幼兒禮儀教育實(shí)踐報告

幼兒禮儀教育實(shí)踐報告

幼兒禮儀教育實(shí)踐報告

內容提要：傳承禮儀是中華民族優(yōu)良傳統文化的需要,養成禮儀是構建和諧社會(huì )的需要,開(kāi)展禮儀啟蒙教育是推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育的需要。開(kāi)展禮儀教育應優(yōu)化教育環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌的良好氛圍;注重言傳身教，樹(shù)立文明禮貌的行為榜樣;在教學(xué)中滲透，豐富禮儀認知;開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，內化禮儀品質(zhì);家園互動(dòng)教育，養成幼兒文明禮貌的良好行為習慣。通過(guò)開(kāi)展多種形式的禮儀教育，使幼兒在學(xué)習生活過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，認識自我，建立自信，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)和能力的全面發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，使幼兒園及時(shí)了解課程標準的執行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)幼兒教育課程的不斷發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：幼兒教育，教育策略，禮儀行為

本課題從2009年9月申報， 11月由市教育局批準立項、開(kāi)始課題實(shí)施，于2012年11月結題，順利完成了為期三年的課題實(shí)驗研究。三年來(lái)，在上級領(lǐng)導的關(guān)心、指導下，我園積極開(kāi)展幼兒文明禮儀教育，課題組老師團結協(xié)作，扎實(shí)研究，深入推進(jìn)，取得了較為顯著(zhù)的研究成果，形成了具有我園特色又系統規范的禮儀教育，受到了家長(cháng)，社會(huì )各界人士的好評。

一、課題背景

我國自古素有“禮儀之邦、文明古國”的美稱(chēng),禮儀文化源遠流長(cháng),從最初的原始起源到保守禮儀的形成、革新和衰落,再到現代禮儀的形成與發(fā)展,它經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)到有、從低級到高級、從零散到完整的漸進(jìn)過(guò)程,形成如今的中華禮儀。中國教育史上,統治者、思想家、教育家都十分重視兒童早期禮儀教育。在課程設置中充分體現“禮”的主導地位�？鬃右幎ǖ茏訉W(xué)習禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數。他指出:“不學(xué)禮,無(wú)以立�！痹谥袊鴼v史上沿用了以前多年的科舉教材四書(shū)五經(jīng)中,禮儀占有重要地位。有學(xué)者認為:用禮儀教育打造儒雅公民。有的認為:禮儀教育的核心是學(xué)會(huì )尊重,禮儀素質(zhì)集中體現在人的言談和行為上。

禮儀美德是立身處世的基本要素，也是個(gè)體文明的重要體現，更是構建和諧社會(huì )的必然要求。對幼兒進(jìn)行禮儀教育，有助于糾正幼兒的不良行為，對幼兒今后的學(xué)習和整個(gè)人生的發(fā)展將產(chǎn)生積極的作用，尤其對幼兒的個(gè)性、社會(huì )性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。于是，我們確定以禮儀教育為突破口開(kāi)展禮儀教育專(zhuān)題研究，力圖通過(guò)此項專(zhuān)題研究，有針對性地對全園幼兒進(jìn)行生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習禮儀和公共場(chǎng)所禮儀教育，讓幼兒從小養成遵循行為準則和交往規范的良好行為習慣。

基于以上的學(xué)習與考慮,我園于2009年10月申報了《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》市級課題。

二、課題界定

禮儀是一種律己、敬人的行為規范，也是表現對他人尊重和理解的過(guò)程和手段。古人云：“不學(xué)禮，無(wú)以立”，你不學(xué)禮，就沒(méi)法在社會(huì )中立身，新世紀兒童，是祖國的未來(lái)。學(xué)前期的幼兒，可塑性強，是文明禮儀習慣養成啟蒙教育的最佳時(shí)期。亞里士多德說(shuō)過(guò)“幼年時(shí)形成的習慣可以改變一生”。對幼兒進(jìn)行卓有成效的禮儀啟蒙教育，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的發(fā)展，對幼兒今后的學(xué)習乃至整個(gè)人生都會(huì )產(chǎn)生積極而深遠的影響。

目前，教學(xué)理論界對禮儀教育的研究與實(shí)驗已取得了不少成果，發(fā)表了一些研究性論文，但對幼兒禮儀教育的研究與實(shí)驗卻很少，認真探討這一課題，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師在新課程理念下的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，對促進(jìn)幼兒禮儀教育改革發(fā)展有著(zhù)重要的理論和實(shí)踐意義。本課題針對目前幼兒禮儀教育的現狀和幼兒禮儀行為的實(shí)際情況以及幼兒的年齡特點(diǎn)展開(kāi)研究，通過(guò)開(kāi)展《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》課題研究，對幼兒禮儀教育進(jìn)行一些探索并力爭在幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究方面取得一批研究成果，以促進(jìn)幼兒禮儀教育和諧、全面發(fā)展。

三、研究的要義

(一)課題研究的目標

1、轉變教師觀(guān)念，幫助教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)和兒童觀(guān)。

2、研究幼兒禮儀教育的適宜目標與內容，培養不同年齡階段幼兒文明行為習慣的途徑、方法，提高教師組織禮儀教育教學(xué)活動(dòng)能力。

3、培養幼兒遵循行為準則和交往規范的良好行為習慣。

(二)課題研究的內容

1、建立禮儀課程管理體系(相關(guān)制度的確立)，保證課題實(shí)施扎實(shí)有序、有效地開(kāi)展。

2、幼兒園禮儀教育教學(xué)目標、內容適宜性研究。

3、組織幼兒禮儀教育教學(xué)活動(dòng)指導策略研究。

4、日常生活中幼兒禮儀教育的指導策略研究。

(三)課題研究的方法

1、調查法：禮儀教育之前，每個(gè)班的教師發(fā)放調查表或利用家訪(fǎng)、入園接待等機會(huì )調查幼兒的禮儀教育情況。

2、觀(guān)察法：教師結合幼兒來(lái)園、離園、一日生活活動(dòng)、學(xué)習活動(dòng)、游戲和戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，有意識地觀(guān)察幼兒的文明禮貌及行為習慣，及時(shí)記錄，有針對性地采取教育策略。

3、榜樣示范法：教師、幼兒家長(cháng)成為幼兒禮儀教育的楷模，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。

4、游戲法：教師在對幼兒進(jìn)行禮儀教育的過(guò)程中，利用創(chuàng )設的情景使幼兒身臨其境，在角色游戲、表演游戲中懂得禮儀、學(xué)習禮儀，實(shí)踐禮儀。

5、實(shí)踐體驗法：幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì )公共場(chǎng)所中自覺(jué)地運用禮儀知識，在實(shí)踐中學(xué)禮、知禮、懂禮、用禮。

此外，運用個(gè)案分析法，經(jīng)驗總結法等輔之研究。

(四)課題研究的原則

1、全面整合原則:

我園禮儀課題研究與園本課程建設相結合,與幼兒園園本文化建設相結合;既要繼承和發(fā)揚中國保守禮儀教育精髓,又要學(xué)習借鑒國內外先進(jìn)的教育研究效果。

2、生活性原則

充分體現“生活即教育,在生活中發(fā)展;教育即生活,在發(fā)展中生活”的課程理念。強調生活中的養成教育,強調幼兒在禮儀文化氛圍中,自然習得禮儀習慣,學(xué)習禮儀規范、提高禮儀素質(zhì)。

3、尊重性原則

研究過(guò)程中,充分尊重幼兒發(fā)展的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異;尊重每一個(gè)幼兒、每一個(gè)家庭的文化背景;尊重每一位教師和家長(cháng)在教育實(shí)踐中的努力和發(fā)明。

4、實(shí)踐性原則

第一、教育目標“小一點(diǎn)”

在為幼兒園的幼兒設計禮儀教育活動(dòng)時(shí),要充分尊重小朋友的身心發(fā)展規律,確定合適的活動(dòng)目標,切忌貪多(內容多)、貪深(幼兒理解困難的禮儀)

第二、教育內容“近一點(diǎn)”

活動(dòng)的內容涉及個(gè)人生活、家庭鄰里、幼兒園、社會(huì )等與幼兒生活息息相關(guān)基本禮節,如教育主題活動(dòng):在幼兒園、在家里、在公園、在超市、在游樂(lè )場(chǎng)、在醫院。

第三、養成習慣“實(shí)一點(diǎn)”

讓幼兒從用好禮貌基本用語(yǔ)、用好體態(tài)用語(yǔ)等基本禮儀行為開(kāi)始。

5、多元互動(dòng)性原則

互動(dòng)是課程實(shí)施、課題研究的基本方法和戰略。強調教師和家長(cháng)一起營(yíng)造文明和諧的禮儀文化氛圍,在與幼兒一起生活中積極地影響幼兒,幼兒在與同伴、環(huán)境、成人良性互動(dòng)中健康生長(cháng)。

(五)課題研究的步驟：

第一階段：準備階段(2009年9月2009年12月)：包括課題申報、課題學(xué)習、做好課題前測、制定研究方案等

第二階段：實(shí)施研究階段(2010年1月---2012年6月)：組織幼兒開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)，開(kāi)展禮儀教育課題研討活動(dòng)，收集整理禮儀教育資料，構建禮儀園本課程。

第三階段：總結階段(2012年9月---2012年11月)：對課題成果進(jìn)行總結、評估、交流、表彰。

四、研究過(guò)程

(一)加強課題的領(lǐng)導，營(yíng)造良好的禮儀教育氛圍

1.加強領(lǐng)導，建立課題組織機構

我園成立了以園長(cháng)為組長(cháng)，教研副園長(cháng)為副組長(cháng)，各級骨干教師為課題組成員的課題研究領(lǐng)導小組，制定了課題實(shí)施方案。

2.廣泛動(dòng)員，加大課題宣傳力度

自課題立項以來(lái)，我們進(jìn)行了全面動(dòng)員，在全園師生和家長(cháng)中廣泛開(kāi)展宣傳教育，明確文明禮儀教育的重要性、必要性和可行性，形成共識。形成了幼兒園、家庭、社會(huì )為一體的文明禮儀教育網(wǎng)絡(luò )，達到了教育的同步性、一致性和整體性。

(二)改善辦園設施，創(chuàng )設協(xié)調的禮儀教育環(huán)境

近年來(lái)，我們在資金與人手異常困難的情況下，采用自己擠一點(diǎn)，向上級要一點(diǎn)，對供貨商和工程隊欠一點(diǎn)的做法，總投入40余萬(wàn)元對園舍進(jìn)行整修和改造，并添置與更新設施設備，主要做了以下幾方面的工作：

1.積極改善辦園條件，為課題的開(kāi)展提供物質(zhì)保障。

(1)外部環(huán)境方面：教學(xué)樓重新刷新了墻面、更換了窗戶(hù)、搭建了鐵皮房，操場(chǎng)重新鋪設地板磚等。

(2)設施設備方面：幼兒活動(dòng)設施添置了足夠的桌面玩具、戶(hù)外活動(dòng)玩具、區域游戲材料;教學(xué)活動(dòng)設施添置了三臺簡(jiǎn)易多媒體，三臺電腦，兩架鋼琴。這些教學(xué)設施的改善，為全面開(kāi)展課題研究奠定了堅實(shí)的物質(zhì)基礎。

2.積極營(yíng)造和諧優(yōu)美的校園物質(zhì)環(huán)境，努力讓校園每一處都成為教育的場(chǎng)所，使每一堵墻都發(fā)揮潛在的教育作用，無(wú)聲地、靜態(tài)地傳遞著(zhù)不同場(chǎng)合的文明禮儀知識，為開(kāi)展文明禮儀教育提供環(huán)境支撐。

(三)狠抓隊伍建設，提升教師的禮儀教育水平

要實(shí)施科研興園，更好地做好課題實(shí)驗研究工作，必須擁有一支較高素質(zhì)的教師隊伍，對課題組成員加強培訓，提高科研水平。因此，我園采取多種方式培訓教師。

1.加強教育理論學(xué)習，把握研究方向

在課題實(shí)施之前，組織課題組成員學(xué)習先進(jìn)的教育理論與思想，如學(xué)習《校園禮儀》、《金正昆禮儀》、《好習慣、好性格》、《教師文明禮儀規范》、《幼兒文明禮儀規范》、《幼兒教師職業(yè)道德規范》等，希望通過(guò)學(xué)習，讓理論來(lái)指導實(shí)踐，融禮儀教育教學(xué)理論研究于幼兒一日生活之中，使課題研究的方向更加明確，理論依據更加充分。

2.加強外出培訓學(xué)習，開(kāi)拓教師視野

近年來(lái)，我園共組織教師二十多人次分別到廣州、泉州、福州、廈門(mén)、武夷山等地學(xué)習、觀(guān)摩，通過(guò)“走出去”開(kāi)拓教師眼界，拓展課改思路。同時(shí)，為了提高外出學(xué)習的實(shí)效性，我園采取了外出教師回園反饋、上匯報課等形式向沒(méi)有外出學(xué)習的教師進(jìn)行二級培訓，并組織全體教師根據反饋記錄或看帶回的VCD上模擬課，根據我園實(shí)際在本班開(kāi)展嘗試和研究。這樣，使所有教師都能學(xué)習到外面先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮了外出學(xué)習的實(shí)效性，提高了教師的科研實(shí)踐能力。

3.倡導“文明禮儀，教師先行”

我們努力把“以德為先，全面發(fā)展，養正品行，終身受益”的理念轉化為教師自覺(jué)的行動(dòng)，讓教師樹(shù)立職業(yè)的責任感、成就感。因此，文明禮儀教育，我們注重從園本培訓做起，教師先行一步。

(1)傾聽(tīng)講座，參與培訓。

(2)觀(guān)摩研討，學(xué)習交流。

(四)注重引導實(shí)踐，開(kāi)展豐富的禮儀教育活動(dòng)

1.重抓四項工作

(1)抓晨間接待工作。我們設立了“晨間禮儀崗”，每天早上由保安、值日教師和四位小朋友“站崗”，向來(lái)園的小朋友、老師和家長(cháng)問(wèn)好。

(2)抓情景教育。通過(guò)故事表演、兒歌表演、角色游戲、音樂(lè )游戲等使幼兒從情感上懂得禮儀行為的意義。

(3)抓區角活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)娃娃家、建構區、益智區等區角活動(dòng)培養了幼兒間的合作、謙讓、協(xié)商的能力。

(4)抓一日生活環(huán)節教育。在幼兒的一日生活中處處滲透幼兒禮儀教育，并注重了隨機教育。

2.開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)

(1)比賽活動(dòng)。如：唱禮儀歌曲、念禮儀兒歌、講禮儀故事、經(jīng)典誦讀比賽等。

(2)評比活動(dòng)。如：每周的文明寶寶評比活動(dòng)，每月的文明寶寶和文明班級評比活動(dòng)。每學(xué)期的文明教師、文明家長(cháng)、文明幼兒等評比活動(dòng)。

(3)國旗下禮儀活動(dòng)。每周一的升期活動(dòng)，除了利用國旗下講話(huà)對幼兒進(jìn)行禮儀教育外，還對上周各班的文明之星進(jìn)行表彰，披上授帶，并鼓勵全園幼兒向他們學(xué)習。

(4)節日教育活動(dòng)。充分利用婦女節、勞動(dòng)節、教師節、國慶節、 “六一”兒童節等節日，對幼兒進(jìn)行了愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、愛(ài)人民、愛(ài)集體的教育，激發(fā)幼兒愛(ài)的情感，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、孝敬和感恩。

(5)“學(xué)禮儀、知禮儀”家園互動(dòng)活動(dòng)。

①理念為先，開(kāi)設講座。

②組織交流，分享案例。

③網(wǎng)上溝通，發(fā)表見(jiàn)解。

(6)定期開(kāi)展課題研討活動(dòng)，在學(xué)習中反思和進(jìn)步。

禮儀課題在我園的實(shí)施過(guò)程是充滿(mǎn)嘗試性和探索性的，每一位參加課題研究的老師都有一種嚴謹的科研精神，課題組根據實(shí)驗需要，有目的、有計劃地分時(shí)間段分別組織班主任、配班教師開(kāi)展教研活動(dòng)(每周一下午班主任、每周二下午配班教師)，就各年段子課題開(kāi)展情況、禮儀教育在幼兒一日活動(dòng)和各領(lǐng)域中的滲透情況、各班禮儀課程實(shí)際教學(xué)中出現的問(wèn)題等進(jìn)行研討，每位教師詳實(shí)記載教研組過(guò)程性研究活動(dòng)情況，形成了全員參與教、科、研的良好發(fā)展態(tài)勢，從而全面優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)結構、提升我園的禮儀教育水平。

教師每學(xué)期開(kāi)展一次公開(kāi)觀(guān)摩的課題實(shí)驗課，通過(guò)課前說(shuō)課、組織教學(xué)、課后撰寫(xiě)教學(xué)反思、教育隨筆等形式進(jìn)行，課后聽(tīng)課教師每人發(fā)表意見(jiàn)和建議，學(xué)習各教師的亮點(diǎn)并對不足的地方提出改進(jìn)措施，使教師在觀(guān)念的碰撞與交流中達成新的共識。從中倡導教師樹(shù)立“問(wèn)題即課題、行動(dòng)即研究、改進(jìn)即效果”的教研理念，讓教研真正走入我們的每一個(gè)領(lǐng)域，滲透到每一個(gè)活動(dòng)，從而全面優(yōu)化禮儀課堂教學(xué)結構、提升我園的禮儀教育水平。

此外，教師們還在幼兒園的飛信平臺交流平時(shí)的反思和心得，大家相互學(xué)習，為自己支持的反思回帖或投票，很大程度地提高了教師參與的熱情和激情。

五、研究成效

(一)構筑了幼兒禮儀教育的有效策略

1、創(chuàng )設禮儀教育環(huán)境，營(yíng)造文明禮貌氛圍

全方位的禮儀教育環(huán)境首先我園創(chuàng )設了禮儀大型宣傳版面，利用該版面向家長(cháng)宣傳禮儀教育方面的一些新觀(guān)點(diǎn)，新內容，新動(dòng)向。其次，是巧妙利用懸梁布置懸掛式的禮儀宣傳環(huán)境;第三是根據不同年齡孩子的認知和審美特點(diǎn)，結合禮儀教育內容設計走廊禮儀環(huán)境，如：小班布置成了禮儀兒歌長(cháng)廊，中班布置成了三字經(jīng)故事長(cháng)廊，大班布置成了弟子規長(cháng)廊，三年來(lái)這些禮儀走廊宣傳不斷向孩子們宣傳著(zhù)禮儀方面的各種知識。

多層次的禮儀教育環(huán)境從總體上來(lái)看我們的禮儀環(huán)境面向不同的人群，有面向家長(cháng)的禮儀共享平臺，有面向老師的教師禮儀版面，有面向全園孩子的禮儀宣傳長(cháng)廊，也有面向各班孩子的班級專(zhuān)題研究展示版面。

互動(dòng)型的禮儀教育環(huán)境在環(huán)境的創(chuàng )設中我們打破“環(huán)境布置”的舊觀(guān)念，在環(huán)境的創(chuàng )設上注重了幼兒和環(huán)境之間的互動(dòng)，比如：在小班門(mén)口創(chuàng )設了學(xué)做能干寶寶的操作區域，既激發(fā)了孩子動(dòng)手的積極性，又無(wú)形中教育孩子們學(xué)會(huì )自己的事情自己做;在圖書(shū)區張貼上文明閱讀規則兒歌，既給孩子們創(chuàng )設了自由閱讀的空間，又提示孩子們要學(xué)會(huì )愛(ài)惜圖書(shū)，文明閱讀。

2、構建禮儀教育目標體系，完善禮儀教育評價(jià)體系

禮儀教育目標體系涉及：生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習禮儀三個(gè)方面，每個(gè)方面又細分為多個(gè)培養目標，每個(gè)目標中又針對不同年齡段孩子提出了不同的具體評價(jià)要求，這一目標體和評價(jià)體系的完善對于幼兒禮儀教育的成果測試提供了依據，真正讓禮儀教育的成果變得具象、客觀(guān)。

小班以生活禮儀為主引導幼兒學(xué)習用餐禮儀和儀容儀表禮儀，促使幼兒學(xué)會(huì )正確的用餐姿勢，注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔;初步學(xué)會(huì )與別人共餐時(shí)的禮節。在儀容儀表禮儀上，學(xué)會(huì )用正確的姿勢坐、立、走;能養成保持身體和服裝整潔、衛生的習慣。

中班以交往禮儀為主引導幼兒學(xué)會(huì )與同伴分享，并使用禮貌用語(yǔ)與人交往;不影響他人，會(huì )尊重和原諒別人;同伴間能互相幫助等。

大班以學(xué)習禮儀為主引導幼兒在學(xué)習活動(dòng)中做到舉手回答問(wèn)題、認真傾聽(tīng)，服從活動(dòng)規則;在活動(dòng)室內做到三輕;能尊重長(cháng)輩，懂得孝敬和感恩;學(xué)會(huì )商量，能尊重別人的意見(jiàn)，有愛(ài)心等。

3、開(kāi)設園本禮儀課程，實(shí)施禮儀教育于孩子

每周各班開(kāi)展禮儀課程，在課題研究中各班根據本班的實(shí)際情況制定班級禮儀課題研究計劃，小、中、大班課題研究各有側重。

各班通過(guò)每周的禮儀教學(xué)活動(dòng)或禮儀游戲活動(dòng)對孩子們實(shí)施禮儀方面的教學(xué)，在三年的課題實(shí)施過(guò)程中老師們已經(jīng)通過(guò)自己的積累和實(shí)踐收集整理了近100篇禮儀方面的教學(xué)案例，并匯編形成了一套幼兒園的禮儀園本教材，正是這些禮儀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，才使得我們的孩子掌握了禮儀方面的各種知識。

除此之外，我園的園本課程中也專(zhuān)門(mén)增設了《三字經(jīng)》和《弟子規》教學(xué)內容，孩子們通過(guò)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，能夠更好地接觸中國的傳統禮儀教育的精髓。在老師的幫助下孩子們把所學(xué)的內容遷移到現實(shí)生活中，很好地學(xué)習和繼承中國傳統美德。

4、開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，內化幼兒禮儀品質(zhì)

社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是讓孩子們把所學(xué)的禮儀知識真正外顯出來(lái)的必要途徑，為了讓孩子們在實(shí)踐中體會(huì )禮儀行為的意義，內化禮儀品質(zhì)，我們經(jīng)常安排孩子進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。如：2011年12月份我園舉辦了“文明你我他親子攝影大賽”活動(dòng)。家長(cháng)們帶領(lǐng)孩子一起捕捉了生活中各種文明行為的鏡頭，通過(guò)照片的記錄，把瞬間的行動(dòng)轉化成形象的教育;2012年3月份，組織部分幼兒到敬老院慰問(wèn)老人，孩子們表演了自己精心排練的文藝節目，與老人交流談心，不僅讓老人們感受到溫暖，同時(shí)也讓小朋友從小懂得尊老敬老是中華民族的傳統美德。

5、家園共育同步進(jìn)行，拓展禮儀教育空間

家長(cháng)是幼兒的第一任教師，他們的行為習慣會(huì )潛移默化地影響幼兒，因此家長(cháng)自身的品德修養就顯得尤為重要。各班通過(guò)家園禮儀教育專(zhuān)刊、家長(cháng)會(huì )、安康家園、飛信交流等方式宣傳文明禮儀教育的重要性，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的禮儀教育觀(guān)，使家庭教育與幼兒園教育同步，并開(kāi)展“文明小天使”“文明家長(cháng)”的評比，家園合作，形成一種文明禮儀氛圍。潛移默化地培養孩子真正成為體、智、德、美全面發(fā)展的新時(shí)代幼兒。

(二)形成了富具特色的園本教材

通過(guò)課題研究，我園教師、家長(cháng)、幼兒的文明禮儀素養都得到了提高，同時(shí)也積累了有一定價(jià)值的研究成果：

1.匯編的成果集：根據課題每階段的實(shí)施情況匯編了3本階段成果集和結題匯報成果展1本;根據各年齡段子課題開(kāi)展情況匯編了6本園本禮儀教材;選取了12個(gè)課題實(shí)驗活動(dòng)制作成光盤(pán)。

2.形成的文本資料：《禮儀教育手冊》(教師篇和幼兒篇各一冊);“教研園地”刊物;《幼兒禮儀問(wèn)卷調查分析報告》;《教師、幼兒文明禮儀規范》;《幼兒禮儀教育課題實(shí)施方案》;《幼兒禮儀活動(dòng)實(shí)施方案》、《文明禮儀之星評比方案》、《經(jīng)典誦讀方案》等。

(三)提升了幼兒的禮儀素養

在本課題開(kāi)展活動(dòng)前后，我們對大中小班幼兒分別對他們的生活禮儀、交往禮儀、學(xué)習禮儀進(jìn)行了調查，其結果我們可以看出：

調查內容

調查結果

對比

前測

后測

生活衛生習慣方面

好51%

好87%

36%

文明禮貌習慣

會(huì )34%

會(huì )85%

51%

與人交往方面

經(jīng)常43%

經(jīng)常81%

38%

樂(lè )于助人方面

經(jīng)常19%

經(jīng)常73%

54%

家長(cháng)對孩子的禮儀教育的意識

特別重要98%

特別重要100%

2%

家長(cháng)對孩子文明禮儀教育

經(jīng)常教育59%

經(jīng)常教育82%

23%

種種事實(shí)表明，我們以禮儀教育為突破口開(kāi)展禮儀教育專(zhuān)題研究，通過(guò)有針對性地對全園幼兒進(jìn)行生活禮儀、學(xué)習禮儀、交往禮儀和公共場(chǎng)所禮儀教育，讓幼兒從小養成遵循行為準則和交往規范的良好行為習慣，極大提升了幼兒的禮儀素養，糾正了幼兒的不良行為，對幼兒今后的學(xué)習和整個(gè)人生的發(fā)展必將產(chǎn)生積極的作用，尤其對幼兒的個(gè)性、社會(huì )性及道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。

幼兒獲獎方面：

(1)我園部分幼兒在參加中國教育學(xué)會(huì )“絢麗年華2009全國美術(shù)教育成果展”活動(dòng)中，有黃建斌、黃靜怡、林燕等多位幼兒的作品獲“二等獎”;邱奇亮、張羽等幼兒的作品獲“三等獎”。邱婉苓、賴(lài)思婷參加“全國少兒書(shū)畫(huà)作品展”均獲金獎。

(2)在我縣舉辦的“全縣幼兒繪畫(huà)作品比賽”活動(dòng)中，四十余幅作品分別獲獎，其中李心研、游子毅、游子寧等幼兒的作品獲“一等獎”;何心怡、林敏、張羽等幼兒的作品獲“二等獎”;郭浩、藍穎、張曉麗等幼兒的作品獲“三等獎”。

(四)促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1.教師獲獎情況：2010年來(lái)，我園教師中有二十多人次分別獲得各級榮譽(yù)稱(chēng)號，其中，陳英獲“福建省骨干教師”稱(chēng)號，藍春玉評為“上杭縣先進(jìn)工作者”，溫瀏英、曹鳳招、王惠英等7人次評為“臨江鎮優(yōu)秀教師”，陳愛(ài)秀、邱金蘭、郭燕等8人次評為“中心校優(yōu)秀教師”。

在縣級組織的各項比賽活動(dòng)中，我園李霞英、郭燕兩位老師參加幼兒教師教玩具制作比賽分別獲一、二等獎，郭燕、曹鳳招兩位老師參加幼兒教師技能比賽均獲一等獎;

在中心校組織的各項活動(dòng)中，我園陳英、吳曉春兩位老師參加“走進(jìn)新課程崗位練兵”活動(dòng)獲“綜合獎”，郭燕老師獲“單項獎”，藍春玉、邱金蘭兩位老師獲“指導教師獎”;在參加“人人爭當師德標兵，創(chuàng )建文明和諧校園”師德師風(fēng)演講比賽活動(dòng)中，我園郭燕、曹鳳招兩位老師均獲一等獎。

在中國教育學(xué)會(huì )舉辦的“絢麗年華全國美術(shù)教育成果展”評比活動(dòng)中，我園藍春玉老師指導的《機器人》、《你高我更高》分別獲二、三等獎，陳愛(ài)秀老師指導的《毛毛蟲(chóng)一家》獲三等獎，邱金蘭老師指導的《我和你》、《吃蛋糕》均獲二等獎。

2、教師論文發(fā)表或獲獎(其中CN級論文6篇)：藍春玉園長(cháng)的《加強“五心”教育，培養幼兒良好品德》收入《中國教育教研學(xué)會(huì )》匯編并獲一等獎，《淺談?dòng)變汉献髂芰Φ呐囵B》收入《福建教育研究》匯編，;溫瀏英老師撰寫(xiě)的《幼兒禮儀教育之我見(jiàn)》、《運用多種方式創(chuàng )設語(yǔ)言教學(xué)情境》發(fā)表在北京CN級刊物《名�！冯s志2012年第七、八期，分別獲一等獎;陳英老師的《讓幼兒學(xué)會(huì )感恩》、《談2～3歲幼兒語(yǔ)言能力的培養》收入《中國教育實(shí)踐與研究》匯編。

3.幼兒園榮譽(yù)：2009年11月順利通過(guò)“省標準幼兒園”復評、換牌評估驗收，同時(shí)被評為上杭縣第十屆“文明學(xué)�！�，今年4月再次評為上杭縣第十一屆“文明學(xué)�！�，2012年6月組織幼兒參加“上杭縣中小學(xué)(幼兒園)學(xué)生書(shū)畫(huà)攝影展”獲“優(yōu)秀組織獎”;2011年4月評為“縣綠化美化先進(jìn)單位”。

六、問(wèn)題思考

因幼兒園經(jīng)費緊缺，近幾年課題組成員外出學(xué)習較少，導致參與研究人員的理論功底還比較膚淺，一些做法和經(jīng)驗缺乏先進(jìn)理論的引領(lǐng);幼兒性格波動(dòng)大，可變性快，加上社會(huì )環(huán)境對幼兒影響的不可控性,使幼兒良好行為習慣的養成反復性較大。如何增強幼兒文明禮儀教育的有效性問(wèn)題應是教師們下一步探索的重點(diǎn)。

總之，課題實(shí)施三年來(lái)在上級有關(guān)部門(mén)的關(guān)心、指導下，在全體教師們的共同努力下，課題研究取得了較為顯著(zhù)的成效。我園《幼兒禮儀教育的實(shí)踐與研究》的亮點(diǎn)(功能)可歸納為八個(gè)字：導控、激勵、診斷、改進(jìn)。今后我們將遵循“實(shí)踐-反思-研究-實(shí)踐”之路，努力在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調整和改進(jìn)、充實(shí)和豐富幼兒禮儀教育，積極探索幼兒文明禮儀教育的新途徑、新方法，為提高幼兒的禮儀教育水平、促進(jìn)幼教事業(yè)的又好又快發(fā)展作出應有的貢獻。