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有理數的加法優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思（通用10篇）
在現實(shí)社會(huì )中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的有理數的加法優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有理數的加法優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 1
一、學(xué)情及學(xué)習內容分析
“有理數的加法與減法”是基于規則為主的新授課型。
有理數的加法與減法是在引入“負數”的基礎上，將數的范圍擴展到“有理數”范圍內的加、減法運算。本節課從學(xué)生的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情境，通過(guò)分析生活情境中的事理和觀(guān)察溫度計刻度的操作，得到了一些有理數減法的算式，用“化歸”的思想方法歸納出有理數減法法則，并應用所學(xué)的有理數減法解決實(shí)際問(wèn)題，整節課的設計流程和總體思路可以用下圖表示：生活情境，動(dòng)手操作——有理數減法算式——有理數減法法則——有理數減法的應用。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重（難）點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )根據減法的法則進(jìn)行有理數減法的運算。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷分析生活情境中的數學(xué)事例，提煉其中的數學(xué)算式，并從中歸納有理數減法法則；經(jīng)歷將法則應用于解題的這一由一般到特殊的過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在由實(shí)際情境提煉數學(xué)算式的過(guò)程中，感受數學(xué)在我們的生活中；在這一過(guò)程中，滲透轉化的思想方法，感受數學(xué)思想方法的導航作用。
教學(xué)重點(diǎn)：有理數減法法則與運用
教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)際情境到數學(xué)算式，從數學(xué)算式到法則的提煉，在法則的總結中體現化的思想方法的滲透。
教學(xué)方法：觀(guān)察探究、合作交流。
三、教學(xué)過(guò)程設計：
在課前讓學(xué)生玩有理數加法中的撲克牌游戲。
1、情境引入：
師：同學(xué)們，大家都看過(guò)天氣預報，有沒(méi)有注意到里面有“溫差”之說(shuō)呢？
有效性分析：通過(guò)設計“溫差”這一問(wèn)題情境，進(jìn)而順利的進(jìn)入課題，并從列算式角度加以認識，得到一些有理數減法算式，為后面的化歸思想方法歸納出有理數減法法則做好素材和算式上的準備。
2、建構活動(dòng)
活動(dòng)1：計算溫差
師：有理數加減
生1：利用溫度計的刻度直觀(guān)得到算式5 + 3 = 8
生2：利用日溫差的定義可得到算式：5－（－3）= 8
師：比較兩式，我們有什么發(fā)現嗎？
生：“－”變“+”，（－3）變3。
活動(dòng)2：通過(guò)舉例子驗證剛才的變化過(guò)程，加深對有理數減法算式的理解。
有效性分析：從生活情境中，學(xué)生獲取了豐富的素材和有理數減法運算的算式，為下面觀(guān)察算式特點(diǎn)，總結運算方法做好準備。這種由算式到法則的過(guò)程，使學(xué)生從心理上更易接受，令算式更有實(shí)際背景和說(shuō)服力，為有理數減法運算法則的提煉和數學(xué)化打下了良好的基礎。
3、數學(xué)化認識
5－（－3）=5 + 3（－3）－（－5）=（－3）+ 5
3－（－5）=3 +5（－3）－5=（－3）+（－5）
師：綜合上面算式的共同特點(diǎn)即被減數不變，減號變加號，減數變成它的相反數，我們就得到了有理數減法法則：減去一個(gè)數，等于加上這個(gè)數的相反數。
有效性分析：“化歸”的思想和方法是初中數學(xué)中最重要的方法之一，本節課的數學(xué)化過(guò)程正是通過(guò)觀(guān)察已有的算式來(lái)發(fā)現和總結“有理數的減法法則”的，在教學(xué)中滲透了“化歸”思想。此外，在化歸為加法運算時(shí)，進(jìn)一步復習加法法則，強化了有理數的減法與小學(xué)學(xué)的減法之間的聯(lián)系和區別：即小學(xué)的減法是有理數減法中的一種特例，即減數比被減數小，；當減數比被減數大時(shí)，小學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題現在可以解決了。
4、基礎性訓練
例1計算下列各題
�、�0－（－22）
�、�8.5－（－1.5）
�、郏�+4）－16
�、埽�？1
2）？1
4
�、�15－（－7）
�、蓿�+2）－（+8）
基礎練：
1、課本p 322、3、4
2、求出數軸上兩點(diǎn)之間的距離：
�。�1）表示數10的點(diǎn)與表示數4的點(diǎn)；
�。�2）表示數2的點(diǎn)與表示數－4的點(diǎn)；
�。�3）表示數－1的點(diǎn)與表示數－6的點(diǎn)。
有效性分析：基礎性訓練中安排了典型例題，著(zhù)重訓練學(xué)生利用剛學(xué)過(guò)的“有理數的減法法則”進(jìn)行計算的正確性和熟練度，并規范了計算題目的格式，在格式中進(jìn)一步熟悉法則，正確運用法則，讓學(xué)生明確有理數的`減法的一般步驟是（1）變符號；（2）用加法法則進(jìn)行計算
3、拓展延伸
巧用撲克牌進(jìn)行有理數簡(jiǎn)單運算練習
有效性分析：通過(guò)撲克牌的兩個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習有理數減法運算法則的積極性和主動(dòng)性，寓教于樂(lè )，在活動(dòng)中通過(guò)小組帶動(dòng)班上所有學(xué)生學(xué)習的熱情，同時(shí)在活動(dòng)中更加明確運算法則，做到熟練而準確地運用法則，感受并思考：“兩個(gè)有理數相減，差一定比兩個(gè)減數小嗎？”的問(wèn)題，以區別于學(xué)生在小學(xué)中熟知的減法運算，更好的完成本節課的教學(xué)目標。
四、教學(xué)反思
“有理數的加法與減法”的教學(xué)，可以有多種不同的設計方案，但大體上可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是由老師較快的給出法則，用較多的時(shí)間組織學(xué)生練習，以求熟練的掌握法則；另一類(lèi)是適當的加強法則的形成過(guò)程，從而在此過(guò)程中著(zhù)力培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、歸納能力，相應的適當壓縮法則的練，如本教學(xué)設計。本節課注重學(xué)生自我學(xué)習的能力，學(xué)生在學(xué)習了有理數加法后，再學(xué)習有理數的減法，教師把學(xué)習的主動(dòng)權歸還學(xué)生，不再是教師講，學(xué)生聽(tīng)，現在變?yōu)閷W(xué)生講，教師聽(tīng)，由學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生與教師分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與感悟，豐富教學(xué)內容，求的新的發(fā)展，從而達到共識，共享，共進(jìn)。
有理數的加法優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握有理數加法的運算律，并能運用加法運算律簡(jiǎn)化運算。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納及運算能力。
重點(diǎn)：有理數加法運算律及其運用。
重點(diǎn)：靈活運用運算律
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、小學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)的加法運算律有哪幾條?
2、猜一猜：在有理數的加法中,這兩條運算律仍然適用嗎?
3、(1)計算30+(-20)=__________=______，-20+30=___________=_____；
(2)[8+(-5)]+(-4)=_______=______， 8+[(-5)+(-4)]=_______=______。
二、講授新課
教師：你會(huì )用文字表述加法的兩條運算律嗎?你會(huì )用字母表示加法的這兩條運算律嗎?
�。▽W(xué)生回答省略）
師生共同歸納：加法交換律：兩個(gè)數相加，交換加數的位置，和不變。 即：a+b=b+a
加法結合律：三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。即（a+b）+c=a+（b+c）
講解例3
教師：例3中是怎樣使計算簡(jiǎn)化的？這樣做的根據是什么？（請兩位同學(xué)起來(lái)回答）
三、鞏固知識
教師：例4中用了兩種方法，比較兩種解法，哪種方法比較好？解法2中使用了哪些運算律？
師生共同得出：解法2比較好，因為它的運算量比較小。解法2中使用了加法交換律和加法結合律。
四、總結
本節課主要學(xué)習有理數加法運算律及其運用，主要用到的思想方法是類(lèi)比思想，需要注意的是：有理數的加法運算律與小學(xué)學(xué)習的運算律相同，運用加法運算律的.目的為了簡(jiǎn)化運算。解題技巧是將正數分別相加，再把負數分別相加，然后再把它們的和相加。
五、布置作業(yè)
教學(xué)反思：
本節課主要內容是加法的交換律和結合律，并且孩子們在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)過(guò)假發(fā)的結合律何交換律。所以本節課我以2個(gè)問(wèn)題復習導入。第一個(gè)問(wèn)題：有理數加法法則什么？第二個(gè)以四道題導入15+28+5=？13+14+6+7=？？？50+18+10=？12+7+8+3=，回顧用加法交換律和結合律簡(jiǎn)便計算。在新授內容出示兩組對比題，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較、猜想、驗證。讓學(xué)生根據對運算律的初步感知，舉出更多的例子，進(jìn)一步觀(guān)察比較，發(fā)現規律從而得出結論。課已經(jīng)上完了，現通過(guò)反思，找出不足，從而提高自己的教學(xué)水平：
1、提供自主探索的機會(huì )本節課以學(xué)生身邊熟悉的知識點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的需要，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)創(chuàng )設了良好的氛圍。通過(guò)學(xué)生自己提問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，對兩個(gè)算式進(jìn)行觀(guān)察比較，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生初步感知加法運算律。在探索加法運算律的過(guò)程中，為學(xué)生提國自主探索的時(shí)間和空間，使學(xué)生經(jīng)理加法運算率產(chǎn)生的形成的過(guò)程，同時(shí)也在學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
2、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。在學(xué)習加法運算律之前，學(xué)生對加法的運算已有了較多的感性認識，為新知的學(xué)習奠定了良好的基礎。教學(xué)中注意激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索知識的最佳狀態(tài)，促使學(xué)生對原有知識進(jìn)行更新、深化、超越。
3、引導學(xué)生在體驗中感悟數學(xué)。教學(xué)設計中注意引導學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗數學(xué)，在做數學(xué)中感悟數學(xué)，實(shí)現了運算律的抽象內化運用的認識飛躍，同時(shí)也體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
不足之處：
1、在探索加法結合律的過(guò)程中應該再放開(kāi)一些，引導學(xué)生觀(guān)察、比較和分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運算律。
2、安排這兩個(gè)運算律教學(xué)時(shí)采用的都是不完全歸納推理，因此在教學(xué)加法結合律時(shí)也應該讓學(xué)生多舉些列子，讓學(xué)生去評價(jià)舉的列子好不好，讓學(xué)生自己去發(fā)現結合是把可以得出整百整十的數放在一起，而不是隨意的亂編。然后進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現規律，并先后用符號字母表示出發(fā)現的規律。
有理數的加法優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 3
一、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）通過(guò)足球賽中的凈勝球數，使學(xué)生掌握有理數加法法則，并能運用法則進(jìn)行計算；
�。�2）在有理數加法法則的教學(xué)過(guò)程中，注意培養學(xué)生的運算能力、
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察，比較，歸納等得出有理數加法法則。能運用有理數加法法則解決實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識到通過(guò)師生合作交流，學(xué)生主動(dòng)叁與探索獲得數學(xué)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵：
重點(diǎn)：會(huì )用有理數加法法則進(jìn)行運算、
難點(diǎn)：異號兩數相加的法則、
關(guān)鍵：通過(guò)實(shí)例引入，循序漸進(jìn)，加強法則的應用.
三、教學(xué)方法
發(fā)現法、歸納法、與師生轟動(dòng)緊密結合.
四、教材分析
“有理數的加法”是人教版七年級數學(xué)上冊第一章有理數的第三節內容，本節內容安排四個(gè)課時(shí)，本課時(shí)是本節內容的第一課時(shí)，本課設計主要是通過(guò)球賽中凈勝球數的實(shí)例來(lái)明確有理數加法的意義，引入有理數加法的法則，為今后學(xué)習“有理數的減法”做鋪墊。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題與情境
我們已經(jīng)熟悉正數的運算，然而實(shí)際問(wèn)題中做加法運算的數有可能超出正數范圍。例如，足球循環(huán)賽中，通常把進(jìn)球數記為正數，失球數記為負數，它們的和叫作凈勝球數。章前言中，紅隊進(jìn)4個(gè)球，失2個(gè)球；藍隊進(jìn)1個(gè)球，失1個(gè)球。于是紅隊的凈勝球為4+（-2），黃隊的凈勝球為1+（-1），這里用到正數與負數的加法。
�。ǘ⿴熒餐骄坑欣頂导臃ǚ▌t
前面我們學(xué)習了有關(guān)有理數的一些基礎知識，從今天起開(kāi)始學(xué)習有理數的運算、這節課我們來(lái)研究?jì)蓚�(gè)有理數的加法、兩個(gè)有理數相加，有多少種不同的情形？為此，我們來(lái)看一個(gè)大家熟悉的實(shí)際問(wèn)題：
足球比賽中贏(yíng)球個(gè)數與輸球個(gè)數是相反意義的量、若我們規定贏(yíng)球為“正”，輸球為“負”，打平為“0”、比如，贏(yíng)3球記為+3，輸1球記為-1、學(xué)校足球隊在一場(chǎng)比賽中的勝負可能有以下各種不同的情形：
(1)上半場(chǎng)贏(yíng)了3球，下半場(chǎng)贏(yíng)了1球，那么全場(chǎng)共贏(yíng)了4球、也就是
(+3)+(+1)=+4、
(2)上半場(chǎng)輸了2球，下半場(chǎng)輸了1球，那么全場(chǎng)共輸了3球、也就是
(-2)+(-1)=-3、
現在，請同學(xué)們說(shuō)出其他可能的情形、
答:上半場(chǎng)贏(yíng)了3球，下半場(chǎng)輸了2球，全場(chǎng)贏(yíng)了1球，也就是
(+3)+(-2)=+1；
上半場(chǎng)輸了3球，下半場(chǎng)贏(yíng)了2球，全場(chǎng)輸了1球，也就是
(-3)+(+2)=-1；
上半場(chǎng)贏(yíng)了3球下半場(chǎng)不輸不贏(yíng)，全場(chǎng)仍贏(yíng)3球，也就是
(+3)+0=+3；
上半場(chǎng)輸了2球，下半場(chǎng)兩隊都沒(méi)有進(jìn)球，全場(chǎng)仍輸2球，也就是
(-2)+0=-2；
上半場(chǎng)打平，下半場(chǎng)也打平，全場(chǎng)仍是平局，也就是
0+0=0、
上面我們列出了兩個(gè)有理數相加的7種不同情形，并根據它們的具體意義得出了它們相加的和、但是，要計算兩個(gè)有理數相加所得的和，我們總不能一直用這種方法、現在請同學(xué)們仔細觀(guān)察比較這7個(gè)算式，你能從中發(fā)現有理數加法的運算法則嗎？也就是結果的符號怎么定？絕對值怎么算？
這里，先讓學(xué)生思考，師生交流，再由學(xué)生自己歸納出有理數加法法則：
1、同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加；
2、絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，互為相反數的兩個(gè)數相加得0；
3、一個(gè)數同0相加，仍得這個(gè)數、
�。ㄈ⿷门e例 變式練習</p>
例1 口答下列算式的結果
(1)(+4)+(+3)；(2)(-4)+(-3)；(3)(+4)+(-3)；(4)(+3)+(-4)；
(5)(+4)+(-4)；(6)(-3)+0；(7)0+(+2)；(8)0+0、
學(xué)生逐題口答后，師生共同得出：進(jìn)行有理數加法，先要判斷兩個(gè)加數是同號還是異號，有一個(gè)加數是否為零；再根據兩個(gè)加數符號的具體情況，選用某一條加法法則、進(jìn)行計算時(shí)，通常應該先確定“和”的符號，再計算“和”的絕對值、
例2（教科書(shū)的例1）
解：（1）(-3)+(-9) (兩個(gè)加數同號，用加法法則的第1條計算)
=-(3+9) (和取負號，把絕對值相加)
=-12、
�。�2）（-4.7）+3.9 （兩個(gè)加數異號，用加法法則的第2條計算）
=-（4.7-3.9） （和取負號，把大的絕對值減去小的絕對值）
=-0.8
例3（教科書(shū)的例2）教師在算出紅隊的凈勝球數后，學(xué)生自己算黃隊和藍隊的凈勝球數
下面請同學(xué)們計算下列各題以及教科書(shū)第23頁(yè)練習第1與第2題
(1)(-0.9)+(+1.5)； (2)(+2.7)+(-3)； (3)(-1.1)+(-2.9)；
學(xué)生書(shū)面練習，四位學(xué)生板演，教師巡視指導，學(xué)生交流，師生評價(jià)。
�。ㄋ模┬〗Y
1、本節課你學(xué)到了什么？
2、本節課你有什么感受？（由學(xué)生自己小結）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
1、計算：
(1)(-10)+(+6)；(2)(+12)+(-4)；(3)(-5)+(-7)；(4)(+6)+(+9)；
(5)67+(-73)；(6)(-84)+(-59)；(7)-33+48；(8)(-56)+37、
2、計算：
(1)(-0.9)+(-2.7)； (2)3.8+(-8.4)；(3)(-0.5)+3；(4)3.29+1.78；
(5)7+(-3.04)；(6)(-2.9)+(-0.31)(7)(-9.18)+6.18； (8)(-0.78)+0、
3、用“＞”或“＜”號填空：
(1)如果a＞0，b＞0，那么a+b ______0；
(2)如果a＜0，b＜0，那么a+b ______0；
(3)如果a＞0，b＜0，|a|＞|b|，那么a+b ______0；
(4)如果a＜0，b＞0，|a|＞|b|，那么a+b ______0
�。┌鍟�(shū)設計
1.3.1有理數加法
一、加法法則二、例1例2例3
教學(xué)反思：
七年級新生一開(kāi)始面對的就是有理數的認識與有理數的運算。有理數的認識，只需通過(guò)例舉生活中相反意義的量，便可以很快認識負數，進(jìn)而較為全面認識有理數。而有理數的運算卻不是一蹴而就的，其中包括五種運算：加、減、乘、除、乘方。這幾種運算中，又以加減法最為基礎，最難掌握。
首先，有理數的加減法，是建立在一定法則之上，但僅靠盲目的背法則來(lái)應對加減法，是不可取的.。數學(xué)的學(xué)習不是文史類(lèi)的機械背誦，應是在法則制約下，依靠靈動(dòng)思維解決問(wèn)題。
因此，個(gè)人認為，在學(xué)習加減法之前，就應顧及到將來(lái)加減法這一攔路虎來(lái)勢之兇猛，為掃除這一路障先做好充分準備。這個(gè)準備就是：
一：讓學(xué)生深刻認識正數、負數、零。長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生局限于正有理數的運算，對負數的參與會(huì )很不適，對負數認知的程度直接影響以后學(xué)習有理數的加減法。
二：數軸的教學(xué)。數軸是新生面臨的又一新概念。它是許多解決數學(xué)問(wèn)題賴(lài)以依靠的工具，也是數形結合思維的最初體現。有了數軸，有理數的加減變得“可視化”。
三：相反數、絕對值、兩個(gè)重要概念的掌握。尤其是絕對值，相對較難理解，卻是做加減法的重要理論。
有了以上知識的準備，在套用加減法法則時(shí)，不再是簡(jiǎn)單條文的背誦，學(xué)生對枯燥的數學(xué)語(yǔ)言和記憶有關(guān)法則不再缺乏興趣，學(xué)習便變得是件非常愜意的事情。
當然，我不主張只要學(xué)生生硬依照法則行事，在法則熟透余心后，更應啟發(fā)學(xué)生用自己的思維方法理解加減法法則的內在意義。比如：3+（－5）的值可理解為3與-5正負抵消后的結果，甚至3－5的值也可以理解為3與-5正負抵消的結果。其實(shí)掌握了加減中的本質(zhì)意義，于自然而然當中便得到了結果，至于用了哪條法則，不必去管了！
有理數的加法優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 4
一、教學(xué)內容分析
本節課是有理數加法的法則推導和計算，在此基礎上，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了正數和負數的認識及實(shí)際表示的意義和有理數的大小比較。本節課將在此基礎上授導學(xué)生學(xué)習有理數的加法法則，解決同號、異號兩數相加的計算。
二、學(xué)習者分析
七年級的學(xué)生，其思維已經(jīng)明顯地具備了邏輯思維性，并且學(xué)生已經(jīng)在我的要求下，學(xué)會(huì )了預習、初步養成了預習的習慣，逐漸養成了合作交流的習慣。只要我們教師通過(guò)具體的問(wèn)題的指引、學(xué)生小組間的合作和交流，是可以完成本節課的教學(xué)目標的。
三、教學(xué)目標
1、使學(xué)生掌握有理數加法法則，并能運用法則進(jìn)行計算；
2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究有理數加法法則的過(guò)程，深刻感受分類(lèi)討論、數形結合的思想，感受由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律；
3、讓學(xué)生通過(guò)研討、分類(lèi)、比較等方法的學(xué)習，培養歸納總結知識的能力。
四、信息技術(shù)應用分析
由于本節課的知識點(diǎn)是探究有理數加法法則，要求學(xué)生掌握并會(huì )運用，所以為了節省時(shí)間和極大的提高學(xué)生的學(xué)習興趣，選用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，把所有的內容用電子的白板展示出來(lái)。
五、教學(xué)過(guò)程
1、復習提問(wèn)，引入新知
通過(guò)對小學(xué)加法及數軸知識的應用的復習，讓學(xué)生既鞏固了原來(lái)所學(xué)的知識，又可以引出新課。
2、出示問(wèn)題情境、解決新知
在解決新知的過(guò)程中，由于學(xué)生利用已有的知識及題目提示，運用學(xué)生互相合作交流，并且由各個(gè)小組進(jìn)行展示答案。
3、探索發(fā)現，歸納新知
利用學(xué)生展示的答案，學(xué)生分組進(jìn)行歸納總結，得出有理數運算法則。
學(xué)生通過(guò)合作交流，養成在日常生活中和別人交流合作的好習慣。，通過(guò)展示成果培養了學(xué)生的自信心。
4、展示例題、應用新知
此環(huán)節鞏固了所學(xué)知識，并且通過(guò)本環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )小組合作的樂(lè )趣，體會(huì )利用法則解決實(shí)際問(wèn)題的方法。
5、達標訓練，鞏固新知
本環(huán)節進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的知識，在互動(dòng)回答是采用哪個(gè)小組舉手多、舉得早，讓哪個(gè)小組來(lái)回答；讓學(xué)生養成一種競爭意識，合作交流意識。
6、規律總結，升華新知
本環(huán)節著(zhù)重總結有關(guān)有理數加法法則，讓學(xué)生進(jìn)行小結，逐步養成學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)隨時(shí)總結規律的習慣，并對本節課的知識進(jìn)行梳理、加深和鞏固。
7、作業(yè)和運用，拓展新知
通過(guò)作業(yè)學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，強化對知識的理解和應用，通過(guò)挑戰自我來(lái)拓展學(xué)生知識面，發(fā)展學(xué)生的認識。
教學(xué)反思：
有理數加法是有理數運算的`關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，根據新課程理念，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，成為課堂的主人，自主探究，合作學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生各項能力都能得到發(fā)展。在這種理念下，對教學(xué)有了更高的要求。教師既要把握教好學(xué)中的引導作用，又要了解學(xué)生，肯定學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，活躍課堂學(xué)習氣氛，調動(dòng)學(xué)習情趣和爭強學(xué)生學(xué)習自信心。下面對有理數加法教學(xué)作一簡(jiǎn)要反思：
一、注重新舊知識的聯(lián)系。結合具體情境，體會(huì )有理數加法的意義，并設計不同的方法讓學(xué)生合作交流，從而歸納有理數加法法則。讓學(xué)生自己探索或與同學(xué)共同探討，合作交流，來(lái)體驗成就帶來(lái)的愉悅，提高學(xué)習積極性和思維能力。通過(guò)合作交流，也可增強團隊意識，增進(jìn)同學(xué)友情。
二、注重學(xué)生主動(dòng)參與。對有理數加法的教學(xué)。要嚴格要求學(xué)生遵循以下步驟：
第一、先確定和的符號；
第二、再求加數的絕對值；
第三、分析確定有理數絕對值是相加還是相減。
三、為了減小運算難度，提高學(xué)生的運算速度并，教師可根據自身經(jīng)驗總結一些方法教給學(xué)生：
如：
1、同號結合法。
2、互為相反數結合法。
3、同形結合法（小數與小數結合，分數與分數，整數與整數結合用以湊整）。
四、多讓學(xué)生進(jìn)行板演訓練，教師指導學(xué)生評析板演結果，對的給予肯定，有毛病的地方及時(shí)指導并更正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生即學(xué)會(huì )了知識，又獲得了鍛煉。
五、對于學(xué)困生要多鼓勵，不要歧視他，要用“愛(ài)”去感化他。首先讓他感覺(jué)到自己并不是沒(méi)有用武之地，讓他體驗到集體的榮譽(yù)感，爭強團隊意識。其次，對他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給與表?yè)P，爭強他們的自信心。并利用學(xué)習小組，進(jìn)行傳幫帶，“以?xún)?yōu)補劣”。
六、由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧，注意力易于分散，鞏固不徹底，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強化訓練，以增強學(xué)生的熟練程度。
七、教師一定要要堅持以生為主以師為輔的教學(xué)原則，堅持用合作學(xué)習、探討交流的教學(xué)理念，堅持讓學(xué)生做課堂的主人，堅持以學(xué)習小組為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。完成新課改所要達到的教學(xué)目的。
總之，要關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)，就必須對每節課的教學(xué)不停的反思，總結經(jīng)驗，因為教學(xué)不是一天兩天的事情，要持之以恒。反思能夠發(fā)現教學(xué)中的不足，總結經(jīng)驗，推陳出新。反思是對以往教學(xué)工作的總結，是后續教學(xué)的開(kāi)端。它可以去劣存優(yōu)，讓教師得到進(jìn)步。反思的過(guò)程，是一種總結，也是一種享受，在此過(guò)程中，教師的能力會(huì )得到發(fā)展鍛煉，是教師業(yè)務(wù)更精，能力更強。
有理數的加法優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 5
教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解有理數加法的運算律，能熟練地運用運算律簡(jiǎn)化有理數加法的運算，能靈活運用有理數的加法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)有理數加法運算律的探索過(guò)程，了解加法的運算律，能用運算律簡(jiǎn)化運算。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：運算律的理解及合理、靈活的運用。
2、難點(diǎn)：合理運用運算律。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、敘述有理數的加法法則。
2、有理數加法與小學(xué)里學(xué)過(guò)的數的.加法有什么區別和聯(lián)系？
答：進(jìn)行有理數加法運算，先要根據具體情況正確地選用法則，確定和的符號，這與小學(xué)里學(xué)過(guò)的數的加法是不同的；而計算和的絕對值，用的是小學(xué)里學(xué)過(guò)的加法或減法運算。
二、合作交流，解讀探究
1、計算下列各題，并說(shuō)明是根據哪一條運算法則？
�。�1）（—9.18）+6.18；
�。�2）6.18+（—9.18）；
�。�3）（—2.37）+（—4.63）
2、計算下列各題：
�。�1）+（—4）；
�。�2）8+；
�。�3）+（—11）；
�。�4）（—7）+；
�。�5）+（+27）；
�。�6）（—22）+。
通過(guò)上面練習，引導學(xué)生得出：
交換律兩個(gè)有理數相加，交換加數的位置，和不變。
用代數式表示上面一段話(huà)：
a+b=b+a
運算律式子中的字母a，b表示任意的一個(gè)有理數，可以是正數，也可以是負數或者零。在同一個(gè)式子中，同一個(gè)字母表示同一個(gè)數。
結合律三個(gè)數相加，先把前兩個(gè)數相加，或者先把后兩個(gè)數相加，和不變。
用代數式表示上面一段話(huà)：
�。╝+b）+c=a+（b+c）
這里a，b，c表示任意三個(gè)有理數。
根據加法交換律和結合律可以推出：三個(gè)以上的有理數相加，可以任意交換加數的位置，也可以先把其中的幾個(gè)數相加。
三、應用遷移，鞏固提高
例（P22例3）計算：
�。�1）33+（—2）+7+（—8）
�。�2）4.375+（—82）+（—4.375）
引導學(xué)生發(fā)現，在本例中，把正數與負數分別結合在一起再相加，有相反數的先把相反數相加；能湊整的先湊整；有分母相同的，先把同分母的數相加，計算就比較簡(jiǎn)便。
本例先由學(xué)生在筆記本上解答，然后教師根據學(xué)生解答情況指定幾名學(xué)生板演，并引導學(xué)生發(fā)現，簡(jiǎn)化加法運算一般是三種方法：首先消去互為相反數的兩數（其和為0），同號結合或湊整數。
例2（P23例4）
教師通過(guò)啟發(fā)，由學(xué)生列出算式，再讓學(xué)生思考，如何應用運算律，使計算簡(jiǎn)便。第一問(wèn)可以讓學(xué)生自已作行程示意圖幫助理解，注意第一問(wèn)和第二問(wèn)的區別。
練習課本P23練習：1、2
四、總結反思
本節課你有哪些收獲？
五、作業(yè)
1、課本P27習題1.4A組第3、4題
2、課本P28習題1.4B組第12題
教學(xué)反思：
有理數加法是有理數運算的關(guān)鍵，所以要從以下幾個(gè)方面加強加法運算的教學(xué)。
�。�1）注意結合具體情境，體會(huì )有理數加法的意義，并設計不同的方法讓學(xué)生合作交流，從而歸納有理數加法法則。
�。�2）對有理數加法的教學(xué)。要嚴格要求學(xué)生遵循以下步驟：第一、先辨別加數是同號還是異號；第二、確定和的符號；第三、計算和的絕對值。即一辯、二定、三算。
�。�3）為了提高學(xué)生的運算速度并減小運算難度，常采取以下簡(jiǎn)便方法：
�、倩橄喾磾到Y合法
�、谕柦Y合法
�、弁谓Y合法（整數與整數結合，分數與分數，小數與小數結合、同分母的）以湊整法。
�、�、拆項法（帶分數）
�。�4）多讓學(xué)生搬演，以及時(shí)糾正學(xué)生的錯誤，并加以強化。
�。�5）對于學(xué)困生要多鼓勵，并利用學(xué)習小組的優(yōu)勢，“以?xún)?yōu)補劣”。
�。�6）由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強化訓練，以增強學(xué)生的熟練程度。
�。�7）不管學(xué)習如何緊張都要堅持以學(xué)生為主的教學(xué)，堅持以學(xué)習小組為主的教學(xué)模式。
有理數的加法優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 6
【教學(xué)目標】
1. 通過(guò)學(xué)習，能感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活又可應用于實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習的興趣。
2、通過(guò)探索，能歸納總結出有理數加法法則，理解有理數加法的意義滲透分類(lèi)思想。
3、掌握有理數加法法則，并能準確地進(jìn)行有理數加法運算。
【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解有理數加法的意義，會(huì )根據有理數加法法則進(jìn)行有理數加法計算；
難點(diǎn)：異號兩數如何相加的法則。
【學(xué)習過(guò)程】
一、 預習自學(xué)：
1.蛋糕店上半年掙5萬(wàn)，下半年掙3萬(wàn)，請問(wèn)一年共掙多少錢(qián)？
2.蛋糕店上半年賠5萬(wàn)，下半年賠3萬(wàn)，請問(wèn)一年共掙多少錢(qián)？
3.蛋糕店上半年掙5萬(wàn)，下半年賠3萬(wàn)，請問(wèn)一年共掙多少錢(qián)？
4.蛋糕店上半年賠5萬(wàn)，下半年掙3萬(wàn)，請問(wèn)一年共掙多少錢(qián)？
5.蛋糕店上半年掙5萬(wàn)，下半年賠5萬(wàn)，請問(wèn)一年共掙多少錢(qián)？
6.蛋糕店上半年賠5萬(wàn)，下半年掙0萬(wàn)，請問(wèn)一年共掙多少錢(qián)？
請你列式計算,并引導學(xué)生對前面的七個(gè)加法運算進(jìn)行合理的分類(lèi)探討：和的符號怎樣確定？和的絕對值怎樣確定？(小組討論展示)
二、 教師點(diǎn)撥
知識點(diǎn)一：引導學(xué)生對前面的七個(gè)加法運算進(jìn)行合理的分類(lèi)
同號兩數相加： (+5)+(+3)= ______、(-5)+(-3)= ______
異號兩數相加：(+5)+(-3)= ______；(-5)+(+3)= ______；
�。ǎ�5）＋（－5）＝______
一數與零相加： (-5)+0=______；
知識點(diǎn)二：探討：和的符號怎樣確定？和的絕對值怎樣確定？
結論：有理數加法法則：
1、同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加。
2、絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值�；橄喾磾档膬蓚�(gè)數相加得0。
3、一個(gè)數同0相加，仍得這個(gè)數。
三、例題精講;例1（學(xué)生自學(xué)，教師示范。注意解題步驟）
四、課堂練習;36頁(yè)隨堂練習與習題（小組展示交流）
五、當堂檢測;
1、用生活中的事例說(shuō)明下列算是的意義，并計算出結果：
�。�-2）+（-3）；（-3）+2
2、有理數加法法則：
絕對值不相等的兩數相加，取絕對值的加數的符號，并用較大的絕對值較小的絕對值. 互為相反數的.兩個(gè)數相加得.
3、計算：（+15）+（-7）；（-39）+（-21）；
�。�-37）+22；（-3）+（+3）
教學(xué)反思：
數學(xué)學(xué)習過(guò)程應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，而不能再是單一的、枯燥的，以被動(dòng)聽(tīng)講和練習為主的方式，它應該是一個(gè)充滿(mǎn)生命力的過(guò)程。本節課在教學(xué)中以故事引入，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗建構新知主動(dòng)探索有理數加法交換律和結合律，從而引起他們學(xué)習的興趣，把他們被動(dòng)地接受學(xué)習變成一種主動(dòng)探索獲取知識的過(guò)程。
數學(xué)與人和現實(shí)生活之間是有著(zhù)緊密的聯(lián)系的，把貼近學(xué)生熟悉的，現實(shí)生活，引入教學(xué)，不斷溝通生活中的數學(xué)與教科書(shū)的聯(lián)系使生活和數學(xué)融為一體，是“新課標”所倡導的理念之一。本課教學(xué)時(shí)的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)，有益于學(xué)生理解數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)，從而把數學(xué)當成自己發(fā)展的重要動(dòng)力源泉。
本節課中如何更有效地調動(dòng)“弱勢群體”的積極性，是我們進(jìn)一步要探討的方向。
有理數的加法優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 7
【教學(xué)目標】
1、進(jìn)一步掌握加法的計算法則，能熟練地進(jìn)行萬(wàn)以?xún)冗B續進(jìn)位加法的計算。
2、經(jīng)歷自主探索三位數加三位數連續進(jìn)位加法的過(guò)程，掌握計算方法。
3、培養學(xué)生知識遷移的思想，幫助學(xué)生形成認真細心地進(jìn)行計算的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能應用法則準確地計算三位數連續進(jìn)位的加法題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握三位數連續進(jìn)位加法的計算法則。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習鋪墊，引入新知。
同學(xué)們，今天學(xué)習新知識前咱們先回顧一下以前學(xué)的舊知識請拿出練習本做這兩道題：(請學(xué)生板演其他同學(xué)在練習本上做一做)
283+91=
659+306=
這是我們以前學(xué)習的內容，你認為筆算加法時(shí)要注意什么呢？指名回答。(相同數位對齊，從個(gè)位算起，哪一位上的數相加滿(mǎn)+就向前一位進(jìn)1,不要忘記加上進(jìn)上來(lái)的1。)
不錯，以前的知識大家掌握得非常好，今天這節課，我們繼續學(xué)習進(jìn)位加法，(板書(shū):進(jìn)位加法)不過(guò)，可要仔細觀(guān)察，看誰(shuí)能發(fā)現，今天所學(xué)的和以前所學(xué)有什么不同。
二、知識遷移，探究新知
出示例題3
從題中你獲得哪些數學(xué)信息，指名回答。(某濕地有野生植物445種，野生動(dòng)物298種。)
現在我們先不筆算，先來(lái)估一估他們的和大約是多少，請學(xué)生思考，思考完后請舉手�，F在誰(shuí)能告訴老師你是怎樣估的。
生:把445，估成450,298，估成300,450+300得750，所以445+298約等于750。
師:你真棒!估算是把兩個(gè)加數看成一個(gè)什么樣的數
生:與原數最接近的整百數或幾百幾十數。
師:對!我們在估算時(shí)，必須要估成與原數最接近的整百數或幾百幾十數。
剛才我們估算了445+298的和大約是多少？那你們想不想知道445+298的精確答案嗎？那就請同學(xué)們拿出練習本用豎式計算，然后看一看估算方法是不是最接近準確的計算結果。
你們算出來(lái)了嗎？(學(xué)生答)誰(shuí)來(lái)告訴老師你是怎么計算的？指名回答，讓學(xué)生說(shuō)出算理的同時(shí)進(jìn)行板書(shū)。
生:相同數位對齊，先算個(gè)位，5加8得13，在個(gè)位上寫(xiě)3，向十位進(jìn)1。(1表示1個(gè)十)；
再算十位，4加9得13，再加上個(gè)位進(jìn)上來(lái)的1,在十位上寫(xiě)4，向百位進(jìn)1。(1表示1個(gè)百)
最后算百位，4加2得6，再加上十位進(jìn)上來(lái)的1,在百位上寫(xiě)7。
師:你真棒，你說(shuō)的又清晰，又準確�，F在我們一起來(lái)回顧一下。(教師放課件)
那么再計算加法時(shí)，個(gè)位滿(mǎn)十怎么辦?十位呢?那百位呢?誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)概括一下
生:哪一位上的'數相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)1。
他回答得對不對(全班答)
師:這就是我們今天學(xué)習的進(jìn)位加法，誰(shuí)發(fā)現了和以前所學(xué)有什么不一樣(三位數加三位數，連續進(jìn)位。)對，這就是我們今天要學(xué)習的:三位數加三位數的連續進(jìn)位加法。(完善課題)
我們怎么去判斷有沒(méi)有計算正確呢？要采用什么方法呢？(學(xué)生答:驗算)
�。�1）再重新用原來(lái)的豎式計算一遍，看看答案是否相同。
�。�2）可以交換445、298的位置，再算一遍。
拿出你們的練習本，馬上寫(xiě)在練習本上。(教師巡視)
同學(xué)們寫(xiě)完了嗎(寫(xiě)完了教師板書(shū)。
師:同學(xué)們在以后的驗算中，你最喜歡哪種，就用那一種進(jìn)行驗算。
現在我們學(xué)習了筆算加法，那么老師想問(wèn)一問(wèn)大家，筆算加法時(shí)要注意哪些問(wèn)題(千萬(wàn)不要忘記加進(jìn)上來(lái)的1,不抄錯數，計算認真、不算錯題。)
三、拓展練習
1.列豎式計算并驗算。
165+78=
409+394=
現在請同學(xué)們拿出練習本，馬上把這道題解答出來(lái)。教師巡視，指名回答。
2.馬上完書(shū)上的做一做。
�。�1）啄木鳥(niǎo)治�。ń炭茣�(shū)第39頁(yè)第5題）
�。�2）找朋友（教科書(shū)第39頁(yè)第6題）
學(xué)生獨立作業(yè)后，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在尋找兩個(gè)數相加得1000時(shí)，有什么好辦法？
四、課堂小結
你們在這節課中學(xué)會(huì )了哪些知識,大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)反思：
《有理數的加法》是有理數混合運算的第一堂課，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，由此可見(jiàn)這堂課在接下來(lái)的教學(xué)中起著(zhù)非常重要的指向作用。
下面是我上這堂課的反思總結：
一。在引入部分和同學(xué)們一同探討書(shū)上的問(wèn)題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調動(dòng)起來(lái)了，但后來(lái)的教學(xué)中沒(méi)能將這個(gè)好氣氛維持下去。主要原因是問(wèn)題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學(xué)中應多多反思，怎樣深化問(wèn)題的難度，并容易讓學(xué)生接受。
二。在一些細節部分還是沒(méi)有處理到位。比如說(shuō)解應用題的步驟，應將它的完整步驟都在黑板上演示一下。
三。在推導有理數加法法則時(shí)，學(xué)生的回答和我自己的預期不一樣，我一味引導他跟隨我的思路走，所以卡住了。實(shí)際上應該讓學(xué)生說(shuō)完他的思路，然后引導他將其他情況補充完整。這個(gè)說(shuō)明我的課堂應變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。
四。整堂課的語(yǔ)言需要改進(jìn)，應更加精練，簡(jiǎn)潔。本堂是概念課，對于概念課來(lái)說(shuō)，概念不要重復太多遍，尤其是一些說(shuō)出來(lái)比較拗口的概念，容易混淆，所以當表述的差不多的時(shí)候就可以寫(xiě)出來(lái)，不必在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不清。
有理數的加法優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 8
活動(dòng)目標：
1、復習3的組成，學(xué)習按圖操作順序，感知圖中事物的數量關(guān)系及學(xué)習列出算式。
2、進(jìn)一步理解“+”、“=”的含義。
3、在活動(dòng)中體現游戲的愉悅，激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
背景圖一副、磁性教具若干、數字積木、數字卡、數題卡
活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲《小動(dòng)物的叫聲》復習3的組成：
師：小朋友們喜歡做游戲嗎？下面我們一起來(lái)做個(gè)《小動(dòng)物的叫聲》游戲，好嗎？小鴨小鴨叫3聲，我的小鴨叫1聲，你的小鴨叫幾聲？1和2合起來(lái)是幾？
師生互動(dòng)，在拍手游戲中復習3的分與合。
師：在剛才的游戲中老師發(fā)現有位小朋友叫的又快又準，老師獎給你一個(gè)奧運福娃，喜歡嗎？這節課老師要把福娃獎給那些上課認真聽(tīng)講，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，比一比看誰(shuí)得的福娃多。
2、出示背景圖：
A、草地上有1只小兔，又來(lái)了2只小兔，草地上一共來(lái)了幾只小兔呢？
a。這道題用什么方法做？（加法）為什么用加法？（將兩個(gè)部分數合起來(lái)算總數用加法。）怎么列式？出示：1+2=3
b。數字1、2、3各表示什么意思？（1表示1只小兔，2表示2只小兔，3表示一共有3只小兔）“+、=”各表示什么意思？（加號就是合起來(lái)的意思，等于號表示兩邊的數量一樣多。）
B、池塘里有2只小鴨，又來(lái)了1只小鴨，池塘里一共有幾只小鴨？
a。這道題用什么方法做？（加法）為什么用加法？怎么列式？出示：2+1=3
b。數字1、2、3各表示什么意思？“+、=”各表示什么意思？
C、教師編加法應用題，幼兒擺算式，教師巡回指導。
3、游戲：送信
師：下面我們來(lái)玩一個(gè)送信的.游戲？請2位小朋友來(lái)扮郵箱，誰(shuí)愿意？（點(diǎn)2名幼兒戴上郵箱頭飾？）再請一些小朋友把信送到郵箱，誰(shuí)愿意？老師發(fā)算式卡片，其他小朋友做小老師，小朋友把信送對了，我們就把掌聲送給他們。
幼兒游戲，教師巡回指導。
師：小朋友們表現真棒，都能把信成功的送到郵箱。
4、教師評議小結。
教學(xué)反思：
本節課幼兒已有了3以?xún)确峙c合的基礎，計算本身不存在問(wèn)題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解加法的含義。要讓活潑、好動(dòng)的小朋友坐住30分鐘，真是不易的事情。因此，在教學(xué)中，我根據本節課教學(xué)重點(diǎn)，幼兒的實(shí)際經(jīng)驗和年齡特征，確立以情境教學(xué)為主線(xiàn)，游戲活動(dòng)為輔助形式，帶領(lǐng)幼兒在情境中結合圖意理解加法的含義，在玩中掌握算法，正確進(jìn)行3的加法計算。
教學(xué)中確立這樣的幾個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節復習舊知。
3的分與合是學(xué)生學(xué)習本節課的知識基礎。因此，課前談話(huà)，我以拍手游戲創(chuàng )設情境，即復習了3的分與合，又激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，奧運福娃作為獎品，調動(dòng)了幼兒學(xué)習的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。為課堂教學(xué)的有序開(kāi)展做了很好的鋪墊。
第二環(huán)節創(chuàng )設情境，探索新知。我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。
第一層次：認識加法，理解含義。
因為小兔、小鴨是小朋友們最熟悉的動(dòng)物，因此，我以小兔、小鴨創(chuàng )設主題情境，引導幼兒獨立觀(guān)察、用自己的話(huà)描述圖意，在教學(xué)中發(fā)現幼兒都能認識到：把原來(lái)的1只小兔和又來(lái)的2只合起來(lái)一共有3只。然后，我小結引出加法的算式，再引導幼兒同桌討論，交流算式的含義，在幼兒讀算式的過(guò)程中，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來(lái)”需要用加法來(lái)計算。主題圖的創(chuàng )設既充分調動(dòng)幼兒自主探索的興趣，又進(jìn)一步培養了幼兒語(yǔ)言表達能力，豐富了幼兒對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問(wèn)題。
第二層次：引導探究，掌握方法。
我再次創(chuàng )設情境，出示兩組圖，引導幼兒觀(guān)察，交流所獲得的信息，體會(huì )要把2只小鴨和1只小鴨合起來(lái)是3只小鴨，就要用加法計算。通過(guò)對算法的探究，在交流中掌握把2和1相加就是把2和1合起來(lái)的方法，進(jìn)一步建立加法的含義。
第三環(huán)節：實(shí)踐運用鞏固對加法的認識。
為了調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了“送信”游戲活動(dòng)。不僅幫助幼兒熟練計算3以?xún)鹊募臃�，又體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，讓幼兒享受數學(xué)成功的快樂(lè )與價(jià)值。
本節課因為我組織教學(xué)比較到位，注意調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，特別注重幼兒表達圖意能力的培養，因此，幼兒在說(shuō)中很好的理解了加法的含義。課堂教學(xué)扎實(shí)有效，生動(dòng)活潑，幼兒學(xué)得輕松愉快。
有理數的加法優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 9
一、教學(xué)目標分析
1、認知目標：使幼兒學(xué)會(huì )利用6的組成計算得數是6的加法。
2、能力目標：通過(guò)幼兒自主探究學(xué)習，培養他們觀(guān)察、思維、運算能力。
3、情感與價(jià)值目標：通過(guò)本課內容的學(xué)習，激發(fā)幼兒對數的運算的興趣以及大膽表現、積極交流的良好習慣。
4、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。
5、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì )有不同的結果，初步了解排序的可逆性。
二、教學(xué)要點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是根據6的組成進(jìn)行加法運算。
2、教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是知道一個(gè)加數與和，求另一個(gè)加數的運算。
三、教法
采用嘗試發(fā)現、綜合對比、總結歸納、網(wǎng)絡(luò )教室直觀(guān)演示等形式，指導幼兒完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)。
四、學(xué)法
以引導幼兒自主探究學(xué)習，培養幼兒良好的學(xué)習方法與學(xué)習習慣，讓幼兒看一看，想一想，練一練，以練為主，以親自實(shí)踐、積極動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)學(xué)習新知。
按照心理學(xué)常識，幼兒對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除內外主客觀(guān)因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習，把學(xué)習當成愉快的事。因此，上課一開(kāi)始進(jìn)行復習時(shí)，就設計這樣的導語(yǔ)：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了
很多加減法了，今天老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)最能干，（點(diǎn)出復習題）最先做出老師出的這些題，好嗎？在這種刺激下，人人都想當老師眼中的小能手，興趣一下子就能調動(dòng)起來(lái)。這是引導幼兒復習5以?xún)葦档募訙p；這是復習6的組成。
在新課學(xué)習中，通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)物圖片群和插入聲音的播放，激發(fā)幼兒學(xué)習新知的欲望，引導幼兒感知、探索得數是6的加法。這是引導幼兒觀(guān)察動(dòng)物圖片，發(fā)現數量關(guān)系，學(xué)習5+1和1+5，初步引導通過(guò)組成計算得數；然后出示4+2和2+4兩個(gè)算式，讓幼兒擺弄小棒探索得出4+2=6和2+4=6，再脫離小棒的幫助通過(guò)組成計算得數；最后直接出示算式3+3=讓幼兒利用組成計算得數。本課的難點(diǎn)是已知一個(gè)加數與和，求另一個(gè)加數，這一難點(diǎn)的突破是通過(guò)感知具體事物的數量，引導幼兒填空，找出另一個(gè)加數，再過(guò)渡到利用6的組成想出另一個(gè)加數。
本課通過(guò)圖片和實(shí)物的觀(guān)察和操作，來(lái)感知得數是6的加法；然后通過(guò)數的組成來(lái)理解得數是6的.加法；最后通過(guò)提高練習，讓學(xué)有余力的幼兒跳一跳能摘到果子，嘗到學(xué)習成功的喜悅。
教學(xué)反思：
幼兒園的數學(xué)活動(dòng)相對于其他活動(dòng)枯燥、單調，容易使幼兒失去學(xué)習興趣。因為這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達到了主題總目標預設的要求。
有理數的加法優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 10
教學(xué)內容：
教科書(shū)23頁(yè)例題及做一做，27頁(yè)練習三第2題
教學(xué)要求：
1．通過(guò)操作、演示，使學(xué)生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學(xué)生初步體會(huì )生活中有許多問(wèn)題要用加法來(lái)解決。
2．通過(guò)學(xué)生操作、表述，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力；培養學(xué)生初步的數學(xué)交流意識。
3．使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道加法的含義。
教具、學(xué)具準備：
課件、實(shí)物投影、磁力板 、5個(gè)圓片、5根小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1．引導學(xué)生從1數到5，再從5數到1。
2．出示數字，讀數。
3．按順序填數：
( ) 3 ( ) 5。
二、探究新知
1.引導觀(guān)察，感知加法的含義
�。�1）過(guò)電腦反復演示，讓學(xué)生感知到：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到一塊兒。
�。�2）學(xué)生之間交流感受與體會(huì )。
教師引導學(xué)生同桌相互交流，然后全班交流。
�。�3）教師說(shuō)明：1名同學(xué)與2名同學(xué)走到一起，把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一塊兒就是合起來(lái)的意思。（教師邊說(shuō)邊用手勢表示合起來(lái)）
2.學(xué)習加法算式
�。�1）由人或紙鶴的數量抽象出數字1和2。
�。�2）教師說(shuō)明：把1和2合起來(lái)，在數學(xué)上我們用符號“+”來(lái)表示，教師板書(shū)“+”。
�。�3）引導學(xué)生數一數合在一起是多少？用數字幾表示？在學(xué)生回答的基礎上教師板書(shū)“=”，并在等號后面寫(xiě)上3。
�。�4）教師進(jìn)一步說(shuō)明：把1和2合起來(lái)，用加法計算。（板書(shū)：加法）
�。�5）讀加法算式。
教師范讀，同桌互讀，學(xué)生自己讀。
3.發(fā)散聯(lián)想
�。�1）教師引導、啟發(fā)，使學(xué)生說(shuō)出生活中其它能用1+2=3來(lái)表示的加法事例。
�。�2）（再指紙鶴圖）問(wèn)：這幅圖還以用怎樣的加法算式表示？
教師啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：
�、儆�2只藍紙鶴，有1只紅紙鶴，合起來(lái)是3只紙鶴，2+1=3。
�、谟�2個(gè)小朋友，又來(lái)了1個(gè)小朋友，合起來(lái)是3個(gè)小朋友，2+1=3。
�、塾�2個(gè)男同學(xué)，1個(gè)女同學(xué)，一共有3個(gè)同學(xué)，2+1=3。
�、苡�1個(gè)女同學(xué)，2個(gè)男同學(xué) ，一共有3個(gè)同學(xué)，1+2=3。
……
三、鞏固發(fā)展，學(xué)會(huì )學(xué)習
1． 動(dòng)手操作，體驗加法含義。
�。�1）做一做的左圖
�、俳處熓痉�，邊操作邊說(shuō)明含義。
�、趯W(xué)生操作，表述含義。
�。�2）做一做的右圖
學(xué)生獨立看圖操作，表述含義。
�。�3）獨立操作，邊擺邊說(shuō)
�、俳處熣f(shuō)明要求：用桌子上的5個(gè)圓片擺出不同的加法算式。
�、趯W(xué)生操作。
�、蹍R報交流
4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......
2．看圖，體驗加法含義。
打開(kāi)教科書(shū)23頁(yè)，認真觀(guān)察氣球圖，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)明圖意，并用加法算式表示。
3．看算式擺一擺。
投影出示練習三的第2題,學(xué)生邊擺邊口述。進(jìn)一步加強對加法含義的理解。
4．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想
讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。
四、全課小結（略）
教學(xué)反思：
本節課的主要內容是有理數加法的法則和利用數軸表示直觀(guān)的闡釋有理數加法的'法則，以學(xué)生易于接受的實(shí)際生活例子引入有理數加加法。為此，本節課安排較多的時(shí)間用于探索加法法則，以學(xué)生作為探索的主體，結合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據學(xué)生的基礎，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮自己的空間，很大程度上調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，特別是學(xué)生的創(chuàng )造性得到了充分的展示，增強了學(xué)生的求知欲。這正是新課程理念所倡導的，即課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識的過(guò)程，只有真正被學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱(chēng)得上是課程。
經(jīng)過(guò)探究、討論、相互交流，對有理數的加法運算，同學(xué)們基本都能理解并掌握，但仍然有的同學(xué)不善于利用加法法則來(lái)進(jìn)行運算，而是仍然采用將算式賦予實(shí)際意義，再通過(guò)自己的生活經(jīng)驗來(lái)解決。特別是異號兩數相加的和的符號的確定，模糊不清，這可能是由于引例造成的思維定勢，所以需要強調計算要以法則為依據，加強用法則的熟練程度。
一節課下來(lái)內容雖然完成了，但是學(xué)生的反映情況卻不是很好，針對每個(gè)環(huán)節進(jìn)行了分析：
�、儆蒙钪械睦觼�(lái)反映數學(xué)問(wèn)題，能使學(xué)生感受到數學(xué)的生活化，但是學(xué)生對于生活經(jīng)驗與法則之間的本質(zhì)區別還比較模糊，要注重法則的理解。
�、谠诘贸龇▌t的過(guò)程中，有部分同學(xué)仍然沒(méi)有掌握關(guān)鍵，應該著(zhù)重強調學(xué)生要理解、掌握好同號、異號兩數相加的和的正、負符號的確定。讓學(xué)生多練習，在練習中加深對法則的理解。
�、墼诶脭递S上進(jìn)行加法運算是本節課效果最差的，主要原因有兩個(gè)方面，一方面是由于學(xué)生的數軸基礎知識欠缺，另一方面是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將數軸三要素進(jìn)行強調，所以使得表示數量的正、負的確定較模糊，這是在教學(xué)中的疏忽。
�、芸偨Y課堂內容是讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解法則的好機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )隨時(shí)總結，隨時(shí)創(chuàng )新的學(xué)習方法：本應該全部讓學(xué)生自己得出，由于放不開(kāi)手，一部分由學(xué)生得出，另一部分由我得出，這樣的效果比較差。在以后的教學(xué)中要形式多變，多向其他有經(jīng)驗的教師學(xué)習，取長(cháng)補短，不斷完善。
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