《晏子使楚》教學(xué)設計（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《晏子使楚》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《晏子使楚》教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話(huà)。
2、品味晏子的話(huà)語(yǔ)，體會(huì )晏子語(yǔ)言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機智和愛(ài)國精神。
3、激勵兒童從小樹(shù)立維護祖國尊嚴的意識，在創(chuàng )設的情境中嘗試運用得體的語(yǔ)言表達。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。在創(chuàng )設的`情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達。
教學(xué)時(shí)間：
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
這節課我們繼續學(xué)習《晏子使楚》。
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一回合
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們，你覺(jué)得應該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）
3、文中有一段話(huà)告訴我們這場(chǎng)較量的結果，請同學(xué)們找出。
師板書(shū)：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）
4、本來(lái)想侮辱，結果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會(huì )晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì )到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。
訪(fǎng)問(wèn)狗國，鉆狗洞。
我訪(fǎng)問(wèn)楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）
6、晏子是怎樣說(shuō)這番話(huà)的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？
7、結果怎樣？楚王是怎樣打開(kāi)城門(mén)的？（只好）
一個(gè)只好透著(zhù)不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?
�。ǘ�、學(xué)習第二回合
1、請同學(xué)們根據老師提出的要求來(lái)學(xué)習第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì )語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
2、全班交流收獲。
說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對應的成語(yǔ)（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）
訪(fǎng)問(wèn)上等國家，就派上等人去。
訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國，所以楚國是（ ）
學(xué)生自由交流自己的見(jiàn)解。體會(huì )語(yǔ)言妙在哪里。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三回合
1、此時(shí)，結局怎樣？（只好陪著(zhù)笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休��？用學(xué)習三四段的方法小組合作學(xué)習第五段。
2、分角色讀第五自然段
3、小組自由匯報，其他小組補充。教師指導點(diǎn)撥。
淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同
齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國做盜賊，因為（ ）
4、所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三、總結
由于晏子的機智勇敢、有禮有節、高超的辯才，所以才有了這樣的結果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四、拓展延伸
其實(shí)，古今中外，象晏子這樣維護祖國尊嚴充滿(mǎn)語(yǔ)言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰(shuí)愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)？
五、總結
你對晏子此次出使楚國的表現滿(mǎn)意嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。
滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過(guò)去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們在長(cháng)長(cháng)的一生無(wú)論面對困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國人的尊嚴，我們的中華民族才能贏(yíng)得在世界上的尊嚴！
板書(shū)設計：
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設計 2
教材分析：
課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對……最后讓學(xué)生體會(huì )晏子是一個(gè)什么樣的人。用心體會(huì )人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
3、領(lǐng)悟文章的表達方法。
重難點(diǎn)：
用心體會(huì )人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教具準備：多媒體課件課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、孩子們，這節課我們繼續學(xué)習11課《晏子使楚》。上節課我們已初步學(xué)習了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢……誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。抽生說(shuō)，師板書(shū)。
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……（鉆狗洞），那晏子又是怎樣反駁的呢……哦，晏子不動(dòng)聲色，反唇相譏，暗諷楚國是（狗國）。結果，楚王只好大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
3、過(guò)渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來(lái)，他會(huì )善罷甘休嗎……接下來(lái)，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請孩子們打開(kāi)課文，自學(xué)4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言好好品讀，細細體會(huì )。
二、深入閱讀，體會(huì )智慧
�。ㄒ唬┭凶x第二回合的較量
1、生自學(xué)，師巡視指導
2、交流：晏子見(jiàn)了楚王了，楚王怎么對待他的……生讀。從中你體會(huì )到什么……預設從兩個(gè)方面去分析：神態(tài)和語(yǔ)言。
注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，連正眼都不瞧一下，夠自大的。再看，冷笑一聲，從這冷笑聲中你聽(tīng)出了什么……
你抓住了楚王的語(yǔ)言知道了楚王在侮辱齊國沒(méi)有人，笑話(huà)，堂堂一個(gè)國家，會(huì )沒(méi)人嗎……孩子們思考，楚王這里所說(shuō)的人指什么人……板書(shū)（沒(méi)人才）
看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無(wú)禮。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們看到這樣一個(gè)楚王。點(diǎn)評朗讀。
3、面對楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應對的呢……抽生讀，這是晏子的應對之語(yǔ)（板書(shū)）。聽(tīng)出他話(huà)里的意思了嗎……（板書(shū)：弦外之音）生說(shuō)，弦外之音就是人多嘛！我們來(lái)看，文言文里，晏子的原話(huà)是這樣說(shuō)的，出示文言文：
晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”晏子的.話(huà)里，藏著(zhù)三個(gè)成語(yǔ)，一一對應課文里的句子。哪三個(gè)……張袂成陰就是，讀，揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上對應的句子旁邊�；氐秸n文，再讀讀晏子的話(huà)，體會(huì )一下他這樣說(shuō)，妙在何處……生自讀，抽答。運用夸張手法，更加生動(dòng)形象地說(shuō)明了齊國人多。晏子說(shuō)話(huà)的確極具藝術(shù)性。
4、接著(zhù)楚王又開(kāi)始刁難：既然這么多人，怎么派你來(lái)呢……晏子的應對之語(yǔ)是……抽生讀出。聽(tīng)出他的弦外之音了嗎……板書(shū)：下等國。他的這番話(huà)又妙在何處呢……晏子沒(méi)有明說(shuō)，卻來(lái)個(gè)將計就計，順水推舟。你楚王說(shuō)我不中用，我就承認不中用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國的規矩是下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來(lái)，你楚國自然就是（下等國）！
5、這次較量，結果如何呢……生讀出句子：楚王只好陪著(zhù)笑。咦，注意，楚王又笑了。他剛與晏子見(jiàn)面時(shí)笑了一次，那是冷笑，是盛氣凌人的笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而現在的笑呢……又是什么樣的笑……（尷尬、苦、無(wú)可奈何）前后真是鮮明的對比呀！
6、面對楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩，孩子們想不想給老師再現一下當時(shí)的情景呢……機會(huì )是給有準備的人的，先自己準備準備，注意讀出人物的不同語(yǔ)氣，你還可以加上動(dòng)作。生自練，抽兩組讀。點(diǎn)評：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。
�。ǘ┭凶x第三回合的較量
1、剛才我們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計不成，又生一計。請看5自然段。這一次，老師不講，你們來(lái)講，好嗎……好，小組合作學(xué)習5自然段，板書(shū)提綱：怎樣侮辱，結果怎樣。小組既要合作，也要分工，共同學(xué)習，互相幫助，最后匯報時(shí)，每個(gè)人至少要匯報一個(gè)問(wèn)題。
2、小組學(xué)習
3、全班交流：
�。�1）怎樣侮辱……教師相機板書(shū)：沒(méi)出息
�。�2）弦外之音：風(fēng)氣不好，或強盜國。其它小組有補充嗎……
�。�3）所言之妙：舉例說(shuō)明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無(wú)方，造成楚國社會(huì )風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。注意結合學(xué)生的回答，如此時(shí)已說(shuō)歇后語(yǔ)，則引入。其他小組呢……
�。�4）結果：唉，此時(shí)此刻的楚王落得個(gè)什么下場(chǎng)啊，真是偷雞不成——反倒蝕把米啊，你還能用哪些歇后語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王呢……
4、學(xué)生質(zhì)疑：對于這一自然段，你還有什么問(wèn)題嗎……
5、那好，我們在讀中再來(lái)體會(huì )晏子的語(yǔ)言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。
�。ㄈ┝私夤适陆Y果，悟寫(xiě)法
1、俗話(huà)說(shuō)：人不可貌相，海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來(lái)，不得不認輸了。所以課文最后一段說(shuō)，抽讀，板書(shū)：不敢不尊重
2、什么意思……
3、故事到這兒就結束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開(kāi)頭、中間、結尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫(xiě)結構完整，條理清楚，值得我們在習作中借鑒。
三、評價(jià)人物，升華情感
1、孩子們，課文學(xué)完了，相信你對晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說(shuō)說(shuō)嗎……
2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維護了自己的人格和國家的尊嚴。
3、出示資料：晏子去世時(shí)楚王失聲痛哭，他對晏子高度評價(jià)：無(wú)晏嬰，政不清。我國古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結尾中寫(xiě)道：假如晏嬰還在世的話(huà)，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往��！
4、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱(chēng)道。如果孩子們對他感興趣的話(huà)，可以去讀《晏子春秋》。
板書(shū)設計：
楚王————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦ńY果）
進(jìn)城門(mén)鉆狗洞
是狗國
只好打開(kāi)城門(mén)
見(jiàn)楚王沒(méi)人才
下等國
只好賠不是
赴酒席沒(méi)出息
強盜國
只好陪著(zhù)看
不敢不尊重
聰明機智能言善辯熱愛(ài)祖國
《晏子使楚》教學(xué)設計 3
學(xué)習目標
1、分角色朗讀課文，理解晏子說(shuō)的話(huà)，體會(huì )晏子的語(yǔ)言中所蘊含的智慧。
2、了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。
3、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，認識“侮辱、規矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著(zhù)的意思，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、故事引入，激發(fā)興趣
1、師：有這樣一個(gè)故事：一次，德國大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著(zhù)，批評家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“我正好相反�！笨梢�(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。在中國古代也有一位著(zhù)名的能言善辯的人，叫晏子。今天我們來(lái)學(xué)習《晏子使楚》這個(gè)故事。
�。R讀課題）請同學(xué)們打開(kāi)課文，快速找出最能解釋課題的一句話(huà)（齊王派大夫晏子出使到楚國去）。
練說(shuō)：什么是“晏子使楚”？
2、介紹晏子：
說(shuō)明“子”是古代對對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)。說(shuō)說(shuō)，你知道中國古代還有哪些著(zhù)名的人物。比如：孔子、孟子等。什么叫出使？（代表一個(gè)國家去外國執行外交任務(wù)）那么這次晏子出使就代表著(zhù)──（生答：齊國）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�、鸥鶕匆�，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�、聘鶕n文預習的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？
�、菍⒉欢牡胤�，做上記號。
2、課堂交流：
�、耪n文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補充。）
�、谱x一讀難讀的句子。
3、嘗試給課文分段：
�、拍切┒温涫菍�(xiě)三件事的？
�、品侄�。
三、再讀課文，走近晏子
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應的課文：
�、抛顨鈶嵉氖浅酢跋氤藱C侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)�！�
�、谱罡吲d的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會(huì )智慧
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量：
�、耪页鲫套用鎸Τ醯奈耆�，如何反駁的句子。
�、谱杂衫首x這句話(huà)，你認為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。
�。ㄗ寣W(xué)生自由說(shuō)理。）
轉折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
�、顷套用鎸Τ醯奈耆�，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢？請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地。）
�、扔懈星榈乩首x第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀，體會(huì )智慧
1、研讀晏子和楚王間的第二回合較量：
�、抛杂衫首x第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話(huà)？為什么？
�、普n堂交流，隨機點(diǎn)撥：
�、龠@是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢？
�。�、這句話(huà)形象地寫(xiě)出了齊國首都臨淄的人多。
�。�、這句話(huà)為后文做好伏筆，引誘楚王上當。
�、谠L(fǎng)問(wèn)上等的國家就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。
�。�、理解這句話(huà)的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家”。
�。�、體會(huì )晏子的智慧和說(shuō)話(huà)的技巧。他為什么不明說(shuō)？
�、怯懈星槔首x第四自然段。
2、研讀晏子和楚王間的第三回合較量：
�、抛杂衫首x第五自然段，找出晏子說(shuō)的話(huà)，想想說(shuō)的是什么意思？
�、瞥鍪荆骸盎茨系母涕儆执笥痔��？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧”。
�、倮斫猓核敛环�。
�。�、柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。
�。�、齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來(lái)了。
�、谶@段話(huà)中隱含了什么意思？（楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好）
�、怯懈星榈睦首x第五自然段。
二、感情朗讀，理解晏子
1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎么樣的'人？
臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國、足智多謀、能言善辯……
2、想象一下，晏子長(cháng)什么樣？面對楚王他是一個(gè)怎樣的形象？
讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由。
3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
三、觀(guān)照全文，理解結構
1、學(xué)生快速測覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是怎么體會(huì )到的？
2、小組內討論交流。
3、班上交流：
�。ㄗ寣W(xué)生運用已有的知識，談?wù)劚疚牡膶?xiě)作順序，小組間可以補充。）
教師根據學(xué)生的發(fā)言作相應的點(diǎn)撥并小結同時(shí)板書(shū)。
4、抓住重點(diǎn)句：
“楚王仗著(zhù)自己國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯現楚國的威風(fēng)�！�
“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
理解首尾呼應的關(guān)系。
5、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開(kāi)頭結尾的關(guān)系。
6、小結：
楚王仗勢欺人，想顯顯自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。
四、作業(yè)
1、摘錄晏子反駁楚王的話(huà)。
2、排練課本劇。
3、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(cháng)聽(tīng)。
《晏子使楚》教學(xué)設計 4
一、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著(zhù)寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。
二、設計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導學(xué)生置身于與文本、與作者的對話(huà)交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)
八、教學(xué)準備：
布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說(shuō)到齊國就會(huì )讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）
�。�2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
第二課時(shí)
一、復習導入
1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的`？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。
2．交流，引導：
�。�1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò )
�。�1）同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
�。�2）交流后板書(shū)：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來(lái)晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
師過(guò)渡：同學(xué)們可真認真，把長(cháng)長(cháng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，我們還得好好研究。今天，我們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì )更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎？”
指導朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì )了，跟著(zhù)他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機會(huì )讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3．楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習晏子反擊
1．我們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì )晏子當時(shí)的心情和當時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習：訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
板書(shū)：是狗國
2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書(shū)：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
3．楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4．小結，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論以下習題；
1．上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。
2．我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
3．所以楚國是_______________________
結果________________________
1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2．齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜。
3．所以楚國是________________________
結果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì )風(fēng)氣不同，因為生活環(huán)境不同,導致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會(huì )變強盜。
五、總結全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì )，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說(shuō)后寫(xiě)）
1．晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會(huì )讓自己的祖國受到侮辱，他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì )理直氣壯。
小結：今天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
板書(shū)設計：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國）
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國 只好賠不是
沒(méi)出息 強盜國 只好陪著(zhù)看
結 果： 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
4．能復述課文內容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時(shí)表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題，距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的'爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2．檢查讀書(shū)情況。
3．讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？
2．楚王怎樣侮辱晏子？
3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問(wèn)題
楚王為什么要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
五、作業(yè)：看關(guān)于晏子的故事
第二課時(shí)
一、復習：課文主要講了什么事？
二、深入學(xué)習課文
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
�。◤牡谌�、四、五自然段中畫(huà)出晏子言行的句子，可引導學(xué)生把楚王三次對晏子的侮辱連起來(lái)，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點(diǎn)進(jìn)行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無(wú)能，侮辱點(diǎn)由外而內，由晏子個(gè)人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
�。套拥谝淮螌Τ跷耆璧姆瘩g：不是直白地表示不鉆洞，而是用無(wú)漏可擊的推理判斷讓對方服輸�！斑@是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”先肯定兩點(diǎn)：一是“這是狗洞”，二是“訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’才從狗洞進(jìn)去”。進(jìn)而依兩個(gè)肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開(kāi)城門(mén)迎接晏子。第二、三次反駁可由學(xué)生獨立地領(lǐng)悟。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng )意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng )性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學(xué)生會(huì )領(lǐng)悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術(shù)。楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人，是指沒(méi)有人才。晏子以故意沒(méi)聽(tīng)懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時(shí)，晏子裝作為難，提出撒謊和說(shuō)實(shí)話(huà)的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣(mài)弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術(shù)，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實(shí)為例，說(shuō)出一個(gè)結論：水土不同，結果不同。再用這個(gè)事實(shí)去評價(jià)盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。
4．全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補充。）
5．楚王聽(tīng)了晏子的話(huà)是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？楚王在才智過(guò)人的晏子面前弄巧成拙處于被動(dòng)尷尬的境地，對晏子毫無(wú)辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動(dòng)地位，維護了國家的尊嚴。
8．進(jìn)一步理解晏子是一個(gè)什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、學(xué)生分組表演，教師引導學(xué)生評價(jià)，可從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面評價(jià)
五、作業(yè)：復述故事。
板書(shū)設計：晏子使楚
楚王——晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
鉆狗洞
是狗國
只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才
下等國
只好賠不是
沒(méi)出息
強盜國
只好陪著(zhù)笑
《晏子使楚》教學(xué)設計 6
【教材簡(jiǎn)析】
晏子，名嬰，字仲平，春秋時(shí)齊國大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪(fǎng)楚國的故事，表現他維護自己人格更維護齊國尊嚴的卓越外交才能。
這是一篇閱讀課文。通過(guò)指導閱讀讓孩子們體會(huì )讀書(shū)中理清文章條理進(jìn)而理解文章內蘊的一些基本方法。
【閱讀準備】
孩子們匯報課外查找資料弄清故事發(fā)生的歷史背景和對故事中歷史人物的了解。
教師資料準備：“春秋”，我國歷史上的一個(gè)時(shí)代(公元前770年～公元前476年)，因魯國的編年史《春秋》而得名。這個(gè)時(shí)代出現了各諸侯國爭霸的局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當時(shí)爭霸的大國，稱(chēng)為“春秋五霸”。
當時(shí)齊國盛世已過(guò)，但大國雄風(fēng)猶存，在諸侯國中仍處于舉足輕重的地位。而楚國經(jīng)莊王的治理，國力日強，驕橫日盛，仗此想借機侮辱晏子以顯示楚國的威風(fēng)。出使楚國的晏子處境極為艱難，但他不卑不亢，機智應對，化解危機，最后迫使楚王“賠不是”。
【閱讀指導】
一、讀：理
理清課文主線(xiàn)：課文圍繞中心著(zhù)重描寫(xiě)了晏子“剛到楚國”、“見(jiàn)到楚王”、“酒席上”三個(gè)片段。
二、讀：品
品析主要人物語(yǔ)言神態(tài)，在對比描寫(xiě)的`賞析中認識了解人物的個(gè)性，使人物形象在學(xué)生心里“立起來(lái)”，領(lǐng)悟文學(xué)描寫(xiě)的一些方法。
點(diǎn)撥：作者運用大量巧妙的對話(huà)，突出人物的性格特點(diǎn)。晏子的話(huà)，綿里藏針，以守為攻，策略靈活，具有“四兩撥千斤”的強大力量;楚王的話(huà)則表現了楚王先狂妄傲慢、后狼狽尷尬的情態(tài)。
三、讀：悟
因勢利導，讓學(xué)生就自己體會(huì )最深的一點(diǎn)談出自己的認識就可以了。
點(diǎn)撥：
1、尊重別人就是尊重自己。
2、機敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。
3、出色的語(yǔ)言表達才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰而屈人之兵”，是我們應該學(xué)習和具備的重要才能……
【板書(shū)設計】
楚王侮辱晏子、晏子機智反擊
�。@示楚國威風(fēng)） （維護齊國尊嚴）
開(kāi)狗洞、狗國
齊無(wú)人、想取笑 下等國、反讓取笑
齊人盜、水土不同
《晏子使楚》教學(xué)設計 7
[教材簡(jiǎn)析]
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
[設計理念]
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀(guān)全文，進(jìn)行情景再現，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的把握。
[教學(xué)目標]
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．課文中運用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養學(xué)生的自學(xué)能力，以及對已有知識的運用能力。
3．培養朗讀能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習晏子在機智應對中體現出的愛(ài)國精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對待的。
2．理清課文的敘述順序。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解晏子反駁的話(huà)。
[教學(xué)手段]
�。�、 教學(xué)方法
教學(xué)本課，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習”教學(xué)法，深入探究課文內容。
2、 學(xué)習方法
綜合運用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )文章的思想內容。
�。�、 教學(xué)準備
多媒體課件
[媒體說(shuō)明]
為幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據課程不同內容，運用不同媒體詮釋教學(xué)內容，輔助學(xué)生學(xué)習。根據本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話(huà)導入：
這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？晏子出使到了楚國，接待他的是誰(shuí)呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來(lái)看課文。首先我們來(lái)看一下本課的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結果又是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的'結果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）
三、引導探究
第一次交鋒：
1、第一次想侮辱晏子的故事，誰(shuí)給大家講一講？（指導填空）
2、教師指導填空：開(kāi)狗洞的是（狗國），開(kāi)城門(mén)的才是（國家），現在楚國開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國是（狗國），那楚王是（狗王）。 》
3、晏子可真會(huì )回答。注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話(huà)？（是“看了看”）
4、是“看了看”說(shuō)的，那晏子看了看，他可能怎么想？
5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說(shuō)”，而不用想了想“說(shuō)”？這是為什么呢？
�。套臃浅Ｓ兄腔�，他想也不用想，就知道該怎么說(shuō)了。）
6、這晏子想也不用想，一看，就計上心頭，說(shuō)出下面的話(huà)——讀
7、所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？
�。◥�(ài)國精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識）
8、“冷靜”，那是睿智的標志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著(zhù)的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見(jiàn)晏子的發(fā)言和表現那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說(shuō)的這句話(huà)，我們才能感覺(jué)到這句話(huà)的分量和底氣。不信，你讀讀看——
第二次交鋒：
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事？
2、指導填表：
3、指導填空：敝國有個(gè)規矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派（上等人）去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�？梢�(jiàn)，楚國就是（最不中用）的國家
出示生讀：
�。�1）晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”
�。ㄔ谘a充教材里，也有這樣一句，是）
�。�2）“晏子對曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人�！�
4、后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。
師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？
5、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。（待學(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一遍——
6、這三個(gè)成語(yǔ)和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，這三個(gè)成語(yǔ)還用了什么方法？（生：用了比喻�？鋸埖氖址�。）
7、你說(shuō)這個(gè)國家，哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著(zhù)？（晏子這么一說(shuō)，就讓楚王覺(jué)得晏子他們國家的人真的十分多了。）
8、引導有感情地讀一讀。（嚴肅、裝著(zhù)難為情、拱了拱手）
第三次交鋒：
1、誰(shuí)來(lái)講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導填表：
2、指導填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國就做盜賊，可見(jiàn)楚國是（賊國）�！�
3、晏子這次是怎樣說(shuō)的？（面不改色）請同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的話(huà)。師：所以課文的結尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！�
四、中心研討
1、現在，請同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對他的評價(jià)。大家想送他什么詞好呢？(機智過(guò)人、臨危不懼、能言善辯）
2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機指導學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚 傲慢自大 自取其辱）
3、教師引導分角色朗讀課文
4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰國策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰國策》里這樣一句話(huà)：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。）所以課文的結尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！保ㄒ粋�(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長(cháng)的舌頭（虛指），比百萬(wàn)軍隊還強大。）
五、交流：
然而，今天有一位外交官，他對晏子的口才卻是這樣認為的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據，但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對話(huà)，說(shuō)不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重�！睅煟宏P(guān)于這位外交官的評價(jià)，你贊成他的觀(guān)點(diǎn)嗎？現在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當你觀(guān)點(diǎn)通過(guò)你的思考傳遞出來(lái)的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀(guān)點(diǎn)我們都賦予尊重，因為那是屬于他自己的思考。
2．結合課前預習，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結。
3．學(xué)生角色表演。
[板書(shū)設計]
晏子使楚
楚王——晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦�(結果)
鉆狗洞 是狗國 只好開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國只好賠不是
沒(méi)出息強盜國只好陪著(zhù)看
[課后評議]
1、課準備充分，研究到位，方法得當，進(jìn)步迅速。
2、課上的很有條理，教師注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養，拓展資料出示的恰
如其分，對學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
[教后反思]
1、課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設計符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設計者和組織者。
2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習空間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識是不應灌輸給學(xué)生的，而應引導學(xué)生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們�！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨立思考，合作學(xué)習的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習的空間。引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。
在此基礎上，通過(guò)表演又加深了對語(yǔ)言文字的理解，對其中蘊含的情感有了切身的體會(huì )，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當然，這節課也存在著(zhù)不少的不足，如課堂上對學(xué)生缺少足夠的引導，致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語(yǔ)言不夠準確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。
《晏子使楚》教學(xué)設計 8
一、教學(xué)設計說(shuō)明
這是一篇獨立閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，要做到以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預習作業(yè)，讓孩子從文章資料、課題、人物等方面進(jìn)行預習，初步了解文章資料。在課上，以檢查學(xué)生預習狀況入手，比較容易理解的資料讓學(xué)生透過(guò)反復讀來(lái)代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑，提出課上就應解決的問(wèn)題，即教學(xué)重點(diǎn)資料。在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生自己選取同伴、自己選取喜歡的段落，充分體現還給學(xué)生自主權。匯報自學(xué)效果時(shí)，引導學(xué)生多評點(diǎn)、多感悟，重點(diǎn)說(shuō)出自己的感受。最后以?xún)蓚�(gè)口語(yǔ)練習來(lái)檢查學(xué)生對文章資料的理解狀況，做到學(xué)習語(yǔ)文與提高語(yǔ)文潛力相結合。
二、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資料的分析
這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進(jìn)行了反駁，為自己和齊國贏(yíng)得了尊重的故事。課文用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，全文以事件的起因、小過(guò)、結果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結果。課文記敘順序清楚，結構完整。
�。ǘ┙虒W(xué)對象的分析
學(xué)生已接觸過(guò)這類(lèi)歷史資料的課文，部分學(xué)生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學(xué)生在課前收集資料時(shí)必須明白從何入手，對理解這類(lèi)課文的方法，他們也會(huì )做到心中有數。但同時(shí)也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè)，對這一類(lèi)課文也不感興趣，如何調動(dòng)他們的學(xué)習積極性才是整節課的關(guān)鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調動(dòng)他們的積極性，并提示這部分同學(xué)該從哪些方面入手，盡量讓每個(gè)孩子在課上從同一起跑線(xiàn)出發(fā)，在課上我也多把機會(huì )給這些同學(xué)，讓他們以同學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習。
三、教學(xué)目標
知識與技能：認識本文6個(gè)生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學(xué)生的自悟理解潛力、語(yǔ)言表達潛力及邏輯思維潛力，訓練學(xué)生大膽想象的潛力、大膽質(zhì)疑的潛力，發(fā)展學(xué)生的辯論思維。
過(guò)程與方法：了解課文的敘述順序，學(xué)習作者按必須順序寫(xiě)的表達方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì )他們明辨是非，理解晏子的智慧，明白他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學(xué)習作者按必須順序寫(xiě)的表達方法；難點(diǎn)是讓學(xué)生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個(gè)完全對立的人物形象進(jìn)行評價(jià)。
獨立閱讀文章，學(xué)生只要了解文章主要資料及敘述順序即可。重要的是要學(xué)習作者的表達方法，在突破重點(diǎn)與難點(diǎn)上，我根據“書(shū)讀百遍、其意自現”，反復讓學(xué)生頌讀、品味，加深對文章資料的理解，兩個(gè)口語(yǔ)練習（讓學(xué)生對文中人物進(jìn)行評價(jià)，對全文資料進(jìn)行一句話(huà)感言）幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)。
五、教學(xué)媒體
計算機、實(shí)物投影
六、教學(xué)過(guò)程設計
課前布置預習作業(yè)，對文章大意、對課題、對人物進(jìn)行預習、讀文。
�。ㄒ唬﹨R報預習狀況
1、這天我們來(lái)學(xué)習第16課《晏子使楚》，昨日老師布置了預習作業(yè)，此刻我就來(lái)檢查一下，我請幾名同學(xué)來(lái)讀文章，你認為他們讀得怎樣樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分讀得不好再讀。
2、透過(guò)預習，也透過(guò)剛才朗讀課文，你讀懂了什么？可結合資料說(shuō)。（從標題、主要資料、條理、結構等方面匯報）
以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料：楚莊王（？―前591），春秋楚國國君（前613――前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時(shí)整頓內政，興修水利，使“商農工賈，不敗其業(yè)”，國勢大振。莊王三年（前611年），滅庸（今湖北竹山西南）。繼攻陸渾之戎，向周室問(wèn)象征天子權威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲（今河南滎陽(yáng)北），迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱(chēng)霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂(lè )。后經(jīng)大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來(lái)歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先后征服大小國二十多個(gè)，成為中原霸主。
晏嬰（？―前500）春秋時(shí)齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預言齊政權將為田氏代替。有《晏子春秋》傳世，為戰國時(shí)人搜集他的言行所作。
讓學(xué)生帶著(zhù)資料在實(shí)物投影上展示。
3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現了什么？（三個(gè)段落的敘述結構一樣，都是楚王先為難晏子，之后晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子）
4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著(zhù)什么問(wèn)題學(xué)習，還有哪些不懂的地方，在書(shū)上做好標記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的）
5、提出問(wèn)題（能夠解決的在小組內解決）
�。ǘ⿲W(xué)習文章
1、好，此刻我們就帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文、評點(diǎn)課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
�。ㄏ茸宰x，再以小組為單位，可自由選組）你認為哪部分最能突出晏子的特點(diǎn)，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點(diǎn)（在書(shū)上做好標記）。
2、誰(shuí)愿意匯報一下你們的學(xué)習成果。
�、艔馁Y料、寫(xiě)法、重點(diǎn)詞句、感悟入手。
�、葡茸x、再品味，同組同學(xué)做補充，補充完畢再由別的組補充。
�、轻槍χ攸c(diǎn)詞、句問(wèn)生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？
在學(xué)生匯報過(guò)程中，引導學(xué)生解決以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？
b.楚王是不是只想侮辱晏子？
c.晏子為什么取得勝利？
�、葏R報完，生再讀，該怎樣讀，為什么這么讀？
3、好，你們說(shuō)得很好，此刻我們就分主角來(lái)讀文，注意人物對話(huà)該怎樣讀。
4、讀得很好，此刻你們想不想評價(jià)一下文中的人物？（結合資料、資料可評價(jià)楚王、晏子、衛士等）你們認為他們是怎樣的人。
�。ㄈ┛偨Y、練習
學(xué)完文章，你能用一兩句話(huà)對文章進(jìn)行一個(gè)概括嗎？我們來(lái)個(gè)“一句話(huà)感言評比”，看誰(shuí)的`見(jiàn)解最獨特。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
對文中任一人物進(jìn)行分析，寫(xiě)一份評價(jià)報告。
七、構成性課程評價(jià)設計
這篇獨立閱讀課文的資料對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠，但卻比較搞笑，在課堂上我設計了這樣兩個(gè)口語(yǔ)練習：請你對文中你感興趣的人物進(jìn)行評價(jià)；一句話(huà)感言評比。這其實(shí)是對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行檢查，先由學(xué)生自我評價(jià)，再由同學(xué)間生生評價(jià)，最后我們師生共同評價(jià)，這樣既訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達潛力，又檢查學(xué)生對文章資料的理解狀況，效果很好。
學(xué)校點(diǎn)評：
評點(diǎn)式教學(xué)是以學(xué)生自主探究、討論評點(diǎn)、合作學(xué)習為主要學(xué)習形式，讓學(xué)生充分地閱讀用心地感悟，用心地思考、自由地表達，中高年級應以教材為主要憑借，并適當向課外延伸閱讀評點(diǎn)。賀桐老師的這節《晏子使楚》的教學(xué)設計是以新課程理念為指導，立足于培養、提高學(xué)生的潛力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的欲望，鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，并贊賞他們“求新求異”說(shuō)出自己的想法、見(jiàn)解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程設計中賀桐老師分四步完成教學(xué)資料：首先以匯報預習狀況為切入點(diǎn)，讓學(xué)生展示超多的資料，這是在充分體現了對學(xué)生收集資料、處理信息、發(fā)布信息潛力的培養�！皶�(shū)本是死的，但人卻是活的”孩子們只從書(shū)本上學(xué)習知識是十分有限的，賀桐老師給學(xué)生指引了一條能夠吸取無(wú)數知識的途徑――課下收集。學(xué)生們能夠利用多種媒介：報紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò )、計算機等等，賀老師讓學(xué)生匯報預習狀況也就是檢查他們的課前學(xué)習狀況，檢查他們在收集、處理、發(fā)布信息方面的潛力如何；然后賀教師引導學(xué)生利用教師和教材帶給的材料，自主地發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，即學(xué)生圍繞課文主要資料展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生充分地閱讀，用心地感悟，用心地思考、自由地表達。讓學(xué)生主宰
整個(gè)課堂，沒(méi)有在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習文章，老師起到一個(gè)“扶手”的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會(huì )養成獨立學(xué)習的習慣；之后賀桐老師進(jìn)行總結、練習，此練習設計新穎�！耙痪涓醒栽u比”這一設計讓學(xué)生發(fā)表獨到的見(jiàn)解和獨特的感受，這是一個(gè)培養學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的過(guò)程，我們教書(shū)育人不期望看到一個(gè)個(gè)復本，我們要的是一個(gè)個(gè)有獨立個(gè)性，敢想敢說(shuō)的學(xué)生；最后是布置作業(yè)，這一設計是在初讀整體感知――細讀探究感悟――精讀品評交流之后的一個(gè)賞讀品味內化的練習，學(xué)生們透過(guò)對文章的理解會(huì )有不同的感受，這一作業(yè)既提高了學(xué)生的寫(xiě)作潛力，同時(shí)又是一個(gè)“標新立異”的著(zhù)眼點(diǎn)。
總之，這是一個(gè)新穎、獨特、充分體現評點(diǎn)式教學(xué)實(shí)驗精神的成功案例。
《晏子使楚》教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、知識和能力目標：了解故事的內容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì )人物的智慧和愛(ài)國氣節。
2、過(guò)程與方法目標：精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：體會(huì )晏子維護國家尊嚴的品質(zhì)，培養民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子的智慧以及維護國家尊嚴的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話(huà)的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見(jiàn)識見(jiàn)識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結果各是什么？
3．怎么會(huì )有這樣截然相反的結果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
1．快速讀課文，說(shuō)一說(shuō)楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇，體會(huì )晏子。
面對楚王的三次侮辱，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來(lái)再現當時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當時(shí)觀(guān)察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話(huà)時(shí)的`語(yǔ)氣通過(guò)表演表現出來(lái)。
四、贊美晏子，深化情感。
同學(xué)們既聆聽(tīng)了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？
五、學(xué)習晏子，嘗試反駁。
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見(jiàn)你們這班小外交官,便眉頭一皺,計上心來(lái)，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說(shuō)：“哼！齊國是不是沒(méi)有人了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認輸嗎?那你們將怎樣反駁？
六、交流作業(yè)，理解尊嚴。
其實(shí)，在我國幾千年的歷史長(cháng)河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢(qián)琪琛……請同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
《晏子使楚》教學(xué)設計 10
教學(xué)目的
1、了解課文內容，學(xué)習宴子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
2、理清課文的條理，分段，概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內容，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
教具準備
小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介背景
讀題，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外國去）那么晏子何許人老師以讓學(xué)生事先找了有關(guān)資料，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，（晏子的真名叫晏嬰，那么為什么又叫它晏子？古代哪些人的稱(chēng)呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，子是古代對有學(xué)問(wèn)的男人的美稱(chēng)。晏子為什么也稱(chēng)“晏子”，它肯定也是出類(lèi)拔萃的人，你想了解他出類(lèi)拔萃的才能嗎讓我們一起走進(jìn)課文。
二、學(xué)生自讀課文
1、讀準字音，讀通課文。
2、課文寫(xiě)了晏子使楚時(shí)的一件什么事？
二、交流討論
1、檢查字詞：
臨淄、撒謊、敝國、規矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、賠不是。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（能不能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
三、品讀課文
1、課文的哪幾自然段寫(xiě)了晏子挫敗楚王的侮辱，維護齊國的尊嚴的。（第三至五自然段）
2、讓我們先來(lái)看晏子第一次挫敗楚王的情景，晏子的出色才干到底體現在哪里？請同學(xué)們快速閱讀第三自然段。
出示：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。
你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
�、抛穯�(wèn)：
為什么這句話(huà)反映出他的才干，文中有沒(méi)有直接告訴我們這個(gè)結論？從哪里得出？
出示：
訪(fǎng)問(wèn)“狗國”得鉆狗洞
讓我鉆狗洞
楚國是狗國
教師小結：雖然字里行間看不出晏子說(shuō)楚國是狗國，楚王是狗王，但我們通過(guò)仔細揣摩，認真體會(huì )晏子的話(huà)，就自然而然地品味出話(huà)中之話(huà)。
�、颇敲搓套訒�(huì )怎么說(shuō)這些話(huà)的呢？（出示前面的句子）
晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神態(tài)自若）對接待的人說(shuō)。
為什么不是生氣地說(shuō)或是怒氣沖沖地說(shuō)？
�。鎸χ�(zhù)意想不到的侮辱，晏子只有冷靜地反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護自己和國家的尊嚴，又不傷兩國的和氣，晏子真是一個(gè)出色的外交官�。。�
試讀，你認為哪些詞語(yǔ)可以強調一下？（當然到底）為什么？誰(shuí)能再來(lái)試讀一次？
誰(shuí)能站起來(lái)，把自己當成外交家，手指著(zhù)城門(mén)，加上動(dòng)作，神態(tài)來(lái)讀一讀。
�、顷套拥脑�(huà)有什么作用？
�。ǔ踔缓梅愿来蜷_(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。）
“只好”說(shuō)明什么？
�。ㄆ炔坏靡�、絲毫沒(méi)有辦法、無(wú)可奈何。）
晏子是個(gè)怎樣的人？（很有智慧、能言善辯的人。）
3、學(xué)習第四自然段：
�、胚^(guò)渡：還想領(lǐng)略晏子這位外交家風(fēng)采嗎？自讀第四自然段，你從哪里看出他的杰出才干嗎？
出示：
晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
為什么？他的話(huà)中之話(huà)是什么？你怎么推斷出來(lái)的？這句話(huà)的前提是什么？
出示：
大前提：（敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等國就派上等人去，訪(fǎng)問(wèn)下等國，就派下等人，）
小前提：（我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。）
結論：所以楚國是________________________________。
�、圃囎x句子理解拱了拱手說(shuō)明他胸有成竹有不失外交禮節。
�、墙Y果，楚王只好賠著(zhù)笑，為什么？
�。ǔ跤醒栽谙取拔也簧鷼狻�，自然只好賠著(zhù)笑。）
這種笑是苦笑，無(wú)可奈何的笑，情不由衷的笑。
4、學(xué)習第五自然段：
楚王不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么無(wú)可奈何，但楚王不肯就此罷休，一計不成又生一計，第三次較量又開(kāi)始了。
�、耪埻瑢W(xué)們自學(xué)課文第五自然段，四人小組討論晏子的杰出才干體現在哪里？
�、七@個(gè)結論是怎么推斷出來(lái)？它的兩個(gè)前提分別是什么？
出示：
大前提：________________________。
小前提：________________________。
結論：________________________。
�、撬娜诵〗M討論晏子話(huà)中的`含義，想一想這里的水土不同的意思一樣嗎？
�、僦杆�，土壤，氣候。
�、谏鐣�(huì )環(huán)境，社會(huì )風(fēng)氣。
含義出示：
淮南水土好，產(chǎn)柑橘；淮北水土不好，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)；在楚國做強盜。
楚國社會(huì )風(fēng)氣不好。
�、仍囎x句子，面不改色說(shuō)明晏子不慌不忙，沉著(zhù)冷靜。
�、山Y果：
只好賠不是。霸氣十足的楚王本來(lái)依靠國勢強盛，顯顯威風(fēng)，最好只好自討沒(méi)趣，讓我們再次領(lǐng)略了晏子的聰明才智，能言善辯。
�、氏旅嫖覀円黄饋�(lái)讀讀表示結果的話(huà)，細心的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好）誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王：
啞巴吃黃連──有苦說(shuō)不出。
偷雞不成──反蝕一把米。
搬起石頭──砸自己的腳。
自作自受
四、總結
1、我想如果晏子回到楚國，齊王大喜，一定會(huì )給他開(kāi)個(gè)慶功會(huì )。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
�、挪胖沁^(guò)人，有善辯的口才。
�、莆耆桕套泳褪俏耆椠R國，在晏子的心中，不會(huì )讓自己的祖國受到侮辱，他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴，
�、钦x在晏子一方，邪不壓正。
現在我們明白了，晏子的確才智超群，現在明白了吧，為什么稱(chēng)他為晏子的原因了吧！學(xué)了課文也讓我們明白了巧妙的語(yǔ)言能反敗為勝。
2、鞏固練習：
聰明題：
一次，德國大詩(shī)人歌德和一個(gè)尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著(zhù)。批評家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“我正好相反”。
板書(shū)設計
楚王晏子
侮辱挫敗結果
鉆狗洞是狗國只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國只好賠著(zhù)笑
沒(méi)出息強盜國只好賠不是
《晏子使楚》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的經(jīng)過(guò)。
2、感受語(yǔ)言的表達藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、師：今天我們繼續學(xué)習《晏子使楚》，同學(xué)們回憶一下故事的主要人物都有誰(shuí)？圍繞楚王和晏子發(fā)生了那幾個(gè)小故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下文章的主要內容？
2、同學(xué)回答教師板書(shū)：楚王晏子進(jìn)城門(mén)見(jiàn)楚王赴酒席。
二、導學(xué)
1、上節課我讓同學(xué)們讀課文，提出一些值得我們大家探討的'問(wèn)題�，F在我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)你提出了哪些有價(jià)值的問(wèn)題。
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，老師把你們的問(wèn)題整理成一個(gè)問(wèn)題就是：楚王為什么不敢不尊重晏子了。這個(gè)問(wèn)題解決了其他的問(wèn)題就都迎刃而解了，我們也就知道晏子和楚王是個(gè)什么樣的人了。
三、探學(xué)
默讀課文，看從那些語(yǔ)句可以體現出楚王為什么不敢不尊重晏子了。不明白的地方可以畫(huà)上問(wèn)號。
四、研學(xué)
把你的收獲和你的問(wèn)題和你的小組的同學(xué)交流交流。
五、評學(xué)
1、“進(jìn)城門(mén)”
1）、按道理說(shuō)楚國應該怎樣做？我們學(xué)過(guò)的《絲綢之路》和《草原》中的安息國和草原人民是怎樣歡迎遠客的？
2)、楚王為什么這樣做？他只想侮辱晏子嗎？“5尺來(lái)高”到底有多高呢？
3)、如果你是晏子會(huì )怎樣做？
晏子沒(méi)有惱羞成怒，而是冷靜的反駁，巧妙的語(yǔ)言把侮辱還給晏楚王，既維護了自己和國家的尊嚴，又不商兩國的和氣。這真是以其人之道還治其人之身��！板書(shū)：鉆狗洞是狗國
4）、于是，楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。你從“只好”一詞中又體會(huì )出什么？（無(wú)可奈何）這是楚王會(huì )怎么想？（先把你放進(jìn)來(lái)再說(shuō)）
5）、再讀晏子的話(huà)進(jìn)一步體會(huì )體會(huì )。
2、見(jiàn)楚王
1）、楚王說(shuō)齊國沒(méi)有人了嗎？板書(shū)：沒(méi)人才。楚王一計不成又生一計，重點(diǎn)體會(huì )：“瞅”“冷笑”“打發(fā)”等詞語(yǔ)。表達了楚王對待晏子是什么態(tài)度。（輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。）板書(shū)：沒(méi)人才下等國
2）、晏子“嚴肅”“裝作為難”“故意”“笑了笑”引誘楚王上當，把侮辱還給了楚王。
3）、把描寫(xiě)人多的三句話(huà)概括成成語(yǔ)：舉袖如云、摩肩接踵、揮汗如雨、欺君之罪。板書(shū)：下等國。
4）、楚王只好陪著(zhù)笑，板書(shū)：只好陪著(zhù)笑。這真是啞巴吃黃蓮有苦說(shuō)不出哇!但這時(shí)楚王心里服輸了嗎？他一定在想：等著(zhù)，好戲在后頭呢。
5）、小組分角色朗讀一下楚王和晏子的對話(huà)進(jìn)一步體會(huì )人物的心理。
6）、小組展示。
3、赴酒席
1）、楚王說(shuō)：齊國人怎么這么沒(méi)出息？這一次直把矛頭指向了齊國。從“笑嘻嘻”“沒(méi)出息”板書(shū)：沒(méi)出息。楚國人為什么得意洋洋？
這話(huà)是什么意思？（楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。）
2）、同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉，別人說(shuō)你沒(méi)出息，你的國家社會(huì )風(fēng)氣不好，你會(huì )有何感想��？（沒(méi)面子，難過(guò)，氣憤）光有這些感受有何用��？我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對方��！我們來(lái)看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
3）、晏子面不改色，晏子的話(huà)什么意思？（楚國社會(huì )風(fēng)氣不好。）板書(shū)：強盜國。
4）、楚王聽(tīng)了只好陪不是，板書(shū)：只好陪不是。楚王由只好大開(kāi)城門(mén)，到只好陪著(zhù)笑，再到只好陪不是。說(shuō)明了什么?（楚王服輸了）這就叫偷雞不成蝕把米，搬起石頭砸自己的腳，自作自受哇！
5）、再讀晏子的話(huà)體會(huì )為什么楚王不敢不尊重晏子了。
5、學(xué)到這里晏子是個(gè)什么樣的人你們知道了嗎？（能言善辯、才智過(guò)人、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有、熱愛(ài)祖國、臨危不懼）
6、楚王呢？（仗勢欺人）
7、晏子才智過(guò)人、能言善辯，作者通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)讓我們深刻的體會(huì )到了語(yǔ)言表達的藝術(shù)，我們既要學(xué)習晏子聰明才智，和善辯的口才，又要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
8、我們再來(lái)看一下結尾和文章的那一段相互照應？（第二段，）第二段是故事的起因，最后一段述故事的結果，這種寫(xiě)法叫做——首尾呼應，也叫前后照應。
六、固學(xué)
1、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿(mǎn)智慧、能言善辯的人？現在我來(lái)考考大家，看看你能否靈活應答。
2、有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿(mǎn)他演講的人從下面傳來(lái)了一張紙條，上面寫(xiě)了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會(huì )怎樣回答？
3、有一次，愛(ài)國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西�！蹦銜�(huì )怎樣回答？
4、一次外國記者問(wèn)周恩來(lái)總理，“中國銀行有多少錢(qián)？”只見(jiàn)周總理坦然地笑笑說(shuō)：“中國銀行嘛，共有拾捌元捌角捌分錢(qián)。在場(chǎng)的中外人士經(jīng)過(guò)短暫的驚訝而反應過(guò)來(lái)之后，立即欽佩地報以熱烈的掌聲。因為當時(shí)流通的人民幣共有十種面值，即：拾元、伍元、貳元、壹元；伍角、貳角、壹角；伍分、貳分、壹分，它們相加的總和正是“拾捌元捌角捌分錢(qián)”。
七、小結
課下以小組為單位演一演課本劇，下節課展示評比，進(jìn)一步體會(huì )語(yǔ)言的表達藝術(shù)。
八、板書(shū)設計
晏子使楚
楚王（仗勢欺人）晏子（才智過(guò)人能言善辯熱愛(ài)祖國）
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
進(jìn)城門(mén) 鉆狗洞 是狗國 只好打開(kāi)城門(mén)
見(jiàn)楚王 沒(méi)人才 下等國 只好陪著(zhù)看
赴酒席 沒(méi)出息 強盜國 只好賠不是
《晏子使楚》教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
師：剛才我們彼此的問(wèn)候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵，讓我們在這堂課里互相地鼓勵。同學(xué)們古人有句話(huà)叫做“外圓內方”，就是指規矩對自己多一點(diǎn)，強調自己真才實(shí)學(xué)，對自己嚴格要求，對外要尊重禮節。今天我們就要認識一位這樣的人�？凑l(shuí)，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢？（學(xué)生猜測）
想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有“子”？（根據學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢？假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對國家作出了貢獻，他們怎么不叫我“鐘子”��？你發(fā)現什么？（生答）出示課件
小結：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。（板書(shū)：使楚）
導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在2000多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說(shuō)的多好��！快跟著(zhù)晏子走吧！
二 、初讀課文：
同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國�，F在誰(shuí)愿意站起來(lái)重現當時(shí)情景。你來(lái)讀。他讀的`很好，有個(gè)地方大夫，現在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著(zhù)讀，自己評價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續，老師聽(tīng)出這段有幾個(gè)成語(yǔ)：得意泱泱、面不改色、安居樂(lè )業(yè)，把他們畫(huà)下來(lái)讀讀。
剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過(guò)程中已經(jīng)了解了課文內容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節，到別的國家去訪(fǎng)問(wèn)，理應受到尊重，但是這楚王第一次見(jiàn)到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開(kāi)城門(mén)，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說(shuō)齊國——（生答沒(méi)人了。）第三次（說(shuō)齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲讀一讀這句話(huà)。把他畫(huà)下來(lái)在讀一遍。孩子們，“尊重“換個(gè)詞可以說(shuō)是？（生答）”不敢不“換個(gè)詞，（生答）換個(gè)說(shuō)法讀一下。（生說(shuō)）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？
《晏子使楚》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、訓練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，讓自己的語(yǔ)言更加有條理；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)；
3、理解課文內容，體會(huì )晏子的思想品質(zhì)；
4、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國家實(shí)力、來(lái)自對別人的尊重。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國家實(shí)力、來(lái)自對別人的尊重。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，隱含主題
師：老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢？就送你們四個(gè)字吧。（出示匾）指名讀，齊讀——規圓矩方
師：“矩”字和我們寫(xiě)的有什么不一樣么？這個(gè)書(shū)法家寫(xiě)這個(gè)字肯定不是錯字，他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)？
有一句古語(yǔ)，叫做“外圓內方”，外圓——規圓，內方——矩方。那就是說(shuō)，“矩方”指的是規矩對自己多一點(diǎn)，對自己更加要嚴格要求，要強調自己的真才實(shí)學(xué)；對外要尊重禮節，所以堪稱(chēng)這個(gè)人做人能做到規圓矩方。
一、導入
這節課我們繼續學(xué)習《晏子使楚》。
二、回顧內容，找出中心句：
1、晏子作為使節出使楚國，按理，雙方一定要做到講規矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？
2、能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重？
3、但是，不管怎樣，最后的結果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）
4、把這句話(huà)畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲地讀一讀這句話(huà)。（生：齊讀。）
5、那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說(shuō)——（生：口才。）
三、體會(huì )晏子能言善辯的'才能和語(yǔ)言的巧妙
過(guò)度：在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么？放開(kāi)聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說(shuō)的話(huà)給你留下什么樣的印象？（生默讀）
交流故事1：
生讀——
師：（出示幻燈片）我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話(huà)到底是什么意思呢？
如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？
如果楚王聽(tīng)了會(huì )怎樣想？
晏子的反駁真是——巧妙！
交流故事2：
第一次與楚王對話(huà)
師：（出示古文）這是古文中晏子的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
師：后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
師：我們來(lái)對號入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的？（比喻、張的手法。）
師：你說(shuō)哪個(gè)國家，袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著(zhù)？就讓楚王覺(jué)得晏子他們國家的人真的十分多了。
第二次與楚王對話(huà)
師：我們仔細看，在這段話(huà)中，用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”，就必然會(huì )有“因為”。請你把“因為”送進(jìn)去。
師：這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì )說(shuō)話(huà)，用了兩個(gè)前提，最后結尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因為”，就重復了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話(huà)。
交流故事3：
師：（出示幻燈片）分析這句話(huà)。這叫類(lèi)比推理，后人把晏子的話(huà)當成典故，就是老師讓大家背過(guò)的：——
師：剛才我們讀了這么多晏子的話(huà)，請同學(xué)們總評晏子的口才給了你們什么樣的印象？
《晏子使楚》教學(xué)設計 14
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)會(huì )本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
了解文言詞句的特點(diǎn)，識記重要的文言詞語(yǔ)。
理解課文內容，概括課文的主要內容。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論、分析等方法，理解晏子與楚王的對話(huà)，體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙。
學(xué)習晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受晏子的愛(ài)國情懷和智慧，培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國情感。
激勵學(xué)生從小樹(shù)立維護祖國尊嚴的意識，學(xué)習晏子的凜然正氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
理解課文內容，概括課文的主要內容。
學(xué)習晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
難點(diǎn)：
理解晏子反駁楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴密。
體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，感受其愛(ài)國情懷和智慧。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（包括課文朗讀、生字詞講解、晏子與楚王對話(huà)的動(dòng)畫(huà)等）。
生字詞卡片。
預習任務(wù)：學(xué)生預習課文，標注生字詞，了解課文大意。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
簡(jiǎn)介晏子：介紹晏子的生平、成就和人們對他的尊稱(chēng)。
揭示課題：板書(shū)課題《晏子使楚》，解釋課題意思。
2. 初讀課文，整體感知
自由朗讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查預習情況：出示生字詞卡片，檢查學(xué)生預習情況。
概括課文大意：引導學(xué)生概括課文的主要內容。
3. 精讀課文，深入理解
分段學(xué)習：將課文分為“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事，分別學(xué)習。
學(xué)習“進(jìn)城門(mén)”：
朗讀相關(guān)段落。
找出晏子與接待人的對話(huà)，分析晏子語(yǔ)言的巧妙。
體會(huì )晏子如何運用推理反駁楚王。
學(xué)習“見(jiàn)楚王”：
朗讀相關(guān)段落。
分析晏子如何運用夸張和反問(wèn)的手法反駁楚王。
體會(huì )晏子語(yǔ)言的機智和愛(ài)國情感。
學(xué)習“赴酒席”：
朗讀相關(guān)段落。
分析晏子如何運用打比方的方法反駁楚王。
體會(huì )晏子語(yǔ)言的深刻含義和愛(ài)國情懷。
4. 拓展延伸
分角色朗讀：學(xué)生分角色朗讀課文，感受晏子與楚王的'對話(huà)。
討論交流：
楚王為什么三次侮辱晏子？
晏子是如何巧妙反駁楚王的？
從晏子身上你學(xué)到了什么？
5. 總結歸納
總結課文：回顧課文內容，概括晏子的形象特點(diǎn)。
升華主題：引導學(xué)生理解尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國家實(shí)力、來(lái)自對別人的尊重。
6. 作業(yè)布置
抄寫(xiě)生字詞：鞏固生字詞學(xué)習。
背誦課文：選擇課文中的精彩段落進(jìn)行背誦。
課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀《晏子春秋》中的其他故事，進(jìn)一步了解晏子的形象。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導學(xué)生朗讀課文，通過(guò)朗讀感受晏子語(yǔ)言的巧妙和愛(ài)國情懷。
要注重培養學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，通過(guò)討論交流等方式提高學(xué)生的綜合素養。
在拓展延伸環(huán)節，要注重引導學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
《晏子使楚》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)目標
知識與技能：
學(xué)會(huì )本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
了解課文的寫(xiě)作順序，并能概括課文的主要內容。
理解晏子反駁楚王的話(huà)，體會(huì )其語(yǔ)言的巧妙和邏輯關(guān)系的嚴密。
過(guò)程與方法：
通過(guò)分角色朗讀、小組討論等方法，深入理解課文內容。
培養學(xué)生概括、分析和推理的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的'精神。
引導學(xué)生樹(shù)立尊重他人、維護國家尊嚴的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文的寫(xiě)作順序，概括課文的主要內容。
學(xué)習晏子與楚王的交鋒，體會(huì )晏子的聰明善變。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解晏子反駁楚王的話(huà)，邏輯關(guān)系嚴密。
感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)及其背后的愛(ài)國情懷。
三、教學(xué)準備
多媒體課件（包括生字詞、課文插圖、相關(guān)視頻等）。
預習任務(wù)單（包括生字詞預習、課文閱讀等）。
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導入新課
簡(jiǎn)介晏子：介紹晏子的身份、成就和人們對他的尊稱(chēng)。
揭示課題：板書(shū)課題《晏子使楚》，引導學(xué)生理解課題意思。
2. 初讀課文，整體感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
檢查預習：通過(guò)提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)等方式檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
概括大意：引導學(xué)生概括課文主要內容，了解楚王三次侮辱晏子及晏子巧妙反駁的過(guò)程。
3. 精讀課文，深入理解
分角色朗讀：選取課文中的對話(huà)部分進(jìn)行分角色朗讀，感受人物性格和語(yǔ)言特點(diǎn)。
小組討論：
楚王三次侮辱晏子的目的是什么？
晏子是如何巧妙反駁的？他的話(huà)妙在哪里？
晏子的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習？
全班交流：各小組派代表匯報討論結果，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導。
4. 品味語(yǔ)言，感悟精神
品味晏子語(yǔ)言：引導學(xué)生品味晏子反駁楚王的話(huà)，體會(huì )其語(yǔ)言的巧妙和邏輯關(guān)系的嚴密。
感悟晏子精神：結合課文內容，引導學(xué)生感悟晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
5. 拓展延伸
討論交流：引導學(xué)生討論在現代社會(huì )中如何維護國家尊嚴和個(gè)人尊嚴。
課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀《晏子春秋》中的其他故事或相關(guān)歷史書(shū)籍，加深對晏子及春秋戰國時(shí)期歷史文化的了解。
6. 總結歸納
總結課文：回顧課文內容，總結晏子的品質(zhì)和課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
布置作業(yè)：完成課后練習題；預習下一課內容。
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