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數學(xué)公開(kāi)課評課總結
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的數學(xué)公開(kāi)課評課總結，希望對大家有所幫助。
數學(xué)公開(kāi)課評課總結1
由年級組織本學(xué)期四月份南校區舉行兩節數學(xué)公開(kāi)課。分別為4月12日，執教人：劉彩艷，課題：向量的坐標運算。4月16日，執教人：趙修喜，課題：平面向量數量積的坐標運算。課后，本組全體老師，年級王主任，并邀請王校長(cháng)進(jìn)行了評課。評課情況如下：
首先由王校長(cháng)進(jìn)行發(fā)言。王校長(cháng)站在非數學(xué)的角度，對集體備課，及所聽(tīng)的課進(jìn)行了簡(jiǎn)要點(diǎn)評。他強調集體備課是集體智慧的結晶與融合，它將大家的力量融為一體，要很好的發(fā)揮集體備課的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在安排集體備課分工的時(shí)候，要照顧到每位老師的教學(xué)特長(cháng)，將課題分給擅長(cháng)的老師，充分發(fā)揮老師在自己擅長(cháng)的課題上的優(yōu)勢，讓大家進(jìn)行資源共享。另外集體備課貴在堅持，要按照計劃按部就班的有計劃的進(jìn)行，不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。對于所聽(tīng)的課，因為學(xué)科差別的原因，沒(méi)有在知識點(diǎn)上進(jìn)行點(diǎn)評，但感覺(jué)課堂氣氛非常好，學(xué)生主動(dòng)性高，對學(xué)生的板演，教師嚴格要求，板書(shū)規范，能及時(shí)訂正學(xué)生的錯誤，注重過(guò)程。整節課學(xué)生思維活躍，課堂效率高。將枯燥的數學(xué)課上的活而不亂，讓每一位聽(tīng)者有益。希望各位老師在充分借鑒兩位老師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎上合理的融合自己的教學(xué)特點(diǎn)，上好每一節課，提高每一節課的教學(xué)質(zhì)量。
王校長(cháng)發(fā)完言后，王主任從數學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)的基礎上對兩節公開(kāi)課進(jìn)行了點(diǎn)評。首先充分肯定了兩位老師的課堂教學(xué)，體現了數學(xué)集體備課的智慧，其次就某些教學(xué)過(guò)程中的細節進(jìn)行了點(diǎn)評。比如在進(jìn)行平面向量的教學(xué)過(guò)程中，要注重和其他知識的.前后聯(lián)系，如在證明三點(diǎn)共線(xiàn)的題目時(shí)，現在講的向量是一個(gè)方法，另外還可以聯(lián)系必修二講的斜率，直線(xiàn)方程，以及兩點(diǎn)間的距離等方法，幫助學(xué)生站在更高的角度更廣的角度來(lái)學(xué)習向量，從更深的層次理解向量的知識。另外要合理的應用課件，數學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)不能完全依賴(lài)教學(xué)課件，要做到課件與板書(shū)合理結合。發(fā)揮課件的優(yōu)勢，擴大課堂容量，讓數學(xué)課堂生動(dòng)形象，同時(shí)也要注重教學(xué)板書(shū)，讓學(xué)生對知識的理解印象深刻，穩固扎實(shí)。
然后兩位老師分別對自己的課進(jìn)行了課后反思。其實(shí)這兩節課也是整個(gè)備課組集體備課的成果，是在大家的共同努力下形成的，只不過(guò)由這兩位老師展示出來(lái)。劉彩艷老師覺(jué)得本節課在時(shí)間的安排上還可更緊湊，還可給學(xué)生更多的展示空間。趙修喜老師認為，本節課在例四的處理上還可更細致更扎實(shí)。
最后在兩位領(lǐng)導發(fā)言的基礎上，各位老師對這兩節公開(kāi)課進(jìn)行了熱烈的討論。主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，從課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，計算問(wèn)題仍然是學(xué)生急待解決的問(wèn)題，運算的速度與準確率仍是學(xué)生解題過(guò)程的巨大障礙，在今后的教學(xué)過(guò)程中仍應繼續關(guān)注，此項任務(wù)任重而道遠，需要堅持不懈的努力。第二，課件教學(xué)只能成為數學(xué)教學(xué)的輔助工具，特別在新授課的教學(xué)過(guò)程中，應將本節課的重要知識點(diǎn)板書(shū)于黑板，重要的例題最好還是領(lǐng)學(xué)生作，將過(guò)程充分的展示給學(xué)生，給學(xué)生留下深刻印象，不能用課件放一下就了事，這樣水過(guò)地皮濕，起不到任何作用。第三，注重集體備課，輪到哪一位老師主備，主備人要重視，另外大家也要給以幫助，集集體的智慧于一體，讓集體備課不流于形式，起到事半功倍的效果，節約大家的精力與時(shí)間。第四，在集體備課的過(guò)程中，以討論為主，特別是對重要題目的變式練習一定要挖深挖細，幫助學(xué)生更好的理解新知識。
經(jīng)過(guò)這次評課，讓老師們對這兩節課有了更深的認識，通過(guò)交流了解了每個(gè)人對同一事物的不同認識，增進(jìn)了課堂教學(xué)的認識。另外更加認識到集體備課的力量與優(yōu)勢，讓大家對今后的集體備課更加重視，更加認真的對待集體備課。
數學(xué)公開(kāi)課評課總結2
聽(tīng)了《角的度量》這節課后,我覺(jué)得授課老師對新課程理念體會(huì )得較深刻,教學(xué)方法把握得當，營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習氣氛,體現了"以學(xué)生為主體的教學(xué)思想"主要表現在以下幾個(gè)面:
一、 創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲
開(kāi)題以故事情節引入創(chuàng )設了一個(gè)問(wèn)題的情境,,根據兒童年齡和心理特征,學(xué)生有極強的好奇心，所以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,激活了學(xué)生的思維,培養了學(xué)生探索能力和創(chuàng )新意識,加強了學(xué)生對角大小的初步認識和理解,拓展了學(xué)生的視野,體現了數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性.
二、挖掘生活素材,巧妙整合課程資源
老師對教材的內容進(jìn)行選擇,組合,再造,創(chuàng )造性地使用教材,尊重教材且不拘泥教材。這節課安排的程序是先出示兩角，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角大，怎樣知道哪個(gè)角大哪個(gè)角小、激發(fā)了學(xué)生的求知欲。接著(zhù)通過(guò)用10度的角去度量得知角的大小。，然后再學(xué)習量角器的各部分名稱(chēng)和度量角的方法。
三、 在探究中體驗,以活動(dòng)促發(fā)展
本節課教師為學(xué)生提供了充足的探索時(shí)間和空間,如:教師出示了兩個(gè)大小類(lèi)似的角A和角B時(shí),教師讓他們才猜猜哪個(gè)角大?這時(shí)學(xué)生出現了認識的沖突這時(shí)有的學(xué)生說(shuō)角A大:;有的同學(xué)說(shuō)角B大,教師再次追問(wèn)到底哪個(gè)角大呢?你們能想出驗證的好辦法嗎?這時(shí)每個(gè)學(xué)生都積極的地投入到探究的活動(dòng)中來(lái),發(fā)揮他們豐富的現象力,開(kāi)動(dòng)起智慧的小腦筋,同學(xué)們想出了多種驗證的方法。有的學(xué)生說(shuō)我是用三角板中的一個(gè)直角分別和這兩個(gè)角進(jìn)行對比移動(dòng)三角板的位置而得到的；有的同學(xué)回答我是用通過(guò)角A是三角形的三倍多點(diǎn)，而角B是比它的三倍多的稍多些，有的說(shuō)我是用直尺測量出的，讓他們在嘗試中發(fā)現、操作中明理、在合作中成功、在質(zhì)疑中發(fā)展、在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。教師又創(chuàng )設情境讓學(xué)生找出身邊的角并度量出各角的度數，如：紅領(lǐng)巾、桌子角、書(shū)角等，讓他們感受到數學(xué)就在我們的身邊,我們的身邊處處都有數學(xué),數學(xué)來(lái)源與生活又服務(wù)與生活,培養他們學(xué)好數學(xué)的自信心.
四、加強練習拓展與延伸
教師精心設計了有梯度的習題,不僅能進(jìn)一步加深了學(xué)生對本節課知識的內化,而且還能拓展思路,更能開(kāi)闊學(xué)生知識的視野,因為學(xué)生是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體,每個(gè)人的認識經(jīng)驗,認識水平等皆不相同,他們的思維發(fā)展也不同,新課改的理念之一是:要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,把更多的時(shí)間和空間還個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生在一個(gè)多向、開(kāi)放、合作交流中學(xué)習新知,讓學(xué)生在觀(guān)察、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì )數學(xué)知識的產(chǎn)生形成與發(fā)展過(guò)程,組織引導,放手讓學(xué)生動(dòng)手操作,讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、指一指、量一量,并讓學(xué)生上臺展示,尊重了學(xué)生的意見(jiàn),張揚了學(xué)生的'個(gè)性,給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的平臺.進(jìn)而使每個(gè)學(xué)生的思維及情感都得到了發(fā)展.本節課教師創(chuàng )設一系列的豐富的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)方法靈活多樣，充分體現了教書(shū)有法，教無(wú)定法、貴在得法這一教學(xué)思路和教學(xué)理念。
本節課教師精心的設計巧妙的安排,教學(xué)脈落清晰,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),真可謂是處處有學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),處處有學(xué)生的動(dòng)腦與思考,處處有學(xué)生們的合作與交流,課堂上有師生互動(dòng)的火花,課堂上充滿(mǎn)了生命的氣息和情趣,然而教學(xué)永遠是一門(mén)缺憾的藝術(shù),盡管張老師本節課中有許多閃光點(diǎn)但也幾點(diǎn)探究的地方。
一、教師在整體把握知識結構的同時(shí)應縱向考慮新舊知識的內在聯(lián)系即知識的整合性.復習和本節課相關(guān)的知識,如角的大小和哪些因素又關(guān)，,銳角、直角、鈍角、平角、周角等有哪些特征等,不僅為新知識打下鋪墊而且也為估側角奠定基礎.
二、設計一道學(xué)生容易犯而又意識不到錯誤方法的練習題。
可以制成課件，在度量角時(shí)小明是這樣操作的你們發(fā)現他哪出錯？（1）角的頂點(diǎn)和中心點(diǎn)沒(méi)有重合；（2）角的一條邊沒(méi)有和0度刻線(xiàn)沒(méi)有重合；（3）內外刻度讀錯了；以上這幾種錯誤的方法是學(xué)生在操作中容易出現的地方，這樣不僅提醒學(xué)生避免類(lèi)似錯誤的發(fā)生，同時(shí)也能進(jìn)一步牢固地掌握角的度量的方法也為下節課學(xué)習角的畫(huà)法奠定扎實(shí)的基礎。
三、讓學(xué)生大膽的嘗試,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,因為學(xué)生在認識1度角的基礎上已經(jīng)掌握了幾度,幾十度和幾百度所以讓學(xué)生任意地去說(shuō)角,指角,撥角,量角和畫(huà)角,不要限制在整十度和整百度等.如43度,98度.106度等等這樣才能充分地體現了知識的活學(xué)學(xué)活用。
課堂不僅是知識傳遞的驛站,更是生命的殿堂,教師不僅是知識的傳遞者.也是智慧的啟迪者,更是靈魂的塑造者,教育的藝術(shù)不在于傳授而在與鼓舞和喚醒.沒(méi)有最好只求更好,每一節課都是不可重復的激情,讓我們在預設中體會(huì )教師的匠心,在生成中點(diǎn)燃師生互動(dòng)的火花吧,只要每位教師能夠刻苦的磚研,我相信在你們辛勤澆灌下的花朵必將爭齊斗艷.
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