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一年級下學(xué)期識字教學(xué)反思
篇一：一年級識字教學(xué)反思
一年級識字教學(xué)反思
一年級要求學(xué)生的識字量特別多,識字教學(xué)又是整個(gè)小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容,是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎,是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣能讓本身有基礎的孩子得到更好的發(fā)展,讓基礎較差的孩子盡快的掌握識字方法呢?我聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行了反思。
一、教會(huì )學(xué)生在預習中讀準字音
預習是專(zhuān)為學(xué)習新知識做準備的。為提高學(xué)生的識字效率，在上新課前，我要求學(xué)生預習生字。首先，我讓學(xué)生借助拼音初讀課文，在初讀的過(guò)程中學(xué)生基本上讀準了字音；其次，我讓學(xué)生看課后有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來(lái)圈出并拼讀。這樣，通過(guò)預習，學(xué)生獲得了學(xué)習生字的主動(dòng)權，也為課堂上學(xué)習生字做好了心理準備。
二、教會(huì )學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字
讓學(xué)生讀課文時(shí)注意圈過(guò)的字的讀音，再把和生字相連的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，最后讓學(xué)生給生字口頭擴詞，這一環(huán)節很重要，由于學(xué)生年齡小，學(xué)生有時(shí)組詞只跟音，組的詞不對，這時(shí)需要老師及時(shí)更正。
三、教會(huì )學(xué)生運用其他的記憶字形的方法：
如減一減，變一變都可以用這種方法。對于初次遇見(jiàn)不能用以上方法的生字，則可以用猜謎語(yǔ)或組詞語(yǔ)，說(shuō)句子的方法記憶，也照顧到個(gè)別學(xué)習能力強的孩子能有所發(fā)展。最后再讓全班學(xué)生齊讀。這樣看“讓學(xué)生先初讀生字，再個(gè)別檢查，最后在深化鞏固”好像是花費了不少時(shí)間，實(shí)際上是降低難度，對個(gè)別識字少的學(xué)生來(lái)說(shuō)擴大了識字量，達到
了全員參與，培養興趣，發(fā)揮了學(xué)生主體能動(dòng)性，同時(shí)也提高了教學(xué)速度，保證了教學(xué)質(zhì)量。
四、教給學(xué)生運用“自我再現法”復習鞏固生字
記憶的東西在保持中會(huì )發(fā)生遺忘。因此，復習鞏固生字很重要。我教給學(xué)生學(xué)會(huì )自我再現生字，實(shí)踐證明對鞏固生字十分有益。將課堂上學(xué)的生字的讀音、筆畫(huà)、筆順、組詞等，不看生字口頭復述出來(lái)。說(shuō)出來(lái)之后，再看書(shū)或與黑板上的范字對照，及時(shí)糾正復述中的錯誤；也可以說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)完后讓同桌指出正誤。
五、培養合作能力，實(shí)現優(yōu)勢互補。
剛入學(xué)的兒童大多數不懂得和他人合作，而且現在一般都是獨生子女，有些孩子甚至不愿意與他人交往。通過(guò)我幾個(gè)月的努力，學(xué)生已初步養成合作習慣。在識字教學(xué)中，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì )讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節里，小組成員就可以實(shí)現異質(zhì)互補，會(huì )的教不會(huì )的，達到互相幫助，共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相辨識生字，聽(tīng)讀課文，并告訴他們：如果你的朋友讀得棒，請你夸夸他；如果你的朋友需要你幫助，請你伸出友誼之手。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì )讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)得到幫助。
總之，低年級識字數量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，教師要教會(huì )生字，又要教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的轉變，獲得生字學(xué)習的主動(dòng)權和高效率。
篇二：一年級識字教學(xué)反思
一年級識字教學(xué)反思
識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識字，本學(xué)期我根據兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養他們的識字能力。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識字教學(xué)中的一些做法：
1、自主探究，培養識字能力
培養識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習效率。所以， 在識字教學(xué)方面，力求識字方法靈活多樣，提高識字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ)，再識生字。 在識字方法上，我主要是鼓勵學(xué)生自已去發(fā)現總結，鼓勵學(xué)生運用多種方法進(jìn)行識記生字，如：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。 有的生字，學(xué)生還把它進(jìn)行了歸類(lèi)，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并進(jìn)行了體驗，效果很好。我認為識字教學(xué)應重視教給學(xué)生“活”的識記方法，為今后的自學(xué)閱讀等等學(xué)習打下良好的基礎。同時(shí)在識字過(guò)程中培養學(xué)生“主動(dòng)識字的愿望”和“主動(dòng)識字的習慣”，使學(xué)生具有較強的獨立識字能力，從而掌握一定的識字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識字、樂(lè )識字、輕松識字。
2、尋找規律，為自主學(xué)習打好基礎。
總結方法，經(jīng)常指導學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，得出規律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習同類(lèi)生字打基礎，提高識字、寫(xiě)字能力，為自主學(xué)習打好基礎。漢字中有許多規律性的東西。在識字上，如形聲字規律；寫(xiě)字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫(xiě)法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導學(xué)生舉一反三，不斷提高獨立識字的能力。說(shuō)說(shuō)字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部首、去部首、加部首、數筆畫(huà)、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗----），說(shuō)時(shí)要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說(shuō)出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過(guò)這樣一說(shuō)，學(xué)生就不會(huì )把右上面寫(xiě)成“采”了。
3、小組合作，在交往中識字。
在識字學(xué)習中，我比較重視學(xué)生的合作學(xué)習。如同桌合作、四人小組合作，在交往中識字。老師提供了讓學(xué)生在小組里交流的機會(huì )，這樣學(xué)生在互聽(tīng)互檢的形式下交流，每個(gè)人把認的字讀給伙伴聽(tīng)，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認一認。每個(gè)學(xué)生又把自已的識字方法在組內說(shuō)給大家聽(tīng)，可互相取長(cháng)補短。如此一來(lái)，學(xué)生在小組內互教互學(xué)，其樂(lè )融融。通過(guò)“小組合作學(xué)習”，培養了學(xué)生的合作意識，培養了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)小組的學(xué)習交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識，體驗了成功。教師則可在學(xué)生交流的基礎上，針對難認的字再重點(diǎn)指導，提高了識字效率。
4、形式多樣，在游戲中識字。
愛(ài)玩是低年級學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統的整齊劃一的模式化識記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，可把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入到識字教學(xué)之中。如：拼一拼（讓學(xué)生手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字）、畫(huà)一畫(huà)（利用學(xué)生對繪畫(huà)的興趣，把識字和畫(huà)畫(huà)結合起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫(huà)出來(lái)）、編一編（把字編成謎語(yǔ)猜一猜）、說(shuō)一說(shuō)（創(chuàng )編兒歌教學(xué)生識字）等。如我結合語(yǔ)文園地六中的內容，組織了“小小魔術(shù)師”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等字；“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加“ ”小花轎；“田”字加“ ”苗兒笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙”字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”蘋(píng)果到；古字加“ ”可苦了。課堂上，每個(gè)孩子都積極爭當魔術(shù)師，在游戲中學(xué)習，在交流中鞏固。
5、拓寬途徑，在生活中識字
我們的生活中處處都有語(yǔ)文，這就提醒著(zhù)我們應該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識用于生活實(shí)踐當中，在生活的“大語(yǔ)文課堂”中去
學(xué)習語(yǔ)言文字知識，這也正是新課程所倡導的。開(kāi)展生活識字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見(jiàn)的站臺的路牌、自己最?lèi)?ài)看的電視節目名稱(chēng)、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱(chēng)等，都能成為學(xué)生生活識字的“學(xué)習庫”，在班會(huì )時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，或者以“我是小小手”制作動(dòng)物卡，然后把自己認識的課外生字寫(xiě)在卡片上，全班進(jìn)行一次展示或比賽，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學(xué)生的識字量。從而滿(mǎn)足兒童對識字的渴望，繼續保持識字的熱情。
總之,小小漢字,奧妙無(wú)窮.教師要充分發(fā)揮教師的主導作用,結合學(xué)生的思維特點(diǎn),調動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養學(xué)生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土.
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀(guān)點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗,讓我在識字教學(xué)中能得心應手,取得事半功倍的效果.
篇三：小學(xué)一年級語(yǔ)文識字教學(xué)反思
小學(xué)一年級語(yǔ)文識字教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標準》中指出：低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習漢字變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級語(yǔ)文識字教學(xué)中培養學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、樂(lè )學(xué)到主動(dòng)學(xué)習呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了行之有效的自主識字方法。
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨立識字的機會(huì )，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實(shí)驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中自主識字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中，我根據語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習，讀讀背背古詩(shī)的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》、《春曉》、《村居》這些內容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
二、認認涂涂中自主識字小學(xué)一年級語(yǔ)文識字教學(xué)反思 郾城區集鎮中心小學(xué)田麗娜
《語(yǔ)文課程標準》中指出：低年級識字教學(xué)的目標是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習漢字變得更輕松，更主動(dòng)。怎樣在小學(xué)一年級語(yǔ)文識字教學(xué)中培養學(xué)生能力，讓學(xué)生從想學(xué)、
樂(lè )學(xué)到主動(dòng)學(xué)習呢？通過(guò)實(shí)踐，我找到了行之有效的自主識字方法。
自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來(lái)記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，隨著(zhù)學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨立識字的機會(huì )，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運用，形成識字能力。人教社新編的實(shí)驗教材在識字的編排上形式多樣，在連、涂、畫(huà)、拼、擺等學(xué)習活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習氛圍中自主識字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識字
在識字教學(xué)中，我根據語(yǔ)文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習，讀讀背背古詩(shī)的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語(yǔ)言、積累了語(yǔ)言。如學(xué)生學(xué)習古詩(shī)《所見(jiàn)》、《春曉》、《村居》這些內容，學(xué)生自主識字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。
二、認認涂涂中自主識字
在識字教學(xué)時(shí)，我引導孩子有意識地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，在生活中主�?dòng)識字，主動(dòng)運用語(yǔ)文知識解決身邊的問(wèn)題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說(shuō)說(shuō)自己平常認識哪些字，展示識字成果，并交流自己的識字心得體會(huì )，最后結合園地的練習，讓學(xué)生認一認，把認識的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵學(xué)生自主識字，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性
三、讀讀畫(huà)畫(huà)中自主識字
我在教學(xué)中，通過(guò)認偏旁，析字形進(jìn)行識字，效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà)，把你認識的偏旁和相對應的字畫(huà)上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習語(yǔ)文、鞏固基礎知識的任務(wù)。
四、隨文識字
在教學(xué)中，我很少用隨文識字方法，雖然這種識字方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我覺(jué)得沒(méi)有以上幾種效果好，我覺(jué)得在教學(xué)中，應根據文本的內容用不同的識字方法，才是最好的識字教學(xué)�？傊�，在以后的識字教學(xué)中，我會(huì )不斷的學(xué)習和探究，讓孩子們想學(xué)，樂(lè )學(xué)。
篇四：一年級識字教學(xué)反思
一年級識字教學(xué)反思一：一年級識字教學(xué)反思
在識字教學(xué)課上，我主要采用以下教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習達到識字的目的。
1、看圖識字低年級學(xué)生具體形象思維比較活躍，特別是一年級學(xué)生，如果通過(guò)生動(dòng)而有趣的圖片，并結合生活實(shí)際聯(lián)系身邊的人和事物引導學(xué)生認識事物將有利于提高識字教學(xué)的效率。
2、比較聯(lián)系識字在生字中有許多形近的，在學(xué)習時(shí)，不讓學(xué)生單獨去認字，而把形近的字一并出現，在比較中識字，在聯(lián)系中區別。
3、游戲識字學(xué)生學(xué)過(guò)的字很快會(huì )忘記，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙利用游戲設計豐富多彩情境使學(xué)生樂(lè )學(xué)，喜歡學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習的意愿，能夠主動(dòng)識字，快樂(lè )識字。
4、結合生活識字漢字在日常生活中隨處可見(jiàn)，讓學(xué)生養成留意周?chē)氖挛�，學(xué)習生字的習慣，我讓學(xué)生在校內，在家里，在街上，在社區，通過(guò)讀書(shū)，看報，看電視，看廣告字??只要見(jiàn)到漢字，就鼓勵學(xué)生自己去識記，不認識的字主動(dòng)回家問(wèn)家長(cháng)，達到識字目的。
5、指導學(xué)生正確理解字義在識字教學(xué)過(guò)程中，我還根據漢字字義方面的特點(diǎn)運用多種教學(xué)方法，如指導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用具體事例加注明，我用直觀(guān)教學(xué)幫助學(xué)生理解字義，把抽象的知識變成學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，聽(tīng)得到的東西等，幫助學(xué)生在理解字義方面取得事半功倍的效果。
>一年級識字教學(xué)反思二：一年級識字教學(xué)反思>>（2088字）
一年級學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)要經(jīng)過(guò)一個(gè)適應期，雖然已經(jīng)有了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，但還有很多小朋友對于學(xué)習不太適應，有些學(xué)生是對這種正規的教學(xué)不太感興趣。而我們老師也都在不斷反思，不斷創(chuàng )新。特別是識字教學(xué)對于一年紀的小朋友來(lái)說(shuō)有些枯燥，我在教學(xué)課件中插入會(huì )認與會(huì )寫(xiě)的漢字，剛開(kāi)始還有點(diǎn)興趣，慢慢就沒(méi)什么感覺(jué)了，而且像課件這些輔助對于教學(xué)是有幫助，但還是不能從本質(zhì)上提高小朋友識字的興趣。我們老師在這方面還需努力。要讓學(xué)生自己喜歡學(xué)漢字，主動(dòng)去識字漢字，去了解漢字的奧秘，才是關(guān)鍵。
一年級的學(xué)生年紀相對較小，還是喜歡一些形象具體的事物�，F在一年級學(xué)生識字量比以前要多，每一課的識字至少有十多個(gè)，會(huì )認字十多個(gè)，會(huì )寫(xiě)的字至少是八個(gè)左右。一個(gè)學(xué)期以來(lái)會(huì )認字420個(gè)，會(huì )寫(xiě)的字240個(gè)。一年級第二個(gè)學(xué)期主要是以識字這主，而我們學(xué)校的教研課題研究也是分階段進(jìn)行研究，一年級以識字為主，先教后學(xué)，先學(xué)后教，先講后練，先練后講。其實(shí)不管是哪種教學(xué)模式，都是為了讓學(xué)生能更好的學(xué)習識字。先課改都要求注重學(xué)生的自主學(xué)習，學(xué)生的主動(dòng)性很重要，對于一年級的學(xué)生學(xué)習興趣更重要，我們老師總希望學(xué)生在課堂上能喜歡上課，能積極回答問(wèn)題，能大聲讀生字，老師嚴厲要求學(xué)生大聲讀生字，就算學(xué)生大聲在喊也不是用心在讀，效果還是不好，如果是學(xué)生自己喜歡學(xué)生字，喜歡讀生字那效果會(huì )更好，要讓學(xué)生愛(ài)上識字愛(ài)上寫(xiě)字，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做到實(shí)處卻不是那么容易的事，我們老師必須有自己的主見(jiàn)好好想一想，其實(shí)也可以下課之后與學(xué)生多交流多溝通，了解學(xué)生心里是怎么想的，我們要知道學(xué)生怎樣才會(huì )喜歡識字，會(huì )主動(dòng)去學(xué)習，讓學(xué)生了解識字的重要性，想去學(xué)，可是我們暫時(shí)還不能做到，這需要慢慢去摸索，慢慢去了解學(xué)生的心理與興趣。
剛開(kāi)始我總是在班上帶讀，學(xué)生慢慢沒(méi)有什么興趣，聲音也越來(lái)越小了，后來(lái)我為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性，又開(kāi)始分組比賽，學(xué)生也是剛開(kāi)始興趣濃，后來(lái)過(guò)了幾周又沒(méi)興趣了，這樣下去會(huì )沒(méi)什么效果，我發(fā)現學(xué)生自主學(xué)習不僅僅適合高年級，低年級也可嘗試一下，我就在語(yǔ)文識字課上有時(shí)請“小老師”帶讀，沒(méi)想到出乎意料的好，大家讀的聲音都很大，我在班上說(shuō)：“如果誰(shuí)讀的好就可以當選為小老師”，這樣大家的積極性都很高了。而且小朋友在寫(xiě)字方面我也是鼓勵加獎勵。其實(shí)學(xué)生自主學(xué)習也是來(lái)自興趣，一年級學(xué)生年紀較小，自主能力較弱，需要一些能吸引他們的事物才能提高興趣，從而加強自主性。學(xué)生覺(jué)得自己就是學(xué)習的主人公，他們會(huì )認為學(xué)習就是自己的事，也就會(huì )很努力去學(xué)習。識字也是一樣，學(xué)生如果喜歡識字，也就會(huì )覺(jué)得識字很有趣。
在識字的過(guò)程中，會(huì )發(fā)現學(xué)生容易讀錯翹舌音，而且有時(shí)平翹不分，還有學(xué)生對于前后鼻音不分，有時(shí)學(xué)生讀錯了，必須及時(shí)糾正，識字與拼音也是有密切聯(lián)系的，音與字是相對的，也是一個(gè)聯(lián)體，不要把他們分開(kāi)了，所以一年級的識字與拼音都是重點(diǎn)，不要只強調識字而忘記了拼音也很重要，這兩個(gè)知識點(diǎn)是相輔想成的。一年級識字對于字的結構分析只是讓學(xué)生大概了解一下，而筆順與筆畫(huà)是重點(diǎn)，還有組詞，同音字與形近字都是很重要的。識字不是單一的認識一個(gè)字，還有很多方面的知識需要學(xué)生掌握與理解。每一堂課首先讓學(xué)生會(huì )讀音，還會(huì )組多個(gè)詞，然后是了解字的結構，再是掌握漢字的筆
順與筆畫(huà)。就漢字這一個(gè)方面的知識就有這么多的內容，如果學(xué)生對漢字教學(xué)不感興趣的話(huà)，那學(xué)生還會(huì )有很多知識點(diǎn)就無(wú)法掌握，那對以后果的閱讀與寫(xiě)作都會(huì )有影響，要讓學(xué)生知道漢字的重要性，知道其重要性之外，還要學(xué)生愿意自覺(jué)去學(xué)習漢字。其實(shí)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習真的很重要。學(xué)生自主學(xué)習也是在平時(shí)的學(xué)習中慢慢培養起來(lái)的，每節課都會(huì )學(xué)習新的生字，學(xué)生首先要喜歡生字，知道漢字的重要性，知道漢字原來(lái)這么有魅力，慢慢學(xué)生就會(huì )喜歡漢字。我們中國漢字有幾千年歷史，從古到今，很多國家都在模仿與使用我們中國的漢字，而且漢字的發(fā)展歷史也很悠長(cháng)，剛開(kāi)始漢字還沒(méi)有完全定型，時(shí)間長(cháng)了就演變成了方塊字。我們學(xué)的漢字就是從古代的字演變過(guò)來(lái)的。學(xué)生了解我們中國的漢字，這樣教起來(lái)就有些基礎，利用課件教學(xué)，漢字結合圖片，學(xué)生會(huì )覺(jué)得漢字很有趣。而且會(huì )主動(dòng)去認識漢字，和漢字教朋友。
漢字教學(xué)需要教師慢慢去積累經(jīng)驗，利用更多的方法進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習漢字的方法。方法很重要，興趣也很重要。通過(guò)這些年的教學(xué)，我了解漢字教學(xué)其實(shí)可以與生活相聯(lián)系。學(xué)生可以在路上認字，也可以邊看電視邊識字，也可以邊看書(shū)邊識字，其實(shí)有很多方法識字，就是要做有心人，讓學(xué)生愛(ài)上識字，并喜歡識字。在學(xué)習與生活中積累漢字。漢字教學(xué)也需要循序漸進(jìn)的，先學(xué)習簡(jiǎn)單的獨體字，再學(xué)習由兩個(gè)或幾個(gè)獨體字合成的合體字，在練習加偏旁部首，這樣漢字教學(xué)由難到易，慢慢積累越來(lái)學(xué)越多，也不會(huì )感覺(jué)漢字很難了。
我們在漢字教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì )漢字并不難，也不枯燥，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì )更多的漢字的同時(shí)并能了解漢字的特點(diǎn)與且能靈活去運用才是關(guān)鍵。而這些都取決于學(xué)生對漢字的興趣，只要有了興趣學(xué)生才會(huì )用心學(xué)好它，學(xué)習起來(lái)既輕松又快樂(lè )，也就達到我們教學(xué)漢字的目的。學(xué)生學(xué)好了漢字，也能為以后的口語(yǔ)交際、閱讀、寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎。
>一年級識字教學(xué)反思三：一年級語(yǔ)文識字教學(xué)反思>>（1592字）
這學(xué)期，我第一次接觸了一年級人教版的教材，驚訝于其內容的新穎，識字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一年級上冊要認識400個(gè)漢字——那么大的識字量所深深震撼。
下面我就一學(xué)期來(lái)的識字教學(xué)進(jìn)行反思。
一、培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望
新課標在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。低年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場(chǎng)景中體驗識字的快樂(lè )。
比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設，創(chuàng )設一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景，此時(shí)，我說(shuō)：“這些陳設還會(huì )變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認識它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會(huì )出來(lái)和你們做游戲�！边@樣一引導，使他們對相應的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認真地讀、記詞語(yǔ)。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內交流自己帶來(lái)的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語(yǔ)，識漢字，充分調動(dòng)他們的五官參與識字過(guò)程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級學(xué)生識字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。
如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè )園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書(shū)時(shí)間抽出5分鐘樂(lè )稱(chēng)為“文化早餐”時(shí)間。早餐內容分別為識字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤(pán)”、故事“多味醬”??學(xué)生興趣十足。其中，識字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導合作學(xué)習，利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生一年級上冊要求認識的字學(xué)前差不多都會(huì )認了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習能力的差異，如果要統一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì )影響教學(xué)效果。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
1．培養合作能力，實(shí)現優(yōu)勢互補。
剛入學(xué)的兒童大部分不會(huì )與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養，學(xué)生已初步形成合作習慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì )讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節里，小組成員就可以實(shí)現異質(zhì)互補，會(huì )的教不會(huì )的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會(huì )讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2．聘任“小老師”，實(shí)現多元評價(jià)。
我今年擔任的一年級二班的語(yǔ)文教學(xué)，共有學(xué)生61個(gè)，面對這么大班額的學(xué)生，要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽(tīng)。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學(xué)習主動(dòng)性得到了很好的體現。
三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量
比如可讓學(xué)生把自己最?lèi)?ài)看的電視節目名稱(chēng)認下；把自己家的春聯(lián)認下；把常吃的方便面名稱(chēng)記下；把自己家的街道認下等等，在班會(huì )時(shí)間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學(xué)生的識字量。
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀(guān)點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學(xué)中能得心應手，取得事半功倍的效果。
篇五：蘇教版一年級上冊識字3教學(xué)反思
《識字3》教學(xué)反思
《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語(yǔ)串連起來(lái)組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂(lè )設施”分類(lèi)組合而成的“模塊”。編者通過(guò)韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫(xiě)作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫(huà)，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學(xué)生識字和理解詞義。
結合新課程標準及教材特點(diǎn)，我將這節識字課的教學(xué)目標定為：學(xué)會(huì )4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀韻文。能將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生了解公園的景物和娛樂(lè )設施。而識字和寫(xiě)字是本課的重點(diǎn)，也是識字起步的難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，游戲中識字。
新課標中明確提出:識字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創(chuàng )設了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。如：在教學(xué)時(shí)，我們就創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：去公園玩闖關(guān)奪紅花的情境。（放音樂(lè )《郊游》）當音樂(lè )響起，學(xué)生手舞足蹈，有的跟著(zhù)旋律唱了起來(lái)，個(gè)個(gè)興奮不已，仿佛置身于郊游中。
二、鼓勵孩子個(gè)性化朗讀。
朗讀，是語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生、教師、文本、情感之間的一種對話(huà)方式。在朗讀過(guò)程中，我珍視學(xué)生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導讀）的形式，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意朗讀的評價(jià)，善于用多元化的評價(jià)機制引導學(xué)生多元化的朗讀感悟，從而既張揚了學(xué)生的個(gè)性，又正確提升了學(xué)生的自主感悟。
三、巧妙地滲透說(shuō)話(huà)訓練
從教材入手，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，練習仿說(shuō)，拓寬學(xué)生的思路，訓練學(xué)生思維的廣闊性，在練說(shuō)中不作統一要求，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生思維的多樣性，對于不同層次學(xué)生的發(fā)言給予相應的鼓勵。
四.利用生成資源，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
識字的學(xué)習過(guò)程應該是一個(gè)綜合訓練的過(guò)程。在教學(xué)中，我能及時(shí)利用學(xué)生所說(shuō)的動(dòng)詞，編成兒歌，作為課中操，不但積累了動(dòng)詞，又讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習，這既是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，也是素質(zhì)教育的基本要求。
五、悟中識字，感受漢字形體美。
在我們的教學(xué)中常常存在著(zhù)孩子們對生字的短時(shí)記憶的情況，孩子們在學(xué)字時(shí)記得很好、很快，但過(guò)一段時(shí)間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？其實(shí)我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學(xué)中，我通過(guò)象形字“水”和“火女”告訴孩子們漢字的演變、來(lái)歷，記住字形，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動(dòng)、鮮活起來(lái)，變成一幅幅圖畫(huà)、一個(gè)個(gè)故事。
總之，這節課讓我深刻地感受到：教師設計一節課時(shí)心中應裝著(zhù)學(xué)生，深入地挖掘教材，才能帶給學(xué)生更多的樂(lè )趣，讓學(xué)生學(xué)有所得，這樣課堂教學(xué)目標真正地落到實(shí)處。
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