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鄭振鐸的《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思（通用8篇）
在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編精心整理的鄭振鐸的《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
鄭振鐸的《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 1
教學(xué)目標：
1.熟讀課文，掌握本課基礎生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
3.體會(huì )作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
4.形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命，尊重生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。
教學(xué)方法：
誦讀教學(xué)法、討論法、提問(wèn)法、引導法
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1.(多媒體展示漂亮可愛(ài)的貓的圖片)
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。同學(xué)們有沒(méi)有養過(guò)貓的?(學(xué)生舉手)那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識，教師講解。
鄭振鐸(1898-1958)，福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之
一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、初讀課文，整體感知。
(一)、朗讀課文，讀準生字詞。
污澀(s )慫恿(s ǒn g yǒn g )：鼓動(dòng)別人去做。
婢女(bì) 蜷伏(quán ) 懲戒(chng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。
詛罵(zǔ) 紅綾 (l íng )
(二)、朗讀課文，感知文意，思考文章的思想感情，思考多媒體出示的問(wèn)題
1、作者一共養了幾只貓?
2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征?“我”和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?
3、這幾只貓的結局怎樣?對于它們不同的結局，“我”的心情有些什么變化?
完成下表，
第一只貓 第二只貓 第三只貓 隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張嬸撿來(lái)的 花白的毛如帶著(zhù)泥土的白雪球 渾身黃色, 很可愛(ài) 毛色花白, 并不好看, 瘦, 毛被燒脫了幾塊, 更覺(jué)難看。
活潑 較第一之更活潑, 更有趣, 會(huì )捉鼠 天生憂(yōu)郁, 不活潑, 懶惰 寵物 寵物 若有若無(wú), 不大喜歡 死亡 丟失 死亡
4、依據表格，我們來(lái)看一下全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落，劃分文章結構。 明確：課文寫(xiě)了三次養貓的故事，據此，文章可分三個(gè)部分。
第一部分(1-2段)：寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分(3-14段)：寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分(15-34段)：寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責。
5、文章生動(dòng)記敘了我家三次養貓的經(jīng)過(guò)。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析。
6、作者總共寫(xiě)了三次養貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)?為什么寫(xiě)兩次可愛(ài)貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長(cháng)，到底發(fā)生什么可怕事情?
(芙蓉鳥(niǎo)事件)
7、我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)的多?
因為第三只貓的死責任在我，在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。
(過(guò)渡)是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢?芙蓉鳥(niǎo)事件的始末是怎樣的呢?
三、精讀賞析
重點(diǎn)品讀15-------34自然段，完成下列問(wèn)題：讓我們一起來(lái)評判一下此次案件。
學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習任務(wù)。
1、案發(fā)現場(chǎng)情況
鳥(niǎo)兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血
羽毛松散著(zhù)，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久
2犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(作者為什么懷疑是那只丑貓?)
(1)案發(fā)前的表現：對黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)
(2)案發(fā)后的表現：躺在露臺板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著(zhù)什么
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：
拿起樓門(mén)旁倚著(zhù)的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒的不夠。
5、“我”的懷疑是正確的嗎?(不是)事實(shí)真相：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
(1)在知道了案件的真相后，“我”的心情是怎樣的?從我的懺悔中，可以看出我是一個(gè)怎樣的人?
難過(guò)，自責，內疚 ( 知錯就改 同情弱者 嚴于自省 勇于自責)
(2)為什么會(huì )造成冤案?
由于我的過(guò)失
“我”的過(guò)失是什么?(原文)為什么會(huì )有這樣的過(guò)失?
“我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)……動(dòng)物”
“我”沒(méi)有對鳥(niǎo)亡事件做冷靜的分析，沒(méi)有認真地調查研究便草率的做出了判斷。 根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見(jiàn)。
(3)師：就是因為我的偏見(jiàn)，才導致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過(guò)。(此處穿插題)
第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養貓�！痹囍�(zhù)聯(lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì )這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同?
因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。
作者借這個(gè)故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理? 平等地對待生命 對人對事不能存有偏見(jiàn)
做事不能主觀(guān)臆斷
四、拓展延伸
1、如果你是第三只貓，你會(huì )對作者或是人類(lèi)說(shuō)些什么呢?
a. “我終于離開(kāi)這個(gè)痛苦的世界了!”
b. “希望你們能善待我們!生命是平等的。珍惜每一個(gè)生命，善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)生命�！�
c. “你傷害了我，我恨你們!人類(lèi)太自私了，太殘酷了!”
d. 凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí);對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、 要仁愛(ài)，要同情弱小者。
2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
五、總結
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點(diǎn)是，當我們發(fā)現自身的不足時(shí)，一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚長(cháng)處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的`小草，最純的水滴，最亮的星星
感人的養貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無(wú)窮的，不光是可憐的貓，在這個(gè)社會(huì )上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個(gè)弱勢群體，請大家記�。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”!
為什么不單寫(xiě)第一次，而要寫(xiě)另外兩次呢?
(第三次是詳寫(xiě)，用前兩次來(lái)為第三次做鋪墊)
四、品讀課文。
1、文章生動(dòng)的記敘了我家三次養貓的經(jīng)過(guò)。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
A “它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶�！� (寫(xiě)出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。)
B “有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！�(寫(xiě)出小貓的腦袋、眼睛隨著(zhù)蝴蝶的飛舞而轉來(lái)轉去并伺機捕捉的樣子。)
C “有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)�！薄半[身在陽(yáng)光隱約的綠葉中，好像在等待著(zhù)要捉捕什么似的�！�(小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì )心一笑!)
這一組句子，從細小的方面寫(xiě)盡了前兩只貓的活潑可愛(ài)、頑皮淘氣。這樣的描寫(xiě)，叫做細節描寫(xiě)。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
2. 說(shuō)說(shuō)為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”?
二、把握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
1、情節曲折，結構嚴謹。
文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死;寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走;寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
2. 你代表作者或人類(lèi)對第三只貓說(shuō)些什么?
a. “我錯了，請原諒我吧!雖然永無(wú)改正過(guò)失的機會(huì )了，但是我從此學(xué)會(huì )了珍視每一個(gè)像你這樣的小生命，不會(huì )因為弱小、殘疾等原因無(wú)視或歧視你們�！�
b. 在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
c. 所以人和動(dòng)物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，都應該尊重與被尊重、都應該相互信賴(lài)。
鄭振鐸的《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 2
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
1、 學(xué)習文中生字、新詞，鍛煉查工具書(shū)及結合課文理解詞語(yǔ)的能力。
2、 培養學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑問(wèn)難及分析、解決問(wèn)題的能力。
3、 培養并逐步提高學(xué)生根據自身興趣自由鑒賞的能力。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫(huà)、研討合作把握文本內容、鑒賞寫(xiě)作妙處、體會(huì )作者情思、感悟生活哲理。
情感與態(tài)度：
學(xué)會(huì )客觀(guān)公正、寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則，反對主觀(guān)臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、 自主閱讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難、討論交流。
2、 根據興趣，多角度欣賞文章的魅力之處。
3、 自由鑒賞，獲得人生感悟。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
四、教法：對話(huà)法、情境教學(xué)法
五、學(xué)法：朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入
大家看老師手中的圖片，這是什么?漂亮嗎，可愛(ài)不?喜不喜歡嗎?看來(lái)大家都很喜歡小動(dòng)物啊!那么今天，我們就跟隨著(zhù)名作家——鄭振鐸一起走進(jìn)他的家庭生活，去體驗一下他養貓經(jīng)歷的快樂(lè )與悲傷。
(二)、讀課文，感文意。
1、 自由讀課文，掃清字詞障礙。
選擇一種最適合自己的閱讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個(gè)什么故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)。
2、 群策群力，解決疑難。
生自由提問(wèn)，合作交流解答。
師輔助解答，并歸納解詞方法。
如沒(méi)有，可提問(wèn)幾個(gè)
出示小黑板：
(1) 查字典
(2) 拆字法：調動(dòng)已有的知識儲備。
(3) 聯(lián)系上下文，結合自己的生活體驗。
3、全面偵查。
師問(wèn)：在讀文過(guò)程中，還有沒(méi)有什么別的疑問(wèn)?
生提出，大家一起解答。
4、 整體把握。
大家的問(wèn)題都解決了，老師有一個(gè)問(wèn)題問(wèn)大家。
文中寫(xiě)了幾只貓?三只貓的來(lái)歷和結局分別如何?
(三)、讀課文，品妙處�！�25分鐘】
1、讀一讀，想一想。
速讀課文，找到自己最喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段，大聲地反復地有感情朗讀，并作批注，說(shuō)出喜歡的理由。
2、品一品，說(shuō)一說(shuō)，
哪位同學(xué)把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)它好在哪里，讓大家一起分享你的'收獲!
我的預設：
1、 描寫(xiě)貓的語(yǔ)段：
例：
花白的毛，很活潑，常如帶著(zhù)泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來(lái)回地拖搖著(zhù)，它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶。
它在園中亂跑，又會(huì )爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng).
它躺在露臺板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著(zhù)什么。我想它一定是在吃著(zhù)這可憐的鳥(niǎo)的腿了，一時(shí)怒氣沖天，拿起樓門(mén)旁倚著(zhù)的一根木棒，追過(guò)去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的語(yǔ)段
例：
那時(shí)太陽(yáng)光溫暖的照著(zhù)，欣賞感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )!
我心里也感著(zhù)一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!當時(shí)只得安慰著(zhù)三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來(lái)給你�！蔽倚睦镆哺兄�(zhù)一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來(lái)相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。
我心里還憤的，以為懲戒的還沒(méi)有快意。
我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物。想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補救我的過(guò)失，但它是不能說(shuō)話(huà)的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?
兩個(gè)月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。
3、耐人尋味的語(yǔ)句。
例：“自此，我家好久不養貓”，“自此，我家永不養貓�！�
出示小黑板：
描寫(xiě)語(yǔ)段的作用：
生動(dòng)的詞語(yǔ)
逼真的修辭手法 生動(dòng)形象的寫(xiě)出了被描寫(xiě)對象的特點(diǎn)，并自然而然的將人物的情感蘊于其中
精準的細節刻畫(huà)
抒情語(yǔ)段：
抒情——將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味的語(yǔ)段：
不能忽視文中反復出現的語(yǔ)句 這些耐人尋味的語(yǔ)句往蘊含著(zhù)作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。
不能忽視句語(yǔ)句之間的細微差異
(四)、讀生活，說(shuō)感悟。[5分鐘]
1、通過(guò)賞析，我們對于作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過(guò)這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無(wú)聲的語(yǔ)言向我們幽幽地訴說(shuō)著(zhù)一個(gè)深刻的道理呢?你聽(tīng)到了嗎?
預設答案：
待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿(mǎn)懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。
不能因為沒(méi)有根據的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會(huì )，否者有可能造成難以彌補的過(guò)失。
做人要嚴于律己，處理問(wèn)題要客觀(guān)公正，要實(shí)事求是，反對主觀(guān)臆斷。
弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
此時(shí)此刻，老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉：“關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重弱小，善待生命!”(板書(shū))
2、你喜歡文中的“我”嗎?能不能說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生會(huì )說(shuō)喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
(五)、談收獲
我們自主閱讀的這節課，大家都收獲了什么?【小黑板出示字詞】
(六)、師小結
這節課到這里就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無(wú)窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學(xué)們能從我做起，熱愛(ài)生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛(ài)弱群體!謝謝大家!
鄭振鐸的《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 3
學(xué)習目的：
1、理清課文敘述的順序及線(xiàn)索，整體感知課文內容；
2、積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對文章的整體感知能力；
3、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習文章的第二或第三部分，探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。
學(xué)習難點(diǎn)：
在感知的基礎上體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)習步驟：
一、導入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)小貓。從養小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的《貓》。
二、整體感知
1、文章寫(xiě)了幾只貓？
明確：
文章共寫(xiě)了四只貓，即自家喂養的三只貓和偷吃芙蓉鳥(niǎo)的黑貓。
2、文章按什么順序和線(xiàn)索敘寫(xiě)了“我”養貓的情況？
明確：
養貓是全文記敘的中心，作品圍繞這個(gè)中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓與亡失為線(xiàn)索展開(kāi)，都有發(fā)生、發(fā)展和結局，具有相對完整性。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一串，構成了一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失——永不養貓。情節三起三落，層層推進(jìn)（板書(shū)）。
3、在作者養貓的經(jīng)歷中，哪一次養貓，給你留下了最深刻的印象？
第二或第三次養貓的經(jīng)歷。
三、重點(diǎn)研討
1、快速找出文中養第二或三只貓的有關(guān)段落。
2、理解作品內容——
學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
教師擇要點(diǎn)引導深入（引導學(xué)生從來(lái)歷、外形、性情和在家中的地位上去認識貓）：
A“有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉�！� ——一只更活潑更有趣的小貓。
這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓圓圓的腦袋、轉來(lái)轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。
或：
B “冬天的早晨，門(mén)口蜷伏著(zhù)一只很可憐的小貓�！� ——一只可憐的貓。
來(lái)得可憐：在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂(yōu)郁性，不去捉鼠。
去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
3、品味“我”的感情——
“文學(xué)作品的創(chuàng )作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其 實(shí)潛藏著(zhù)一條深沉而真摯的感情之流。
學(xué)生按句式說(shuō)話(huà)：“讀 ，我體味到 。 ”
師范例：讀“我坐在藤椅上看著(zhù)他們，可以微笑著(zhù)消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰，那時(shí) 太陽(yáng)光暖暖地照著(zhù)，心上感著(zhù)生命的新鮮與快樂(lè )”，我體味到“我”的愉悅之情。
A“我也悵然的.，憤恨的，在詛罵著(zhù)那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人�！�
———“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
這些損人利己的人實(shí)在可恨!
三妹怪隔壁周家的丫頭：“他們看見(jiàn)了……”
提問(wèn)深入：
�、僦芗业难绢^代表了怎樣的人？“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”代表了怎樣的人？
�、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應該責怪？
�、郯醋髡叩南敕�，怎樣做才是好人？
B“自此，我家好久不養貓�！�
———突然間失去了一個(gè)親愛(ài)的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養貓固然快樂(lè )，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。
朗讀指導：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。
學(xué)生朗讀。
或：
C“自此，我家永不養貓�！�
——一種負罪感永遠不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠愧對這類(lèi)生命。
朗讀指導：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。
學(xué)生朗讀。
重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調上要有講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語(yǔ)言。
扣“十分難過(guò)”“良心受傷”深入到“妄下斷語(yǔ)”(沒(méi)有事實(shí)根據地作出判定)；設疑、 討論。
A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
B我根據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)?
——“那只花白貓對于這一對黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)�！�
C“凝望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?
D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢?
想當初，那只可憐貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂(yōu)郁，它不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛(ài)的父母吧，它常常對鳥(niǎo)籠凝望著(zhù)，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗、天倫之樂(lè )，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……
誰(shuí)是咬死“我”的芙蓉鳥(niǎo)的真兇?證據何在?
兇惡的黑貓�！疤印保鹤髻\心虛；“銜著(zhù)”：鐵證如山。
F為什么“我”明白自己的錯誤后會(huì )感到如此痛心？
G應該怎樣對待錯誤，特別是傷害他人的那種錯誤？
�。�5）補充介紹作者，交代本文寫(xiě)作背景《教學(xué)參考用書(shū)》P274。
4、感悟作品思想——
一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著(zhù)，不斷積淀，直至噴發(fā)。通過(guò)我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。
學(xué)生討論、交流，按句式說(shuō)話(huà)：“對于 ，我想說(shuō)： �！�
示例：
對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：
凡事不能單憑印象，主觀(guān)臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對人對事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。
教師贈格言：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
對于作品中的貓，我想說(shuō)：
在不合理的社會(huì )中，弱小者總是飽嘗著(zhù)生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì )成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。 ?
小結：這些對作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會(huì )有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
四、課堂小結
同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì )有這樣的感慨：這哪里是在寫(xiě)貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫(xiě)真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現。(播放美麗可愛(ài)的貓的視頻)請欣賞這些可愛(ài)而又可憐的貓 ，請關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!
五、布置作業(yè)：
試著(zhù)按照課堂分析“我”養第二或三只貓的思路來(lái)自學(xué)“我”養第二或三只貓的情形。
鄭振鐸的《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 4
一、教學(xué)目標：
1、初讀課文，學(xué)習生字、新詞。
2、讀通課文，理清課文層次。
3、通過(guò)摘句歸納法，概括每段段意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習用“摘句法”歸納段意。
難點(diǎn)：初步理解貓的性格有些古怪。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)激情引趣，導入新課
出示貓的叫聲，同學(xué)們，你們猜，這是哪只小動(dòng)物的叫聲?你們猜對了。(出示貓圖)你們覺(jué)得這些貓可愛(ài)嗎?貓是人們十分喜愛(ài)的家庭寵物，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你印象中的貓是什么樣的?作者老舍也非常喜歡貓，今天我們就來(lái)看看老舍筆下的貓是什么樣的。板書(shū)課題《貓》
(二)初讀課文，自學(xué)探討
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準生字、多音字，自學(xué)生字新詞，讀通課文。
思考：(1)老舍先生從哪兩方面來(lái)寫(xiě)貓的?
(2)給課文分段。
2、指名讀，交流。
(1)課文從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)”兩個(gè)方面寫(xiě)貓的。(板書(shū))
(2)分段:第一段:1、2、3節，第二段：第4節
(三)落實(shí)訓練目標
1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。(第一句)
師述：這句話(huà)在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實(shí)在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實(shí)在有些古怪。
“古怪”是什么意思?指導朗讀
3、你能從哪些詞句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢?
自由朗讀第一節，并用“—”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
(1)朗讀交流。
(2)是呀!貓就是這樣古怪，那么課文又是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)呢?請你們再找找文中連接的詞語(yǔ)和句子。
師：出示第一自然(幻燈打出)
生：交流
師：點(diǎn)擊重點(diǎn)連接詞語(yǔ)。(說(shuō)它老實(shí)吧，它的確……，可是，它決定……;任憑誰(shuí)……也……;說(shuō)它貪玩吧，的確是呀……“可是……“非……不可……)
追問(wèn)：從這些詞語(yǔ)你體會(huì )到什么?
◆比較讀(出示幻燈)
(1)說(shuō)它老實(shí)吧
(2)它很老實(shí)
(3)說(shuō)它貪玩吧
(4)它很貪玩
問(wèn)：這兩種句式語(yǔ)氣有什么不同?這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)?(就像一個(gè)深?lèi)?ài)子女的父母，在娓娓敘述自己的寶貝)
◆比一比，說(shuō)一說(shuō)
幻燈出示：任憑誰(shuí)呼喚，它也不肯回來(lái)。(想一想會(huì )有誰(shuí)呼喚它)
任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。(想象一下他們會(huì )怎么呼喚它)
(1)、朗讀句子，讀出貓的貪玩。談體會(huì )。
(2)、說(shuō)換訓練：
你們能用“任憑 也 這組關(guān)聯(lián)詞試著(zhù)說(shuō)話(huà)嗎?(幻燈出示句型)
◆指導朗讀感悟
幻燈：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!(生讀)
讓我們看看這幅……圖：出示(”屏息凝視”圖片)
師：什么樣子啊!都來(lái)做做(生做表情)
師：我看大家都做得很好，“屏息凝視“什么意思。
生：回答
師：對，就是暫時(shí)不呼吸。(幻燈：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它------一起讀
生：屏息凝視
師：輕一點(diǎn)，千萬(wàn)別驚動(dòng)老鼠，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，它----一起讀
生：屏息凝視
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，你體會(huì )到了什么?
生：貓盡職
生：很執著(zhù)，非要捉住老鼠不可
師：這句話(huà)中哪個(gè)詞還能讀出盡職(出示：一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!)
生：非……不可……
師：你們能用“非 不可 ”再說(shuō)個(gè)句子嗎?
生“回答
師：這么盡職的貓你們喜歡嗎?
生：喜歡
4、小節：作者通過(guò)總分方式，先寫(xiě)貓的性格實(shí)在古怪，接著(zhù)分述貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”集于貓的一身，的'確寫(xiě)出了貓的性格古怪。用舉事例的方法表達作者對這只貓的喜愛(ài)之情。
5、、指導朗讀第一段。
(四)強化訓練目標
1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關(guān)系是什么?(總分)
2、齊讀第二段。
(五)總結并朗讀全文。
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意?如何運用“摘句法?歸納段意?
2、小結：找段中的概括句來(lái)歸納段意，是一種好方法，不過(guò)有的概括句不能直接照搬，需要刪減或補充一下，這樣內容就更加全面準確了。
3、有感情地朗讀課文。
(六)布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、摘抄生字詞。
板書(shū)：
貓
古怪 → 老實(shí) 貪玩 盡職
鄭振鐸的《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 5
教學(xué)目標：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì )文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
4、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括比較三只貓的不同來(lái)歷、外形、性情及在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細節描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者對第三只貓特殊的思想感情，感受其中蘊含的人生哲理。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法、引導法
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因為貓惹人喜愛(ài)而養它。我國著(zhù)名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過(guò)三只小貓。從養這三只小貓的過(guò)程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。養過(guò)這三只小貓之后，他家永不養貓，為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習鄭振鐸先生的《貓》探究其中原因。
二、作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長(cháng)樂(lè )縣人�，F代作家、文學(xué)家，我國新文化運動(dòng)的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學(xué)院考古研究所所長(cháng)、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，因飛機失事不幸遇難。他的.主要著(zhù)作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、檢查生字詞
污澀（s ） 蜷伏(quán ) 懲戒(chng) 詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ） 虐待（nǜe） 慫恿（sǒng yǒng）：鼓動(dòng)別人去做。 悵然(chàng)：不愉快的樣子。妄下斷語(yǔ)（wàng）: 胡亂地說(shuō)出斷定的話(huà)
四、整體感知，初步觸摸不同的貓。
1、朗讀課文，根據課文內容填空。
提示：文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：
得貓——養貓——﹙亡失﹚——再得貓——再養貓——﹙再亡失﹚——復﹙得貓﹚——復﹙養貓﹚——﹙復亡失﹚→永不養貓
2、找出描寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、地位及結局的詞語(yǔ)或句子，填寫(xiě)下表。 學(xué)生速讀課文，找出相應內容，組內交流、討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，明確：
五、定焦第三只貓
1、第三只貓有沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)呢？請將“芙蓉鳥(niǎo)事件”的始末按照故事發(fā)展的過(guò)程，給每一個(gè)環(huán)節擬一個(gè)小標題。
學(xué)生根據對課文的理解相互交流、討論，教師隨機引導，小標題的擬定只要意思對即可。
2、寫(xiě)第三只貓結局時(shí)用了哪些語(yǔ)言直接描寫(xiě)“我”的思想感情？并仔細體味這些詞語(yǔ)。
學(xué)生在文中找出相應內容，交流、體味。
3.說(shuō)說(shuō)為何“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？
討論、明確：因為第三只貓的死責任在“我”�！拔摇钡闹饔^(guān)臆斷，斷定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下，“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)發(fā)辯訴，最后死在鄰家屋檐上�！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補救的。
4、第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫(xiě)道：“自此，我家永不養貓�！痹囍�(zhù)聯(lián)系課文中的描寫(xiě)，體會(huì )這兩句話(huà)中包含的思想感情有什么不同？
討論、明確：“自此，我家好久不養貓”，這一句包含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，缺德的人太氣人了，叫人恨恨難消，養貓固然快樂(lè )，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養了�！白源�，我家永不養貓”，這一句包含的思想感情是：一種負罪感永遠不能消除，見(jiàn)了貓就會(huì )觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠愧對這類(lèi)生命。
六、探究寫(xiě)作技巧
跳讀課文，想一想，本文最顯著(zhù)的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？ 學(xué)生分組交流、討論，教師根據情況適當引導，歸納、明確：
1、情節曲折，結構嚴謹。
明確：文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事，每個(gè)故事都以養貓的亡失為線(xiàn)索都具有相對的完整性。情節三起三落，層層推進(jìn)。
2、首尾呼應和伏筆的設置。
明確：銜接呼應表現為：開(kāi)頭交代幾次養貓的結局，拋出線(xiàn)索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應開(kāi)頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。
伏筆的設置表現為：第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫(xiě)第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線(xiàn)，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無(wú)縫。
3、采用第一人稱(chēng)的敘述方法。
明確：便于抒發(fā)內心的真情實(shí)感，文章顯得親切自然。
七、拓展延伸，聯(lián)系生活
1、周家的丫頭是否應該收到責備，她代表了怎樣一種人？
2、“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人” 代表了怎樣一種人？
3、“我”為什么會(huì )“妄下斷語(yǔ)”？教訓是什么？ 學(xué)生自由討論，各抒己見(jiàn)，言之有理即可。
八、總結
本文寫(xiě)的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
九、布置作業(yè)
在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過(guò)家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過(guò)課后說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。
鄭振鐸的《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 6
【教材分析】
本課是人教版語(yǔ)文教材七年級上冊第五單元的一篇文章，共兩課時(shí)�！敦垺肥青嵳耔I先生的一篇小說(shuō)，文本圍繞“養貓”這一中心，講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結局也不盡相同，但最后無(wú)一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“我家永不養貓”。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)表格的方法，進(jìn)行對比閱讀，了解三只貓不同的外貌、性情及家中的地位等；
2.了解作者及家人三次樣貌經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結構；
3.體會(huì )作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運，解讀文章主旨；
2.體會(huì )作者對三只貓的不同情感，尤其是對第三只貓之死的'悔恨之情，理解其中蘊含的人生哲理。
【教學(xué)準備】
導學(xué)題卡、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1.由小學(xué)課文《燕子》片段導入新課；
2.介紹作者鄭振鐸，引導學(xué)生抓住“名、時(shí)、地、評、作”五點(diǎn)記住文學(xué)常識；
3.借助導學(xué)題卡，檢查生字新詞的預習情況。
二、初步感知
1.學(xué)生默讀課文，概括文章大意；
2.教師引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再次默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要部分，完成導學(xué)題卡中的表格一；
(設計意圖：繼續聯(lián)系默讀課文，培養學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)和做摘錄的好習慣。)
3.學(xué)生自主梳理文章結構，劃分層次；
4.學(xué)生以小組形式討論，對比前兩次養貓的經(jīng)歷并匯報；
5.通過(guò)表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛(ài)，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來(lái)了更大的打擊。請學(xué)生細讀第二只貓的部分，還原“貓失蹤案”的預兆、經(jīng)過(guò)和結局。
6.學(xué)生再以小組形式討論:如果你是“貓失蹤案”的嫌疑人、目擊者或受害者之一，你當時(shí)的心理活動(dòng)是什么？從其中能看出他們是什么樣的人？
(設計意圖：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)
7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養貓？
三、深入讀文
1.學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重要部分，完成導學(xué)題卡中的表格二；
2.第三只貓的結局依然是一樁慘案，當芙蓉鳥(niǎo)慘死籠中的時(shí)候，家里人的反應是什么樣的？指名學(xué)生有感情地讀一讀。
3.請學(xué)生小組合作，借助表格二分析:在芙蓉鳥(niǎo)慘案中，家里人都把矛頭一致指向第三只貓的原因是什么？
(設計意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用表格進(jìn)行對比分析并完整地表述自己的觀(guān)點(diǎn)，深入理解文章內容。)
4.請學(xué)生細讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥(niǎo)慘案”之后，“我”的三處心理描寫(xiě)，聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì )、探究。
5.教師引導學(xué)生有感情地朗讀“我”對第三只貓逐步加深的內疚、懺悔的心理描寫(xiě)。
(設計意圖：教師創(chuàng )設情境，指導學(xué)生有感情地讀文，讓學(xué)生深入體會(huì )作者情感。)
6.隨著(zhù)三只貓的離去，作者對貓的感情逐層遞進(jìn)。作者借著(zhù)寫(xiě)貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來(lái)的乞丐》，幫助學(xué)生理解。
四、小結
我們借助表格，運用對比的方法分析了“我”養貓的三次經(jīng)歷，教師引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結文章主旨：講了什么事-表達了什么感情-闡述了什么哲理。
�。ㄔO計意圖：教師鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì )自己總結文章主旨，練習完整地表達觀(guān)點(diǎn)。）
【板書(shū)設計】
貓
鄭振鐸
第一只傷心、安慰
第二只難過(guò)、氣憤
第三只憤憤-內疚-悔恨
得貓-養貓-失貓
【教學(xué)反思】
我認為，本節課的教學(xué)設計優(yōu)點(diǎn)如下：
1.創(chuàng )設情境，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )作者情感。
本課教師多次創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入作者所處的生活環(huán)境和內心世界中，讓學(xué)生反復讀文。從帶著(zhù)問(wèn)題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學(xué)生充分從讀中理解文章的情感。
2.堅持“一課一得”，幫助學(xué)生培養良好的學(xué)習方法。
在教學(xué)過(guò)程中，教師堅持“一課一得”的原則，每節課都力求教給學(xué)生一種學(xué)習方法，如抓住5要點(diǎn)記住文學(xué)常識、利用表格對文章進(jìn)行情節梳理和對比，讓學(xué)生在今后的讀文中能夠學(xué)以致用。
同時(shí)，本節課在教學(xué)設計、課堂互動(dòng)等方面還有許多的不足，如：
1.對本文精彩的描寫(xiě)手法，沒(méi)能進(jìn)行深入地揣摩和分析。
鄭振鐸先生擅長(cháng)以簡(jiǎn)練、精準的語(yǔ)言和修辭對動(dòng)物進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)，本文對三只貓的不同描寫(xiě)也是文章的精彩部分，但由于時(shí)間關(guān)系，教師沒(méi)能引導學(xué)生對其描寫(xiě)方法進(jìn)行更加深入地分析和仿寫(xiě)，日后的教學(xué)設計中應更加注意。
2.教師提問(wèn)語(yǔ)言不夠精準，學(xué)生回答問(wèn)題能力鍛煉不足。
教師對問(wèn)題的設置過(guò)于零散，提問(wèn)頻繁，這種方式不利于鍛煉學(xué)生自主思考、完整表述的能力。教師對學(xué)生回答的評價(jià)不夠準確，語(yǔ)言不夠精準、不夠豐富、對學(xué)生的啟發(fā)性不強，還學(xué)要推敲。
3.學(xué)生讀文時(shí)間太短，不能進(jìn)入文本理解作者感情。
教師在初讀課文時(shí)，沒(méi)能給學(xué)生更多時(shí)間讀文，也沒(méi)能創(chuàng )設情境引導學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入文本理解作者情感，耽誤接下來(lái)部分的學(xué)習。
鄭振鐸的《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 7
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
- 學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)并理解文中的生字詞，如“慫恿、悵然、蜷伏”等。
- 有感情地朗讀課文，理清三只貓的不同命運遭遇，概括文章主要內容。
2. 過(guò)程與方法目標
- 通過(guò)自主閱讀、合作探究，品味文中描寫(xiě)貓的生動(dòng)語(yǔ)句，學(xué)習作者通過(guò)細節描寫(xiě)刻畫(huà)形象的方法。
- 分析作者對三只貓的情感變化，提升文本分析和情感體悟能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
- 體會(huì )作者對第三只貓的愧疚之情，感悟作者倡導的關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命，反對主觀(guān)臆斷的思想，培養學(xué)生善待身邊一切生命的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
- 梳理三只貓的來(lái)歷、外形、性情及結局，把握作者對它們的情感態(tài)度變化。
- 體會(huì )作者對第三只貓的愧疚之情，理解文章所蘊含的人生哲理。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
- 理解作者在文中所表達的復雜情感，領(lǐng)悟文章借物抒情、以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法所傳達的深刻內涵。
三、教學(xué)方法
1. 朗讀感悟法：通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的魅力，體會(huì )作者情感。
2. 問(wèn)題引導法：設置一系列問(wèn)題，引導學(xué)生思考，深入理解文本內容和主題。
3. 小組合作法：組織學(xué)生小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養合作能力。
4. 情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，如模擬法庭等，讓學(xué)生身臨其境地感受文中情境，加深理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3分鐘）
同學(xué)們，在生活中，很多人都與小動(dòng)物有過(guò)親密接觸。老師先給大家展示一組可愛(ài)動(dòng)物的圖片（播放圖片），看到這些小動(dòng)物，大家是不是感覺(jué)特別溫暖？它們給我們帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè )和陪伴。然而，著(zhù)名作家鄭振鐸先生在經(jīng)歷了與三只小貓的故事后，卻發(fā)出了“自此，我家永不養貓”的感慨。這三只小貓究竟有著(zhù)怎樣不同尋常的經(jīng)歷，又為何會(huì )讓作者產(chǎn)生如此強烈的情感變化呢？今天，讓我們一同走進(jìn)鄭振鐸先生的《貓》，探尋其中的奧秘。
�。ǘ┳髡呒氨尘敖榻B（3分鐘）
鄭振鐸（1898 - 1958），福建長(cháng)樂(lè )人，現代作家、文學(xué)家，新文化運動(dòng)的倡導者之一。他的作品風(fēng)格質(zhì)樸，情感真摯。代表作有《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》等。本文創(chuàng )作于20世紀20年代，當時(shí)動(dòng)蕩，人們生活困苦，作者通過(guò)對三只貓的描寫(xiě)，隱晦地表達了對社會(huì )現實(shí)中一些現象的思考和批判。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知（10分鐘）
1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時(shí)圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中生字詞和描寫(xiě)三只貓的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2. 檢查生字詞預習情況。（出示幻燈片）
- 給加點(diǎn)字注音：慫恿（sǒng yǒng）、悵然（chàng）、蜷伏（quán）、懲戒（chéng）、污澀（sè）
- 解釋詞語(yǔ)：慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。 悵然：因不如意而感到不痛快。 蜷伏：彎著(zhù)身體臥著(zhù)。
3. 引導學(xué)生梳理三只貓的相關(guān)信息，完成以下表格：
|貓的次序|來(lái)歷|外形|性情|在家中的地位|結局|“我”的情感|
|---|---|---|---|---|---|---|
|第一只|隔壁要來(lái)的|花白的毛，如白雪球|活潑|大家都很喜歡|病死|酸辛|
|第二只|舅舅家抱來(lái)的|渾身黃色|更有趣、更活潑|寵愛(ài)|被人捉去|悵然、憤恨|
|第三只|流浪貓，撿來(lái)的|不好看，很瘦，毛被燒脫幾塊|憂(yōu)郁、懶惰|若有若無(wú)|冤死|難過(guò)、愧疚|
4. 請學(xué)生根據表格內容，簡(jiǎn)要概括文章主要內容。
明確：文章講述了作者三次養貓的經(jīng)歷，三只貓的來(lái)歷、外形、性情各不相同，結局也都很悲慘，作者對它們的情感也隨之變化，尤其是第三只貓的冤死讓作者深感愧疚。
�。ㄋ模┚x課文，品味情感（15分鐘）
1. 研讀作者對第一只貓的描寫(xiě)。
- 請學(xué)生找出描寫(xiě)第一只貓活潑可愛(ài)的語(yǔ)句，如“它便撲過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)謸溥^(guò)去搶”“在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”。
- 引導學(xué)生分析這些語(yǔ)句運用的描寫(xiě)方法及表達效果，體會(huì )作者對第一只貓的喜愛(ài)之情。
- 當第一只貓病死時(shí)，作者說(shuō)“感著(zhù)一縷的酸辛”，讓學(xué)生思考這種情感產(chǎn)生的原因，感受作者對生命消逝的惋惜。
2. 研讀作者對第二只貓的描寫(xiě)。
- 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二只貓“更有趣、更活潑”體現在哪些方面，如“園中亂跑”“會(huì )爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì )捉鼠”等。
- 找出家人對第二只貓態(tài)度的語(yǔ)句，體會(huì )家人對它的寵愛(ài)。
- 第二只貓丟失后，作者“悵然地，憤恨地”，分析作者這種情感背后的原因，感受作者對美好事物失去的不甘和對造成這種結果之人的不滿(mǎn)。
3. 重點(diǎn)研讀作者對第三只貓的描寫(xiě)。
- 分析第三只貓“可厭”的表現，從外形“不好看，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”和性情“憂(yōu)郁”“懶惰”等方面引導學(xué)生理解。
- 組織學(xué)生精讀“芙蓉鳥(niǎo)事件”相關(guān)段落。
- 開(kāi)展小組討論：在“芙蓉鳥(niǎo)事件”中，“我”為什么會(huì )認定是第三只貓咬死了芙蓉鳥(niǎo)？這體現了“我”怎樣的性格特點(diǎn)？
- 小組代表發(fā)言后總結：“我”僅憑貓的“凝望”和之前對它的偏見(jiàn)，就主觀(guān)臆斷地認定它是兇手，體現了“我”的主觀(guān)、武斷。
- 引導學(xué)生體會(huì )作者發(fā)現冤枉第三只貓后的心情，找出相關(guān)語(yǔ)句，如“我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話(huà)辯訴的動(dòng)物”，通過(guò)朗讀這些語(yǔ)句，感受作者深深的愧疚和自責。
�。ㄎ澹┥钊胩骄�，領(lǐng)悟主題（7分鐘）
1. 引導學(xué)生思考：作者為什么說(shuō)“自此，我家永不養貓”？
- 學(xué)生思考回答后明確：作者因為第三只貓的冤死，內心充滿(mǎn)了愧疚和自責，認為自己的主觀(guān)臆斷害死了一個(gè)無(wú)辜的生命，為了避免再次出現這樣的悲劇，所以決定不再養貓。
2. 組織學(xué)生討論：從作者養貓的經(jīng)歷中，我們能得到哪些人生啟示？
- 小組討論后全班交流，教師總結：我們要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重每一個(gè)生命；處理問(wèn)題時(shí)要客觀(guān)公正，不能僅憑主觀(guān)臆斷；要勇于反思自己的過(guò)錯，避免因偏見(jiàn)而傷害他人。
�。┩卣寡由欤�5分鐘）
1. 展示一些生活中關(guān)愛(ài)動(dòng)物或虐待動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2. 請學(xué)生分享自己與小動(dòng)物之間的故事，交流從中得到的感悟。
�。ㄆ撸┱n堂小結（1分鐘）
同學(xué)們，今天我們學(xué)習了鄭振鐸先生的《貓》，通過(guò)三只貓的故事，感受到了作者情感的起伏變化，也領(lǐng)悟到了深刻的人生哲理。希望大家在今后的`生活中，能夠以平等、關(guān)愛(ài)的態(tài)度對待身邊的每一個(gè)生命，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
1. 以“我與動(dòng)物的故事”為題，寫(xiě)一篇500字左右的作文，表達自己對動(dòng)物的情感。
2. 推薦閱讀老舍的《貓》，比較兩篇文章在寫(xiě)法和情感表達上的異同。
五、板書(shū)設計
貓
鄭振鐸
|貓的次序|來(lái)歷|外形|性情|在家中的地位|結局|“我”的情感|啟示|
|---|---|---|---|---|---|---|---|
|第一只|隔壁要來(lái)的|花白，如雪球|活潑|喜歡|病死|酸辛|關(guān)愛(ài)生命|
|第二只|舅舅家抱來(lái)的|渾身黃色|更有趣活潑|寵愛(ài)|被捉去|悵然、憤恨|客觀(guān)公正|
|第三只|流浪貓，撿來(lái)的|不好看，瘦|憂(yōu)郁、懶惰|若有若無(wú)|冤死|難過(guò)、愧疚|反思過(guò)錯|
六、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法引導學(xué)生理解文本，如朗讀感悟、問(wèn)題引導、小組合作等，學(xué)生積極參與課堂，對三只貓的特點(diǎn)及作者情感變化把握較好。在“芙蓉鳥(niǎo)事件”的分析中，學(xué)生能深刻體會(huì )到作者的主觀(guān)臆斷，對文章主題的領(lǐng)悟也較為到位。但在拓展延伸環(huán)節，部分學(xué)生分享故事時(shí)不夠深入，今后應加強引導，鼓勵學(xué)生更充分地表達自己的情感和想法。同時(shí)，在時(shí)間把控上還可更加精準，給學(xué)生更多自主思考和討論的時(shí)間，讓課堂教學(xué)更加高效。
鄭振鐸的《貓》優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思 8
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能目標
- 學(xué)生能準確認讀和書(shū)寫(xiě)文中生字詞，流暢地朗讀課文。
- 清晰梳理三只貓的不同特點(diǎn)和命運，概括文章內容。
2. 過(guò)程與方法目標
- 透過(guò)精讀、批注閱讀，賞析文中描寫(xiě)貓的精彩語(yǔ)句，掌握細節描寫(xiě)技巧。
- 分析作者情感變化，提高文本解讀能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
- 感受作者對第三只貓的愧疚，樹(shù)立關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命，杜絕主觀(guān)臆斷的觀(guān)念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
- 梳理三只貓的相關(guān)信息，明確作者對它們的情感態(tài)度。
- 體會(huì )作者對第三只貓的復雜情感，理解文章主題。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
- 領(lǐng)悟作者借貓的故事傳達的深刻人生哲理和情感內涵。
三、教學(xué)方法
1. 朗讀法：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感知文本情感。
2. 問(wèn)題驅動(dòng)法：以問(wèn)題引導學(xué)生思考，深入理解課文。
3. 小組合作探究法：組織小組討論，培養學(xué)生合作與思維能力。
4. 情境創(chuàng )設法：創(chuàng )設情境，加深學(xué)生對文本的理解。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の秾耄�3分鐘）
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)：“腳穿釘鞋走無(wú)聲，不愛(ài)吃素愛(ài)吃腥，白天無(wú)事打瞌睡，半夜覓食不點(diǎn)燈�！保ㄖi底：貓）貓是一種可愛(ài)又神秘的動(dòng)物，很多人都喜歡養貓。相信大家也和貓有過(guò)不少有趣的故事，誰(shuí)能來(lái)分享一下自己和貓的難忘經(jīng)歷？（請幾位同學(xué)發(fā)言）今天，我們要走進(jìn)鄭振鐸先生的家中，看看他和三只小貓之間發(fā)生了怎樣的故事，為何他最后會(huì )說(shuō)“自此，我家永不養貓”。
�。ǘ┳髡呒氨尘昂�(jiǎn)介（3分鐘）
鄭振鐸，福建長(cháng)樂(lè )人，是我國現代杰出的作家、文學(xué)家，在新文化運動(dòng)中有著(zhù)重要貢獻。他的作品常常以樸實(shí)的文字表達真摯的情感�！敦垺穼�(xiě)于20世紀20年代，當時(shí)社會(huì )處于變革時(shí)期，人們的思想觀(guān)念也在發(fā)生變化。作者通過(guò)對家中三只貓的描寫(xiě)，抒發(fā)了自己對生活的感悟和對人性的思考。
�。ㄈ┏踝x課文，梳理情節（10分鐘）
1. 學(xué)生默讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)解決讀音和詞義問(wèn)題。
2. 檢查生字詞學(xué)習情況。（PPT展示）
- 生字：逗（dòu）、縷（lǚ）、倚（yǐ）、妄（wàng）、消耗（hào）、憂(yōu)郁（yù）、懶惰（duò）
- 詞語(yǔ)解釋?zhuān)簯Z恿：從旁勸說(shuō)鼓動(dòng)別人去做某事。 凝望：目不轉睛地看。 懲戒：通過(guò)處罰來(lái)警戒。
3. 引導學(xué)生梳理三只貓的信息，填寫(xiě)表格：
|貓的次序|來(lái)歷|外形|性情|在家中的地位|結局|“我”的情感|
|---|---|---|---|---|---|---|
|第一只|隔壁要來(lái)的|花白，如雪球|活潑|喜愛(ài)|病死|酸辛|
|第二只|舅舅家抱來(lái)的|渾身黃色|更活潑有趣|寵愛(ài)|被人捉去|悵然、憤恨|
|第三只|流浪貓，撿來(lái)的|不好看，瘦|憂(yōu)郁、懶惰|不受重視|冤死|難過(guò)、愧疚|
4. 請學(xué)生根據表格內容，概括文章主要內容，即作者三次養貓的經(jīng)歷及對貓的不同情感。
�。ㄋ模┚x課文，品味情感（15分鐘）
1. 分析第一只貓
- 找出描寫(xiě)第一只貓活潑可愛(ài)的句子，如“它在園中亂跑，又會(huì )爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳地飛過(guò)時(shí)，它也會(huì )撲過(guò)去捉”，引導學(xué)生體會(huì )作者對第一只貓的喜愛(ài)。
- 當第一只貓病死時(shí)，作者“感著(zhù)一縷的酸辛”，讓學(xué)生談?wù)剬@種情感的理解，感受作者對生命逝去的傷感。
2. 分析第二只貓
- 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第二只貓比第一只貓更活潑有趣的表現，如“會(huì )爬樹(shù)”“捉蝴蝶”“會(huì )捉鼠”等。
- 找出家人對第二只貓喜愛(ài)的'語(yǔ)句，如“飯后的娛樂(lè )，是看它在爬樹(shù)”，體會(huì )家人對它的寵愛(ài)。
- 第二只貓丟失后，作者“悵然地，憤恨地”，分析作者這種情感產(chǎn)生的原因，感受作者對失去美好事物的遺憾和對造成這種結果的人的不滿(mǎn)。
3. 重點(diǎn)分析第三只貓
- 探討第三只貓“可厭”的具體表現，從外形“不好看，又很瘦”和性情“憂(yōu)郁”“懶惰”等方面引導學(xué)生理解。
- 精讀“芙蓉鳥(niǎo)事件”相關(guān)段落，開(kāi)展小組討論：“我”為什么會(huì )冤枉第三只貓？這反映了“我”怎樣的性格？
- 小組代表發(fā)言后總結：“我”因為貓的“凝望”和自身對它的偏見(jiàn)，主觀(guān)認定它是兇手，體現了“我”的主觀(guān)、片面。
- 引導學(xué)生體會(huì )作者冤枉貓后的心情，找出相關(guān)語(yǔ)句，如“我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了”，通過(guò)朗讀感受作者深深的愧疚。
�。ㄎ澹┲黝}探究（7分鐘）
1. 引導學(xué)生思考：作者為什么決定“自此，我家永不養貓”？
- 學(xué)生回答后明確：作者因第三只貓的冤死，內心充滿(mǎn)愧疚，認為自己的主觀(guān)臆斷傷害了無(wú)辜生命，為避免再發(fā)生類(lèi)似悲劇，所以不再養貓。
2. 組織學(xué)生討論：從作者養貓的經(jīng)歷中，我們能獲得哪些人生啟示？
- 小組討論后全班交流，教師總結：要關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命；處理問(wèn)題要客觀(guān)公正，避免主觀(guān)臆斷；要勇于反思自己的錯誤。
�。┩卣寡由欤�5分鐘）
1. 展示一些社會(huì )上關(guān)愛(ài)動(dòng)物和虐待動(dòng)物的新聞報道，讓學(xué)生談?wù)効捶ā?/p>
2. 請學(xué)生分享自己身邊關(guān)愛(ài)動(dòng)物的感人故事。
�。ㄆ撸┱n堂小結（1分鐘）
今天，我們跟隨鄭振鐸先生的腳步，經(jīng)歷了三只貓的故事，感受到了作者的情感變化，也領(lǐng)悟到了深刻的人生哲理。希望大家在今后的生活中，能以善良、公正的態(tài)度對待每一個(gè)生命。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)（1分鐘）
1. 以“尊重生命”為主題，寫(xiě)一篇300字左右的短文。
2. 閱讀其他關(guān)于動(dòng)物的文章，如老舍的《貓》，比較不同作者對動(dòng)物的描寫(xiě)和情感表達。
五、板書(shū)設計
貓
鄭振鐸
|貓的次序|來(lái)歷|外形|性情|在家中的地位|結局|“我”的情感|啟示|
|---|---|---|---|---|---|---|---|
|第一只|隔壁要來(lái)|花白如雪球|活潑|喜愛(ài)|病死|酸辛|關(guān)愛(ài)生命|
|第二只|舅舅家抱來(lái)|渾身黃色|更活潑有趣|寵愛(ài)|被捉去|悵然、憤恨|客觀(guān)公正|
|第三只|流浪貓，撿來(lái)|不好看，瘦|憂(yōu)郁、懶惰|不受重視|冤死|難過(guò)、愧疚|反思過(guò)錯|
六、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)手段引導學(xué)生理解文本，學(xué)生參與度較高，對三只貓的特點(diǎn)和作者情感把握較好。在主題探究環(huán)節，學(xué)生能積極思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。但在拓展延伸部分，學(xué)生對社會(huì )現象的分析深度不夠，今后應加強引導，培養學(xué)生深入思考問(wèn)題的能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，可進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間分配，讓學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行自主探究和交流。
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