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一年級下學(xué)期數學(xué)教學(xué)反思
一年級下學(xué)期數學(xué)教學(xué)反思：《比較數的大小》
今天期初視導，我上了一節課《比較數的大小》，一節課下來(lái)，發(fā)現許多不足的地方，在這里整理下。
本課我安排了三個(gè)層次，第一層是比較數的大小，先看數位，數位多的數就大，數位少的數就小，我通過(guò)學(xué)生的年齡和自己年齡的比較引入新課。
接下來(lái)就安排了兩位數和兩位數比較，先看十位上的.數，十位上的數，這個(gè)數就大。創(chuàng )設小松鼠和小白兔拾貝殼的故事情境一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過(guò)讓學(xué)生給兩只小動(dòng)物當裁判激活他們的思維，使他們主動(dòng)尋求解答問(wèn)題的方法。
最后一層就是兩位數和兩位數比較，十位上的數相同，比較個(gè)位上的數，個(gè)位上的數大的數就大。
整節課下來(lái)，發(fā)現很多學(xué)生不會(huì )說(shuō)，他們會(huì )做是根據平時(shí)的生活經(jīng)驗來(lái)做的，沒(méi)有把這種經(jīng)驗上升的數學(xué)理論上。課后思考了一下，首先我覺(jué)得自己的情趣導入不好，我可以創(chuàng )設一個(gè)新的情境，比如“有兩個(gè)小朋友，他們的壓歲錢(qián)不一樣，一個(gè)是7十幾，一個(gè)是4十幾，你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的壓歲錢(qián)多”這個(gè)情境更能引導學(xué)生比較兩位數的大小，首先看十位。接下來(lái)再創(chuàng )設一個(gè)情境“還有兩個(gè)小朋友壓歲錢(qián)不一樣，一個(gè)是幾十9，一個(gè)是幾十3，幾十用()比較，你們說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小朋友壓歲錢(qián)多?”這邊會(huì )引起學(xué)生不同的爭論，為新課埋下伏筆。把比較數的大小，看數位這一項放在新課后的拓展上，學(xué)生的思路會(huì )更清楚一點(diǎn)。再一點(diǎn)，我應該給與學(xué)生更充足的學(xué)生，讓學(xué)生比較數字，發(fā)現其中的不同，學(xué)生能自己發(fā)現，就能把本課知識點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。
一年級下學(xué)期數學(xué)教學(xué)反思：《解決問(wèn)題》
《認識人民幣》這個(gè)單元是讓學(xué)生在現實(shí)的問(wèn)題情境中，認識各種面值的人民幣，解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。解決問(wèn)題一直是數學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是一年級的學(xué)生剛接觸解決問(wèn)題，對題目的題型、格式要求，理解有相當大的難度。根據以往的教學(xué)經(jīng)驗，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生分析、理解、掌握解決問(wèn)題的格式與計算方法的.選擇上。
教給學(xué)生獲取信息的方法同時(shí)，一定要讓孩子獨立讀題。一般我們要讓孩子從“圖”和“文”兩方面獲取信息。這里需要提醒學(xué)生注意分清數學(xué)信息和無(wú)關(guān)信息。在所獲得的圖文兩方面的信息中，找出哪些是條件，哪些是問(wèn)題。初步確定是用加法還是用減法解決。使學(xué)生明確，根據已經(jīng)知道的數來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，最后得出的答案也就是這個(gè)問(wèn)題的答案。
本節課的重點(diǎn)是讓孩子掌握兩種解決問(wèn)題的方法，一種是先嘗試，再根據試算的結果進(jìn)行有方向的調整;另一種是選定一本后，按順序羅列出所有可能的結果。大部分孩子都掌握了這兩種方法，個(gè)別孩子還需要加強這方面的理解。
當然這節課還有很多不足之處，比如 有時(shí)，我為了得到想要的答案往往會(huì )忽視和越過(guò)孩子生成的東西，甚至在出現意料外的生成時(shí)變得慌張，這些都是我平時(shí)要著(zhù)重注意的地方。方法之一就是在備課時(shí)，先充分研究教材和學(xué)生，然后列舉出各種學(xué)生可能出現的回答，再有針對性地對此做出準備，達到好的預設，以應對臨時(shí)的情況。在最后一道題中，由于時(shí)間沒(méi)有很好的把握，學(xué)生一些不同的思維方式?jīng)]有得到很好的鍛煉，今后還應該在時(shí)間的把握上多下工夫。
一年級下學(xué)期數學(xué)教學(xué)反思：看一看(一)
本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察過(guò)程，認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的。通過(guò)觀(guān)察，正確辨認從正面、側面、上面觀(guān)察到的物體形狀。根據圖形推測、拼搭的方式，引導學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養學(xué)生的空間想象力和抽象思維能力。
本課教學(xué)注重發(fā)揮教具的作用，讓學(xué)生自己操作觀(guān)察，取得直觀(guān)的感性認識，通過(guò)動(dòng)手操作使數學(xué)知識不再那么抽象，理解數學(xué)也不再那么空洞。我將數學(xué)設計成看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對抽象知識獲得了相當清晰的認識和理解，而且，這樣通過(guò)動(dòng)手操作后獲得的體驗是無(wú)比深刻的。
小學(xué)一年級學(xué)生，特別對新事物感到很好奇。本課運用很多的玩具促進(jìn)他們學(xué)習，讓他們在自己喜歡的的`玩具中學(xué)習數學(xué)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在這方面做了積極的嘗試，集知識性、趣味性、活動(dòng)性于一體，讓學(xué)生在多種形式的觀(guān)察的過(guò)程中體驗到觀(guān)察多樣性。同時(shí)，這節課抓住教材的難點(diǎn)讓學(xué)生思考，培養初步的推理能力。
不足點(diǎn)：在較難懂的空間概念中，雖然我在教學(xué)中多次為學(xué)生創(chuàng )設活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現，在發(fā)現中感悟，在感悟中提升，有培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神和創(chuàng )新意識,但是感覺(jué)這節還是要多讓學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中找出認識從不同的位置觀(guān)察物體，所看到的形狀是不同的結果，使問(wèn)題得到解決。使學(xué)生的思維在這種帶有開(kāi)放性的活動(dòng)中被激活，讓不同水平的學(xué)生都得到了發(fā)展，豐富了對數學(xué)學(xué)習的體驗學(xué)生自己動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在實(shí)踐中更能找出從不同方向觀(guān)察物體，有著(zhù)哪些常用方法，使問(wèn)題得到解決。
一年級下學(xué)期數學(xué)教學(xué)反思：《跳 繩》
新課標下的課堂教學(xué)特別重視結合學(xué)生的生活情境，發(fā)展學(xué)生數感，力求讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)，感受數學(xué)中的生活。本節課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的天性，抓住其心理特征，激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性，樹(shù)立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識，我巧妙地布置數跳繩的次數及誰(shuí)多誰(shuí)少，自然地引入本課內容。這樣學(xué)生興趣高，下面的教學(xué)自然就容易多了。
在學(xué)生初為學(xué)童時(shí)，要想讓學(xué)生很好地經(jīng)歷探索運算方法的過(guò)程，成功地在老師提供的自主選擇算法與交流各自算法的時(shí)間與空間中進(jìn)行合作學(xué)習活動(dòng)，順利地體驗算法的多樣化是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，必須要先引導，培養其合作交流意識，再養成合作交流習慣，從而形成交流能力。而且，這不是一次、兩次課堂教學(xué)就可以完成的，它是要通過(guò)一定時(shí)間，并且要在學(xué)習過(guò)程中始終堅持不懈地去嘗試，讓合作交流能力逐漸提高的過(guò)程。
針對這些，我在教學(xué)中首先利用了“跳繩”這一生活情境，引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、發(fā)現，捕捉圖中的數量信息，進(jìn)行集體交流，探索“ 8”的加減法。學(xué)生在老師的提醒下，能夠充分注意圖中的數學(xué)信息，提出相應的數學(xué)問(wèn)題，說(shuō)出算式。在這里值得注意的是，一年級學(xué)生年齡小，通過(guò)學(xué)習“7”的加減法所具有的認知水平使有一部分學(xué)生能不看圖就直接說(shuō)出算式，這時(shí)老師應該肯定學(xué)生，在肯定的基礎上再要求學(xué)生說(shuō)出算式的由來(lái)，把學(xué)生自然拉回到圖上來(lái)，讓能說(shuō)出由來(lái)的學(xué)生向其他學(xué)生做出提示。例如說(shuō)：4+4=8，讓學(xué)生解釋兩個(gè)4分別表示什么?合起來(lái)又表示什么?通過(guò)一個(gè)學(xué)生的解釋給予其他學(xué)生提示，明白兩個(gè)4分別表示4個(gè)男生，4個(gè)女生，合起來(lái)是一共有8個(gè)人，從而也能獨立寫(xiě)出算式。
學(xué)習了8的加減法，課堂進(jìn)入了9的加減法探索階段。最初，我設想學(xué)生能通過(guò)探索8的加減法獲取學(xué)習方法，這時(shí)去自主合作交流探索9的加減法，會(huì )很順利，結果發(fā)現：1、學(xué)生沒(méi)有這個(gè)理解能力，到底怎么涂不知道;2、涂的時(shí)候學(xué)生受書(shū)上已涂一個(gè)的影響，自己涂的時(shí)候把這一個(gè)排開(kāi)了，很容易得出的仍然是8的加減法算式;3、學(xué)生口頭交流能力有限，討論活動(dòng)顯得不激烈。發(fā)現問(wèn)題之后，我趕快拿著(zhù)教材給大家做了示范，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察我的涂色過(guò)程，進(jìn)行集體討論再提出問(wèn)題，得出了一組9的加減法算式，然后我再要求學(xué)生進(jìn)行同桌討論，并要求學(xué)生涂得和我不一樣，寫(xiě)出不同的算式。這樣學(xué)生才順利地進(jìn)行了合作學(xué)習活動(dòng)�？磥�(lái)對于低年級學(xué)生的交流意識及能力的培養不是一引就能夠完成的，而是要一引二引，多次的引導，多次地進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)生才能具有一定的合作學(xué)習意識和交流能力，要讓學(xué)生具有主動(dòng)、積極、正確地交流能力是需要一定時(shí)間的。
要想讓學(xué)生建立起合作學(xué)習的意識，學(xué)會(huì )交流方法，更重要的當然是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的`興趣，要讓學(xué)生愿意主動(dòng)交流。所以教師要在預設中花費不少的功夫，組織好數學(xué)游戲，數學(xué)故事等豐富多彩的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習興趣盎然是一個(gè)好舉措。在本課教學(xué)中我利用小動(dòng)物們“湊成9”的游戲和豬八戒吃西瓜的數學(xué)故事讓學(xué)生在愉快的氛圍中鞏固新知，利用生動(dòng)活潑的數字形象和可愛(ài)的卡通形象制成教具，組織好游戲和講故事活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中交流解決數學(xué)問(wèn)題，把加減法的學(xué)習與解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
另外，想讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作交流的學(xué)習方法，養成合作交流的習慣，教師還要引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法的總結，通過(guò)評價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習中的表現來(lái)鼓勵學(xué)生運用這種學(xué)習方法。
綜上所述，我認為針對每個(gè)學(xué)段的學(xué)生年齡差異和學(xué)習的經(jīng)驗性差異，教師要根據學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng )設多種情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習及交流的興趣，從而增進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習與交流的意識，并通過(guò)堅持不懈地多次合作交流，養成合作學(xué)習及交流的習慣，培養合作學(xué)習及交流的能力，受用一生。
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