晏子使楚教學(xué)設計范例（9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編幫大家整理的晏子使楚教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
晏子使楚教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
�。�、理解句子含著(zhù)的意思，會(huì )說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之“話(huà)”和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之“話(huà)”。
�。�、理解第二、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。
�。�、進(jìn)一步認識晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。
�。�、理解晏子反駁的話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰(shuí)出使楚國？楚王仗著(zhù)楚國國勢強盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結果怎樣呢？你從哪句話(huà)知道的？
板書(shū)：
不敢不尊重。
二、學(xué)習第三自然段
�。�、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來(lái)。楚王的用波浪線(xiàn)，晏子的用直線(xiàn)。
板書(shū)：
楚王晏子
�。�、抽生回答，楚王是如何侮辱的，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？
�。�、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話(huà)是話(huà)里有話(huà)，你讀一讀，體會(huì )晏子的'話(huà)中之意。（板書(shū)話(huà)中之意）說(shuō)一說(shuō)，建議用上“如果……就……”。
楚王聽(tīng)了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）
�。�、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說(shuō)的話(huà)換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問(wèn)句，讀一讀，都是問(wèn)句有什么不同？反問(wèn)是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問(wèn)行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺(jué)得晏子會(huì )怎樣說(shuō)那番話(huà)，誰(shuí)來(lái)試一試。你體會(huì )到晏子的`聰明了嗎？
板書(shū)：
體會(huì )晏子的聰明
�。�、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請１、２大組讀，晏子的句子３、４大組讀。
�。ǚ纸巧x。）
�。�、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請四人小組合作學(xué)習。
三、學(xué)習第四自然段
小組匯報，教師相機點(diǎn)撥。
晏子說(shuō)臨淄人多的話(huà)可是非常精彩，后來(lái)演變成了三個(gè)成語(yǔ)，你知道嗎？當形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。
注意引導學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì )晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無(wú)可奈何的笑，因為他說(shuō)了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。
【板書(shū)設計】
晏子使楚
侮辱 楚王 晏子
不敢不尊重 晏子 話(huà)中之意
鉆狗洞 狗國 分角色朗讀，評價(jià)
沒(méi)有人
晏子使楚教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、能夠結合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文。
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞。
3、體會(huì )晏子巧妙的外交辭令和內在的愛(ài)國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文的文言現象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì )晏子外交辭令的妙處。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)之前的學(xué)習，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛(ài)國”二字展開(kāi)的。今天，我們來(lái)學(xué)習本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
�。ㄒ唬┱终�
明確：晏（yàn）子 習辭（cí）者 縛（fù）一人
酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）
�。ǘ┩ㄗg全文
1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。
明確：“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。
2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點(diǎn)句子：
�。�1）何以也
�。�2）臣請縛一人過(guò)王而行
�。�3）所以然者何
�。�4）得無(wú)楚之水土使民善盜耶
�。ǜ剑骸蛾套邮钩返膮⒖甲g文及文言知識整理）
三、文本研讀
�。ㄒ唬┗仡櫲�，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀；第二段詳細描寫(xiě)了晏子機智巧妙地應對楚王發(fā)難的過(guò)程。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問(wèn)題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？
提示：找出原文原話(huà)，參照譯文復述情節，注意各事件的'先后順序。
明確：楚王和近侍先設計了一出戲，然后令官吏綁著(zhù)一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱(chēng)這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著(zhù)楚王在宴會(huì )上質(zhì)問(wèn)晏子：“齊人固善盜乎？”
楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”，明顯針對整個(gè)齊國而言，有意輕侮齊國。
2.晏子是怎么回應楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。
引導：回應包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上，晏子先說(shuō)什么？然后說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？采用了何種方法？起到了什么效果？
明確：
�。�1）動(dòng)作上，晏子“避席而對”，展現出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉述當下“民生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜”，最后反問(wèn)楚王難道是楚國嗎？表現出犀利的一面。
�。�2）妙處：避席而對，有禮有節，令對方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上，晏子采用類(lèi)比的方法，以退為進(jìn)，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著(zhù)承認自己反取其辱，展現出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
�。�3）晏子形象：機智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節；熱愛(ài)祖國，愛(ài)惜尊嚴。
3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）
提示：言之有物即可。
�。ㄈ┓纸巧首x第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣
四、課堂小結
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì )到一種強烈而充盈的愛(ài)國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）
六、板書(shū)設計
晏子使楚教學(xué)設計 篇3
【設計思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文，八年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎，所以學(xué)習本文，重在引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文，培養他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟：一為誦讀，注意讀的節奏，讀順暢，解決字詞，初步理解課文內容。二為譯讀，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯，復述課文。三為品讀，主要是分角色讀，注意語(yǔ)氣，讀出感情，在此基礎上感悟人物形象，并能根據人物形象，適當補充一些細節。翻譯文言文，無(wú)非從兩個(gè)方面入手，一是字詞，二是句子。讓學(xué)生用現代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí)，要注意一些規律性的東西：將單音詞譯為雙音詞，比較古今詞義的不同，識別通假字，了解詞類(lèi)的活用等。如果將文言詞語(yǔ)用現代漢語(yǔ)逐個(gè)對譯不能通暢時(shí)，還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。本文“事核而言練”，人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神，人物形象刻畫(huà)鮮明�？勺寣W(xué)生分角色朗讀，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，從而體會(huì )人物個(gè)性化的語(yǔ)言，感悟人物形象：晏子不卑不亢、沉著(zhù)冷靜、機智善辯，楚王自作聰明、傲慢無(wú)禮。在此基礎上，讓學(xué)生再加入一些合理的細節想像，以豐富人物形象。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標：
1、思想目標：讓學(xué)生認識到晏子出使楚國時(shí)所表現出來(lái)的愛(ài)國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
2、知識目標：了解文言詞句方面的一些特點(diǎn)，識記一些重要的文言詞語(yǔ)。
3、能力目標：能夠感悟人物形象的特點(diǎn)：晏子的不卑不亢、機智沉著(zhù)，楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導學(xué)生體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點(diǎn)，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟人物形象的特點(diǎn)，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內容與步驟：
一、導入新課。
古今中外，流傳著(zhù)許多機智善辯的故事，這些故事，無(wú)不閃爍著(zhù)智慧的光芒。同學(xué)們，誰(shuí)能講一個(gè)機智善辯的故事？
生講，師評議。
今天，我們來(lái)學(xué)習一則我國古人機智善辯的故事－《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1、一讀，讀準字音。借助注釋和工具書(shū)，掃清文字障礙，做到讀音準確、吐字清楚，對課文內容有初步的感知。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）默讀或輕聲讀一遍課文。
�。�2）標出不認識的生字。（教師板書(shū)列出生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī））
�。�3）生齊讀兩遍生字。
2、二讀，注意正確的朗讀節奏、停頓。教師提示：感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節奏；朗讀時(shí)的停頓可以按音節兼顧意義劃分。
示例：吏二／縛一人／詣王
縛者／曷為者
得無(wú)／楚之水土／使民善盜耶
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）生默讀。
�。�2）指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評議。
3、三讀，做到朗讀流暢，盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調，初步理解課文內容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1、教師提示：翻譯文言文時(shí)，要從兩方面入手，一是字詞，二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面：
�。�1）將單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的“將使楚”，譯為“將要出使楚國”。
�。�2）古今詞義的不同�！昂巫敝械摹白弊鳌胺浮铩敝v，現代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項。
�。�3）識別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外，還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn)，有些句子的語(yǔ)序和現代漢語(yǔ)不同，如“何為者也”，如果是現代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”，翻譯時(shí)應注意調整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來(lái)。
�。ㄕf(shuō)明：這幾項任務(wù)工作量較大，可采用分組負責的辦法，將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習小組。一組整理通假字；二、三組整理古今異義詞，其中一組負責整理第一自然段的，一組負責整理第二自然段的；四、五組負責整理特殊的文言句式，其中也是一組負責整理第一段的，一組負責整理第二段的。）
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）分組默讀、整理。
�。�2）學(xué)生組內討論。
�。�3）由學(xué)生回答或到黑板上板書(shū)出來(lái)。
示例：
通假字：曷——何熙——嬉
古今異義詞：方（古：將要今：方形）對（古：對上說(shuō)的話(huà)或回答今：正確）為（古：相當于“于”今：作為；做）坐（古：犯罪今：坐下）避席（古：離開(kāi)座位今：避：躲開(kāi)；席：席子）徒（古：只今：徒弟）其實(shí)（古：它們的果實(shí)今：實(shí)際上）得無(wú)（古：莫非今：得：得到；無(wú)：沒(méi)有�，F代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法）�。ü牛喝杞瘢杭膊。�
特殊文言句式：
判斷句：晏嬰，齊之習辭者也。（肯定判決）
圣人非所與熙也。（否定判斷）
語(yǔ)序與現代漢語(yǔ)不同的：“何以也”，“何為者也”，“何坐”，“吏二縛一人詣王”等，翻譯時(shí)要注意調整語(yǔ)序。
�。ㄕf(shuō)明：教師可作適當調整，或增或刪，不必出現名詞術(shù)語(yǔ)，如賓語(yǔ)前置，定語(yǔ)后置等。）
2、生分組，邊讀邊把課文口頭翻譯一遍，組內交流。
3、讓一名學(xué)生把故事講一遍，可加入一些細節和合理的想像。
師評價(jià)，對學(xué)生加入的較為精彩的細節應予以肯定。
四、品讀課文
1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，準備分角色朗讀。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色，其他同學(xué)準備評議。
3、讓學(xué)生評議。哪位同學(xué)讀得較好，哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn)，讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn)，讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)�？稍僮屍渌瑢W(xué)讀，教師因勢利導，讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。
在朗讀楚王手下的.對話(huà)時(shí)，應讓學(xué)生體會(huì )到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài)，應設計一種諂媚的語(yǔ)氣；對楚王，應設計一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣；對晏子，應設計一種沉著(zhù)冷靜，不卑不亢的語(yǔ)氣。根據學(xué)生讀的語(yǔ)氣，教師總結出人物形象的特點(diǎn)。
板書(shū)：
晏子：沉著(zhù)冷靜、不卑不亢、機智善辯
楚王：盛氣凌人、傲慢無(wú)禮
4、師引導。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話(huà)時(shí)適當加一些描寫(xiě)，以更好地突出人物的性格�？梢韵却σ幌麓藭r(shí)人物的心理，然后再想會(huì )有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪，一定要突出人物的特點(diǎn)。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節，先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng)：楚王肯定是幸災樂(lè )禍的心理，可以這樣添加：楚王聽(tīng)后，按捺不住內心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節奏地敲打著(zhù)桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說(shuō)。）
生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流，師評議。
示例：
�。�1）晏子早就對楚王進(jìn)行察言觀(guān)色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當楚王把矛頭指向整個(gè)齊國人善盜時(shí)，晏子的思想正在激烈地斗爭著(zhù)：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國人。想到這次出使的任務(wù)，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái)，從容地離開(kāi)座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說(shuō)道。
�。�2）楚王聽(tīng)后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著(zhù)手里的酒杯，干笑了幾聲說(shuō)道。
5、學(xué)生有表情地朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣、感情，體會(huì )個(gè)性化的語(yǔ)言。
6、教師小結：晏子的機智善辯是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類(lèi)似的故事，讀后我們會(huì )獲得思想上的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，以加強我們自身的修養。
布置作業(yè)：把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。
附：板書(shū)設計：
誦讀
通假字
譯讀古今異義詞
特殊文言句式
品讀語(yǔ)氣晏子：沉著(zhù)冷靜不卑不亢機智善辯
感情楚王：盛氣凌人傲慢無(wú)禮
晏子使楚教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，會(huì )認5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：嚴肅、押著(zhù)、賠不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居樂(lè )業(yè)。
2、教學(xué)思考、解決問(wèn)題：抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行，體會(huì )“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義；在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，復述課文、表演課本劇。
3、情感與態(tài)度目標：理解故事內容，了解晏子的聰明機智以及維護齊國尊嚴的凜然氣節，對學(xué)生進(jìn)行維護祖國尊嚴的教育。
二、教材分析
《晏子使楚》是小學(xué)四年級上冊第八單元“尊嚴”為主題的課例，記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個(gè)人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。尊嚴，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。為了人的尊嚴，我們要學(xué)會(huì )自尊和尊人。從人的尊嚴還可以擴展為國家的尊嚴、民族的尊嚴、信仰的尊嚴等。尊嚴，不是建立在別人的屈辱上，而是建立在自尊和尊人的基礎上，建立在人與人平等的基礎上。
三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校地處農村，是一所普通的九年一貫制學(xué)校，學(xué)生來(lái)自十幾個(gè)不同的自然村，大部分學(xué)生的家庭條件比較優(yōu)越，但有些家長(cháng)常年在外打工，對孩子的學(xué)習關(guān)心不夠。近四年的語(yǔ)文學(xué)習，使學(xué)生的閱讀已有較高的水平，可以獨立對文章進(jìn)行閱讀，只是在分析理解能力上有些欠缺，有待于老師的點(diǎn)撥與指導。
四、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入：尊嚴，是人格的重要組成部分，是做人的基本要素。我們不但要維護個(gè)人的尊嚴，更要處處維護祖國的尊嚴。在春秋末期，齊國的政治家、外交家晏子就是維護祖國尊嚴的典型人物。今天，我們來(lái)學(xué)習《晏子使楚》。（板書(shū)課題，指導“晏”字書(shū)寫(xiě)，引導學(xué)生齊讀課題）
�。ǘ�、檢查預習，整體把握
1、展示課前搜集的圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。
2、讀文識字、認讀詞語(yǔ)，理清課文思路，相機進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)指導。
3、整體把握課文內容，圍繞課題“晏子使楚”自設問(wèn)題閱讀課文。
�。ㄈ�、深入探究，思考領(lǐng)悟
抓住“侮辱”和“尊重”引導學(xué)生深入閱讀課文，體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
師：楚王為什么要侮辱晏子？是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎樣對待的？
生：自由默讀課文，劃出有關(guān)詞語(yǔ)和句子（包括語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等）
生：分小組學(xué)習，邊讀課文邊體會(huì )晏子是怎樣對待楚王的侮辱的。
師：指名讀楚王三次侮辱晏子的過(guò)程（課文的3――5自然段）
師生交流：重點(diǎn)體會(huì )晏子的語(yǔ)言及神態(tài)動(dòng)作。
生：有感情地朗讀，根據晏子和楚王神態(tài)、動(dòng)作的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。
師：根據學(xué)生的朗讀水平相機進(jìn)行范讀指導。（提示：讀書(shū)要和說(shuō)話(huà)一樣自然，要注意停頓）
生：小組內分角色練習讀（角色分配：楚王、晏子、讀者、武士等）
生：小組展示分角色朗讀，全班評價(jià)，選出朗讀水平較高的小組再次分角色朗讀，體會(huì )楚王和晏子不同的.語(yǔ)氣。
師指導討論：
1、楚王三次的做法一樣嗎？一個(gè)大國的國王居然敗在晏子的手下，不得已向晏子道歉，并說(shuō)出心里話(huà)，由此可以看出什么？
2、晏子毫不示弱，用自己的聰明才智一次次戰勝了楚王是為什么？
生：通過(guò)討論，理解“侮辱”和“尊重”的含義。
師：指導學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復述晏子是怎樣與楚王交鋒的？
生：自由選擇角色，進(jìn)行《晏子使楚》的課本劇表演練習。
生：展示課本劇的表演（教師加入其中，扮演其中的角色）
�。ㄋ模�、遷移延伸
聯(lián)系現實(shí)思考晏子的這種精神在今天有何重要意義？給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪？我們應該怎樣維護祖國的尊嚴呢？
晏子使楚教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準備：
布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習晏子的故事。
教學(xué)用具：
課件
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)
2、能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
(說(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？(使是出使，課題是晏子出使楚國。)
二、初讀課文，整體感知
導：說(shuō)的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。
1、請同學(xué)們自由讀課文，要求：
(1)根據拼音，讀準生字詞，把課文讀通順。
(2)想想課文講了什么事？
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準，下面老師來(lái)看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學(xué)來(lái)接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事？
晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護了齊國的尊嚴。
3、說(shuō)的好，同學(xué)們有沒(méi)有注意聽(tīng)，楚王幾次侮辱了晏子？他三次侮辱晏子的目的是什么？誰(shuí)找到了？(指名答，教師完成板書(shū)。)讓我們一起來(lái)讀讀這段，體會(huì )下當時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺(jué)。學(xué)生齊讀第二自然段。
4、晏子出使楚國那就是使節，到別的國家去訪(fǎng)問(wèn)，理應受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢？
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過(guò)。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)句子？(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結局了，把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)，(老師板書(shū))，再大聲地讀一讀這句話(huà)�！白鹬亍睋Q個(gè)詞可以說(shuō)是？生：敬重、敬佩�！安桓也弧笨梢該Q什么詞？生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話(huà)完整的說(shuō)一遍嗎？生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么？一起說(shuō)——口才。
三、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì )智慧
導：從開(kāi)始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，到后來(lái)的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這么大的變化，究竟晏子說(shuō)了什么樣反駁的話(huà)，他的話(huà)究竟妙在哪兒？讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說(shuō)的話(huà)給畫(huà)出來(lái)，看看他的話(huà)到底妙在哪，可以把你們的感受寫(xiě)在旁邊。
2、分小組讀，在組內多讀幾遍晏子說(shuō)的話(huà)，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報交流。
教師相機指導晏子的話(huà)妙在哪。
課件隨機出示：
(1)訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是____，楚國是____。
(2)上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，下等人訪(fǎng)問(wèn)，我最不中用，所以楚國是____。
(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結又小又苦的枳，是因為水土不同；齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說(shuō)明楚國____。
4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機指導三個(gè)成語(yǔ)�！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機進(jìn)行朗讀訓練：分角色朗讀第一、二個(gè)故事。
請一組人來(lái)讀，然后全班來(lái)讀，最后老師—男生—女生。
四、結束語(yǔ)
下節課我們繼續學(xué)習《晏子使楚》這篇課文，繼續感受晏子語(yǔ)言的魅力。
案例分析：
《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時(shí)候，我自己首先感受到了晏子作為一個(gè)國家的使者，他的智慧是過(guò)人的，他的語(yǔ)言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來(lái)上過(guò)公開(kāi)課的。我不敢和名師做什么比較，只能說(shuō)通過(guò)自己的.摸索和專(zhuān)研向名師學(xué)習更多寶貴的經(jīng)驗，彌補自己的不足。
因為是第一課時(shí)，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結果出發(fā)回過(guò)頭去找到晏子每次反駁楚王的話(huà)，研讀晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，從而引導學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理，體會(huì )晏子的智慧。當然要以簡(jiǎn)單的言語(yǔ)來(lái)分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學(xué)時(shí)我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是�！边@空，訪(fǎng)問(wèn)正常國家開(kāi)城門(mén)，那么訪(fǎng)問(wèn)狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就是狗國了。學(xué)生一把這個(gè)空填出來(lái)都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語(yǔ)言才能。接下來(lái)的兩空也是如此。整個(gè)課堂是比較輕松愉悅的，同學(xué)們時(shí)而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時(shí)而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過(guò)竇桂梅老師執教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠。竇老師上課不光思路清晰，而且給學(xué)生拓展的知識很多，真正讓人感受到語(yǔ)文教學(xué)不光局限在語(yǔ)文一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文實(shí)際上是作為了一門(mén)基礎學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問(wèn)題。最后，我的課堂用語(yǔ)以及對學(xué)生的課堂評語(yǔ)也是有待加強的。有的時(shí)候我也會(huì )想，是不是我什么時(shí)候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對學(xué)生的評價(jià)。
晏子使楚教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子之間的邏輯 關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。
2、交流，引導：
齊讀這句話(huà)：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡(luò )：
�。�1）交流后板書(shū)：侮辱
�。�2）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認真，把長(cháng)長(cháng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，我們還得好好研究。今天，我們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì )更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的.目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎？”
指導朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì )了，跟著(zhù)他的樣子，一起讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機會(huì )讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習晏子反擊：
1、我們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì )晏子當時(shí)的心情和當時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習：訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是___________。
板書(shū)：是狗國
2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？
3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論下面的習題；
1、上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。
2、我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
3、所以楚國是_______________________
結果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜。
3、所以楚國是_______________________
結果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結果的話(huà)。細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
五、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì )，你講一講晏子為什么能取得勝利
六、分角色朗讀課文。
小結：今天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
板書(shū)： 晏子使楚
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
鉆狗洞 是狗國 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國 只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息 強盜國 只好賠不是
反思：
晏子是春秋時(shí)期著(zhù)名的政治家和外交家，當過(guò)齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個(gè)小故事。
晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著(zhù)像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據，進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動(dòng)，恰當地體現了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對于晏子的語(yǔ)言分析得較為細致，對楚王的語(yǔ)言和神態(tài)卻沒(méi)怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話(huà)不多，多為設問(wèn)口氣，從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國沒(méi)有人了嗎？’”能體會(huì )到楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮�！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來(lái)，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導學(xué)生細細品味。
課前對備學(xué)生不夠充分，沒(méi)想到學(xué)生對于晏子的邏輯性的語(yǔ)言有著(zhù)自己獨到的見(jiàn)解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，真正作到了一吐為快，導致學(xué)完課文之后，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機會(huì )。
晏子使楚教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
�。�、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
3、通過(guò)對課文的學(xué)習，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。
4、通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著(zhù)的意思，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
2、理清文章敘述順序，學(xué)習按事情發(fā)展的順序描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)交流、討論提高學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維。
教學(xué)準備：
多媒體課件演示、視頻短片
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
師：良好的應變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個(gè)問(wèn)題想考考大家的口才和應變能力，你們敢接受挑戰嗎？（出示問(wèn)題：1、德國大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：“我發(fā)現了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說(shuō)：“你知道嗎？我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路�！蹦阒栏璧率窃趺捶瘩g的嗎？）
師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難，在我國的春秋戰國時(shí)代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰(shuí)呢？今天我們要一起來(lái)學(xué)習《晏子使楚》這篇課文。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知。
1、講解課題：
�、�、晏子是春秋時(shí)齊國大夫，關(guān)于晏子，你知道多少呢？
�、�、講解“使”、“楚”，簡(jiǎn)介當時(shí)的歷史背景。
�、埤R讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？
2、師：同學(xué)們的求知欲還真強，接下來(lái)就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個(gè)自然段標上序號；在讀課文的時(shí)候要注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
生：以自己喜歡的方式讀課文
3、檢查預習情況，進(jìn)行生字教學(xué)：
師：同學(xué)們讀得都很認真，老師要檢驗一下同學(xué)們生字詞是不是都掌握了？
�、�、（出示生字詞）誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準確？
�、�、理解詞語(yǔ)意思；
�、�、交流易錯字（生說(shuō)，師補充）
4、師：這些生字詞同學(xué)們都掌握得很不錯，看來(lái)大家課前的預習工作都做得很充分！接下來(lái)請同學(xué)們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
生：讀課文；自由發(fā)言。（相機板書(shū)）
5、師：按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過(guò)/結果嗎？
生：（回答問(wèn)題，師引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括起因、經(jīng)過(guò)、結果）
三、細讀課文，思考領(lǐng)悟。
師：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借自己的機智贏(yíng)得了楚王的尊重。課文是怎樣寫(xiě)晏子使楚的呢，我們現在一起來(lái)學(xué)習課文。
1、學(xué)習課文一、二自然段：
�、僦该x一、二自然段
�、�、區別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱(chēng)，后者指醫生。）
�、�、一、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物：春秋末期、楚國境內、楚王和晏子）
2、學(xué)習第三自然段：
師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗著(zhù)國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們詳細講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來(lái)學(xué)習第一個(gè)故事。
�、�、同桌之間（一個(gè)扮演晏子一個(gè)讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫(huà)出晏子應對的語(yǔ)句。
�、�、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應對的？
�、�、出示晏子的話(huà)，指名讀；晏子的這句話(huà)有什么隱藏的含義嗎？誰(shuí)找出來(lái)了？
�、�、師：也就是說(shuō)晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認楚國是狗國，楚王是狗王。晏子的意思是說(shuō)，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪(fǎng)問(wèn)狗國才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國就是個(gè)狗國�？墒�，晏子為什么不這樣說(shuō)呢？
生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國了……
師：晏子與楚王第一回合的較量結果是怎樣的呢？你們覺(jué)得晏子的口才怎樣？有誰(shuí)想來(lái)讀讀這段話(huà)？
3、小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人呢？
第二課時(shí)
一、復習導入：
師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過(guò)程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節課我們學(xué)習了第一個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)回憶一下還沒(méi)見(jiàn)面時(shí)，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應對的？
二、細讀課文，思考領(lǐng)悟。
1、學(xué)習第四自然段：
師：堂堂的一國之君楚王還沒(méi)有和晏子見(jiàn)面，就已經(jīng)敗下陣來(lái)，又豈能善罷甘休呢？
�、�、晏子見(jiàn)了楚王，楚王又想了什么辦法來(lái)侮辱他？
�、�、從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國沒(méi)有人了嗎？’”從這句話(huà)中你聽(tīng)出了什么？
�、�、這里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）
你能模仿楚王當時(shí)的語(yǔ)氣讀一讀這句話(huà)嗎？（讀出不屑的語(yǔ)氣）
�、�、楚王侮辱齊國沒(méi)人才，晏子是怎樣回答的？ 齊讀這幾句話(huà)，指名回答你讀懂了什么？
�、�、你能用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下形容人多的幾個(gè)句子嗎？
晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉換了概念，把楚王說(shuō)的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。
�、�、出示晏子的話(huà)：“您這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。說(shuō)謊吧，怕犯了欺君之罪；說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！敝该卮痍套訛槭裁匆日f(shuō)這句話(huà)。（這樣其實(shí)是設了個(gè)陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒(méi)理由治晏子的不敬之罪了。）
�、�、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的.呢？晏子的言外之意是要說(shuō)什么？
�、�、面對晏子的應對，楚王只好怎么樣��？
不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護了國家的尊嚴，讓我們一起來(lái)讀一讀課文，一起欣賞、體會(huì )一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）
2、學(xué)習第五自然段
過(guò)渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）
�、�、指名回答上述兩個(gè)問(wèn)題；
�、�、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說(shuō)明什么？這里的兩個(gè)“水土”意思一樣嗎？
�、�、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好，他的機智真是令人佩服��！讓我們來(lái)演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）
3、小結三個(gè)故事，填寫(xiě)表格；
4、學(xué)習最后一個(gè)自然段：
師：在晏子三次靈活的、機智的反駁下，最終的結果怎么樣？
�、�、出示該段，生齊讀；
�、�、“不敢不尊重”是什么意思？這句話(huà)換種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？
�、�、與陳述句進(jìn)行對比，理解雙重否定句加強語(yǔ)氣的作用。
三、觀(guān)看影片（5分鐘左右），總結全文。
1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來(lái)欣賞一下當時(shí)的精彩畫(huà)面。（播放影片）；
2、生回顧課文的主要內容；說(shuō)說(shuō)晏子獲勝的法寶是什么？
�。á�、才智過(guò)人，有善辯的口才；②、他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴；③、正義在晏子一方，邪不壓正）
師：你們說(shuō)得都很好，晏子的確才智超群，現在你們知道為什么稱(chēng)他為晏子的原因了吧！
3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書(shū)，對晏子作一個(gè)全面、客觀(guān)地評價(jià)，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護齊國尊嚴/出色的外交家/能言善辯/機智靈活/沉著(zhù)冷靜……）
晏子使楚教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)構想】
課文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物，在教學(xué)中，采用整體把握──思考領(lǐng)悟──深入探究──遷移運用四部展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)抓住描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、體會(huì )。
【教學(xué)目標】
�。�、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
�。�、正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。
�。�、了解故事內容，理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
能比較準確地復述課文，表達課文的思想感情。理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
【教具準備】
電腦課件。
【教學(xué)時(shí)間】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
�。ǔ鍪娟套酉瘢�，通過(guò)課前預習，你對晏子都有哪些了解？
小結：正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，晏子身高不過(guò)五尺，是齊國的大夫，是當時(shí)著(zhù)名的政治家、外交家。有一回，齊國派晏子到楚國去，于是有了我們今天要學(xué)的這個(gè)故事。
�。ò鍟�(shū)課題。）
齊讀課題，初讀課題，你知道了什么？還有什么想了解的？
二、初讀課文，整體感知
�。�、用你喜歡的.方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
�。�、（出示字詞）誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀準確？你還有哪些不懂的詞語(yǔ)嗎？
�。�、默讀課文，想一想課文圍繞晏子使楚講了哪幾件事情？（隨機板書(shū)）
�。�、楚王這樣對待晏子，結果呢？晏子是如何贏(yíng)得楚王的尊重的？
�。�、小結：正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，晏子憑借機智的語(yǔ)言贏(yíng)得了楚王的尊重。
�。�、把晏子說(shuō)的話(huà)在書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
三、細讀課文，思考領(lǐng)悟
學(xué)習第一個(gè)故事：
�。�、（出示第一段話(huà)）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想，晏子是在什么情況下說(shuō)這番話(huà)的？
�。�、再來(lái)讀讀晏子的話(huà)，想一想，你從中能體會(huì )到什么？
�。�、學(xué)生交流，教師隨機指導并板書(shū)。
�。ㄒ龑W(xué)生談出晏子聰明、勇敢、愛(ài)國以及楚王的仗勢欺人、霸道等。）
�。�、有感情地朗讀晏子的話(huà)。
�。�、小結：通過(guò)同學(xué)們的朗讀，老師仿佛看到了那個(gè)機智、愛(ài)國的晏子，他不僅維護了自己的尊嚴，也維護了祖國的尊嚴。
學(xué)習第二、三個(gè)故事：
�。�、你還從晏子說(shuō)的哪些話(huà)中體會(huì )到了什么？自己讀讀晏子說(shuō)的其他的話(huà)，把你有感觸的地方在書(shū)中進(jìn)行批注。
�。�、把你的看法與小組的同學(xué)交流一下。
�。�、全班交流，教師隨機指導。
�。�、分角色朗讀第二個(gè)故事，有感情地朗讀第三個(gè)故事，感興趣的同學(xué)課下可以把它們排演成課本劇。
四、課后延伸，遷移運用
�。�、我們從三個(gè)故事中領(lǐng)略了晏子卓越的外交風(fēng)范，老師這兒還有一段話(huà)，（出示課后古文，教師范讀）同學(xué)們看一看，從中你能不能發(fā)現什么？
�。�、小結：中華五千年，有著(zhù)豐厚的文化底蘊，剛才同學(xué)們看到這段文言文就是其中之一，課后同學(xué)們可以對照課文再仔細讀讀這段話(huà)，品味中國古代文化的魅力。
�。�、感興趣的同學(xué)可以再搜集一些古今維護尊嚴的故事，我們下節課一起進(jìn)行交流。
晏子使楚教學(xué)設計 篇9
設計理念：
通過(guò)對本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)言，在今后的生活中學(xué)會(huì )主動(dòng)地積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )主動(dòng)地去表達，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)會(huì )作者運用人物對話(huà)來(lái)塑造人物的表達方法，恰當地運用到自己的習作中；通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過(guò)，和事情的結果，而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體。
總的來(lái)說(shuō)：我設計本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，一是口頭表達，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)；二是學(xué)會(huì )書(shū)面表達，學(xué)以致用，學(xué)會(huì )書(shū)面表達，學(xué)會(huì )習作。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì )認“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、體會(huì )晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法，從晏子機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、理清文章寫(xiě)作脈絡(luò )，知道作者表達的順序，習得一些寫(xiě)記敘文的方法。
3、反復誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 體會(huì )晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語(yǔ)言的妙處，習得一些語(yǔ)言表達的藝術(shù)。
學(xué)法和教法：
學(xué)會(huì )快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內容；用邊讀邊想讀書(shū)法在書(shū)上批注；學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達；學(xué)會(huì )提出有創(chuàng )見(jiàn)的問(wèn)題；學(xué)會(huì )從文章主要內容中體會(huì )作者的感情，和作者要表達的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內容之間的關(guān)系；從例文中習得表達技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書(shū)的樂(lè )趣。
引導學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達的感情；注意每個(gè)知識點(diǎn)的過(guò)渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識系統化和理清文章寫(xiě)作思路和文章主要內容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達技巧和學(xué)會(huì )謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字，會(huì )認八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò )；知道當時(shí)的歷史背景，事情的'起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習一到三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，“會(huì )說(shuō)的說(shuō)得人笑，不會(huì )說(shuō)的說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，會(huì )用這門(mén)藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節節敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預習了這一課，知道我要說(shuō)的是——晏子。對，今天，我們一起學(xué)習第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習他。好嗎？
二、板書(shū)課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀，自行解決以下問(wèn)題。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們在課外對本課已進(jìn)入了認真的預習，剛才又聽(tīng)了老師的范讀，下面看投影上面的問(wèn)題然后，自己默看課文，回答以上的問(wèn)題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問(wèn)題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，請你找出事情的起因是什么？結果是什么？寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，寫(xiě)了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學(xué)來(lái)回答，老師相機糾正，總結。
四、學(xué)習課文一到三自然段。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）指名基礎差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學(xué)習所得。
�。�2）師引導：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì )有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學(xué)們繼續看第二自然段。
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）師過(guò)渡：上文作者告訴了當時(shí)的歷史背景，接下來(lái)開(kāi)始講述故事，大家一起說(shuō)：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話(huà)讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機板書(shū)：起因：仗著(zhù)國勢強盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。
�。�2）師引導：同學(xué)們敘事性文章，一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細描寫(xiě)還是一筆帶過(guò)？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，而重點(diǎn)應在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習課文的第三自然段。
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問(wèn)題）
——國王讓關(guān)上城門(mén)，讓晏子從城門(mén)邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。
——晏子說(shuō)，如果楚國是狗國，他就進(jìn)狗洞。
�。�2）畫(huà)出晏子的語(yǔ)言，多讀幾遍，體會(huì )妙在什么地方？（投影出示問(wèn)題）
指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當的總結，（見(jiàn)下）
妙在：將計就計，讓楚王沒(méi)有選擇地打開(kāi)城門(mén)。
�。�3）學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機板書(shū)：經(jīng)過(guò) 國王 出招：關(guān)城門(mén)開(kāi)狗洞；晏子應對：是狗國進(jìn)狗洞 結果：只得打開(kāi)城門(mén)
4、解決生字詞
過(guò)渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結束。更精彩的兩局我們留待下一節課繼續學(xué)習。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標注出來(lái)，在文中找出相應的詞，把你認為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍，給你們三分鐘的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，OK？好！現在開(kāi)始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫(xiě)錯字的同學(xué)。之后，指幾名基礎最差的學(xué)生板演。
5、小結：同學(xué)們這節課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫(xiě)作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過(guò)招，以晏子勝，而楚王敗而告結束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì )了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學(xué)習的態(tài)度感到高興，這節課老師很輕松，很開(kāi)心，感謝同學(xué)們。
6、作業(yè)：抄寫(xiě)生字一個(gè)字寫(xiě)三個(gè)，并組詞。讀晏子的話(huà)體會(huì )其奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習晏子和楚王的第二次第三次過(guò)妙，體會(huì )其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的基礎上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò )，有意識地引導學(xué)生寫(xiě)好敘事性習作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習晏子的能言善辯，感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第四自然段。
過(guò)渡：上一節課，同學(xué)們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱(chēng)快。今天我們繼續學(xué)習，晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì )令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說(shuō)。對！第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習好嗎？
1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：國王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問(wèn)題）
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
3、師引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達。
——楚王：侮辱齊國沒(méi)有人才；
——晏子：最無(wú)能的我只配訪(fǎng)問(wèn)最下等的國家；
4、晏子的話(huà)妙在什么地方？（投影顯示問(wèn)題）
這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答，需要老師引導說(shuō)出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說(shuō)不出。
5、第二次回合的結果找到原文中的句子來(lái)回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著(zhù)快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無(wú)可奈何的笑，是一種難過(guò)的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應對的語(yǔ)言，注意感情。師相機板書(shū)：
——只好陪笑。
二、學(xué)習課文的第五自然段。
過(guò)渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過(guò)攻擊他本人，來(lái)達到攻擊齊國的目的，結果，楚王不但沒(méi)有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì )善罷甘休，接下來(lái)他會(huì )想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準備，已經(jīng)知道，現在楚王開(kāi)始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來(lái)一個(gè)人，說(shuō)是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問(wèn)題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問(wèn)。
�。ㄗ寣W(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：學(xué)生提出如下問(wèn)題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來(lái)的，老師相機引導答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應對？
國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒(méi)出息；宴子：齊國人在本國安居樂(lè )業(yè)，在楚國為盜，是因為兩國的風(fēng)氣不同。
2、晏子的話(huà)妙在什么地方？
過(guò)渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來(lái)維護國家的尊嚴？
——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無(wú)方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話(huà)妙哉？對！太神妙了！
3、較量結果，楚王慘敗，找到原文的句子來(lái)說(shuō)明？
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認真讀晏子的語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì )其妙。師板書(shū)：楚王只好賠不是。
三、學(xué)習課文最后一段。
師過(guò)渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書(shū)，理清文章的脈絡(luò )。
過(guò)渡：
同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線(xiàn)路。我們學(xué)習完每一篇文章一定要了解作者寫(xiě)作的思路脈絡(luò )，這對我們的習作是有幫助的。下面我們借助板書(shū)，回顧一下文章的脈絡(luò )。
1、指幾名同學(xué)說(shuō)。
2、師引導總結。
先寫(xiě)事情的起因，簡(jiǎn)單的一句話(huà)。然后，寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細，寫(xiě)了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫(xiě)事情的結果，也只短短的一句話(huà)。我們在寫(xiě)敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結：
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習本文的收獲。
2、老師總結。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。
2、小練筆。寫(xiě)一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序，特別注意經(jīng)過(guò)部分要詳寫(xiě)。
板書(shū)設計：
晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)
經(jīng)過(guò)：三個(gè)回合 只好開(kāi)城門(mén)——只好陪笑——只好賠不是
結果：不敢不尊重晏子
教學(xué)后記：
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達不出來(lái)，但是，他們從內心明白，巧妙機智的語(yǔ)言對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后，對于晏子的幾次應對的語(yǔ)言，主要引導學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設身處地來(lái)讀，讀出晏子的語(yǔ)氣，感受語(yǔ)言文字的美，從而愛(ài)上語(yǔ)言，愛(ài)上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò )思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內容，學(xué)生，都能很好地說(shuō)出本文的行文路線(xiàn)，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對少了一些。對學(xué)生的要求過(guò)高一些，比如，讓學(xué)生用準確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應的語(yǔ)言各妙在什么地方，這個(gè)問(wèn)題對小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛。
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