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教育管理概論課程論文
教育管理與其他管理相比有特殊性。優(yōu)質(zhì)教育管理不只強調管理性,而且還要重視教育性。接下來(lái)我們就一起來(lái)看看教育管理概論課程論文吧!
教育管理概論課程論文：小學(xué)數學(xué)學(xué)困生教育管理思考
摘要：青少年教育一直是國家扶持的重點(diǎn)，隨著(zhù)我國九年義務(wù)教育的實(shí)施與推動(dòng)，更多的青少年能獲得教育，同時(shí)也為合理地分配教育資源奠定了基礎。由于義務(wù)教育是基礎教育，其重要性不言而喻，但對于義務(wù)教育的學(xué)生而言，他們年齡小，心智不穩定，如果在學(xué)習中沒(méi)有得到良好的引導，很有可能出現學(xué)習困難，影響今后的學(xué)習效率和學(xué)習能力，學(xué)困生就是常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，如何加強學(xué)困生管理，優(yōu)化教育質(zhì)量，成為所有教師必須思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數學(xué)學(xué)困生;教育管理;對策
數學(xué)是教學(xué)科目中的難點(diǎn)，其邏輯性強、難點(diǎn)多的特點(diǎn)，且內容較為枯燥，這讓一些學(xué)生有畏難心理，失去學(xué)習興趣，成績(jì)較差，這類(lèi)學(xué)生就是學(xué)困生。隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念認為，每個(gè)人都有特點(diǎn)，應當因材施教，讓不同的學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中得到不同的發(fā)展，而作為一名教師，也要本著(zhù)以學(xué)生為主體的精神，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高成績(jì)與學(xué)習能力。
一、造成學(xué)困生的主要原因
1.數學(xué)是難點(diǎn)，學(xué)生的心智還不穩定
學(xué)習數學(xué)對不少學(xué)生來(lái)說(shuō)是難題，在此過(guò)程中肯定會(huì )遇到失敗與挫折，義務(wù)教育階段的學(xué)生心智不成熟，很容易消極、灰心和自卑，從而產(chǎn)生對自我的負面評價(jià)，隨著(zhù)學(xué)習進(jìn)程的推進(jìn)，這部分學(xué)生會(huì )感覺(jué)有心無(wú)力，甚至害怕學(xué)習，沒(méi)有足夠的動(dòng)力和信心再學(xué)習數學(xué)，由于退縮和畏懼，甚至厭惡數學(xué)，認為每一次學(xué)習都讓自己痛苦不堪，惡性循環(huán)，失敗成為定勢。當學(xué)生認為失敗是必然的，那對于學(xué)習數學(xué)來(lái)說(shuō)，則根本無(wú)法努力和繼續下去。
2.在教學(xué)中，學(xué)生未被引導參與主動(dòng)學(xué)習
傳統的教學(xué)方式是老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生是被動(dòng)接受，而老師成為了教學(xué)的主體，雖然新課改提出了學(xué)生的主體性，但要糾正過(guò)來(lái)還需要一定時(shí)間。如果老師把自己預設成教學(xué)主體，首先教師把自己預設成教學(xué)中的主體，學(xué)生為客體，就會(huì )采用單純的“灌輸式”“注入式”“填鴨式”進(jìn)行教學(xué)，導致學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)力缺乏，無(wú)法主動(dòng)有效參與到教學(xué)中，學(xué)習效果難有提高。
3.學(xué)生學(xué)習壓力大
新課改后，學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展成為重點(diǎn)，加上現代家庭對孩子期望較高，在競爭壓力大的社會(huì )環(huán)境下，幼小的心靈還難以承受著(zhù)突如其來(lái)的壓力，每個(gè)學(xué)生自身智力與素質(zhì)不同，對于學(xué)習壓力的承擔也有不同，一些心理素質(zhì)較弱的學(xué)生容易被影響，形成負面壓力，從而影響學(xué)習。
二、如何對學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)管理
1.用端正的態(tài)度面對每一個(gè)學(xué)生
作為一名教師，除了提高教學(xué)水平，保持正確的教學(xué)方式，在情感上，對學(xué)生要有耐心、會(huì )關(guān)心，最重要的一點(diǎn)是做到一視同仁，不偏不倚，特別是對學(xué)困生，老師要做的是幫助學(xué)生解決困難，并根據他們的實(shí)際情況，制訂科學(xué)的'教學(xué)策略。找到學(xué)困生的問(wèn)題后，從簡(jiǎn)到難，有針對性地幫助他們掌握重難點(diǎn)，一起分析教學(xué)漏洞，讓學(xué)生感覺(jué)自己并沒(méi)有被拋棄，老師甚至更重視自己，提高他們學(xué)習的信心。在課堂教學(xué)中，注意寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課后作業(yè)的布置要注意鞏固與復習，奠定基礎，并督促學(xué)生認真按時(shí)完成作業(yè)，讓其養成良好的學(xué)習習慣。
2.學(xué)生是教學(xué)主體，老師應注重引導和激發(fā)
學(xué)生的主體地位是毋庸置疑的，老師們只有認識到這一點(diǎn)，才能有效地開(kāi)展教學(xué)。首先，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)困生意識到自己才是學(xué)習的主人，只有自己主動(dòng)學(xué)習，才能有進(jìn)步和提高。其次，老師還要科學(xué)引導，面對基礎較差的學(xué)困生，老師需堅持以下幾個(gè)原則：興趣是基礎，教學(xué)方式是重點(diǎn)，循序漸進(jìn)很重要，按時(shí)輔導不可少。
3.充分利用同伴群體的榜樣、扶助與競爭作用
學(xué)生在班級這個(gè)群體中，應積極發(fā)揮群體的作用，通過(guò)班級、小組的力量，一起合作，相互促進(jìn)，這樣不僅能調動(dòng)學(xué)困生的積極性，還能幫助老師有效地發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的各種問(wèn)題。作為年紀相仿的學(xué)生，他們之間比起與老師來(lái)說(shuō)，有更多的共同話(huà)題，沒(méi)有畏懼也沒(méi)有不安，都能最真實(shí)地表達自己，其思維方式又極為相似，通過(guò)小組幫扶和班級互助的方式引導學(xué)生，通常更能讓其接受，效果也較好。除了合作，適當的競爭，也可以讓學(xué)生通過(guò)對比來(lái)提示和認識自己，找出問(wèn)題和缺點(diǎn)，從而在學(xué)習中不斷改進(jìn)，這樣不僅能看到自己的進(jìn)步，也能有效增強學(xué)習數學(xué)的信心和興趣。
總之，義務(wù)教育小學(xué)階段是我國教學(xué)的基礎，也是最為重要的階段，學(xué)生得到的啟蒙教學(xué)也是從這時(shí)開(kāi)始，是培養他們基礎能力、學(xué)習習慣的關(guān)鍵時(shí)期。對于老師來(lái)說(shuō)，轉變學(xué)困生，是提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)的必要工作，對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，認識自己的學(xué)習缺點(diǎn)，學(xué)會(huì )如何學(xué)習，提高成績(jì)，是對未來(lái)的負責。作為教師，必須恪守職責，改變學(xué)困生，幫助他們重新愛(ài)上學(xué)習。
參考文獻：
[1]宗紅兵.數學(xué)學(xué)困生成因及轉化策略[J].數學(xué)大世界：教師適用，2012(6)：13.
[2]金莉.小學(xué)數學(xué)學(xué)困生形成因素及轉化研究[J].新課程：上旬，2015(7)：150.
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