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大學(xué)生心理學(xué)畢業(yè)論文
隨著(zhù)時(shí)代和社會(huì )經(jīng)濟的飛速發(fā)展，急速的社會(huì )變遷也引發(fā)了各種社會(huì )心理問(wèn)題，人們對心理學(xué)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越重視，接下來(lái)是小編帶來(lái)的大學(xué)生心理學(xué)畢業(yè)論文，希望對你有所幫助~
大學(xué)生心理學(xué)畢業(yè)論文
摘要：為了有效提升在教育工作的質(zhì)量，需要教師能在教學(xué)過(guò)程中認識到教育心理學(xué)在開(kāi)展學(xué)生培養過(guò)程中的重要性，并能在此基礎上通過(guò)塑造融洽的師生關(guān)系、采用高效的教學(xué)方式等措施，運用教育心理學(xué)方面的知識提升教學(xué)效果，使學(xué)生能獲得更好的成長(cháng)。本文就教育心理學(xué)知識在進(jìn)行學(xué)生教育工作中的運用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞：人才培養；教育工作；教育心理學(xué)
現階段爆炸式的信息發(fā)展以及電子網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及，使得學(xué)生能在生活之中接觸到較多的外界信息，在最近的十幾年間表現出了更加成熟的特點(diǎn)，其思想、思維等方面也有了獨特的發(fā)展，在這種情況下也就需要教師在進(jìn)行學(xué)生教育的過(guò)程中不再僅僅采取嚴肅的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)工作，更需要教師能積極的使用心理學(xué)知識進(jìn)行學(xué)生培養，并在學(xué)生教育工作的過(guò)程之中通過(guò)對學(xué)生心理特點(diǎn)、心理規律的掌握，從根本上提升教師在教育工作的教學(xué)效果。
1教育心理學(xué)在開(kāi)展學(xué)生培養過(guò)程中的重要性
學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程之中大部分的時(shí)間處在學(xué)校之中，可以說(shuō)學(xué)校的教育工作對于學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)極為重要的作用，學(xué)校不僅承擔著(zhù)對于學(xué)生在知識方面的培養工作，同時(shí)也承擔著(zhù)對于學(xué)生在其人格以及思想方面的塑造工作，所以教師在課堂上展開(kāi)教學(xué)工作的時(shí)候，除了要能全面的做好學(xué)生在基礎知識方面的教育工作之外，還要通過(guò)對學(xué)生心里知識方面的掌握情況來(lái)做好學(xué)生心理輔導工作。但是在實(shí)際的教學(xué)工作之中，部分教師并沒(méi)有認識到教育心理學(xué)對于學(xué)生成長(cháng)的重要性，而是為了使學(xué)生能學(xué)到更多的基礎知識，將大部分的時(shí)間以及精力投入到課程安排以及相關(guān)教學(xué)工作之中，所以也就導致一部分的教師在教育心理學(xué)方面的學(xué)習以及研究工作進(jìn)展緩慢甚至出現停滯的情況。教師將主要的時(shí)間以及精力都投入到知識教育工作之中，這是一件較為正常的事情，但是在另一方面如果教師在沒(méi)有對學(xué)生心理方面知識有所掌握情況下展開(kāi)教學(xué)工作，那么在一定程度上就會(huì )導致教師的課堂教學(xué)效果受到影響。此外，當教師掌握了一定的教育心理學(xué)方面的知識時(shí)候，在實(shí)際的運用過(guò)程之中還需要教師能根據自己所教師學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行相應調整，因為在學(xué)生成長(cháng)過(guò)程之中的各個(gè)階段，學(xué)生在心理學(xué)方面都有不同的特點(diǎn)，只有掌握了這些特點(diǎn)才能進(jìn)一步的采取有效的教育措施。
2促進(jìn)教育心理學(xué)在開(kāi)展學(xué)生教育過(guò)程中應用效果的措施
2.1塑造融洽的師生關(guān)系
在現代實(shí)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，以及開(kāi)始積極的倡導在進(jìn)行教育工作的時(shí)候，在師生之間營(yíng)造良好的亦師亦友的關(guān)系，這樣不僅有利于良好課堂氣氛的營(yíng)造，也能進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生對于知識的掌握，并且在教育心理學(xué)的范疇中良好的師生關(guān)系也是高校教育工作展開(kāi)的基礎，對與學(xué)生在其心理成長(cháng)、情感發(fā)展等方面都有較為重要且突出的影響。在傳統的教育工作之中教師在教育工作開(kāi)展過(guò)程中一直都是處于一個(gè)主導地位，并且由于教學(xué)工作之中的課程安排、教學(xué)節奏、教學(xué)內容都是由教師來(lái)設定，所以也就成為了教學(xué)工作的主體，在我國展開(kāi)素質(zhì)教育之后，倡導將課堂換學(xué)生，讓學(xué)生課堂的主體，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程之中由于受到傳統教學(xué)思想的影響，有些教師未能完全的落實(shí)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，這樣也就在一定程度上影響了教學(xué)工作的展開(kāi)，所以在掌握了教育心理學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)之后，教師在教育過(guò)程中要能放下教師的“架子”，融入到學(xué)生之中去并和學(xué)生打成一片，也只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，并且為了能有較好的效果還需要教育工作者在恰當的時(shí)間之中主動(dòng)的接觸學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行良好的交流。其次，在學(xué)生進(jìn)行交流溝通的時(shí)候，還要能從心理學(xué)角度對學(xué)生的心理特征有所了解，比如處在十四周歲到十八周之間的學(xué)生，一般也處在青春期，這一階段的學(xué)生往往具有身體各方面具有成長(cháng)發(fā)育速度較快、個(gè)人思想感情豐富、在情緒方面有著(zhù)較大的波動(dòng)，所以教師在和這一階段學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候也要付出更多耐心，更加細致的和學(xué)生進(jìn)行交流。再次，經(jīng)過(guò)心理方面教育學(xué)家的深入研究，教學(xué)過(guò)程之中教師對于學(xué)生期望程度對于學(xué)生的成長(cháng)也有重大的影響，研究發(fā)現如果教師對于學(xué)生能有較高的期望，那么學(xué)生在學(xué)習過(guò)程之中就會(huì )表現的更加用工，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生獲得更好的成長(cháng)，相對的如果在學(xué)生培養的過(guò)程之中教師對于學(xué)生的'期望程度較低，那么也就會(huì )在一定程度上造成學(xué)生在學(xué)習方面積極性不高，所以為了使學(xué)生潛力能全面的得到激發(fā)，教師在教學(xué)階段要了解到每個(gè)學(xué)生在其個(gè)人能力方面的差異，在此基礎上將教學(xué)內容分為各個(gè)難易程度不同的部分，使學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中感受到教師對自己的期望，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中教師還可以在學(xué)生表現較好的時(shí)候，采用口頭表達的形式建立學(xué)生的自信心。通過(guò)這些方式就能在塑造融洽師生關(guān)系的同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，使得學(xué)生在較為和諧、積極的課堂氛圍下掌握更多的知識，獲得更好的成長(cháng)。
2.2采用高效的教學(xué)方式
在過(guò)去的傳統模式教育之中，經(jīng)常會(huì )出現教師在講臺上奮力講解相關(guān)知識，但是學(xué)生在課堂上卻沒(méi)有能全面的吸收、理解教師所講授的知識，這是因為這種教學(xué)模式和教育心理學(xué)相違背，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對于知識的學(xué)習以及吸收都處在一種被動(dòng)的狀態(tài)之下，在很大程度上影響了學(xué)生對于知識的掌握。比如在大中專(zhuān)院校，大中專(zhuān)生是指在經(jīng)過(guò)義務(wù)教育后因為成績(jì)平平上不了高中再進(jìn)入大學(xué)深造的這些學(xué)生，可以說(shuō)他們是在九年義務(wù)階段被忽視的人，他們沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，這些學(xué)生在校被老師忽視、被同學(xué)輕視，在家被父母打罵，在學(xué)習上找不到成就感與自豪感，于是致使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在大中專(zhuān)院校，課上每節課教授的知識量大，留給學(xué)生發(fā)言的時(shí)間少之又少，長(cháng)此下去學(xué)生就會(huì )形成一種在學(xué)習中是被動(dòng)的心理暗示，時(shí)間長(cháng)了這種被動(dòng)心理更加明顯，在學(xué)習過(guò)程中沒(méi)有自控能力，課上注意力分散、學(xué)習效率不高、記憶力下降、沒(méi)有學(xué)習興趣想學(xué)學(xué)不進(jìn)等等。一般在成人教育教學(xué)中，由于學(xué)生已成年，社會(huì )中他們有過(guò)工作經(jīng)歷就有實(shí)踐的經(jīng)驗，他們有一種深入了解專(zhuān)業(yè)知識的強烈渴望，如果教師還是采用指導式教學(xué)，則教學(xué)照樣達不到理想效果，反而使學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)的激情減退。從以上看來(lái)，要達到教育教學(xué)目的，必須在教育策略與教學(xué)方法上有創(chuàng )新。啟發(fā)式教學(xué)是現在教育界公認的好的教育方法，它是采用了教與學(xué)中的心理位置的互換方法，達到在教學(xué)中根據課程的要求有創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)的目的。
3結論
通過(guò)以上討論我們可以發(fā)現，教育心理學(xué)理論與方法在學(xué)生教育工作中具有重要的影響作用。運用教育心理學(xué)理論，來(lái)對教育系統進(jìn)行優(yōu)化，可以提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習的效率，教師們要更好地運用科學(xué)的教育心理學(xué)相關(guān)理論與方法來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，使得他們的身心的發(fā)展與外在環(huán)境和諧一致，以達到教書(shū)育人的目的。
參考文獻
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