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英語(yǔ)中考復習反思
篇一：20xx初三英語(yǔ)中考復習反思
20xx初三英語(yǔ)中考復習反思
反思一：初三英語(yǔ)中考復習反思
在專(zhuān)項復習中，在寫(xiě)作部分學(xué)生遇到的問(wèn)題很多。有很大一部分學(xué)生在這一方面失分很大�？偨Y學(xué)生的問(wèn)題，找出一定的解決方案。
英語(yǔ)寫(xiě)作中，要求學(xué)生語(yǔ)言規范，把握時(shí)態(tài)。語(yǔ)言準確、得當是中考作文得高分的關(guān)鍵。因此，在行文過(guò)程中：第一，切忌逐詞逐句翻譯，同時(shí)要避免受漢語(yǔ)的干擾，寫(xiě)出一些"硬譯"的漢語(yǔ)式英語(yǔ)句子來(lái)。第二，學(xué)會(huì )"揚長(cháng)避短，迂回表達"。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，要教育學(xué)生盡量使用自己熟悉的正確的表達，如哪個(gè)詞想不起來(lái)，或某一句不知如何表達，千萬(wàn)不要空著(zhù)不寫(xiě)，最好找一個(gè)同義詞，或將長(cháng)句拆分成短句來(lái)表達。第三，千萬(wàn)不要展開(kāi)聯(lián)想，隨意發(fā)揮。盡量少用修飾詞，以避免字數過(guò)多而被扣分。第四，正確使用句子時(shí)態(tài)也是中考作文的重頭戲。一般來(lái)說(shuō)，記敘文繼續的是已發(fā)生過(guò)的事情，應該以過(guò)去時(shí)為主，通知告訴的是將要發(fā)生的事情，應該以將來(lái)時(shí)為主；說(shuō)明文闡明的是事實(shí)，以現在時(shí)為主。
寫(xiě)作時(shí)還要多用簡(jiǎn)單句，慎用長(cháng)句。雖然考生寫(xiě)作時(shí)適當使用一定數量的長(cháng)句能夠顯示其英語(yǔ)基礎知識扎實(shí)，但由于其成分多，結構復雜，所以出錯的機會(huì )也多�？忌跊](méi)有把握的情況下最好少用或不用長(cháng)句，一面給自己的作文帶來(lái)不必要的損失。
要學(xué)會(huì )巧用連詞，行文連貫。行文連貫也是中考作文評分的一個(gè)重要標準。要使文章連貫，巧用連詞是關(guān)鍵，如and,or,but,because,so
,after,before,when,then等。如果在簡(jiǎn)單句的基礎上，根據各句之間的關(guān)系，適當地加上一些連詞，可使文章行文更自然流暢。
除了以上這幾點(diǎn)，還要求學(xué)生要拼寫(xiě)正確，書(shū)寫(xiě)規范，卷面整潔。一般在寫(xiě)作中出現拼寫(xiě)錯誤的原因主要有兩點(diǎn)：一是心急，二是自己潦草，難以辨認，所以熟悉的單詞務(wù)必要寫(xiě)正確。另外，書(shū)寫(xiě)是否規范，卷面是否整潔直接影響學(xué)生的分數。工整、美觀(guān)的字體會(huì )給閱卷老師留下美好的感覺(jué)。
反思二：初三英語(yǔ)中考復習反思
初中英語(yǔ)復習課是比較乏味的課，或充滿(mǎn)題海戰術(shù)，或是滿(mǎn)堂枯燥的語(yǔ)法灌輸；對學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分時(shí)候吸引不大，好似吃剩飯，實(shí)際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復習中我一直在探究怎樣的復習才能吸引學(xué)生，達到最好的復習效果。我認為在復習課中，教師應避免單純傳授語(yǔ)言知識，應在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強，具有明確目標的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地學(xué)習。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考，調查，討論，交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)。在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力同時(shí)，強化其學(xué)習動(dòng)機，提高其學(xué)習興趣，培養其合作精神，使其形成學(xué)習策略，并增進(jìn)其對英語(yǔ)文化的理解。
下面是我在初三的一堂復習課，復習的是七年級下1-3單元，牽涉到therebe句型，位置的描述等，我的教后反思。
這堂課書(shū)上的內容看起來(lái)比較多，所復習的是初中階段比較重要的知識點(diǎn)：
我首先從說(shuō)入手，讓學(xué)生自由談?wù)搶W(xué)校建筑物的位置，然后快速促英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行大量的訓練，復習重要的短語(yǔ)并加以識記，以達到熟練掌握語(yǔ)言知識。第三步是讓學(xué)生根據給出的模板自由對話(huà)練習，談?wù)搧?lái)自于哪里，復習重點(diǎn)句型。第四步是頭腦風(fēng)暴，復習最重要的therebe句型和問(wèn)路以及位置的描述，學(xué)生參與度很高。然后是鞏固練習，高頻考點(diǎn)的再現，鞏固所學(xué)的知識，最后是中考鏈接，讓學(xué)生直接面對中考。由于本堂課知識點(diǎn)比較多，為避免枯燥無(wú)味，我特意設置了一些活動(dòng)的訓練，讓學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)交談，在談?wù)摦斨�，適宜引入重點(diǎn)句式，在不知不覺(jué)中
掌握語(yǔ)言知識；并且在最后設計了一個(gè)說(shuō)和寫(xiě)的練習，讓學(xué)生們分組來(lái)描述一個(gè)所熟悉的事物，活動(dòng)比較豐富，并且設置了比賽。這不僅是鞏固所學(xué)知識的最好機會(huì )，也是培養學(xué)生合作精神的大好時(shí)機。這兩項活動(dòng)設計的目的是為了貼近學(xué)生的實(shí)際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。最后的作業(yè)時(shí)一個(gè)整體的提升，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文來(lái)介紹自己的學(xué)校，如老師、同學(xué)、班級、學(xué)校的建筑的位置等。既是綜合也是提升，對學(xué)生能力的提升非常有用�？傮w來(lái)說(shuō)，這堂課復習效果較好，但學(xué)生還是不能很好的參與課堂，不能很好的表達自己，在學(xué)生靈活運用英語(yǔ)方面有待提高，這不僅僅是復習課要改善的問(wèn)題，更是農村英語(yǔ)課應該改進(jìn)的地方。 反思三：初三英語(yǔ)中考復習反思
書(shū)面表達是一項能夠充分考察學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的題型，也是中考中失分較多的一題。不少學(xué)生在練習英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)不得法，又苦于找不到提高的有效途徑，在專(zhuān)項復習中，總結了一些解題技巧。
寫(xiě)作前，教育學(xué)生
1、認真審題，抓住要點(diǎn)
中考英語(yǔ)作文主要有兩種類(lèi)型：提示作文和看圖作文。無(wú)論哪種形式，我們在審題是一定要全面準確地把握題目所給予的信息，加以分析、整理，明確主題，列出要點(diǎn)，不得遺漏。此外，還要注意題目所要求的人稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息，不要急于下筆，避免用錯。
2、確定體裁，注意格式
中考英語(yǔ)作文的題型有：日記、故事、書(shū)信、看圖寫(xiě)話(huà)、通知、便條、對人、物或事的介紹等。各種文體都有自己的格式，尤其是應用文，如日記、書(shū)信、通知、便條。因此，開(kāi)始動(dòng)筆之前，一定要搞清楚題目的要求，以便根據不同的體裁，寫(xiě)出不同的文章。
3、草擬提綱，理清思路
任何一篇語(yǔ)無(wú)倫次的文章都不會(huì )被人接受。條理清晰是中考作文得高分的一個(gè)條件。因此，草擬一份提綱是非常必要的。即將先前列出的要點(diǎn)按照一定的邏輯順序排列好，然后圍繞這一順序進(jìn)行選詞，選句型，為動(dòng)筆做好準備。
篇二：九年級英語(yǔ)中考復習反思
2014—20xx學(xué)年度下學(xué)期九年級英語(yǔ)教學(xué)反思 陶睿
教學(xué)有法，但教無(wú)定法；摸石頭過(guò)河，各顯風(fēng)采�，F將教學(xué)工作中的一些想法及做法反思總結如下：
一、下功夫狠抓英語(yǔ)學(xué)習習慣的養成教育。
跟班而上，執教畢業(yè)班，我深感學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣養成較差，40%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)太差。如大寫(xiě)字母W、M的拼寫(xiě)，r、v寫(xiě)得分辯不出來(lái)，單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等；2、絕大部分學(xué)生不識音標，不會(huì )根據音標拼讀單詞；3、有一多半的學(xué)生寫(xiě)句子時(shí)，第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫(xiě)，句末不加標點(diǎn)符號；
4、學(xué)生懶于動(dòng)筆，絕大部分學(xué)生有“一看就會(huì )、一寫(xiě)就錯”的毛��；5、對于單詞，幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫(xiě)，不注重它們的用法；6、學(xué)生對時(shí)態(tài)一竅不通。有一節課上，我寫(xiě)了這個(gè)句子：Shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問(wèn)句。全班只有一個(gè)同學(xué)（龍瑩）做對了。一多半學(xué)生對英語(yǔ)毫無(wú)興趣。今年的這一班，學(xué)生英語(yǔ)基礎略差：我現在所教的九年級學(xué)生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實(shí)，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫(xiě)法開(kāi)始，兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學(xué)生書(shū)寫(xiě)正規、認真了；大部分學(xué)生寫(xiě)句子知道加標點(diǎn)了等等。當然，好習慣的形成需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。只�？吓�，那一定有希望。
二、抓主線(xiàn)，搞好課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。
針對學(xué)生英語(yǔ)基礎較差這種情況，我從講解最簡(jiǎn)單最基本的知識入手，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓他們覺(jué)得英語(yǔ)并不難學(xué)。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話(huà)、每個(gè)單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮學(xué)生原有的知識水平、實(shí)際情況，找出適合他們的教學(xué)方法，考慮他們接受知識的過(guò)程中可能會(huì )有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生，精講多練，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，提問(wèn)面向全體學(xué)生，對不同知識水平的學(xué)生提問(wèn)不同的問(wèn)題。對于后進(jìn)生，多提問(wèn)，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，樹(shù)立起他們學(xué)習的信心。向高標準進(jìn)軍。
三、搞好課外輔導，解訣實(shí)際問(wèn)題丨
課外作業(yè)，布置得少而精，絕不是機械重復的作業(yè)，并且針對不同英語(yǔ)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)，真正做到因材施教。對于優(yōu)等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業(yè)側重于培養他們運用英語(yǔ)的能力。對于英語(yǔ)學(xué)習吃力的學(xué)生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時(shí)間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽(tīng)力半小時(shí)以來(lái)，考慮到學(xué)生的聽(tīng)力水平較差，教師不在學(xué)生紀律不能保證，錄音機經(jīng)常壞了學(xué)生會(huì )束手無(wú)策等問(wèn)題，我每天都來(lái)校陪學(xué)生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來(lái)從沒(méi)缺席一次。
四、奉獻真誠，做學(xué)生喜歡的老師。
親其師，才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽(tīng)他的課。首先我尊重學(xué)生，用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生，將學(xué)生當作自己的孩子來(lái)管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學(xué)生我都一視同仁，從不說(shuō)一句挖苦、諷刺的話(huà)，對他們多表?yè)P鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀(guān)察他們身上的閃光點(diǎn)，給予恰如其分的表?yè)P。特別是有些英語(yǔ)基礎不好的后進(jìn)生，我鼓勵他們從最基本的入手學(xué)起，對他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表?yè)P，讓他們時(shí)時(shí)體會(huì )到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個(gè)單詞音讀不準或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí)，我會(huì )公開(kāi)當面道歉。這樣用我的誠心來(lái)?yè)Q學(xué)生的真心：班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話(huà)；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個(gè)英語(yǔ)基礎很差的學(xué)生能很認真地聽(tīng)課，并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績(jì)得到了提高。
篇三：九年級英語(yǔ)中考復習反思
九年級英語(yǔ)中考復習反思
劉小妮
初中英語(yǔ)復習課是比較乏味的課，或充滿(mǎn)題海戰術(shù)，或是滿(mǎn)堂枯燥的語(yǔ)法灌輸；對學(xué)生來(lái)說(shuō)大部分時(shí)候吸引不大，好似吃剩飯，實(shí)際上他們掌握的并不怎樣，因此在初三的復習中我一直在探究怎樣的復習才能吸引學(xué)生，達到最好的復習效果。我認為在復習課中，教師應避免單純傳授語(yǔ)言知識，應在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強，具有明確目標的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)目標，積極主動(dòng)地學(xué)習。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，思考，調查，討論，交流和合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)。在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力同時(shí)，強化其學(xué)習動(dòng)機，提高其學(xué)習興趣，培養其合作精神，使其形成學(xué)習策略，并增進(jìn)其對英語(yǔ)文化的理解。
下面是我在初三的一堂復習課，復習的是七年級下1-3單元，牽涉到there be句型，位置的描述等，我的教后反思。
這堂課書(shū)上的內容看起來(lái)比較多，所復習的是初中階段比較重要的知識點(diǎn):
我首先從說(shuō)入手，讓學(xué)生自由談?wù)搶W(xué)校建筑物的位置，然后快速促英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高；在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行大量的訓練，復習重要的短語(yǔ)并加以識記，以達到熟練掌握語(yǔ)言知識。第三步是讓學(xué)生根據給出的模板自由對話(huà)練習，談?wù)搧?lái)自于哪里，復習重點(diǎn)句型。第四步是頭腦風(fēng)暴，復習最重要的there be句型和問(wèn)路以及位置的描述，學(xué)生參與度很高。然后是鞏固練習，高頻考點(diǎn)的再現，鞏固所學(xué)的知識，最后是中考鏈接，讓學(xué)生直接面對中考。由于本堂課知識點(diǎn)比較多，為避免枯燥無(wú)味，我特意設置了一些活動(dòng)的訓練，讓學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)交談，在談?wù)摦斨�，適宜引入重點(diǎn)句式，在不知不覺(jué)中掌握語(yǔ)言知識；并且在最后設計了一個(gè)說(shuō)和寫(xiě)的練習，讓學(xué)生們分組來(lái)描述一個(gè)所熟悉的事物，活動(dòng)比較豐富，并且設置了比賽。這不僅是鞏固所學(xué)知識的最好機會(huì )，也是培養學(xué)生合作精神的大好時(shí)機。這兩項活動(dòng)設計的目的是為了貼近學(xué)生的實(shí)際，吸引他們的興趣鼓勵更多的人參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率。 最后的作業(yè)時(shí)一個(gè)整體的提升，讓學(xué)生寫(xiě)一篇作文來(lái)介紹自己的學(xué)校，如老師、同學(xué)、班級、學(xué)校的建筑的位置等。既是綜合也是提升，對學(xué)生能力的提升非常有用。 總體來(lái)說(shuō)，這堂課復習效果較好，但學(xué)生還是不能很好的參與課堂，不能很好的表達自己，在學(xué)生靈活運用英語(yǔ)方面有待提高，這不僅僅是復習課要改善的問(wèn)題，更是農村英語(yǔ)課應該改進(jìn)的地方。
篇四：中考英語(yǔ)復習教學(xué)反思
中考英語(yǔ)復習教學(xué)反思
如何科學(xué)、有效進(jìn)行總復習，并且做到兩者兼顧，既能提高學(xué)生的應試能力，又能培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運用能力呢？我根據學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，實(shí)施了“實(shí)況調研、設定復習計劃、教法改進(jìn)”三大步驟進(jìn)行總復習；大膽把任務(wù)型教學(xué)和情景教學(xué)有機結合起來(lái)進(jìn)行復習，取得了比較理想的教學(xué)效果，
學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，教師教得輕松�，F將自己的做法與各位分享。
一、 實(shí)況調研：學(xué)生的主體地位未得到體現
初三后期的總復習，學(xué)生和教師總有一種抱怨：學(xué)生聽(tīng)得厭煩，教師覺(jué)得累。因此筆者對學(xué)生的學(xué)
習情況作了實(shí)況調查，調查中發(fā)現以下問(wèn)題：
其一、學(xué)生學(xué)習缺乏“自主”、“合作”，主體地位得不到體現。教師拿著(zhù)“統一”的教本，按照“統一”的進(jìn)度，運用著(zhù)“滿(mǎn)堂灌”的方式講解每一單元的語(yǔ)法、知識點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生聽(tīng)得多，沒(méi)時(shí)間、沒(méi)機會(huì )進(jìn)行精細的思考、消化和吸收，他們只能被老師牽著(zhù)鼻子走�！白灾魈骄俊�、“合作學(xué)習” 的主體作用沒(méi)能得到發(fā)揮 其二、統一標準施教，致使學(xué)生學(xué)習嚴重分化。由于教師教學(xué)尺度的統一，因材施教的原則得不到很好的體現，致使學(xué)生學(xué)習上的分化越來(lái)越嚴重。從每次模擬測試結果表明：尖子生能跟得上老師的“步調”，因為他們基礎扎實(shí)，聽(tīng)得懂，跟得上；而中等生的成績(jì)徘徊不進(jìn)，復習課中吃“夾生飯，他們常被教師催著(zhù)走而感到形伸疲憊；還有基礎較差的，每次的成績(jì)就是二三十分，久而久之變得麻木、厭學(xué)。
其三、循序漸進(jìn)的原則不到位。學(xué)生獲得知識的過(guò)程是感知、理解、識記、運用。初三學(xué)生在復習中雖然有所感知，但理解卻不深不透，識記也不夠全面和準確，靈活運用更不到位。他們往往基礎知識不扎實(shí)，硬性地接受大量知識信息，“突擊”性地完成學(xué)習任務(wù)。 尤其是進(jìn)入初三復習后階段，備感不適， 復習效果也就不理想。
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