)有時(shí)代感的作文教學(xué)，誰(shuí)會(huì )產(chǎn)生興趣？
總之，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，對于搞好語(yǔ)文教學(xué)是必不可缺少的一條途徑。