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2017淺談中學(xué)作文教學(xué)
"作文是識字、寫(xiě)字、用詞造句、布局謀篇、運用語(yǔ)言文字表達思想感情的綜合訓練，是語(yǔ)言表達能力和思想認識能力相統一的綜合訓練。一篇作文，既反映學(xué)生的知識基礎和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，也反映學(xué)生的思想認識和生活經(jīng)驗。
作文教學(xué)承擔著(zhù)培養學(xué)生具有現代語(yǔ)文寫(xiě)作能力，培養學(xué)生的社會(huì )主義道德情操，培養健康高尚的審美觀(guān)和愛(ài)國主義精神的任務(wù)，因此，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。它要求語(yǔ)文教師加強對中學(xué)生作文基本能力的訓練與培養，提高學(xué)生運用語(yǔ)言文字表情達意的能力——即培養審題、立意、搜集材料、布局謀篇、修改文章的能力。
一、培養審題能力
所謂審題能力，就是根據題目來(lái)分析理解作文的要求、范圍、主題、材料、體裁以及人稱(chēng)的能力。審題是學(xué)生作文的第一關(guān)，不會(huì )審題，不能從題目給予的信息中分析出作文的范圍、要求、體裁等，作文就會(huì )離題、偏題。培養學(xué)生的審題能力是一項十分復雜的工作，必須有目的、有步驟地進(jìn)行，教會(huì )學(xué)生運用“分析審題”和“比較審題”的方法。
�。ㄒ唬┓治鰧忣}法
1.明確命題要求弄清中心詞概念，明確命題要求，把握命題核心。例如《為建設社會(huì )主義而學(xué)習》，中心詞是“學(xué)習”，而不是“社會(huì )主義”，主要寫(xiě)“學(xué)習”，如果寫(xiě)“建設社會(huì )主義”就離題了。
2.明確題材范圍在有些作文題目中，往往有一些表明人稱(chēng)、時(shí)間、地點(diǎn)、數量等的限制性詞語(yǔ)，限定了題材的范圍，必須弄清楚。例如《我在老師的眼睛里》和《我們在老師的眼睛里》，這兩個(gè)題目人稱(chēng)的單復數不同，寫(xiě)作對象就有所區別，前者只能寫(xiě)“我”，而后者就不能只限于定“我”了，只有明確了題目要求的范圍，文章才會(huì )對題。
3.明確體裁特點(diǎn)有些題目帶有表明文體的詞：“論”、“說(shuō)”、“評”、“談”、“駁”等表明文體是議論文；而帶有“記”、“憶”等表明文體是記敘文。有些題目雖然沒(méi)有表明文體的詞，但從它的內容上也可以明顯看出文體上的特點(diǎn)。例如《我的媽媽》、《快樂(lè )的星期天》，不是寫(xiě)人就是寫(xiě)事的，都是記敘文；又如《要勇于自我批評》、《自習課能隨便說(shuō)笑嗎？》是要說(shuō)明道理的，要求寫(xiě)議論文；而《日蝕和月蝕》、《水是怎樣變成冰的》是要講明什么事的，要求寫(xiě)說(shuō)明文。有的題目看不出明顯的體裁，這要根據命題者的要求來(lái)確定體裁。
�。ǘ┍容^審題法
比較審題法就是找出一組或幾組相近的題目，讓學(xué)生在比較中弄清各個(gè)題目對作文要求的區別所在。如采取比較法指導學(xué)生分辨一組題材相近而體裁各異的題目：
1.《小松樹(shù)》（說(shuō)明文）
2.《松樹(shù)禮贊》（抒情散文）
3.《松樹(shù)的啟示》（議論文）
二、培養立意能力
所謂立意能力，就是確定中心思想的能力。文以意為主，而“意在筆先”，文章必須觀(guān)點(diǎn)正確，中心突出。培養立意能力，要求學(xué)生做到：
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在閱讀教學(xué)中，結合范文進(jìn)行立意能力的培養是一條有效的途徑。例如：教師在講完《茶花賦》一文的立意后，讓學(xué)生自擬題目作文，抒發(fā)熱愛(ài)祖國、歌頌勞動(dòng)人民智慧的心情，學(xué)生便能根據這一立意自擬出《長(cháng)城賦》等題目。
�。ǘ┌呀套魑呐c教做人結合起來(lái)，提高立意
讓學(xué)生認識到作文與做人的密切關(guān)系：一個(gè)人的思想境界高，作文立意才高；一個(gè)人對事物認識深刻，作文立意才有深度。作文的立意正確與否、高與低，要靠人生觀(guān)、世界觀(guān)來(lái)保證。因此，作文教學(xué)必須通過(guò)各種渠道提高學(xué)生的政治思想、道德修養、健康高尚的情操，還要求學(xué)生平時(shí)注意觀(guān)察生活，努力提高學(xué)生對生活本質(zhì)規律的認識。這樣，寫(xiě)起文章來(lái)才能既有高度又有深度。
�。ㄈ┰儆^(guān)察立意
正確、深刻的立意，來(lái)源于深刻細致的觀(guān)察與分析。當學(xué)生作文立意遇到困難時(shí)，教師要設法組織學(xué)生再觀(guān)察，做到邊觀(guān)察、邊分析、邊寫(xiě)作，在觀(guān)察中立意。再觀(guān)察立意的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是上引導學(xué)生由全面觀(guān)察到細致觀(guān)察，即由表及里認識事物的過(guò)程。
培養學(xué)生立意能力，不限于以上幾種方法，此外還有“析題立意”、“多角度立意”等方法。但是，要做到立意正確、深刻、新穎，就必須多方面開(kāi)拓學(xué)生的視野，引導學(xué)生直接發(fā)表自己對生活的感受。
三、培養搜集材料能力
學(xué)生作文材料取源于觀(guān)察與閱讀分為兩類(lèi)：一類(lèi)是他們自己直接的生活經(jīng)驗，是從家庭、學(xué)校、社會(huì )直接觀(guān)察獲得的；一類(lèi)是從閱讀當中獲得的間接生活經(jīng)驗。
�。ㄒ唬┡囵B從觀(guān)察中搜集材料的能力
1.要注意培養觀(guān)察興趣
剛入中學(xué)的學(xué)生，首先要培養他們觀(guān)察興趣，使學(xué)生做到有意識去觀(guān)察身邊的人和事，做生活的有心人。如讓學(xué)生描寫(xiě)“上課鈴響以后”、“做課間操”等非常熟悉的事件，有的學(xué)生不會(huì )觀(guān)察，有的觀(guān)察不細致，作文籠統；而善于觀(guān)察的學(xué)生，則寫(xiě)得具體、生動(dòng)。把這樣的文章讀給學(xué)生，不但能鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，而且也激起了寫(xiě)得差的學(xué)生的觀(guān)察欲望和積極性。
2.要求學(xué)生全面、深入、細致地觀(guān)察，克服浮光掠影、粗枝大葉的毛病
觀(guān)察之前，要明確觀(guān)察任務(wù)，要求學(xué)生能多方面、多角度地去觀(guān)察，既要細致地觀(guān)察事物的外部形態(tài)，又要做到由表及里，注意事物的內容和彼此之間的聯(lián)系。
3.培養學(xué)生善于抓住事物的特征和找出事物之間本質(zhì)區別的能力
讓學(xué)生在觀(guān)察中多比較，既要在靜止中對比，又要在發(fā)展變化中對比，使學(xué)生的觀(guān)察能力更加敏銳和深刻。
4.寫(xiě)觀(guān)察日記
為了積累材料，教師應該要求學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記。寫(xiě)觀(guān)察日記要做到真實(shí)、具體，并寫(xiě)出自己的感受。教師對學(xué)生的觀(guān)察日記要定期批改、講評。
�。ǘ┡囵B從閱讀中積累材料的能力
教師在指導學(xué)生學(xué)習課文時(shí)，應有意識地幫助學(xué)生積累作文材料，讓學(xué)生學(xué)習課文中的正確思想、觀(guān)點(diǎn)，熟記有關(guān)人物、事件，標記或抄寫(xiě)重點(diǎn)詞句和精彩段落，多讀多記有益的內容，為作文積累材料。
四、培養布局謀篇能力
布局謀篇能力，包括選材和組織材料兩種能力。它是根據文章主題的需要，對材料加以分析、綜合，確定材料的剪裁和安排文章結構的能力。
�。ㄒ唬┻x材要得當
1.材料要真實(shí)、具體，克服憑空編造的毛��；
2.選擇與主題要有直接關(guān)系的材料，克服羅列事例或生搬硬套的毛��；
3.選材要注意典型性，選擇最有說(shuō)服力和表現力的材料。
�。ǘ┙M織結構要嚴謹
為了培養學(xué)生組織材料、安排結構的能力，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握幾種常用文體的基本結構形式、開(kāi)頭和結尾的方法、過(guò)渡銜接的方式，使學(xué)生明確只有做到剪裁得當、層次清楚、有頭有尾、銜接自然，才能使結構完整、嚴謹。
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編作文提綱是培養學(xué)生布局謀篇能力的有效方法，作文提綱，就是用最概括、最簡(jiǎn)練的文字，把審題、立意、選材、組材的結果文字化。這是動(dòng)筆前最后一個(gè)步驟。
培養學(xué)生編寫(xiě)作文提綱的能力，要注意以下幾點(diǎn)：
1.明確編提綱的意義它不僅能保證作文順利完成，而且能防止寫(xiě)作中丟三落四、顧此失彼的毛病。特別是對發(fā)展邏輯思維能力有更大的積極作用。
3.指導學(xué)生編提綱的方法
通過(guò)師生共同討論，就一個(gè)題目編出幾個(gè)提綱，讓學(xué)生明白一篇文章的寫(xiě)法可以是各式各樣的，在此基礎上，要求學(xué)生就文題自擬提綱。并要求學(xué)生將提綱抄在作文前面，批改時(shí)，首先檢查、批改作文提綱；作文講評時(shí)，對提綱編寫(xiě)情況也進(jìn)行總結、講評。像這樣有步驟、有目的認真訓練，學(xué)生編提綱能力就會(huì )逐步培養起來(lái)。
4.掌握提綱的一般形式
作文提綱一般包括文章的三個(gè)組成部分：開(kāi)頭、中間、結尾。中間部分是文章的主體，這部分用來(lái)展開(kāi)文章主題和主要內容，需要多下功夫，反復推敲，篇幅要比開(kāi)頭、結尾長(cháng)，可以分層來(lái)寫(xiě)；文章的開(kāi)頭、結尾不是文章的主體，不但要簡(jiǎn)明扼要，而且要首尾呼應；文章的三部分之間要有機地配合，要過(guò)渡銜接自然，使全文形成一個(gè)整體。
五、培養修改文章能力
葉圣陶先生說(shuō)：“文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì )了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫(xiě)好�！逼踉X夫說(shuō)：“寫(xiě)得好的本領(lǐng)就是刪掉寫(xiě)得不好的地方的本領(lǐng)�！狈彩浅晒Φ淖骷覜](méi)有不重視修改的。實(shí)踐證明，修改文章的能力是作文的一項基本能力。學(xué)生作文水平要提高，不能不會(huì )修改文章。
1.要有計劃、分階段地培養學(xué)生修改文章的能力，每一個(gè)階段側重一兩個(gè)方面的修改訓練。學(xué)生剛入中學(xué)時(shí)，首先應該集中一段時(shí)間培養學(xué)生作文的審題能力；過(guò)一段時(shí)間應該培養學(xué)生突出主題進(jìn)行刪改的能力；再過(guò)一段時(shí)間，應培養學(xué)生對全篇內容、結構修改能力�？傊�，不能要求學(xué)生對文章進(jìn)行全面修改，否則，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，喪失修改文章的信心。
2.在教師的指導下，通過(guò)集體評改和學(xué)生自評、互改培養學(xué)生修改文章的能力。
3.把文章修改同評論結合起來(lái)，使學(xué)生不僅能修改文章，而且還能講出修改的道理。
實(shí)踐證明，為了有效地提高中學(xué)生的作文水平，除了對學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的培養外，教師本身也應具有較高的寫(xiě)作水平，在作文教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，朝著(zhù)素質(zhì)教育的目標，動(dòng)腦筋、想辦法、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行作文訓練，把學(xué)生培養成會(huì )學(xué)、會(huì )寫(xiě)、樂(lè )學(xué)、樂(lè )寫(xiě)具有一定寫(xiě)作能力的一代新人。
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