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提升小學(xué)語(yǔ)文教育效率的方法的論文
導語(yǔ)：小學(xué)階段學(xué)生年齡相對較小，往往存在著(zhù)愛(ài)動(dòng)與貪玩天性，那么如何提升小學(xué)語(yǔ)文教育效率的方法呢？一起來(lái)看看吧！
一、作為學(xué)生學(xué)習關(guān)鍵性場(chǎng)所
課堂對學(xué)生具有非常大的影響，學(xué)生需要在課堂學(xué)習中花費非常多的時(shí)間，教師也需要利用課堂來(lái)完成教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習重要載體，課堂對學(xué)生發(fā)展具有非常重要的影響。從目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著(zhù)學(xué)生學(xué)習興趣不高以及實(shí)際學(xué)習狀態(tài)差等問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要結合實(shí)際情況來(lái)提出有效解決對策，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教育效率。
二、農村小學(xué)語(yǔ)文教育效率不高的原因
（一）農村小學(xué)學(xué)生性格影響
小學(xué)階段學(xué)生年齡相對較小，往往存在著(zhù)愛(ài)動(dòng)與貪玩天性，面對過(guò)于刻板、過(guò)于枯燥學(xué)習內容，學(xué)生無(wú)法有效集中注意力，實(shí)際的教學(xué)效果并不是非常理想，這就對小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求，通過(guò)多樣化教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣。
（二）教育方式過(guò)于單一
傳統教學(xué)理念以及傳統教學(xué)方式限制，小學(xué)語(yǔ)文教師往往要求學(xué)生按照標準答案來(lái)回答問(wèn)題，諸如，“彎彎月亮像什么？”學(xué)生必須回答“小船”，如果學(xué)生回答其他東西，那么都不是正確答案，學(xué)生學(xué)習積極性受到影響，實(shí)際學(xué)習效果并不是非常理想。
（三）教學(xué)理念過(guò)于落后
農村地區小學(xué)地區語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)并不高，往往知識堅持程序化教學(xué)方式，只是按照規定完成預定教學(xué)任務(wù)，教師方式非常的單一，課堂氛圍過(guò)于枯燥，學(xué)生只是在課堂中居于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習興趣并不高，課堂教學(xué)效果并不是非常理想。小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并不重視培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，往往只是要求學(xué)生練習生字和背課文，雖然重視語(yǔ)文教學(xué)，但是卻并沒(méi)有重視培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、農村地區新課程理念落實(shí)不足
農村地區學(xué)校由于受到地理環(huán)境以及經(jīng)濟環(huán)境等方面影響，新課程改革理念并沒(méi)有真正落實(shí)到農村學(xué)校中，新課程改革要求尊重學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，但是教師在實(shí)際教學(xué)上卻存在著(zhù)認知方面的偏頗，在實(shí)際教學(xué)中刻意制造熱鬧課堂氛圍，但是預期效果并不是非常理想，教師與學(xué)生之間僵化配合直接的影響實(shí)際教學(xué)效果。
四、提升小學(xué)語(yǔ)文教育效率方法分析
（一）充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用
作為教師、學(xué)生之間雙向性活動(dòng)，教師與學(xué)生都需要參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間學(xué)習互動(dòng)不僅承擔知識傳遞作用，還承擔情感交流作用。為了能夠實(shí)現教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，課堂提問(wèn)教學(xué)方式是目前更加有效并且較為常用教學(xué)方式，有利于提升小學(xué)語(yǔ)文教育效率。課堂提問(wèn)有利于吸引學(xué)生注意力，培養學(xué)生邏輯思維能力，利用靈活教學(xué)方式能夠轉變傳統枯燥教學(xué)方式，將教學(xué)新方法以及教學(xué)新理念融入到實(shí)際的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生知識探索能力。
（二）鼓勵學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習
所謂合作學(xué)習，實(shí)際上就是教師在實(shí)際教學(xué)中給予學(xué)生主動(dòng)權，學(xué)生根據教師指導來(lái)鼓勵學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，通過(guò)小組合作學(xué)習方式能夠促使學(xué)生在溝通交流中分享自身成果，有效完善自身存在的不足。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《她是我的朋友》教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據學(xué)生實(shí)際情況來(lái)提出問(wèn)題，諸如，“她”是誰(shuí)？她出現了什么事？根據課文你有什么啟示等，教師可以鼓勵學(xué)生通過(guò)小組合作討論方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，在小組內選出代表來(lái)發(fā)言，通過(guò)小組競賽方式來(lái)進(jìn)行分析，對于回答較為優(yōu)秀的人可以給予整個(gè)團隊獎勵，通過(guò)小組合作學(xué)習方式能夠培養學(xué)生獨立思考能力，提升小學(xué)語(yǔ)文教育有效性。
1.培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習自信心
良好課堂學(xué)習氛圍有利于提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性以及學(xué)習積極性。小學(xué)生年齡相對較小，具有非常強烈好奇心，通過(guò)有效改進(jìn)有效教學(xué)方式有利于營(yíng)造更加具有趣味性、更加生動(dòng)課堂氛圍，新課程改革對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，傳統教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求，這就需要教師尊重學(xué)生在課堂學(xué)習中主體地位，實(shí)現教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效互動(dòng)，逐步提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文詞匯教學(xué)與拼音教學(xué)過(guò)程中，教師可以在班級中隨機選擇學(xué)生來(lái)練習拼音，再讓另外一部分學(xué)生組詞，通過(guò)這樣相互配合方式來(lái)有效檢驗學(xué)習成果，增強學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習自信心。教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)不僅是課堂提問(wèn)，教師可以鼓勵學(xué)生根據教學(xué)內容來(lái)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《六個(gè)矮兒子》教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生正式閱讀課文之前，教師提出一些問(wèn)題，引導學(xué)生思考，諸如，六個(gè)兒子做了什么？有什么啟示？六個(gè)兒子性格特征是什么等，利用疑問(wèn)來(lái)引導學(xué)生思考，培養學(xué)生正確思維，通過(guò)認真的閱讀來(lái)得出大兒子是“抓螃蟹”的、六兒子是“養魚(yú)”的等，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)有效吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習注意力，促使學(xué)生能夠積極參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習自信心，營(yíng)造更加具有趣味性、更加生動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習氛圍，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
2.利用多媒體設備來(lái)提升教學(xué)多樣性
多媒體教學(xué)活動(dòng)能夠有效彌補傳統教學(xué)中存在的不足，將枯燥知識內容轉化成為生動(dòng)聲音與動(dòng)畫(huà)，利用抽象知識圖片來(lái)豐富教學(xué)內容，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體教學(xué)設備來(lái)播放和教學(xué)內容有關(guān)視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設備播放《讓我們蕩起雙槳》這首歌，調動(dòng)學(xué)生參與積極性，鼓勵學(xué)生能夠積極參與到歌曲演唱活動(dòng)中，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)來(lái)營(yíng)造生動(dòng)性、趣味性教學(xué)模式，這樣能夠促使學(xué)生在更加輕松環(huán)境中掌握語(yǔ)文知識，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣，積極參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂 教學(xué)效率。
五、結語(yǔ)
素質(zhì)教育旨在于培養出符合社會(huì )發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確自身肩負的重要責任，注重小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養學(xué)生更加積極、更加健康成長(cháng)理念，鼓勵學(xué)生自由發(fā)展以及自主發(fā)展，構建教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有效的交流與互動(dòng)平臺，這樣能夠讓學(xué)生更好體味生活、體味語(yǔ)文中所蘊含魅力，學(xué)生能夠真正熱愛(ài)語(yǔ)文，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習效率以及語(yǔ)文學(xué)習積極性，促使學(xué)生更加有效掌握語(yǔ)文知識，培養學(xué)生創(chuàng )新思維以及創(chuàng )新探究能力，培養出符合社會(huì )發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。
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