- 相關(guān)推薦
高考復讀有關(guān)現象分析與對策
一、復讀現象原因分析
1.來(lái)自社會(huì )的各方面因素
近年來(lái)，隨著(zhù)高等院校的擴招，畢業(yè)生的人數逐年增多，由此就業(yè)壓力隨之而來(lái)�，F在一些用人單位在招聘時(shí)出現了一些追逐學(xué)歷和名校的嚴重傾向，如，不考慮崗位及工作內容的實(shí)際，一味要求名牌大學(xué)畢業(yè)生；首選本科以上，有些甚至要求碩士、博士學(xué)歷；更有甚者，一些單位在招聘時(shí)提出硬性要求：應聘者第一學(xué)歷必須是“211”、“985”的“全國知名高�！�。面對這樣的隱形就業(yè)歧視，使得一些被非名牌普通院校以及高職、高專(zhuān)院校錄取的學(xué)生在這樣的現實(shí)面前黯然神傷，紛紛放棄已經(jīng)到手的就讀機會(huì )，擇機想來(lái)年考取更好的高校以免畢業(yè)后就業(yè)被“淘汰”。
一方面，隨著(zhù)高校招生制度改革的深入，考生報名的政策變得非常寬松。例如，在教育部頒布的普通高校招生工作規定中，取消了對年齡和婚否的限制，以至于屢屢出現類(lèi)似大齡青年參加高考的報道。此外，規定中取消了當年不報到的新生第二年不準高考的規定，或對往屆生的入學(xué)資格沒(méi)有做出特別要求等，這些規定使得考生有了較大的空間和心理優(yōu)勢。
另一方面，隨著(zhù)復讀熱潮持續高漲，逐漸衍生出了一種新型的經(jīng)濟——“復讀經(jīng)濟”，即由復讀這一社會(huì )現象而產(chǎn)生的一個(gè)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈。盡管目前對這個(gè)不規范且波動(dòng)很大的市場(chǎng)還無(wú)人做過(guò)全面的統計，但中央教科所研究員儲朝暉為記者做的一個(gè)測算還是有一定說(shuō)服力的：以各地高考報名人數中約30%為復讀生計算，2007年全國1010萬(wàn)名考生中約有復讀生300萬(wàn)人，由于各校依據復讀生每年高考成績(jì)收費，標準不一，這里以平均每人3000元計算，這一市場(chǎng)總額大約為90億元。如再考慮到生活及教學(xué)資料等方面的費用，這一總額將會(huì )更多。高考復讀市場(chǎng)逐漸成為了一塊“大蛋糕”，而復讀經(jīng)濟成為“高考后教育經(jīng)濟”中不可或缺的中堅力量。
2.來(lái)自學(xué)校的變相鼓勵
如果說(shuō)來(lái)自社會(huì )的各方面因素是復讀現象盛行的根基，那么不得不注意到相當一部分高級中學(xué)在此類(lèi)盛行中扮演了主導作用。從總體格局看，高考復讀市場(chǎng)缺乏市場(chǎng)管理和規范化，教育部門(mén)目前也只對教學(xué)提供一些指導性意見(jiàn)，對學(xué)校的招生、經(jīng)營(yíng)無(wú)法強制管理。由于缺乏有效的約束，高考復讀學(xué)校間的競爭此起彼伏。如各公辦、民營(yíng)私立高中為了提升高考升學(xué)率、創(chuàng )造經(jīng)濟效益而大辦復讀班；為了創(chuàng )自己的“品牌”，爭搶好生源，各高考復讀學(xué)校和辦學(xué)機構競爭激烈，花樣翻新；還有的復讀機構為了爭搶生源，用重金懸賞、虛假宣傳等方式誤導考生，造成原本正常的、依據考生實(shí)際情況而進(jìn)行的復讀演變成一場(chǎng)惡性復讀。而為了應對這個(gè)局面，一些條件尚可、期望通過(guò)升學(xué)率提高知名度的高中也啟動(dòng)了“生源大戰”：有的不惜打破學(xué)校原有各年級師資力量的良性循環(huán)，給復讀班配備最優(yōu)秀的骨干教師；有的則以入學(xué)減免學(xué)費、高分考生給獎金、考上名校拿大獎等條件為誘餌，競相出臺高分復讀優(yōu)惠政策，引得那些高分“失意”生在“走”與“不走”之間猶豫不決。
3.來(lái)自家庭的名校意識
對大部分家庭來(lái)說(shuō)，孩子考上重點(diǎn)院校是一件非常光榮的事情。高考錄取開(kāi)始后，經(jīng)�？梢月�(tīng)到某某家的孩子考了多少分，進(jìn)了什么大學(xué)，學(xué)校是某省份的重點(diǎn)高校、“985”、“211”工程院校等，這樣類(lèi)似的攀比逐漸成為其他家長(cháng)和自己小孩談話(huà)的內容，并且潛移默化的使孩子把名牌高�？闯闪宋┮坏倪x擇。他們現實(shí)而無(wú)奈地匍匐在這個(gè)圖騰的光環(huán)之下，形成了非名牌大學(xué)不上的思潮。日前，《中國青年報》社會(huì )調查中心與新浪校園頻道聯(lián)合實(shí)施的一項題為“您有名校情結嗎”的在線(xiàn)調查，結果顯示，在3871名填答者中，55％的人認為，無(wú)論是學(xué)生還是家長(cháng)都存在“名校情結”。如果自己或子女的高考成績(jì)與名校錄取分數線(xiàn)只相差幾分，44.6％的受訪(fǎng)者表示“能花錢(qián)就花錢(qián)，能托人就托人，實(shí)在不行就復讀”，總之不能就此“委屈了”。在這種期盼下，許多考生產(chǎn)生了一種潛意識壓力，如若考試發(fā)揮失�；蛘邔�(shí)力不夠只被一般院校錄取或調劑，也不愿意就此屈就，而是選擇回到中學(xué)復讀，以求來(lái)年再圓名校夢(mèng)。
4.來(lái)自個(gè)人的主導因素
不可否認，做出復讀這一選擇往往來(lái)自于考生自身，而其主導原因是盲目的志愿填報及自身定位的不精準。由于填報不當或者技巧不夠，考生往往在志愿填報這一環(huán)節出現失誤。比如，在報考志愿時(shí)，有些考生不考慮自身特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，往往出現過(guò)于保守、從眾心理、輕率隨意等特點(diǎn)，造成要么因報考院校較低而后悔，要么錄取院校不適合而懊喪。并且由于考生自我認知不當，考慮自身的實(shí)力和定位時(shí)不夠精準，在報考志愿中容易出現急功近利、愛(ài)慕虛榮、心存僥幸、傲慢自大等心理特點(diǎn)。而且受社會(huì )或家庭的影響，有些考生在志愿填報時(shí)，只報名校、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，而其他院校、專(zhuān)業(yè)調劑都選擇不服從調劑，最終的結果是因不服從而落榜或被院校退檔�；蛘哂行┛忌趯�(zhuān)業(yè)選擇時(shí)只顧及近期利益而忽視長(cháng)遠規劃，不考慮社會(huì )發(fā)展的需要和專(zhuān)業(yè)冷熱的相對性，造成一些考生不能進(jìn)入所報專(zhuān)業(yè)，而其他考生卻只能靠調劑志愿進(jìn)入其他不感興趣的專(zhuān)業(yè)，于是干脆不去報到。這樣盲目而倉促的志愿填報，對他們未來(lái)就業(yè)的發(fā)展方向是非常不利的。 "
二、復讀的利與弊
雖然每位考生做出復讀的選擇是出自于自身的考慮，但是由前面提到的“復讀經(jīng)濟”，我們已經(jīng)了解到復讀這一潮流對社會(huì )帶來(lái)的深遠影響。
1.微觀(guān)層面的利
從微觀(guān)層面來(lái)看，復讀的出現給學(xué)生帶來(lái)了一次契機。對于那些失意的考生，高考不再意味著(zhù)是一考定終身，而是可以通過(guò)自身的努力再爭取一次高等教育的受教育權，爭取的途徑就是選擇復讀；而對于那些猶豫在“走”與“留”之間的高分“失意”生，選擇復讀是通過(guò)自己的努力選擇更加優(yōu)質(zhì)的教育，這在一定程度上也表現出當代青少年鍥而不舍、持之以恒、勇于拼搏的精神，是一種良好的精神風(fēng)貌。
2.宏觀(guān)層面的利
首先，復讀市場(chǎng)的存在和發(fā)展實(shí)際上反映了國民對教育的認識和需求程度正在逐漸提高。在國家大力推行九年義務(wù)教育的前提下，在終身學(xué)習型的社會(huì )背景下，高等教育逐步成為國民教育的主流。出于對高等教育的認識和需要，國民的教育理念也正在逐漸提高，受過(guò)良好的高等教育甚至一度被認為是身份和權力的象征。
其次，允許考生復讀在一定程度上是對學(xué)生“教育選擇權”的一種尊重，是教育機會(huì )均等下的當代教育理念的完美體現。
并且，復讀班的開(kāi)辦在一定程度上緩沖了就業(yè)壓力。臨近畢業(yè)季，涌現出一大批大學(xué)生求職群體，隨之而來(lái)的是針對社會(huì )和個(gè)人的就業(yè)及求職方面的壓力。但是，隨著(zhù)一部分學(xué)生進(jìn)入復讀班學(xué)習，可以在一定程度上緩解幾年后學(xué)生畢業(yè)季的生源求職壓力。同時(shí)，教育市場(chǎng)也隨之活躍，就業(yè)對畢業(yè)生不再是焦慮的事情。
3.復讀現象的弊
首先，復讀潮流的愈演愈烈造成公辦學(xué)校職責定位和正常教學(xué)秩序的混亂�？忌鷱妥x其實(shí)質(zhì)是侵占了其他應屆生受教育的機會(huì )，影響了教育公平性。為此教育部曾在2002年就下達了公辦高中禁辦復讀班的禁令。但是，現實(shí)的情況卻不盡如人意。比如，受利益的驅使，仍然有很多公辦的高中在偷偷舉辦復讀班，或者為了應對上級的政策，學(xué)校內部不再出現復讀班，而是以培訓學(xué)校的名義舉辦復讀班。表面上看來(lái)，培訓學(xué)校是民辦的性質(zhì)，但是授課的教師，所用的復習資料及教材等都和高中有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，可以說(shuō)其實(shí)質(zhì)就是學(xué)校的附庸品。
其次，復讀潮流的盛行使各高校的招生工作受到影響。各高�；ㄙM人力、物力和財力實(shí)事求是的按照學(xué)生的志愿選擇進(jìn)行擇優(yōu)錄取，如果考生放棄志愿選擇，高校原來(lái)制訂的招生計劃就受到了影響；相反，部分學(xué)生因分數的差距卻不能如愿進(jìn)入心儀的學(xué)校，只能被迫復讀。而造成如此兩難的困境是我們都不愿意看到的。
最后，一昧的復讀其實(shí)誤導了學(xué)生的思想，使不少學(xué)生偏離了自己成長(cháng)和發(fā)展的正常軌道。為了考大學(xué)，他們重復一年的學(xué)習，被人戲稱(chēng)為“高四生”，更有甚者念到“高五”、“高六”。但是“一寸光陰一寸金”，他們不僅多花費一年的青春，更多的是沒(méi)有依據自己的潛能有效自主地發(fā)展自己，而是被封閉的知識牽引，其中得失，大概只有這些考生自己心里才能體會(huì )。
三、建議與對策
高考復讀現象在社會(huì )中涉及范圍之廣，已經(jīng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育現象問(wèn)題，而是上升到與國家的教育體制、教育思想、教育收費政策、社會(huì )就業(yè)形勢的發(fā)展、人們的思維習慣和方式、民族文化統一等一系列的問(wèn)題，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的措施就可以解決的。正因為它的復雜性和廣泛性，更應該引起社會(huì )各界的重視。
1.公正而合理的看待復讀這一現象
依據目前的高考制度和教育形式，可以預見(jiàn)復讀現象在一定時(shí)間內都將存在，因此，應該公正而合理的看待復讀這一現象�；诮逃皺C會(huì )公平”這一出發(fā)點(diǎn)，筆者認為盲目的反對復讀對于復讀生是不公平的，但是適當的控制復讀生的數量與復讀的年限也非常必要，這在一定程度上也保障了應屆生的權益；或者國家教育部可以出臺相關(guān)政策，比如，對于往屆生參加高考的，在應屆生錄取分數線(xiàn)的基礎上相應的增加一定分數作為錄取往屆生的門(mén)檻，這樣在賦予復讀生同樣享有受高等教育機會(huì )的同時(shí)，也彰顯了高考門(mén)檻的平等性。
2.規范各類(lèi)復讀學(xué)校的必要性
“復讀經(jīng)濟”的出現，也啟示了我們思考規范各類(lèi)復讀學(xué)校的必要性。既然這種現象不能消滅，那么正視它的存在并且進(jìn)行合理規范的管理，也許會(huì )取得更好的效果。同時(shí)，各高等院校也應該在復讀這一熱潮中深思：提高學(xué)校的綜合實(shí)力，發(fā)展各自的優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)才是硬道理。不管是綜合性的高等重點(diǎn)院校，還是具有特色的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，都應該充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特色，在相應的層次中獨樹(shù)一幟。只有這樣對復讀現象逐步引導和管理，才能使國家的教育更加平穩有序的發(fā)展。
3.正確疏導社會(huì )各階層的“名�！毙睦�，切實(shí)加強高等教育大眾化改革
對于社會(huì )上比較流行的“名�！睂哟握�，學(xué)校、教師及家長(cháng)應該樹(shù)立正確合理的名校意識，最主要是根據學(xué)生自身的情況選擇名校，切不可為一時(shí)貪圖名校之“名”而盲目的斷送學(xué)生的前途。同時(shí)，我國的教育結構也要相應的進(jìn)行調整，高校改革勢在必行。根據美國著(zhù)名學(xué)者馬丁·特羅關(guān)于世界各國高等教育的“發(fā)展階段論”，無(wú)論哪一個(gè)國家，如果沒(méi)有高等教育數量上的大發(fā)展，尤其是占適齡人口15%以上的人進(jìn)入高等學(xué)校，都不能視為進(jìn)入了大眾化階段。因為只有高等教育數量上的大發(fā)展才能引起教育功能、人才培養、質(zhì)量標準和課程體系等一系列的變化，使高等教育在質(zhì)的方面出現變化。因此，這就要求高校在傳統的英才教育的基礎上，逐步向大眾化教育階段邁進(jìn)，同時(shí)對于一本、二本等各批次高校的招生規模進(jìn)行合理的評估，以便輸送更多的學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府深造，打造高等教育大眾化階段，進(jìn)而在高等教育大眾化改革的若干年后，向高等教育普及化邁進(jìn)。
【高考復讀現象分析與對策】相關(guān)文章：
美術(shù)高考火爆現象分析07-03
中學(xué)生厭學(xué)現象的心理分析及矯正對策07-02
高職院校輔導員職業(yè)高原現象分析及對策研究論文06-21
高考復讀政策07-04
學(xué)困生情況分析及對策10-20
漏水戶(hù)的成因及對策分析10-29
2016高考復讀生07-01
入園適應問(wèn)題的分析及對策09-30