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經(jīng)濟法說(shuō)課比賽課件
課件要具有仿真性。課件在理科教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握書(shū)本知識，更要培養學(xué)生的動(dòng)手能力，可以利用相應的軟件在計算機上建立虛擬實(shí)驗室。下面小編為大家帶來(lái)經(jīng)濟法說(shuō)課比賽課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
經(jīng)濟法說(shuō)課比賽課件
各位老師好!
洪荒久遠的原始社會(huì )開(kāi)始，經(jīng)濟就已經(jīng)產(chǎn)生了，千千萬(wàn)萬(wàn)年來(lái)，經(jīng)濟時(shí)時(shí)刻刻的在人類(lèi)棲息地扮演者重要的角色，但是直到100多年前，伴隨著(zhù)世紀狂人尼采那句著(zhù)名的呼喊，：“上帝死了，我就是上帝�！痹谒枷虢缦破鸬目耧L(fēng)暴雨，經(jīng)濟法才橫空出世，并且以迅雷不及掩耳之勢給整個(gè)經(jīng)濟世界帶來(lái)了重估一切價(jià)值的驚濤駭浪。經(jīng)濟法的出現，是法制史上最為引人注目的事件之一，也是20世紀人類(lèi)文明發(fā)展的重要成果。今天，就由我——人文科學(xué)系市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師肖芳和大家一起探討《經(jīng)濟法》這門(mén)課程。下面我將從課程整體設計和教學(xué)實(shí)施兩大方面8小點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述。
一、課程定位
古語(yǔ)說(shuō)得好，凡事預則立不預則廢，經(jīng)濟法是高職高專(zhuān)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)基礎課，也是工具性課程。與之同修的課程有《思想道德修養與法律基礎》，這是因為，法律雖然神圣不可侵犯，但人不自覺(jué)，再?lài)赖姆梢矡o(wú)用，康德曾感嘆道，最神圣恒久而又日新月異的，最使我們感到驚奇和震撼的只有兩樣東西，一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德法則。學(xué)生只有堅守道德底線(xiàn)，掌握了經(jīng)濟法的基礎知識，才能在應用經(jīng)濟法理論解決經(jīng)濟管理、經(jīng)濟貿易活動(dòng)領(lǐng)域相關(guān)問(wèn)題大展身手，才能在學(xué)習后續課程《管理學(xué)》、《商務(wù)談判》、《營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》等課程時(shí)拿捏準確，不失偏頗。所以，《經(jīng)濟法》在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中起著(zhù)承上啟下的作用，對于將學(xué)生培養成為新的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才方面起著(zhù)不可替代的作用。
二、課程設計
為此，我們確立了與之相配的課程設計，那就是秉持“能力本位，就業(yè)導向”的高職教育理念和思路�？追蜃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！币寣W(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )學(xué)習。在教學(xué)相長(cháng)中將“教學(xué)做”融為一體，不但要教會(huì )學(xué)生怎么走路，還要交他怎么走才是合適的。以“教”為主導，“學(xué)”為主體，“練”為主線(xiàn)，“崗位要求”為主要目標來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，達到不管洋文憑土文憑，能抓住市場(chǎng)就是好文憑的就業(yè)形勢。
三、內容選取
根據高等職業(yè)教育的人才培養目標的要求，結合我院相關(guān)學(xué)生就業(yè)崗位的實(shí)際情況，我們根據能力項目來(lái)確定教學(xué)項目，以職業(yè)能力的形成為依據，選擇教學(xué)內容。為了結合實(shí)踐，為突出本課程特點(diǎn)，將本課程內容進(jìn)行了整合。分為兩部分，即理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部。
第一部分理論教學(xué)，為了將來(lái)與學(xué)生的就業(yè)崗位對接，根據企業(yè)對經(jīng)營(yíng)管理人員運用經(jīng)濟法律法規知識解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題的能力要求，我們對課程內容進(jìn)行了改革，突出學(xué)生將來(lái)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理所“必需”，打破了學(xué)科體系，將《經(jīng)濟法》整合為七個(gè)單元即經(jīng)濟法緒論、公司法、企業(yè)法、票據法、合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者維權法，重點(diǎn)講授與企業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟法律法規。
第二部分實(shí)踐教學(xué)，根據高職職業(yè)教育培養應用型人才的要求，以及我院商科院校的特點(diǎn)，我院經(jīng)濟法課程的教學(xué)，重點(diǎn)強調實(shí)踐性教學(xué)，突出七個(gè)單元基本理論知識在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的具體應用，培養學(xué)生實(shí)際操作能力。我院的實(shí)踐教學(xué)始終把育人放在第一位，并根據學(xué)生當前的就業(yè)形勢進(jìn)行適當的調整。根據實(shí)訓大綱要求，將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內容分為7個(gè)實(shí)訓項目。每個(gè)實(shí)訓項目包括四部分內容：實(shí)訓目的、實(shí)訓內容、能力訓練、學(xué)習情景。根據不同的項目?jì)热莶扇『炗喓贤�、錄像觀(guān)摩、案例分析、法律咨詢(xún)、觀(guān)摩開(kāi)庭、模擬法庭等六種不同的實(shí)踐教學(xué)形式。
四、內容組織
確定了內容后，將各個(gè)模塊所需的課時(shí)按人才培養的實(shí)際需要分配。大家可看到PPT上的詳情。這樣學(xué)生的主要任務(wù)是通過(guò)學(xué)習和訓練，掌握經(jīng)濟法的基礎知識，并應用經(jīng)濟法學(xué)理論解決相關(guān)法律問(wèn)題，讓學(xué)生在企業(yè)工作過(guò)程中能具備一定的法律意識，用法律來(lái)維護公司、企業(yè)、個(gè)人的合法權益，同時(shí)能幫助學(xué)生合法地進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)。
本課程中以認識經(jīng)濟法和相關(guān)概念出發(fā)，讓學(xué)生掌握公司法、個(gè)人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法等法律制度;然后要求學(xué)生邊學(xué)邊做，教師邊教邊總結評價(jià)，掌握合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權益保護法等法律制度。
五、教學(xué)組織
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，完成以下教學(xué)目標
1.理解經(jīng)濟法的基本理論知識;掌握有關(guān)經(jīng)濟法律法規的具體內容
2.培養學(xué)生理解、分析、解決法律問(wèn)題的能力
3.培養法律素養、增強法律意識，將這種情感內化成高職學(xué)生遵紀守法、自覺(jué)自律的強大動(dòng)力
以“生產(chǎn)者對產(chǎn)品質(zhì)量擔保義務(wù)”單元為例來(lái)闡述教學(xué)過(guò)程。
《經(jīng)濟法》課程的教學(xué)打破了以知識傳授為主要特征的傳統的學(xué)科教學(xué)課程模式，將其轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)及典型案例為中心組織課程內容。在教學(xué)實(shí)踐中，按照高職學(xué)生的認知特點(diǎn)，采用項目化教學(xué)的方式，通過(guò)實(shí)際案例導入課程展示教學(xué)內容，讓學(xué)生在分析、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)構建相關(guān)的知識體系，引發(fā)學(xué)習興趣，訓練法律思維能力。
1.案例導入(利用多媒體展示案例)(2分鐘)
劉某和王某從某電扇廠(chǎng)倉庫盜竊未經(jīng)檢驗的輪船用小型電扇兩臺。二人各分得一臺。劉將電扇以60元的價(jià)格賣(mài)給高某。高某在使用時(shí)，被飛出的扇葉削掉半截左耳。高某以扇葉及保護網(wǎng)設計及制造中有缺陷為由向電扇廠(chǎng)提出索賠。請問(wèn)：高某能否向電扇廠(chǎng)索賠，有何法律依據?請同學(xué)們自由討論。
選取與教學(xué)項目密切相關(guān)的典型案例，設置一系列問(wèn)題情境以引起學(xué)生的
注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.任務(wù)呈現(8分鐘)
請問(wèn)：高某能否向電扇廠(chǎng)索賠，有何法律依據?
請同學(xué)們自由討論。
以前面案例中揭示或隱含的問(wèn)題向學(xué)生發(fā)問(wèn)，進(jìn)而提出學(xué)習性工作任務(wù),以明確學(xué)習目標。
3.規則講解(5分鐘)
生產(chǎn)者承擔產(chǎn)品缺陷責任有三個(gè)必要條件：產(chǎn)品存在缺陷;造成了他人人身、財產(chǎn)損害;缺陷與損害之間存在因果關(guān)系。三者具備，方為充分條件。但是如果生產(chǎn)者能夠證明有下列三種情形之一的，則不必承擔賠償責任：一是未將產(chǎn)品投入流通的;二是產(chǎn)品投入流通時(shí)，引起損害的缺陷尚不存在的;三是將產(chǎn)品投入流通時(shí)的科學(xué)技術(shù)水平尚不能發(fā)現缺陷的存在的。這是生產(chǎn)者缺陷責任的免責規定。
講解要完成任務(wù)所需要的法律法規條文與規則。規則講解起支撐作用，強調 “必須夠用”，以支撐工作任務(wù)的完成。
4.師生互動(dòng)(10分鐘)
講授的過(guò)程中針對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、方法、要領(lǐng)、標準等設置提問(wèn)，可視內容穿插一些小案例進(jìn)行啟發(fā)引導與討論，形式應富于變化，通過(guò)角色扮演、分組辯論等方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
5.項目訓練(15分鐘)
布置配套練習，限時(shí)完成(訓練項目與任務(wù)呼應)
6.課堂小結(3分鐘)
總結一節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生復習。
7.布置作業(yè)(2分鐘)
針對一節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)設置綜合案例，要求學(xué)生獨立分析。
六、教學(xué)方法與手段
說(shuō)學(xué)情
1.理論講授與案例分析相結合
2.設置問(wèn)題情境、啟發(fā)式教學(xué)
3.觀(guān)看影像，開(kāi)展課堂辯論教學(xué)
4.走出校門(mén)，加強實(shí)務(wù)操作能力訓練
5.利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)
結合經(jīng)濟法課程教育教學(xué)的特點(diǎn)和本校學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)方法上我們注重了課堂學(xué)習與企業(yè)實(shí)踐相結合，知識技能傳授與案例分析相結合，學(xué)生模擬訓練與面試考核相結合。
七、教學(xué)資源
1.教材
2.教學(xué)參考資料
3.配套實(shí)訓實(shí)習資料
4.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境與條件
5.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境及資源
八、教學(xué)考核
1.實(shí)際模擬演練和考核，根據操作過(guò)程和結果進(jìn)行綜合評定成績(jì);
2.調查了解設立公司的程序，進(jìn)行過(guò)程考核。
3.課堂辯論，分配角色由學(xué)生相互辯論，根據小組討論、個(gè)體態(tài)度及表現結果評定成績(jì)。
4.筆試，評價(jià)學(xué)生應用給定的案例及資料分析和解決問(wèn)題的能力。
利用筆試、面試、小組討論、現場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題等多種考核方法，全方位、多層面、立體性地考核學(xué)生運用相關(guān)法規解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
經(jīng)濟法考核評價(jià)方式應該是多元化的，評價(jià)的方式分平時(shí)考核、實(shí)踐考核和綜合考核，課堂考核占10%，作業(yè)占10%，實(shí)訓占20%，期末考試占60%，評價(jià)的標準也不局限于同學(xué)之間的比較，可采用學(xué)生個(gè)體的縱向比較，即關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度，充分體現教學(xué)的人文化理念，評價(jià)的主體也可采用自評和互評等。
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