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車(chē)站小學(xué)第二學(xué)期 期末考試試卷分析
期末考試試卷分析
�、�. 語(yǔ)文試卷分析
本次期末考試命題是依照《新課程標準》促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展的要求，全面、系統地從基礎知識、閱讀、作文（寫(xiě)話(huà)）等方面對學(xué)生的知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)各方面進(jìn)行考查。整套試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中（除了五年級語(yǔ)文試卷有一定的難度之外），覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)簡(jiǎn)要分析，談點(diǎn)看法。
一、基本情況
這次測試的結果如下表
年級
學(xué)科
總人數
平均分
及格人數
及格率
優(yōu)秀人數
優(yōu)秀率
一
語(yǔ)文
93
83.87
88
94.62%
45
48.39%
二
語(yǔ)文
109
72.59
89
81.65%
27
24.77%
三
語(yǔ)文
106
76.1
88
83.02%
51
48.11%
四
語(yǔ)文
92
82.92
89
96.74%
51
55.43%
五
語(yǔ)文
173
78.07
154
89.02%
104
60.12%
六
語(yǔ)文
228
88.17
225
98.68%
194
85.09%
合計
801
80.29
733
91.51%
472
58.93%
由此可以看出：全校共有801人參加測試，人均成績(jì)80.29分，及格人數733人，及格率91.51%，優(yōu)秀人數472人，優(yōu)秀率58.93%。（高年級滿(mǎn)80分為優(yōu)秀，中年級滿(mǎn)85分為優(yōu)秀，低年級滿(mǎn)90分為優(yōu)秀）
二、試題特點(diǎn)
本套試卷分總體為三大板塊，一、三年級共十二個(gè)大題，四、五、六共十一大題，二年級共十大題。
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過(guò)采用“約詞語(yǔ)找朋友”、“補充成語(yǔ)，再根據要求分類(lèi)”、“按要求寫(xiě)句子”、“我會(huì )拼字并組詞語(yǔ)”的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達自己最真實(shí)的想法和情感。例如六年級的作文題目是：“關(guān)愛(ài)”；五年級的作文：結合2008年不平凡的“雪災”和“512大地震”的有關(guān)情況，以“感動(dòng)”為題，讓學(xué)生自選角度寫(xiě)一篇文章；四年級以“愛(ài)在身邊”為題作文，等等。
3、重視思維能力的培養的題目已逐步進(jìn)入小學(xué)考核之列中來(lái)。如：五年級的語(yǔ)文試題第六大題，給了一段錯誤重重的短文，有改錯別字的，又改正詞語(yǔ)的，有修改病句的等，這樣的題目有一定的難度，重在考察學(xué)生的平時(shí)情況，又考察了學(xué)生的實(shí)際運用能力。
三、抽樣分析情況
為了更好地了解學(xué)生答題的情況，我們語(yǔ)文教研組分別從低、中高年隨機抽查了三個(gè)年級60份試卷，對三大板塊學(xué)生答題情況抽樣調查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本學(xué)期教材中學(xué)生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來(lái)看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現判斷的錯誤。
六年級的選詞填空“描繪、描寫(xiě)、體會(huì )、體嘗”。多數學(xué)生失掉1—2分。其實(shí)這都是平常在練習冊上做過(guò)的題目，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習沒(méi)有認真答題，錯題也沒(méi)有及時(shí)糾正。
2、句子
一年級第十題“排排座，寫(xiě)句子”，并加上標點(diǎn)符號。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維能力不強。
二年級年級的第六題“照樣子，寫(xiě)句子”（主要考查學(xué)生把句子寫(xiě)具體，即擴句）。有的學(xué)生出現用詞不當的現象，甚至填的句子根本就不通順，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)基本功較差。
五年級第五題“照樣子用同一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子，分別表示該詞語(yǔ)所表示的兩個(gè)意思”，這樣的題目對于特別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是可以的，可是用來(lái)考查全體學(xué)生，就有點(diǎn)難度了。
3、積累
所考查的內容是本冊的古詩(shī)和名言警句和優(yōu)美片段 。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯別字或前后顛倒。
4、閱讀
一年級“閱讀小世界”中第3小題“機器羊和真的羊有什么不同呢？”實(shí)際是讓學(xué)生從文中找答案，而學(xué)生答的是五花八門(mén)；四年級閱讀題中“你認為亮亮是個(gè)怎樣的孩子？為什么？” 是考查學(xué)生緊扣短文主題來(lái)回答的；六年級閱讀題中“文中哪些地方的描寫(xiě)讓你感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )”主要考察學(xué)生主觀(guān)評價(jià)能力和審美能力。
5、作文
一年級寫(xiě)話(huà)10分，二年級15分，三年級20分，四年級25分，五六年級都是30分。從此可以看出，分數比重遞增，這是針對“作文”整體薄弱這一現實(shí)而精心設計的，也符合小孩子的心理特點(diǎn)，這樣來(lái)考核學(xué)生寫(xiě)作水平是一個(gè)積極地、行之有效的良方。
從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng )新意識；三是內容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整 。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué) ，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習冊中也常出現的，學(xué)生應該有較多認識和鞏固的機會(huì )，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢？
要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個(gè)性閱讀
從抽樣調查的結果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數教師一節課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現很多學(xué)生的作文雷同，嚴重時(shí)，一本（20份）試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
總之，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà)；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和 語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言；可鼓勵那些寫(xiě)作能力較強的學(xué)生向學(xué)校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，獲得成功的 喜悅；還可開(kāi)展“手抄報”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。
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