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分數乘整數教案設計
一、引入，明確今后主要的學(xué)習內容。鼓勵學(xué)生相信自己能學(xué)好。
二、口算，感受分數乘整數的含義
1、讀出算式，并口算出結果：
1/5+2/5= 1/4+1/4= 2/6+3/6+1/6= 1/16+3/16= 2/9+2/9= 2/9+2/9+2/9+2/9+2/9+2/9= 2/9+2/9......2/9（30個(gè)）
2、感受分數乘整數的意義
30個(gè)2/9相加讀起來(lái)太麻煩了，（讓學(xué)生讀時(shí)，很多學(xué)生都笑了。）有沒(méi)有簡(jiǎn)單的表示方法？（學(xué)生會(huì )想到用乘法表示成2/9×30）然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)2/9×30表示的含義。讓學(xué)生再說(shuō)一些分數乘整數的算式，教師板書(shū)，然后從中選則一些讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)意義。
三、嘗試計算，歸納方法
1、嘗試計算。
讓學(xué)生試著(zhù)計算2/9×4=、說(shuō)一說(shuō)計算方法，允許有不同的方法。（這是課的一個(gè)重點(diǎn)）再計算2/9×5=，然后讓學(xué)生自己思考分數乘整數的計算方法。
2、自己選擇練習
自己選則的內容，學(xué)生計算的積極性會(huì )更高，讓學(xué)生從上面學(xué)生說(shuō)出的算式中選擇兩道題進(jìn)行計算。
3、概括分數成整數的計算方法
讓學(xué)生自己歸納計算方法，并嘗試用字母表示這個(gè)計算方法如：b/a×c=b×c/a。
總之，給學(xué)生發(fā)現的機會(huì )，他們能自己做的我們不告訴他們。如1、他們會(huì )發(fā)現幾個(gè)相同分數相加用乘法比較簡(jiǎn)便，能發(fā)現分數乘整數的意義。2、他們能自己計算分數乘整數的式題。3、他們會(huì )自己概括出分數乘整數的計算方法。這些方面我們都要給學(xué)生機會(huì )。
同時(shí)我感覺(jué)到，這節課是六年級數學(xué)的第一課，在教學(xué)時(shí)還要注意以下幾點(diǎn)：
一、給孩子鼓勁兒，讓孩子看到希望
告訴他們“我們這一學(xué)期數學(xué)課主要學(xué)習的都是有關(guān)分數的知識，六個(gè)單元中有四個(gè)單元都是有關(guān)分數的知識。這部分知識和以前聯(lián)系不大，只要從現在開(kāi)始，加油，都能把這部分知識學(xué)好！”老師也要滿(mǎn)懷信心的對待每一個(gè)孩子，給不同層次的孩子以機會(huì )，真正在課堂上關(guān)注他們，讓他們學(xué)得幸福，感受到成功，感受到付出之后的快樂(lè )，相信自己能越來(lái)越好！
二、別讓孩子掉隊，給接受能力稍慢的孩子吃一吃偏飯
我們的老師都很敬業(yè)，這一點(diǎn)我從來(lái)都不懷疑，但是有時(shí)后我們的方法不夠合適。就拿給學(xué)困生輔導來(lái)說(shuō)吧，很多老師都要面臨這個(gè)問(wèn)題，不管是否課改，一些基本的東西都是要孩子會(huì )的。在給學(xué)困生補習的時(shí)候，要注意（1）及時(shí)，有些教師總是快考試的時(shí)候才想到要給差生輔導，那時(shí)侯內容太多，他們已經(jīng)接受不了了。所以要及時(shí)給他們輔導。（2）要讓他們自己說(shuō)解題的思路，說(shuō)做某一類(lèi)題的時(shí)候應該注意什么，不要讓他們光做題，不要讓他們死記硬背一些東西，要讓他們理解。
三、理解分數乘法含義、嘗試計算
從分數加法的口算引入，2/5+1/5=、3/7+2/7=，從2/9+2/9+2/9.......2/9（30個(gè)2/9相加）讓學(xué)生感受到這樣的算式非常羅嗦，不好讀，而且不好計算。讓學(xué)生自然想到用乘法算，2/9×30讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)表示的含義，理解分數乘法的意義。
同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出另外一個(gè)分數乘以整數的算式，叢中選擇一些算式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表示的含義。然后試著(zhù)計算2/9×4，鼓勵學(xué)生自己想辦法計算，可以用不同的方法。2/9×5，讓學(xué)生獨立計算，并試著(zhù)用自己的話(huà)概括分數乘整數的計算方法。練習，從學(xué)生自己說(shuō)出的算式中選擇兩道計算。
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