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小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)建議
導語(yǔ)：小學(xué)數學(xué)是義務(wù)教育階段一門(mén)十分重要的基礎學(xué)科，目的是讓學(xué)生理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，得到必要的數學(xué)思維訓練，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統一。教師教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )。學(xué)生學(xué)習除接受學(xué)習外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式。小編整理了小學(xué)數學(xué)教育教學(xué)建議，希望對你有用。
基于以上學(xué)科的特點(diǎn)及我省現階段的教學(xué)實(shí)際，特提出以下教學(xué)建議
一、教學(xué)準備與設計
第1條 教學(xué)目標的擬訂須建立在認真學(xué)習《課程標準》、仔細研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎上，要通盤(pán)考慮總體目標、學(xué)段目標、單元目標和課時(shí)目標，要善于把課時(shí)目標合理地分解為環(huán)節目標。
第2條 課時(shí)教學(xué)目標的擬訂要關(guān)注知識技能目標與過(guò)程性目標。知識技能目標的描述要明確、清晰，可檢測。過(guò)程性目標要關(guān)注數學(xué)思想方法的滲透與落實(shí)，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展。目標可以從學(xué)生的學(xué)習任務(wù)為視角進(jìn)行敘述，也可以從教師的教學(xué)任務(wù)為視角進(jìn)行敘述。
第3條 要充分依據教材提供的材料設計教學(xué)，因為教材是體現課程標準及教學(xué)理論的規范文本，其中凝聚著(zhù)教學(xué)經(jīng)驗，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據。
第4條 教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結構，理清小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主要內容及在各學(xué)段、各冊的分布情況，并以此為背景研讀課時(shí)教學(xué)內容，合理劃分課時(shí)。
第5條 研讀課時(shí)教學(xué)內容時(shí)，教師應熟做每一道例題和習題，深入分析例題和習題蘊涵的知識點(diǎn)，關(guān)注例題與習題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習題的層次。在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，要充分考慮知識的形成線(xiàn)索和學(xué)生學(xué)習的認知線(xiàn)索，在此基礎上通過(guò)補充、修改、調換、刪減等方法完善教材資源。
第6條 要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學(xué)用書(shū)以外，倡導參閱不同時(shí)期、不同版本的教材。
第7條 科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)現因材施教，提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識基礎，學(xué)習態(tài)度、習慣與能力，生活經(jīng)驗和學(xué)習環(huán)境等要素。對任教班級的整體水平做到心中有數，以便于適時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)。
第8條 平時(shí)作業(yè)、學(xué)生訪(fǎng)談、課前測試和教師經(jīng)驗等都是學(xué)情分析的基本方法與途徑。
第9條 教學(xué)環(huán)節的構建和情境的創(chuàng )設都須注重數學(xué)問(wèn)題的設計。事實(shí)上，
數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程一般由若干個(gè)教學(xué)環(huán)節組成，但環(huán)節不宜過(guò)多。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節通常都蘊含著(zhù)一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題的有效設計是推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵。
第10條 問(wèn)題的設計要關(guān)注思考性和挑戰性，有利于課堂生成，有利于展現學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程。同時(shí)要預設學(xué)生解決問(wèn)題的思維過(guò)程，充分估計學(xué)生可能碰到的困難，思考應如何根據學(xué)生學(xué)習過(guò)程中可能出現的各種情況預設教學(xué)指導策略。
二、教學(xué)組織與實(shí)施
第11條 課堂組織是指教師依據教學(xué)設計，引領(lǐng)學(xué)生達成教學(xué)目標的互動(dòng)過(guò)程。課堂組織的內容主要包括創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、選擇合適的學(xué)習方式、運用有效的教學(xué)手段。
第12條 課堂實(shí)施要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配，切人重點(diǎn)要快，盡可能在前20分鐘完成教學(xué)的主要任務(wù)，倡導先試后講。
第13條 課堂調節要注意動(dòng)靜搭配，數學(xué)學(xué)習要以學(xué)生獨立思考為主，教師可適當通過(guò)師生對話(huà)，安排同桌合作，或前后四人小組合作，要選擇合適的問(wèn)題和時(shí)機。一節課合作學(xué)習的次數不宜過(guò)多。
第14條 教師的教學(xué)用語(yǔ)和數學(xué)語(yǔ)言要精練、規范，要適時(shí)進(jìn)行解題方法和思路的提煉與總結，關(guān)注學(xué)生的數學(xué)表達，逐步讓學(xué)生養成有根有據的說(shuō)理習慣。
第15條 在課堂中要善于觀(guān)察學(xué)生，關(guān)注師生間的有效互動(dòng)。對哪些學(xué)生該提怎樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì )回答到怎樣的程度，要做到心中有數，從而起到啟發(fā)、引領(lǐng)作用。
第16條 要根據教學(xué)反饋信息合理調控或調整教學(xué)目標及進(jìn)程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用。
第17條 要重視教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的板書(shū)設計，錄音、投影和多媒體課件等教學(xué)媒體的選擇與運用要簡(jiǎn)易、有效，相互補充，發(fā)揮各自的作用。
三、作業(yè)設計與輔導
第18條 作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內容和形式，注重作業(yè)設計的針對性和層次性，以求實(shí)效性。作業(yè)設計的要求是“緊扣目標、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開(kāi)放性和生活化的有創(chuàng )意的作業(yè)設計。
第19條 課堂作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，具有鞏固知識、形成技能、發(fā)展.
思維、培養能力的功能，也是檢測教學(xué)效果的基本手段。課堂教學(xué)中要留給學(xué)生充分的獨立練習時(shí)間，可以將練習穿插在新知學(xué)習過(guò)程中，也可以安排集中練習的時(shí)間。
第20條 布置的課外作業(yè)要適量，給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書(shū)面作業(yè)以外，可根據需要布置調查、游戲、設計制作、數學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據不同作業(yè)樣式給定不同的時(shí)間要求。
第21條 教師要規范學(xué)生的作業(yè)格式，在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導，尤其要關(guān)注學(xué)困生的作業(yè)情況。
第21條 要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋，對于作業(yè)中的錯誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。面批是一種有效的批改方式，對學(xué)困生應堅持多些面批。在批改作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生作業(yè)中的錯誤，對于典型錯誤，要有意識地摘錄并歸類(lèi)整理，分析原因，以改進(jìn)教學(xué)。
第23條 要發(fā)揮作業(yè)的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進(jìn)行批改外，能通過(guò)合適的批語(yǔ)來(lái)達到提醒、幫助和激勵學(xué)生的目的。
第24條 個(gè)別輔導是課堂教學(xué)的必要補充，是教師工作的一部分。個(gè)別輔導的內容包括學(xué)習診斷、學(xué)習矯正、心理輔導等。個(gè)別輔導時(shí)，要引導學(xué)生建立學(xué)習共同體，發(fā)揮同伴作用，但不能讓“小老師”過(guò)多代替教師進(jìn)行輔導。
第25條 在對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導前，教師要查閱、分析他們的平時(shí)作業(yè)、單元形成性測試等情況，找到問(wèn)題癥結所在，以對癥指導。在個(gè)別輔導時(shí)，要多讓學(xué)生發(fā)表想法。要做到：熱情鼓勵，幫助樹(shù)立信心和決心;細致指導，既補知識能力的缺漏，也重學(xué)習習慣和學(xué)習方法的培養;降低起點(diǎn)、放緩坡度、逐步提高。
第26條 對學(xué)有余力、有個(gè)性特長(cháng)的學(xué)生，教師應為他們制訂適合的指導方案，拓展他們的學(xué)習渠道，如開(kāi)展豐富的課外興趣小組活動(dòng)等。
四、命題與學(xué)業(yè)檢測
第27條 紙筆檢測作為學(xué)業(yè)檢測的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的情況，以改進(jìn)教學(xué)。教師在編制試卷前，應根據《課程標準》要求和教材內容確定檢測范圍，理清知識點(diǎn)，及相關(guān)知識點(diǎn)的目標要求，形成試卷編制的基本框架。
第28條 編制的試卷要有效度、信度與區分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語(yǔ)言要規范，防止產(chǎn)生歧義，杜絕偏題、怪題。
第29條 檢測結果要及時(shí)反饋，通常以等級制呈現給學(xué)生。根據需要，也可以向家長(cháng)反饋，讓家長(cháng)了解孩子的學(xué)習情況。
第30條 要重視試卷講評。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問(wèn)題，要對問(wèn)題進(jìn)行梳理和歸類(lèi);講評時(shí)，要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實(shí)效性
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