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識記是什么意思識記的造句
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，許多人對一些廣為流傳的造句都不陌生吧，造句是使用字詞，按照一定的句法規則造出字詞通順、意思完整、符合邏輯的句子。那么你有真正了解過(guò)造句嗎？下面是小編收集整理的識記是什么意思識記的造句，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
分類(lèi)
識記：讀音([zhì jì)理解為：認識并記住
識記可以分為無(wú)意識記和有意識記兩大類(lèi)。有意識記又可分為機械識記和意義識記兩種。各種識記在學(xué)習中都具有一定的作用。
無(wú)意和有意識記
無(wú)意識記是沒(méi)有自覺(jué)目的也不須要做出任何意志努力的一種識記。人們所學(xué)習的科學(xué)文化知識，其中有很多極其重要的基本理論和基能力實(shí)，都必須通過(guò)有意識記去牢固掌握。正是有助于有意識記，人們才能積累知識、鞏固知識、系統的掌握知識。在學(xué)習過(guò)程中，教師引導學(xué)生把無(wú)意識記和有意識記巧妙的結合起來(lái)，是減輕負擔又能促進(jìn)學(xué)習的有效措施。
機械與意義識記
機械識記的主要特征是不需要理解學(xué)習材料的意義而單純依靠對材料的重復；不需要或很少利用過(guò)去的知識經(jīng)驗；不要求采取多種多樣有效的識記方法。它的基本條件是復習。對于缺乏意義的學(xué)習教材，如歷史年代、任務(wù)名稱(chēng)、元素符號、外語(yǔ)單詞等機械識記是必要的。意義識記的主要特征是：需要理解教材的意義；需要利用過(guò)去的知識經(jīng)驗；采取多種多樣有效的識記方法。在學(xué)習中。大多數教材都包含有一定意義，如科學(xué)的定義、定理、規律和法則，需要運用已有的知識經(jīng)驗去理解，才能記住它的主要精神和基本內容。
識記是記憶的第一步，是記憶的基礎。要提高記憶效果，首先必須有良好的識記。因此，弄清哪些因素影響識記極為重要。
識記方法
采用什么樣的方法和途徑去識記材料，其效果是不同的。以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好得多。意義識記在全面性、精確性和鞏固性等方面，都要比機械識記優(yōu)越得多。這是因為，理解了的東西是與過(guò)去鞏固了的知識經(jīng)驗發(fā)生內在聯(lián)系，它的存在不是孤立的，而是被納入到已有的知識系統中去，成為其中的一部分。相反，不理解的東西總是作為孤立的、在內容上與過(guò)去經(jīng)驗沒(méi)有聯(lián)系的東西出現在頭腦中，不理解的東西即使暫時(shí)能背，遲早也會(huì )遺忘的。所以，我們在識記時(shí)要盡量地去理解，把所學(xué)的東西與已有的知識聯(lián)系起來(lái)。
識記時(shí)情緒狀態(tài)
識記時(shí)的情緒狀態(tài)對人的識記效果會(huì )產(chǎn)生影響。一般來(lái)說(shuō)，在積極的情緒狀態(tài)下，人的識記效果好；在消極情緒狀態(tài)下，則識記效率低。有人曾做過(guò)實(shí)驗，讓被試在不同的心境下識記6個(gè)句子的內容，結果發(fā)現，識記效率有隨心境水平上升而提高的趨勢；
通常，人們對帶有愉快色彩的經(jīng)歷記憶牢固。但是，如果情緒波動(dòng)非常強烈、興奮性高、很激動(dòng)，無(wú)論其情緒色彩是積極的還是消極的，記憶同樣深刻。
識記的造句
不相信你的回憶，健康小常識記憶里的那個(gè)人，未必同樣想念你。
識記單詞；認知單詞；詞群；高頻詞；高頻詞匯；蛛網(wǎng)圖。
掌握常見(jiàn)的曲面方程的識記規律，不僅能輕松建立空間圖形，而且為多元函數積分學(xué)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
所以，兒童在識記它們時(shí)，其難易自然極為不同.
英語(yǔ)是一種字母文字，大量的識記必不可少.
如何科學(xué)地識記單詞的新書(shū)即將付梓出版了。
人為地采用特殊的方式進(jìn)行識記，以改善記憶效果的技巧和方法稱(chēng)之為記憶術(shù)。
記憶類(lèi)知識的掌握主要依賴(lài)于單純的識記，較少涉及理解和經(jīng)驗，具有很強的繼承性和傳播性。
舌頭打個(gè)滾，知識記一本。
淡泊年光誰(shuí)識記，天涯消息著(zhù)人腸。
服務(wù)意識記心頭，業(yè)務(wù)搶收爭一流。
安全意識記腦中，防火防災靠大家。
應急知識記心間，平安和諧每一天。
防火意識記心中，保護森林靠大家。
行車(chē)信號看在眼，安全意識記在心。
防火認識記心中，保護森林靠大家。
安全意識記在心，施工時(shí)時(shí)需踐行。
固發(fā)設計爭先鋒，保密意識記心中。
說(shuō)到安全真重要，安全意識記心上。
農機安全在身邊，防范意識記心間。
奮戰旺季促生產(chǎn)，安全意識記心中。
所以，兒童在識記它們時(shí)，其難易自然極為不同.
老師對出示的球類(lèi)進(jìn)行歸類(lèi)，反復識記生字球”
形聲字好識記，形旁幫著(zhù)記字義，聲旁幫著(zhù)記字音。
這位伯父貌識記性不好，想了半天硬是沒(méi)叫出。
選手將有兩分鐘的識記時(shí)間，請解除選手的眼罩。
那是因為他們沒(méi)有鍛煉好用于識記的基本素質(zhì)。
形成記憶的過(guò)程包括識記、保持、再現和回憶四個(gè)基本過(guò)程。
向不同行業(yè)的人學(xué)習新知識——記住，要用請教的態(tài)度。
每一個(gè)字都要求單獨識記，每一句話(huà)都要符合規范結構。
突然，柳川心中一動(dòng)，即刻閉目凝神，運轉神識記下呆牌殘留的氣息。
照明電，不要玩，千萬(wàn)不能摸電線(xiàn)，電線(xiàn)處處有危險，用電常識記心間
小小煙蒂危害大，樹(shù)木見(jiàn)了都害怕，防火意識記心中，保護森林靠大家。
讓學(xué)習者把關(guān)鍵知識記牢比一下子暴露所有的知識要重要得多。
玩滑梯，蕩秋千，安全意識記心間，謹防失手繩又斷，摔傷身體不方便。
三個(gè)實(shí)驗評鑑「處理層次」與「自我衍生」對隱示字干測驗里意識與無(wú)意識記憶的作用。
比如，要識記質(zhì)數、質(zhì)因數、互質(zhì)數這三個(gè)概念的區別，就可列成表來(lái)幫助學(xué)生記憶。
不相信你的回憶，健康小常識記憶里的那個(gè)人，未必同樣想念你。
人為地采用特殊的方式進(jìn)行識記，以改善記憶效果的技巧和方法稱(chēng)之為記憶術(shù)。
傳統的灌輸式德育把德育過(guò)程當成是道德知識的識記過(guò)程，忽視師生之間的相互理解。
記憶類(lèi)知識的掌握主要依賴(lài)于單純的識記，較少涉及理解和經(jīng)驗，具有很強的繼承性和傳播性。
上午的課更是凄慘，禮儀課的老師硬是讓把歐洲有名望的貴族家譜全背下來(lái)，還要識記他們各個(gè)家族的徽章。
小雙既得楓驚云贊揚，越是努力識記，只用兩個(gè)時(shí)辰，便學(xué)會(huì )了天文術(shù)算的入門(mén)之法，推出了那七十二星行跡。
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