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小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)課件
生字是語(yǔ)文的基礎，學(xué)好每一個(gè)生字，提高識字能力才能拓展更廣闊的領(lǐng)域。以下是專(zhuān)門(mén)為你收集整理的小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)課件，供參考閱讀！
小學(xué)語(yǔ)文生字教學(xué)課件
一.以多種形式激發(fā)學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習。低年級孩子年齡小，有意注意持續的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣顯得更為重要。
1.采用直觀(guān)的教具、現代化的教學(xué)手段。
低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則，恰當地運用直觀(guān)教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學(xué)內容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。
2.游戲激趣
在識字教學(xué)中，能否設計靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。因為低年級識字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )，的確很難完成。根據低年級學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì )收到意想不到的效果。平時(shí)注意收集學(xué)生中喜歡的游戲，進(jìn)行精心設計運用于識字教學(xué)，根據課文要求，設計不同的游戲活動(dòng)。例如：猜字謎。這是課堂教學(xué)中最常用的游戲形式�？梢猿霈F在初識生字時(shí)，如要學(xué)“雨”字，教師可以讓學(xué)生猜一猜“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水中看不見(jiàn)�！敝傅氖鞘裁�?也可以出現在記憶生字時(shí)。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴�！弊种i還可以讓學(xué)生動(dòng)腦筋創(chuàng )編，培養創(chuàng )新意識。
二.課堂上教會(huì )孩子識字方法，讓孩子會(huì )學(xué)。
教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。
1. 形象記憶法。
在識字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng )設情景，使漢字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫(xiě)漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫(huà)，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫(xiě)“哭”字時(shí)，就會(huì )想到這滴眼淚，就不會(huì )漏寫(xiě)這一點(diǎn)了。
2.猜謎識字法。
學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話(huà)。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話(huà)故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。
3.順口溜識字法。
遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下;順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè )，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果
4.找規律識字法。
在識字教學(xué)中，引導學(xué)生去尋找規律的方法。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法
5.故事識字法。
小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。
6.用比較法識記。
漢字中的形聲字占了多數，因此掌握好這類(lèi)字的造字規律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁(表義)，聲旁(表音)。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結合起來(lái)識記。如教學(xué)“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。
7.鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、創(chuàng )新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會(huì )獲得心靈上的滿(mǎn)足，并會(huì )用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統一。
8.生活中識字，課外閱讀識字。
語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì )發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識字教學(xué)也應該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運用好社會(huì )生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認識出現在身邊的字，如：學(xué)校的標語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱(chēng)等。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養了孩子的口頭表達能力。
三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識字回生
低年級學(xué)生識字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現象相當普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因為遺忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數量，學(xué)習程度等。為了避免學(xué)生識字回生現象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當控制學(xué)習程度，盡量避免低度學(xué)習和過(guò)度學(xué)習，學(xué)后及時(shí)復習鞏固。
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