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幼兒園數學(xué)公開(kāi)課總結
幼兒園數學(xué)公開(kāi)課總結一
熱愛(ài)偉大祖國，建設美好家園
為提高我校教育教學(xué)水平，全面推行素質(zhì)教育，整體提升教師素質(zhì)，根據我校的實(shí)際情況，在教務(wù)處的組織和領(lǐng)導下，我們數學(xué)組校內公開(kāi)課于10月13日拉開(kāi)帷幕，至11月2日圓滿(mǎn)結束。
本次活動(dòng)共21人參加（四十歲以下教師），由王巧玲、肖善佳、劉世波、閔英姿、冶琴老師擔任評委，并組織所有聽(tīng)課老師評課。整個(gè)活動(dòng)安排的有條不紊�；顒�(dòng)中各位教師高度重視，積極參與，團結協(xié)作，精心準備，為全校教師提供了展示、交流、學(xué)習的平臺。全部同科教師以及其他科部分教師都參與了聽(tīng)課，并對每一堂課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行了當場(chǎng)點(diǎn)評，無(wú)論講課人還是聽(tīng)課人，都受益匪淺。所有的課都不同程度的體現了數學(xué)課程標準的新理念�，F對教師授課情況總結如下：
�。�、教學(xué)目標定位準確，符合新課程標準的要求。注重將知識技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感和態(tài)度體現于教學(xué)的全過(guò)程。真正體現了以教師為主導， 學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
�。�、能深入理解數學(xué)課程標準，認真鉆研教材，能用全新的教學(xué)理念處理教材并能創(chuàng )造性的使用教材。
�。�、課堂教學(xué)充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，能創(chuàng )設寬松的學(xué)習氛圍，提供學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習方式，注重讓學(xué)生在自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，課堂氣氛濃厚。如宋方老師在
《圓的面積》一課的教學(xué)中，利用已有的知識做鋪墊，運用轉化的思想，使學(xué)生在剪，拼的過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察，交流，發(fā)現圓在剪拼前后的聯(lián)系，從而自行推導出圓的面積，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
�。�、能夠把生活知識引入數學(xué)教學(xué)，使數學(xué)學(xué)習生動(dòng)有趣�！稊祵W(xué)課程標準》指出：數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生益友的生活經(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗，并以此作為數學(xué)教學(xué)的重要資源�！苯處煹氖谡n既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。如李驚晶老師在《用字母表示數》一課的教學(xué)中，以學(xué)生熟知的英文字母歌為切入口，引導學(xué)生觀(guān)察生活中常見(jiàn)的車(chē)牌號碼，撲克牌等，了解生活中既可以 用字母來(lái)表示區域，也可以表示一個(gè)特定的數，將現實(shí)的生活知識帶入課堂，使學(xué)生輕松的掌握了知識。
�。�、重視預習習慣的培養和動(dòng)手操作能力的培養�！稊祵W(xué)課程標準》指出 “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！睌祵W(xué)學(xué)習變成了學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。引導學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現學(xué)生主體作用，使學(xué)生樂(lè )于探究，思維活躍，會(huì )質(zhì)
疑、交流、合作，主動(dòng)獲取知識。如陳鑫老師在《垂直與平行》一課的教學(xué)中，組織學(xué)生動(dòng)手操作，觀(guān)察小棒自由墜落呈現的不同形式，同過(guò)交流、匯報并進(jìn)行分
類(lèi)，將抽象的數學(xué)知識形象直觀(guān)的呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生樂(lè )于探究、學(xué)習。在課堂中讓學(xué)生有合作交流、操作實(shí)踐、自主探索的機會(huì )，充分體現出學(xué)生學(xué)習主人翁精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
�。�、面向全體學(xué)生，分層教學(xué)，體現差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有提高。如劉世博老師在教學(xué)《觀(guān)察物體》一課時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察物體，發(fā)現得出觀(guān)察到的平面形狀是不同的`，并充分訓練學(xué)生的口頭表達能力，使每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲，學(xué)生的求知欲旺盛，課堂氣氛活躍。
�。�、轉變了課堂中教師和學(xué)生的角色，學(xué)生是課堂的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)中的組織者、指導者和參與者。向小紅老師在教學(xué)《扇形統計圖》時(shí)，通過(guò)組織學(xué)生觀(guān)察主題情景圖，運用已有的統計知識和百分數的有關(guān)知識，自然的引出新授內容，指導學(xué)生應用舊知掌握新知，順其自然的總結出扇形統計圖的特點(diǎn)。
學(xué)生在平等、和諧、寬松的氛圍中自行獲取知識，不知不覺(jué)就增強了學(xué)生的成功感、自信心，培養學(xué)生的選擇性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性。
�。�、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，認真設計、制作實(shí)用的課件，有利于突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加課堂練習容量，提高課堂教學(xué)效率。為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的學(xué)習環(huán)境。
在總結亮點(diǎn)的同時(shí)也應看到存在的許多不足，在教學(xué)中如下問(wèn)題不容忽視：
1、練習設計要做到適量，以免走過(guò)場(chǎng)。
2、練習設計盡量體現層次分明，努力實(shí)施分層教學(xué)。習題要有層次、有坡度，適合不同層面學(xué)生的需要。
�。�、課堂教學(xué)中教師必須用激情喚起互動(dòng)
沒(méi)有激情和互動(dòng)課堂只能是死水一潭。作為一名教師，上課時(shí)應該是最興奮的時(shí)候，上公開(kāi)課應該比平時(shí)更富有激情，這種興奮和激情會(huì )傳染給學(xué)生，在激情中師生思維才能碰撞出火花，這樣的課堂才能成為令人愉悅、樂(lè )于傾聽(tīng)和感受的場(chǎng)所。
�。�、教學(xué)中不能缺少教育
從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的主要目的是為了教育，為學(xué)生的終身發(fā)展獲得一些必備的知識，為終身學(xué)習打下良好的基礎。我們在教學(xué)的過(guò)程中，應該捕捉各種機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行教育。
�。�、要合理的應用課件
數學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)不能完全依賴(lài)教學(xué)課件，要做到課件和板書(shū)合理結合，發(fā)揮課件的優(yōu)勢，擴大課堂容量，讓數學(xué)課堂生動(dòng)形象，同時(shí)也要注重教學(xué)板書(shū)，讓學(xué)生對知識的理解印象深刻，穩固扎實(shí)。特別是將本節課的重要知識點(diǎn)板書(shū)與黑板上，不能用課件放一下就了事，這樣水過(guò)地皮濕，起不到任何作用，
對今后教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1、重視發(fā)揮學(xué)生主體作用。提出問(wèn)題要給學(xué)生必要的思考時(shí)間，問(wèn)題設置要科學(xué)，我們主張復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，在學(xué)生思維受阻時(shí)要給予必要的啟示、點(diǎn)撥。 在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現有些課上學(xué)生的主體作用發(fā)揮得不夠充分，課堂
時(shí)間是有限的，老師說(shuō)得多，自然學(xué)生動(dòng)得就少。有的老師可能擔心完不成教學(xué)任務(wù)，急盼學(xué)生快點(diǎn)說(shuō)出正確答案，因而提出問(wèn)題后給學(xué)生思考的時(shí)間太短，甚至于自己忙著(zhù)把答案說(shuō)出來(lái)；有的老師不敢相信學(xué)生，提出問(wèn)題后總怕學(xué)生想不到自己設置的“正確答案”上來(lái)，于是在那啰啰嗦嗦，不斷解釋?zhuān)Y果是打亂學(xué)生思路，得不償失。
�。�、對學(xué)生回答問(wèn)題后的點(diǎn)評要到位。多鼓勵是對的，但鼓勵要用到當處，要有利于激勵、鼓舞學(xué)生和鞭策其他學(xué)生。對于回答不出或回答錯誤的學(xué)生，如果啟發(fā)后仍然不能答出來(lái)，既要鼓勵他不要氣餒，也要告訴他存在的問(wèn)題以及改正的方法。在教學(xué)過(guò)程中，有些老師對學(xué)生點(diǎn)評不到位。對于回答好的學(xué)生喜形于色，也給予了熱情的鼓勵和表?yè)P；在學(xué)生回答問(wèn)題“卡”住時(shí)，缺少必要的啟示、點(diǎn)撥。對于回答差的同學(xué)基本上簡(jiǎn)單化處理，讓其坐下了事，缺少激勵與鞭策。
�。�、備課注意細節，提高應變能力
我們認為，一方面備課要充分，對課堂可能出現的問(wèn)題有預見(jiàn)，并做好應對準備。另一方面，要提高應變能力，而應變能力只能來(lái)自豐富的知識、嫻熟的課堂駕馭能力，而這一切都只能來(lái)自我們不斷學(xué)習，樹(shù)立終身學(xué)習的意識。
�。�、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設計要合理、規范。
幼兒園數學(xué)公開(kāi)課總結二
今天是蘇晨曦中四班的公開(kāi)課，媽媽期待已久，因為晨曦讀小班的時(shí)候由于寶貝生病，沒(méi)能參加一年一次的公開(kāi)課，所以這一次一定不能錯過(guò)。
寶貝早晨還是一如既往的不愿意起床，7點(diǎn)半才起床，7點(diǎn)40分出門(mén)，7點(diǎn)50分才到學(xué)校。到校時(shí)已經(jīng)過(guò)了練習拍球的時(shí)間了，直接開(kāi)始做早操，寶貝很認真，雖然還好像沒(méi)睡醒一樣。
做完早操，小朋友排隊上樓準備吃早餐了。今天早餐吃的是玉米瘦肉粥加一個(gè)小面包，晨曦一直以來(lái)都不吃面包的，但在幼兒園由不得她選擇，不吃的話(huà)，只能餓肚子。晨曦吃得慢悠悠的，不是很想吃。其他小朋友都吃完了，去教室外活動(dòng)了，寶貝的半碗粥還沒(méi)開(kāi)始喝。雖然已經(jīng)是倒數一名了，媽媽還是鼓勵寶貝：“寶貝，媽媽發(fā)現你今天吃早餐特別的棒，來(lái)，加加油，你肯定能吃完的�！甭�(tīng)到媽媽的鼓勵，小家伙開(kāi)始大口的吃了起來(lái)，終于吃完了，老師也已經(jīng)收拾得差不多了。媽媽問(wèn)生活老師向老師：“我們家蘇晨曦是不是沒(méi)次都吃得很慢？”向老師告訴媽媽?zhuān)骸耙郧疤K晨曦在讀小班時(shí)吃得還比較快，現在吃飯的時(shí)候老是和同學(xué)說(shuō)話(huà)，就吃得比較慢�！逼鋵�(shí)不用問(wèn)老師，媽媽都知道，一直以來(lái)晨曦的吃飯問(wèn)題天天都困擾著(zhù)媽媽?zhuān)瑢?shí)在不知道怎么辦？
等到晨曦吃完，還沒(méi)有做任何活動(dòng)，老師準備開(kāi)始上課了。劉老師點(diǎn)名，點(diǎn)到名字的小朋友大聲得答“到”。劉老師點(diǎn)到蘇晨曦的時(shí)候，寶貝很激動(dòng)，一下站了起來(lái)，舉高小手，大聲地喊“到”，然后驕傲地回過(guò)頭來(lái)看媽媽。當然媽媽豎起了大拇指表?yè)P了寶貝。
點(diǎn)完名后，班主任楊老師開(kāi)始上《字寶寶》的第23課《猜一猜》，其實(shí)寶貝在家早就知道謎語(yǔ)的答案是月亮，可是就是不舉手回答。坐在她對面的同學(xué)徐茂榮很是積極，舉手回答了好幾次老師的問(wèn)題。等到后來(lái)認字的時(shí)候，晨曦把手舉得很高，楊老師讓蘇晨曦上臺，晨曦還是比較膽小，小小聲地讀“圓盤(pán)”。得到老師和同學(xué)的表?yè)P后，特別高興，回到座位。
在這一教學(xué)環(huán)節，媽媽覺(jué)得還是很不錯的。老師讓小朋友上去，把認識的字拿在手上，如果認對了，老師讓所有小朋友跟著(zhù)一起讀，然后老師和所有小朋友一起拍手，齊聲說(shuō)：
“蘇晨曦蘇晨曦，你真棒！”得到表?yè)P的小朋友要很有禮貌的向大家點(diǎn)頭，還要非常禮貌地向大家致敬：“謝謝大家！”。
第一節課下課后，寶貝很高興地跑的媽媽身邊，向同學(xué)介紹：“馮梓恒，這就是我的媽媽?zhuān)芷恋膵寢專(zhuān)瑢Π�？”馮梓恒是個(gè)男同學(xué)，看著(zhù)我只是在笑。原來(lái)寶貝的座位是和他一起，兩個(gè)人玩的可好了。
休息了十分鐘，小朋友們上第二節課了，第二節課是音樂(lè )課，老師帶小朋友們在二樓音樂(lè )室上。今天上的課是《數蛤蟆》，小朋友們圍成一圈，女孩子坐一邊，男孩子坐一邊，跟著(zhù)老師唱的很認真。老師讓小朋友們上去唱，媽媽看到晨曦每次手都舉得高高的，但老師都沒(méi)有叫到她。其實(shí)媽媽也能理解，畢竟小朋友太多了，老師也叫不了這么多小朋友，但看到晨曦渴望的'小臉，媽媽又很不忍心看到她的積極性受到打擊。
第三節課還是楊老師，今天教的是《神奇的玻璃》，之前老師要求每個(gè)小朋友都帶放大鏡去學(xué)校，原來(lái)是要教這個(gè)內容。媽媽觀(guān)察到一個(gè)現象，那就是坐在前面的小朋友比較認真，被老師叫到回答問(wèn)題的機會(huì )也比較多，坐在后面的小朋友很少有機會(huì )回答問(wèn)題。晨曦班上有50多個(gè)小朋友，但媽媽觀(guān)察到坐在前面的張詩(shī)語(yǔ)就連續叫了三次，當然不排除她比較優(yōu)秀。還有其他坐在前排的小朋友，也有很多被叫上去兩次，而坐在后排的小朋友，如果自己不是特別特別的積極地話(huà)，基本上老師不會(huì )叫他們。針對這個(gè)問(wèn)題，以前我就和老師談過(guò)，希望能給晨曦換一下座位，老師說(shuō)會(huì )考慮一下，可是實(shí)際上一直都沒(méi)有。因為晨曦比較高的緣故，一直坐在后面，坐在后面始終都沒(méi)有那么專(zhuān)心，老師也顧不了這么多。媽媽真是很傷心，既然改變不了現狀，那就只能鼓勵晨曦更加積極地表現自己。
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