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感恩教育實(shí)踐報告范文
一、問(wèn)題的提出
“我打死你”一個(gè)孩子暴躁地向自己眼前的一位老人怒喊著(zhù)，仿佛與老人有著(zhù)深仇大恨，可誰(shuí)能想到這位眼前的老人，其實(shí)就是這個(gè)孩子的爺爺，而孩子憤怒的原因，只是因為爺爺不答應給他買(mǎi)校門(mén)口小店里的肉串。這耐人尋味一幕就曾經(jīng)發(fā)生在我校校門(mén)口，當時(shí)正是放學(xué)的時(shí)間，有許多家長(cháng)和老師都目睹了這一刻，看著(zhù)憤怒的孩子，爺爺沉默了在他蒼老的面容上有的只是驚訝和無(wú)奈。圍觀(guān)的家長(cháng)們在議論“這孩子怎么這么霸道”、“這爺爺也真是的，不就是幾串肉串嘛，就買(mǎi)給他好了”、“原來(lái)不止是我們家的孩子會(huì )吵著(zhù)鬧著(zhù)要買(mǎi)這個(gè)買(mǎi)那個(gè)”、“學(xué)校老師是怎么教的”這時(shí)，作為教育者的我們心中一陣翻騰，臉上也不禁傳來(lái)陣陣燥熱。我們開(kāi)始思考：中華民族自古以來(lái)“百善孝為先” 、“尊老愛(ài)老”、“滴水之恩，當涌泉相報”、“知恩不報非君子”，唾棄“忘恩負義之人”痛恨“恩將仇報之徒”這些傳統美德怎么在我們的孩子身上看不到一絲蹤影？是我們教育者的疏忽，還是家長(cháng)的縱容；是孩子本性始然，還是環(huán)境的影響感恩，是我們民族的優(yōu)良傳統，也是一個(gè)正直的人的起碼品德，如果一個(gè)人不知道如何孝敬和尊重父母，不知道如何正確地看待父母、爺爺奶奶的養育之恩，很難想像這個(gè)人怎么還會(huì )去熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)人民，我們的孩子迫切需要經(jīng)受感恩教育，孩子們心靈深處那顆感恩之心急需喚醒。因此，我們學(xué)校認為有必要將感恩教育列入未成年人思想道德建設的內容框架，并希望通過(guò)中國傳統節日中的感恩教育讓孩子們懂得——知恩·報恩。
二、研究設計
�。ㄒ唬┱n題界定
感恩教育：
感恩“即對別人所給予的幫助表示感謝”。感恩教育最先起源于西方一些國家的感恩節。西方國家的感恩節只是一種形式，但它告訴人們感恩是社會(huì )上每個(gè)人都應該有的基本道德準則，是做人的起碼的修養，也是人之常情。不會(huì )感恩或者不愿意感恩，既是缺乏修養的表現，又是缺乏人文關(guān)懷、情感冷漠、缺少人情味的表現。
國內很多機構和學(xué)校在感恩教育研究上作了很多探索，如全國教育科學(xué)“九五”規劃國家級重點(diǎn)研究課題《整體構建德育體系》的研究。北京市教育科學(xué)“九五”規劃重點(diǎn)研究課題是《尊重 基礎道德教育研究與實(shí)踐》，通過(guò)“尊重”作為傳統道德和現代道
德的結合點(diǎn)。尊重自己；尊重他人(提出：學(xué)會(huì )感謝，感謝生活，感謝幫助自己的人)；尊重社會(huì )；尊重自然；尊重知識。如常州市局前街小學(xué)的“感激教育”、孝豐鎮中心小學(xué)的“孝文化教育”、江蘇淮陰師范附小的“生活教育”、丹陽(yáng)師范附小的“情育課程”等，都在感恩教育研究中作探索。
本課題中提出的“感恩教育”，是通過(guò)建立學(xué)�！案卸鹘逃惫芾砭W(wǎng)絡(luò )——系統性；創(chuàng )設良好的校園感恩教育工作環(huán)境——體驗性；成立一支強大的校外“感恩教育”輔導隊伍——參與性；成立課堂主渠道實(shí)施小組，在各門(mén)學(xué)科中滲透感恩教育——學(xué)科性；開(kāi)設傳統節日感恩教育實(shí)踐體驗活動(dòng)——活動(dòng)性等措施來(lái)培養學(xué)生形成知恩、感恩、報恩的道德素質(zhì)。
�。ǘ┭芯康哪繕思邦A期成果
1、本課題預期通過(guò)一年半的時(shí)間達到以下目標：
�。�1）師生、學(xué)校在感恩教育中得到提升
�、賹W(xué)生初步具備知恩、報恩素質(zhì)。
�、趯W(xué)校形成感恩氛圍。
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�。�2）探索出一條適合小學(xué)生的以傳統節日為特質(zhì)的感恩教育的途徑和方法
2、預期成果：
�。�1）撰寫(xiě)第一二階段小學(xué)生感恩教育研究報告。
�。�2）積累感恩教育的相關(guān)案例，作出相應的解讀。
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二十世紀六七十年代之前，西方國家的道德教育主要以宗教為基礎。重視拯救靈魂和培養良好行為目的。道德教育從初始就與宗教密切聯(lián)系，與宗教一起滲透到人們的日常生活中。西方孩子從幼年起就接受了“要感謝上帝的賜予，感謝他人的幫助”等感恩思想，并通過(guò)感恩節等活動(dòng)在社會(huì )生活中處處受到感染。美國人非常重視每年的感恩節，在這一天，他們會(huì )采用各種形式表達對上帝的感謝，表達對親友的感謝美國在90年代初提出的10點(diǎn)建議中，要求學(xué)校注重培養學(xué)生尊重他人等美德，并在行為上有所體現。美國中小學(xué)對學(xué)生實(shí)施道德教育和美國精神教育的課程，一般有社會(huì )課來(lái)承擔。同時(shí)也注重在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中滲透德育。學(xué)習任何一門(mén)專(zhuān)業(yè)課都要回答三個(gè)問(wèn)題：這個(gè)領(lǐng)域的歷史和傳統是什么？他說(shuō)涉及的社會(huì )和經(jīng)濟的問(wèn)題是什么？要面對哪些倫理和道德問(wèn)題？日本的一些學(xué)校十分重視對學(xué)生進(jìn)行“感恩教育”。他們的感恩教育主要是講父母養育了我們，我們應該感謝父母；老師給予了我們知識，提高了我們的能力，我
們應該感謝老師；他人關(guān)心幫助了我們，我們應該感謝他人。這些看似樸素的感恩教育中卻蘊藏著(zhù)深刻的人情味和人文關(guān)懷。而中國的感恩教育更是源遠流長(cháng)，有著(zhù)十分悠久的歷史。
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1、研究策略
我校主張由點(diǎn)到面，先研究后推廣的方式。
2、研究的操作思路
知恩教育、報恩體驗：?jiǎn)?wèn)卷調查，摸清現狀 聯(lián)合教師、家長(cháng)、德育專(zhuān)家對現狀會(huì )診 系統總結問(wèn)題原因 尋找相關(guān)的有用點(diǎn) 整合傳統節日和學(xué)科教學(xué)、校園環(huán)境、教師教學(xué)策略、大隊部工作、家庭教育策略 制定知恩教育和報恩體驗具體實(shí)施體系 具體操作 達到研究目標。
三、操作實(shí)踐
�。ㄒ唬┮詫W(xué)科滲透為方法的知恩教育
1、設定教育目標
通過(guò)研究、開(kāi)發(fā)傳統節日文化中的適合對當代小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的資源，使不同年齡的孩子都能夠不同程度地懂得感恩。為此，我們對不同年齡的孩子設定了不同的教育目標，例如：低段學(xué)生要懂得感謝父母、感謝師長(cháng)、感謝同學(xué)、感謝環(huán)境；中段學(xué)生要懂得體諒父母、感謝生活、懂得心中有他人；高段學(xué)生要懂得為父母分憂(yōu)、感謝祖國、回報社會(huì )。
2、各門(mén)學(xué)科的整合
學(xué)校開(kāi)設的各門(mén)學(xué)科都蘊涵著(zhù)豐富的感恩因素。其中，語(yǔ)文、思品教材中就有許多感人至深、充溢著(zhù)濃濃親情的課文，如品德課中的《父母的疼愛(ài)》、《我從哪里來(lái)》、《祝你生日快樂(lè )》等等，這些都是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的重要資源。為此，我們對各學(xué)科中的感恩教育資源進(jìn)行了篩選和整合。
3、以思品課為教學(xué)主渠道
思想品德課是實(shí)施感恩教育的主渠道，但感恩教育不是獨立于其他諸課程之外的單獨存在的一育，也不是只在特定的思想品德課以及“感恩實(shí)踐體驗活動(dòng)活動(dòng)”中存在�，F在的思品課教學(xué)中有許多課程內容中就包含著(zhù)感恩教育，例如：一年級的《我的爸爸和媽媽》中就要求學(xué)生敘述爸爸媽媽為自己所付出的辛苦，讓孩子們從心里愛(ài)自己的父母，以父母為榮，感謝父母,讓孩子們體會(huì )父母的辛苦，感謝父母的養育之恩，及長(cháng)輩對自己無(wú)私的關(guān)懷，從而分擔家里一些力所能及的家務(wù)活，并不亂花零用錢(qián)我們力圖
讓孩子們在課堂中體會(huì )到父母的養育之恩、老師的教導之恩、長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)之恩、祖國的培養之恩、環(huán)境的給予之恩
�。ǘ┮曰顒�(dòng)體驗為途徑的報恩教育
1.利用每月節日特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。如三八婦女節、清明節、五一勞動(dòng)節、六一兒童節、七一建黨節、教師節、國慶節、春節等節日對學(xué)生進(jìn)行尊老敬老、親情友情、勤勞節儉等教育。
2.探索實(shí)踐體驗活動(dòng)
我們力圖開(kāi)展各種豐富多采的實(shí)踐體驗活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中，生動(dòng)活潑、潛移默化地接受感恩教育。我校結合實(shí)際，在寒假和暑假開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。如：“學(xué)會(huì )孝敬、學(xué)會(huì )感恩”、“孝敬實(shí)踐五個(gè)一活動(dòng)”、 “走向社會(huì )、學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)”等。
實(shí)踐體驗活動(dòng)主題的產(chǎn)生是先由教師發(fā)現或引導學(xué)生發(fā)現他們生活中的一些問(wèn)題，并從中捕捉或提練感恩教育活動(dòng)主題，然后利用綜合實(shí)踐體驗活動(dòng)提供機會(huì )讓學(xué)生去見(jiàn)識、接觸這一方面的所有問(wèn)題，引導學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，尋求解決問(wèn)題的辦法。這些親身體驗的活動(dòng)，讓孩子們從真實(shí)的感知，深深體會(huì )到父母、長(cháng)輩的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，并且從內心深處迸發(fā)出感恩的情懷！
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