《晏子使楚》教學(xué)設計13篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《晏子使楚》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《晏子使楚》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2、理清課文條理。了解課文是怎樣有條理地表達內容的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何針?shù)h相對的。
2、理清文章的條理。
課前準備
1、插圖的投影片。2、小黑板。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入新課。
1、春秋是我國歷史上的一個(gè)時(shí)代，這期間，各國爭戰。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。今天要學(xué)的一篇課文——《晏子使楚》講的就是發(fā)生在這兩國之間外交上的一件事。
2、板書(shū)課題，讀題。
3、釋題：晏子是齊國的大夫，他能言善辯，很有才干�！笆埂边@里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚國訪(fǎng)問(wèn)。
二、檢查預習情況。
1、指名讀課文。注意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（學(xué)生只要說(shuō)出大概的意思）
3、大家提出預習時(shí)不懂的地方，共同討論。
�。ê�(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生解決，教師可作必要講解。關(guān)于重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題存疑）
三、引導學(xué)生弄懂課后問(wèn)題，深入理解課文。
1、自己讀一讀課后第一題，在文中找出有關(guān)句子回答。
�。ǔ跽讨�(zhù)自己的國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。）
2、指名讀課后第二、第三題，邊讀課文邊思考，試著(zhù)完成下面表格。
教師檢查：
(1)指名說(shuō)第一次侮辱晏子的情形，教師填寫(xiě)表格。說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？
(2)二、三兩次由學(xué)生直接說(shuō)，教師寫(xiě)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。并說(shuō)一說(shuō)楚王為什么這樣做？
3、再讀課文，找出描寫(xiě)晏子和楚王神態(tài)的詞，想一想他們這時(shí)的態(tài)度。
4、你佩服晏子嗎？試著(zhù)用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸他。（聰明機智、才智過(guò)人、能言善辯）再說(shuō)一說(shuō)楚王為什么不敢不尊重晏子了。
5、朗讀課文，注意人物的'態(tài)度的變化。
四、理清層次。
課文是按什么順序寫(xiě)的？可以分為幾段？
五、總結全文。
作業(yè)設計：
1．用“/”劃去刮號中不正確的讀音。
首都（dd島）大夫（dd）強盛（sh坣gch唍g）
乘機（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）
2．選詞填空。
�、欧愿绹诟�
�、俪踔缓茫ǎ┐箝_(kāi)城門(mén)，把晏迎接進(jìn)去。
�、诶蠋煟ǎ┪覀�，要抓緊時(shí)間復習功課。
�、频靡庋笱笙矚庋笱�
�、俪酰ǎ�，以為這一下子晏子可丟臉了。
�、诳吹竭@一片豐收景象，大家都（）。
3．讀句子，結合課文用“√”選擇正確的說(shuō)法。
�、胖挥性L(fǎng)問(wèn)“狗國”，才從狗洞進(jìn)去。
�、俪跞绻屪约簭墓范催M(jìn)去，就說(shuō)明承認楚國是狗國。（）
�、诔跞绻蛔屪约簭墓范催M(jìn)去，就說(shuō)明承認楚國是狗國。（）
�、脐套友b著(zhù)很為難的樣子說(shuō)……
�、僬f(shuō)明晏子早就想好了反駁楚王的辦法，裝著(zhù)為難是想讓楚王允許說(shuō)出要說(shuō)的話(huà)。（）
�、谡f(shuō)明晏子在“撒謊”還是“說(shuō)實(shí)話(huà)”之間感到為難。（）
�、悄闹套用娌桓纳�，他站起來(lái)說(shuō)……
�、僬f(shuō)明晏子從容不迫，胸有成竹。（）
�、谡f(shuō)明晏子毫不畏懼，勇敢頑強。（）
板書(shū)設計：
晏子使楚
楚王晏子
讓鉆洞訪(fǎng)問(wèn)“狗國”
齊國沒(méi)有人我最不中用
齊人沒(méi)出息水土不同
自取其辱聰明機智
時(shí)間楚王侮辱晏子晏子反駁楚王結果
要進(jìn)城門(mén)時(shí)讓晏子從洞里進(jìn)去只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國”，才從狗洞進(jìn)去大開(kāi)城迎接
見(jiàn)到楚王時(shí)難道齊國沒(méi)有人了嗎？為什么打發(fā)你來(lái)呢？訪(fǎng)問(wèn)上等國家派上等人去，訪(fǎng)問(wèn)下等國家派下等人
去，我最不中用，派到這兒來(lái)了。楚王只好陪笑
招待吃飯時(shí)齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？齊國人一到楚國就做起盜賊來(lái)了，是兩國水土不同楚王只好賠不是
《晏子使楚》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、流利地朗讀課文，根據書(shū)下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。
2、體會(huì )文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(cháng)的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話(huà)中暗藏諸多機巧，
楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，而晏子臨陣不亂，機警應變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f(shuō)文中人物形象鮮明，語(yǔ)言富有個(gè)性化。因此，體會(huì )文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設想：
在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據書(shū)下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復習第一課時(shí)的`內容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì )戰勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語(yǔ)交際等內容。最后，爭取能夠當場(chǎng)背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
周恩來(lái)總理作為外交家時(shí)的小故事導入：1972年2月，他陪美國總統尼克松參觀(guān)我國自行設計和施工的南京長(cháng)江大橋。當踏上引橋時(shí)，尼克松突然問(wèn)：“總理閣下，請問(wèn)南京長(cháng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)�！薄翱偨y閣下，南京長(cháng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)�！笨吹綄Ψ桨l(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說(shuō)：“每天經(jīng)過(guò)南京長(cháng)江大橋的人是工、農、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？”尼克松聽(tīng)后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。。而今天課文中出現的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著(zhù)稱(chēng)。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、初讀課文，讀順文章
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯、易寫(xiě)錯的字，把它劃下來(lái)，與同學(xué)們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文，讀懂文章
請同學(xué)們在讀順課文的基礎上，根據書(shū)下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來(lái)與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結）
�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
使習方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也
�、仆僮�、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
晏子將要出使到楚國去，楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現在將要來(lái)了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當他到來(lái)的時(shí)候，請允許我綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。大王就問(wèn)，這是做什么的人？我們就說(shuō)，是齊國人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，犯了盜竊罪�！�
晏子來(lái)了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著(zhù)一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“被綁著(zhù)的人是干什么的？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背躅┲�(zhù)晏子，說(shuō)：“齊國人本來(lái)就善于偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長(cháng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同�，F在老百姓生長(cháng)在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著(zhù)說(shuō)：“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置：
背誦課文及書(shū)下注釋?zhuān)颜n文翻譯一遍。
第二課時(shí)
一、復習導入：提問(wèn)學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
使習方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也熙曷“之”的用法
�。�2）翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
1、為其來(lái)也，臣請縛一人過(guò)往而行。
2、得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎？
5、所以然者何？水土異也。
二、分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
晏子臨陣不亂，機警應變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
三、再讀課文，口語(yǔ)交際
再讀晏子與楚王的對話(huà)，體會(huì )晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意哪些方面？
在現實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說(shuō)話(huà)時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。
四、當場(chǎng)背誦課文。
五、總結：本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數語(yǔ)縱觀(guān)全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(cháng)聽(tīng)。
3、完成合作學(xué)習手冊。
《晏子使楚》教學(xué)設計 篇3
一、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著(zhù)寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì )晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達方式。
二、設計理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。本課教學(xué)圍繞“晏子的話(huà)到底有什么樣的威力，能化楚王對他的侮辱為尊重呢？”這一主問(wèn)題，引導學(xué)生置身于與文本、與作者的對話(huà)交流的過(guò)程之中，經(jīng)歷思考、探究、發(fā)現、交流等多種學(xué)習過(guò)程，從而在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。
三、教學(xué)目標
1．會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．分角色朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )晏子能言善辯的`才能和維護國家尊嚴的精神。
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
七、教學(xué)方法：
自主、合作、探討、點(diǎn)撥式教學(xué)
八、教學(xué)準備：
布置學(xué)生查詢(xún)、學(xué)習晏子的故事。自編課本劇
九、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1．二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說(shuō)到齊國就會(huì )讓人想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱(chēng)他為“晏子”。（說(shuō)明“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)，比如：孔子、孟子等。今天我們來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）
2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？
3．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學(xué)們自由讀課文，要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）想想課文講了什么事？
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過(guò)去讀“dàfū”，是官職的稱(chēng)呼。）
�。�2）請同學(xué)讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
第二課時(shí)
一、復習導入
1．同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。
2．交流，引導：
�。�1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò )
�。�1）同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導學(xué)生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。
�。�2）交流后板書(shū)：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1．在這之前，楚王____________________________
2．后來(lái)晏子____________________________
3．從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
師過(guò)渡：同學(xué)們可真認真，把長(cháng)長(cháng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學(xué)們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流
1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì )更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎？”
指導朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì )了，跟著(zhù)他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機會(huì )讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3．楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習晏子反擊
1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì )晏子當時(shí)的心情和當時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家？（心平氣和 怒氣沖沖）
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習：訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是__________________。
板書(shū)：是狗國
2．晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，板書(shū)：楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
3．楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4．小結，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論以下習題；
1．上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。
2．我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
3．所以楚國是_______________________
結果________________________
1．淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2．齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜。
3．所以楚國是________________________
結果_________________________
第一次的“水土不同”指水質(zhì)土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會(huì )風(fēng)氣不同，因為生活環(huán)境不同,導致本質(zhì)的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國才會(huì )變強盜。
五、總結全文，拓展延伸
如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì )，你講一講晏子為什么能取得勝利？（先說(shuō)后寫(xiě)）
1．晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會(huì )讓自己的祖國受到侮辱，他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
3．正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì )理直氣壯。
小結：今天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
板書(shū)設計：
11 晏子使楚
起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風(fēng)
楚王——晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛(ài)祖國）
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
經(jīng) 過(guò) 鉆狗洞 是狗國 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國 只好賠不是
沒(méi)出息 強盜國 只好陪著(zhù)看
結 果： 楚王不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設計 篇4
[教材分析]
《晏子使楚》是一篇歷史故事，離現在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風(fēng)，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機智，巧妙地使楚王陷于被動(dòng)、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語(yǔ)言有著(zhù)嚴密的邏輯關(guān)系，幽默而尖銳，值得細細品味。課文的重點(diǎn)是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對待的。難點(diǎn)是理解晏子反駁的話(huà)。
[學(xué)生分析]
《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年，距現在兩千多年，離學(xué)生較遠。讓學(xué)生課前搜集春秋戰國時(shí)期的形勢、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于“出使”、古人稱(chēng)謂等方面的資料，有助于學(xué)生走進(jìn)文本。另一方面，晏子的語(yǔ)言極富邏輯性，學(xué)生理解有一定難度。
[設計理念]
本設計以“晏子是怎樣的一個(gè)人”為主線(xiàn)，從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線(xiàn)來(lái)體會(huì )，用抓重點(diǎn)語(yǔ)句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要出發(fā)，充分估計學(xué)情，隨時(shí)調整設計，體現教師、學(xué)生與文本之間的對話(huà)。資料的搜集與運用，既拉近了學(xué)生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達到立體感悟的目的。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字及10個(gè)新詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文內容，理清文章的敘述順序，確定進(jìn)一步學(xué)習的方案。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示課題：
師：距現在兩千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄爭霸的春秋戰國時(shí)代。其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，他就是晏子。今天，我們就來(lái)學(xué)習介紹晏子故事的文章。（讀課題）
二、檢查預習：
1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利 。
zǐ fa ju bú shi
訂正字音：晏 子 打 發(fā) 規 矩 賠 不 是
2、在預習生字、新詞時(shí)，你有什么提醒大家的？
撒謊（別多寫(xiě)一點(diǎn)） 規矩（最后一筆是┖）
3、交流收集到的資料。
�。ù呵飸饑鴷r(shí)期的形勢、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于出使和古人稱(chēng)謂等方面的資料。）
三、再讀課文，初步感知：
1、選擇自己喜歡的'方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
2、充分自讀后小組內交流。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題互相幫助，共同解決，不懂的問(wèn)題存下來(lái)。）
3、集體交流：
�。�1）這篇課文主要講的是什么？
�。�2）提出不懂的問(wèn)題：
估計學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：
�、贋槭裁础俺踔缓梅愿来蜷_(kāi)城門(mén)”？ 為什么“楚王只好陪著(zhù)笑”？為什么“楚王只好賠不是”？
�、陉套訛槭裁匆把b著(zhù)很為難的樣子”？
�、蹆蓚�(gè)“水土不同”的意思相同嗎？
�、艹鯙槭裁丛僖病安桓也蛔鹬仃套恿恕�？
……
四、師生共議明確學(xué)習方向，擬定學(xué)習方案。
1、嘗試擬定學(xué)習方案。（結合課文的重點(diǎn)，圍繞你要研究或想解決的問(wèn)題，擬定學(xué)習方案。）
2、師生共同修改、整理：
學(xué)習提示：
楚王仗著(zhù)自己的國勢強盛，三次企圖侮辱晏子，結果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個(gè)人呢？請你根據下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學(xué)：
1、抓住晏子的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì )；
2、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來(lái)思考；
3、任選課文中的一個(gè)小故事展開(kāi)想像，還可以合作排演課本劇。
五、按照所選或自擬的學(xué)習提示自學(xué)。（時(shí)間根據學(xué)生需要靈活掌握）
六、作業(yè)：
必做：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、生字，難寫(xiě)的多寫(xiě)幾遍。
2、練習正確、流利朗讀課文。
選做：閱讀林漢達主編的中國歷史故事叢書(shū)中的《春秋故事》。
《晏子使楚》教學(xué)設計 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、初讀課文，了解課文主要內容。
2、自學(xué)生字詞。認識生字，了解詞語(yǔ)的意思。
3、給課文分段，并學(xué)習第一段和第三段，知道楚王對晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì )有這么大的轉變的疑問(wèn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習第一段和第三段，知道楚王對晏子態(tài)度的變化，留下為什么會(huì )有這么大的轉變的疑問(wèn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題
師板書(shū)晏子，介紹晏子：春秋時(shí)期齊國人，姓晏，名嬰，字仲平。齊國的國相，是當時(shí)有名的政治家和外交家，才智超人，好學(xué)善辯。晏子是人們對他的尊稱(chēng)。
師再板書(shū)：使楚指名說(shuō)說(shuō)使楚的意思。（出使楚國）
師導入：晏子出使楚國會(huì )發(fā)生什么樣的事呢？
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準帶拼音的字，正音：“大夫”讀（dà fu）不讀（dài fu）。
2、讀詞語(yǔ)，并讀這個(gè)詞語(yǔ)所在的句子。
3、提出不懂的問(wèn)題。
4、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
5、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、給課文分段
1、自由給課文分段。
2、交流分段方法。
3、統一分段：
第一段（第1、2自然段）。
第二段（第3、4、5自然段）。
第三段（第7自然段）。
四、學(xué)習課文第一段、第三段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么或者說(shuō)說(shuō)你的疑問(wèn)等等。
3、學(xué)生交流：
重點(diǎn)：楚王想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，后來(lái)，楚王卻不敢不尊重晏子了。
疑問(wèn)：為什么楚王的態(tài)度會(huì )發(fā)生這么大的.改變？
五、作業(yè)
完成作業(yè)本上作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、研讀課文第二段，理解句子中含著(zhù)的意義。
2、感受晏子超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)
理解句子中含著(zhù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
用邏輯思維的方法來(lái)理解句子的含義。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
師：上節課學(xué)習后我們有一個(gè)疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
為什么楚王的態(tài)度會(huì )發(fā)生這么大的改變？從想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)到最后向晏子不是，而且從此不敢不尊重晏子了呢？
二、明白交鋒的次數
1、自由讀課文，楚王這種態(tài)度上的變化，主要是通過(guò)晏子與楚王進(jìn)行了幾次較量？找出相應的自然段。
2、交流：三次。
三、明確楚王每次的態(tài)度變化
1、默讀課文，邊讀邊圈劃出楚王每次與晏子較量前后的態(tài)度變化
2、交流：
幾次楚王的態(tài)度變化：
第一次：想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)──只好迎接。
第二次：瞅了一眼，冷笑──只好陪著(zhù)笑。
第三次：笑嘻嘻──賠不是。
四、學(xué)習晏子的聰明之處
楚國使了什么招數來(lái)侮辱晏子以及他的國家──齊國的？晏子說(shuō)了什么，做了什么，才每次都讓楚王有這么大的態(tài)度變化呢？
自學(xué)，邊讀邊圈點(diǎn)。
交流：
1、學(xué)習第一次：
�、抨套映鍪钩䥽�，楚王沒(méi)有以禮相待，而給他開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞，來(lái)侮辱晏子長(cháng)得矮小。
�、脐套诱f(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，當然得鉆狗洞�！�
理解晏子話(huà)里含著(zhù)的意思：我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，當然得鉆狗洞。我如果鉆了這個(gè)狗洞進(jìn)去，那么你們楚國就是狗國。
朗讀訓練，先說(shuō)說(shuō)晏子會(huì )用怎么樣的口氣來(lái)說(shuō)這句話(huà)的：鎮定，突出“狗國”和“當然”的語(yǔ)氣才能讓話(huà)中的含義更明顯。
�、浅趵斫饬岁套釉�(huà)里含著(zhù)的意思，所以只好開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。從“只好”看出楚王很無(wú)奈。
2、學(xué)習第二次：
�、懦蹰_(kāi)始的態(tài)度：
瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
�、苾商幙梢钥闯龀鯇﹃套邮州p蔑。借機在諷刺晏子無(wú)能，企圖以此來(lái)侮辱齊國沒(méi)有人才。
�、顷套拥穆斆鞣瘩g：
晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”
晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等的人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等的人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著(zhù)他故意笑了笑。
晏子說(shuō)自己最不中用，那么按照齊國的規矩，最不中用的人要派到最下等的國家的。言下之意是說(shuō)楚國是個(gè)最下等的國家。
說(shuō)完還故意笑了笑，說(shuō)明他機智勇敢。
�。ㄓ赂遥好鎸κ浅䥽拇笸蹙尤徽f(shuō)楚國是最下等的國家。機智：他知道楚王不能拿他怎么樣，因為之前用計讓楚國答應：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不生氣的。）
感情朗讀：
晏子的話(huà)：鎮定自若，強調哪些詞才能讓話(huà)中的話(huà)更明顯：上等──上等──下等──下等──最不中用──這兒。
�、瘸鯌B(tài)度的改變：只好陪著(zhù)笑。
可以看出楚王再一次的無(wú)奈，結果無(wú)疑又是楚王輸了。
3、學(xué)習第三次：
�、懦醯膽B(tài)度：
齊國人在楚國做強盜，楚王想趁機侮辱齊國人沒(méi)有出息，盡干些偷盜的事，使晏子難堪，所以他“笑嘻嘻”的。以為這又是一次讓晏子丟臉的好機會(huì )。
�、脐套用娌桓纳�，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種橘樹(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
用推理的方法理解，齊國人一到楚國，就做起強盜來(lái)了，用柑橘的道理說(shuō)楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好，社會(huì )環(huán)境不好。
朗讀訓練：晏子要說(shuō)得頭頭是道的樣子。強調：只能──同樣的道理──水土不同來(lái)讓諷刺的意思更加明確。
�、浅醯膽B(tài)度是：只好賠不是說(shuō)：“我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反倒讓大夫取笑了�！�
“只好”又一次地看出楚王又一次輸了。但這一次態(tài)度有了明顯的改變，稱(chēng)晏子為“大夫”了。
�、葞熞x，從那以后，──楚王不敢不尊重晏子了。
五、總結
夸夸晏子，用你學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、成語(yǔ)或者加上語(yǔ)氣詞來(lái)夸夸晏子。
《晏子使楚》教學(xué)設計 篇6
設計理念：
通過(guò)對本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)言，在今后的生活中學(xué)會(huì )主動(dòng)地積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )主動(dòng)地去表達，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)會(huì )作者運用人物對話(huà)來(lái)塑造人物的表達方法，恰當地運用到自己的習作中；通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過(guò)，和事情的結果，而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體。
總的來(lái)說(shuō)：我設計本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，一是口頭表達，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)；二是學(xué)會(huì )書(shū)面表達，學(xué)以致用，學(xué)會(huì )書(shū)面表達，學(xué)會(huì )習作。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì )認“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、體會(huì )晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法，從晏子機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、理清文章寫(xiě)作脈絡(luò )，知道作者表達的順序，習得一些寫(xiě)記敘文的方法。
3、反復誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 體會(huì )晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語(yǔ)言的妙處，習得一些語(yǔ)言表達的藝術(shù)。
學(xué)法和教法：
學(xué)會(huì )快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內容；用邊讀邊想讀書(shū)法在書(shū)上批注；學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達；學(xué)會(huì )提出有創(chuàng )見(jiàn)的問(wèn)題；學(xué)會(huì )從文章主要內容中體會(huì )作者的感情，和作者要表達的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內容之間的關(guān)系；從例文中習得表達技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書(shū)的樂(lè )趣。
引導學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達的感情；注意每個(gè)知識點(diǎn)的過(guò)渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識系統化和理清文章寫(xiě)作思路和文章主要內容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達技巧和學(xué)會(huì )謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字，會(huì )認八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò )；知道當時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習一到三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，“會(huì )說(shuō)的說(shuō)得人笑，不會(huì )說(shuō)的`說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，會(huì )用這門(mén)藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節節敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預習了這一課，知道我要說(shuō)的是——晏子。對，今天，我們一起學(xué)習第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習他。好嗎？
二、板書(shū)課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀，自行解決以下問(wèn)題。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們在課外對本課已進(jìn)入了認真的預習，剛才又聽(tīng)了老師的范讀，下面看投影上面的問(wèn)題然后，自己默看課文，回答以上的問(wèn)題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問(wèn)題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，請你找出事情的起因是什么？結果是什么？寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，寫(xiě)了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學(xué)來(lái)回答，老師相機糾正，總結。
四、學(xué)習課文一到三自然段。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）指名基礎差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學(xué)習所得。
�。�2）師引導：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì )有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學(xué)們繼續看第二自然段。
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）師過(guò)渡：上文作者告訴了當時(shí)的歷史背景，接下來(lái)開(kāi)始講述故事，大家一起說(shuō)：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話(huà)讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機板書(shū)：起因：仗著(zhù)國勢強盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。
�。�2）師引導：同學(xué)們敘事性文章，一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細描寫(xiě)還是一筆帶過(guò)？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，而重點(diǎn)應在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習課文的第三自然段。
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問(wèn)題）
——國王讓關(guān)上城門(mén)，讓晏子從城門(mén)邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。
——晏子說(shuō)，如果楚國是狗國，他就進(jìn)狗洞。
�。�2）畫(huà)出晏子的語(yǔ)言，多讀幾遍，體會(huì )妙在什么地方？（投影出示問(wèn)題）
指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當的總結，（見(jiàn)下）
妙在：將計就計，讓楚王沒(méi)有選擇地打開(kāi)城門(mén)。
�。�3）學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機板書(shū)：經(jīng)過(guò) 國王 出招：關(guān)城門(mén)開(kāi)狗洞；晏子應對：是狗國進(jìn)狗洞 結果：只得打開(kāi)城門(mén)
4、解決生字詞
過(guò)渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結束。更精彩的兩局我們留待下一節課繼續學(xué)習。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標注出來(lái)，在文中找出相應的詞，把你認為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍，給你們三分鐘的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，OK？好！現在開(kāi)始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫(xiě)錯字的同學(xué)。之后，指幾名基礎最差的學(xué)生板演。
5、小結：同學(xué)們這節課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫(xiě)作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過(guò)招，以晏子勝，而楚王敗而告結束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì )了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學(xué)習的態(tài)度感到高興，這節課老師很輕松，很開(kāi)心，感謝同學(xué)們。
6、作業(yè)：抄寫(xiě)生字一個(gè)字寫(xiě)三個(gè)，并組詞。讀晏子的話(huà)體會(huì )其奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習晏子和楚王的第二次第三次過(guò)妙，體會(huì )其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的基礎上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò )，有意識地引導學(xué)生寫(xiě)好敘事性習作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習晏子的能言善辯，感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第四自然段。
過(guò)渡：上一節課，同學(xué)們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱(chēng)快。今天我們繼續學(xué)習，晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì )令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說(shuō)。對！第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習好嗎？
1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：國王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問(wèn)題）
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
3、師引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達。
——楚王：侮辱齊國沒(méi)有人才；
——晏子：最無(wú)能的我只配訪(fǎng)問(wèn)最下等的國家；
4、晏子的話(huà)妙在什么地方？（投影顯示問(wèn)題）
這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答，需要老師引導說(shuō)出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說(shuō)不出。
5、第二次回合的結果找到原文中的句子來(lái)回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著(zhù)快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無(wú)可奈何的笑，是一種難過(guò)的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應對的語(yǔ)言，注意感情。師相機板書(shū)：
——只好陪笑。
二、學(xué)習課文的第五自然段。
過(guò)渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過(guò)攻擊他本人，來(lái)達到攻擊齊國的目的，結果，楚王不但沒(méi)有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì )善罷甘休，接下來(lái)他會(huì )想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準備，已經(jīng)知道，現在楚王開(kāi)始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來(lái)一個(gè)人，說(shuō)是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問(wèn)題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問(wèn)。
�。ㄗ寣W(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：學(xué)生提出如下問(wèn)題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來(lái)的，老師相機引導答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應對？
國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒(méi)出息；宴子：齊國人在本國安居樂(lè )業(yè)，在楚國為盜，是因為兩國的風(fēng)氣不同。
2、晏子的話(huà)妙在什么地方？
過(guò)渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來(lái)維護國家的尊嚴？
——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無(wú)方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話(huà)妙哉？對！太神妙了！
3、較量結果，楚王慘敗，找到原文的句子來(lái)說(shuō)明？
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認真讀晏子的語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì )其妙。師板書(shū)：楚王只好賠不是。
三、學(xué)習課文最后一段。
師過(guò)渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書(shū)，理清文章的脈絡(luò )。
過(guò)渡：
同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線(xiàn)路。我們學(xué)習完每一篇文章一定要了解作者寫(xiě)作的思路脈絡(luò )，這對我們的習作是有幫助的。下面我們借助板書(shū)，回顧一下文章的脈絡(luò )。
1、指幾名同學(xué)說(shuō)。
2、師引導總結。
先寫(xiě)事情的起因，簡(jiǎn)單的一句話(huà)。然后，寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細，寫(xiě)了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫(xiě)事情的結果，也只短短的一句話(huà)。我們在寫(xiě)敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結：
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習本文的收獲。
2、老師總結。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。
2、小練筆。寫(xiě)一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序，特別注意經(jīng)過(guò)部分要詳寫(xiě)。
板書(shū)設計：
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)
經(jīng)過(guò)：三個(gè)回合 只好開(kāi)城門(mén)——只好陪笑——只好賠不是
結果：不敢不尊重晏子
教學(xué)后記：
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達不出來(lái)，但是，他們從內心明白，巧妙機智的語(yǔ)言對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后，對于晏子的幾次應對的語(yǔ)言，主要引導學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設身處地來(lái)讀，讀出晏子的語(yǔ)氣，感受語(yǔ)言文字的美，從而愛(ài)上語(yǔ)言，愛(ài)上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò )思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內容，學(xué)生，都能很好地說(shuō)出本文的行文路線(xiàn)，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對少了一些。對學(xué)生的要求過(guò)高一些，比如，讓學(xué)生用準確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應的語(yǔ)言各妙在什么地方，這個(gè)問(wèn)題對小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛。
《晏子使楚》教學(xué)設計 篇7
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著(zhù)寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生對歷史中人物的認識并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導，學(xué)生對課文的的學(xué)習和理解并達到預期的目標是完全可以的。
教學(xué)目標：
1、掌握本課字，結合上下文理解詞語(yǔ)的意思，理解課文內容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行反擊的。
3、體會(huì )晏子的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習勇于維護自己的尊嚴，維護祖國尊嚴的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三次反擊楚王的語(yǔ)句的理解，體會(huì )晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性，敢于維護自己的尊嚴、祖國尊嚴的精神。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習、討論、講解相結合。
教學(xué)準備：
課件搜集有關(guān)晏子的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
兩千多年前，中國歷史上是一個(gè)各國紛爭的春秋戰國時(shí)期，當時(shí)齊國和楚國都是大國，說(shuō)到齊國就想起一個(gè)人，這個(gè)人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國家避免了許多的紛爭，他就是——晏子，晏子名嬰，因為他很有學(xué)問(wèn)，又是男的，大家尊稱(chēng)他為晏子。今天我們就學(xué)習有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書(shū)課題）使：出使。楚：楚國。題目的意思是——晏子出使楚國，也就是晏子去楚國訪(fǎng)問(wèn)。
師過(guò)渡：上節課我們預習了課文，下面老師考考大家。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)談話(huà)互動(dòng)，學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習話(huà)題，增添學(xué)習興趣。）
二、檢查預習情況
1、出示詞語(yǔ)自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過(guò)去讀“dà f”是官職的稱(chēng)呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表?yè)P同學(xué)們）
2、課文中有一句話(huà)直接說(shuō)出了這次晏子出使楚國的結果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）
�。ㄍ瑢W(xué)們真聰明，找得真準確。板書(shū)結果楚王不敢不尊重晏子了）
3、師過(guò)渡：一句話(huà)只要仔細讀，你會(huì )得到很多信息，你從剛才的那句話(huà)中讀出了什么？我們可以濃縮成一個(gè)詞：之前——侮辱（板書(shū)），我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā)，細細品味文章的內涵。
�。ㄔO計意圖：提前強調通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）
三、細讀研討，體會(huì )晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書(shū)——原因：顯威風(fēng)
2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。（1）學(xué)生速讀，畫(huà)句子，思考（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。
師：這話(huà)太長(cháng)了，可以怎么用自己的話(huà)說(shuō)？（鉆狗洞——板書(shū)）
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎”
師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話(huà)什么意思？（沒(méi)人才——板書(shū)）
齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？
師：楚王想說(shuō)什么？（沒(méi)出息——板書(shū)）楚王的侮辱逐步升級，由晏子的長(cháng)相到能力，最后升級到了整個(gè)國家。這些話(huà)使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對這些晏子如何反擊的呢？咱們先來(lái)學(xué)習第三自然段第一次反擊。
4、出示要求：默讀第三自然段，畫(huà)出晏子反擊楚王的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�1）學(xué)生按要求學(xué)習
�。�2）交流
學(xué)生讀句子。
教師評價(jià)：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請你加個(gè)修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——
5、說(shuō)說(shuō)你的理解，教師相機課件展示推理過(guò)程。
教師總結：晏子的語(yǔ)言巧妙在哪里呢？順水推舟（將計就計）——以其人之道還治其人之身。他把開(kāi)的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開(kāi)城門(mén)自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結果楚王——板書(shū)（大開(kāi)城門(mén)），開(kāi)的是無(wú)可奈何，從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（只好——板書(shū)）
總結學(xué)習方法剛才我們是用讀——畫(huà)反擊的語(yǔ)句——說(shuō)自己的理解的方法學(xué)習的第一次反擊。好戲還在后面呢，請同學(xué)們用剛才的學(xué)習方法自學(xué)第二次、第三次反擊。
6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊
7、交流
�。ㄔO計意圖：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》也一再強調，“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養的重要途徑。）聯(lián)系課程標準闡述設計意圖）
第二次反擊
�。�1）順學(xué)而導，課件出示：這是什么話(huà)——大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？
�。�2）師：晏子很會(huì )用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語(yǔ)送進(jìn)去再讀一下，其實(shí)我們也很有語(yǔ)言才能��！
�。�3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說(shuō)了什么？相機出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩——所以派到這里來(lái)了�！蹦阍趺蠢斫獾�？說(shuō)說(shuō)聽(tīng)。
�。�4）師課件展示推理過(guò)程，總結：拱了拱手，有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱(chēng)法，然后說(shuō)了假規矩，推出楚國是下等國（下等國——板書(shū)）。結果？（陪著(zhù)笑——板書(shū)）
�。�5）晏子語(yǔ)言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。
�。ㄔO計意圖：課標指出，文言文學(xué)習，學(xué)生要能基本理解課文，復述故事就是檢查、加深學(xué)生對課文的理解。）
第三次反擊
�。�1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。
�。�2）師：你明白了什么？
�。�3）師：晏子拿柑橘說(shuō)事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的，言外之意，楚國是個(gè)——（盜賊國——板書(shū)）社會(huì )風(fēng)氣不好。借力發(fā)力
�。�4）師總結：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。結果楚王？（賠不是）
�。�5）再讀故事的結果句子：師引導，三次侮辱，楚王都沒(méi)得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評價(jià)拓展延伸
1、假如晏子回國后，齊王為晏子開(kāi)了個(gè)慶功會(huì )，你也參加了，你來(lái)評價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧？
2、師評價(jià)總結：好一個(gè)出色的外交家，一個(gè)不卑不亢的愛(ài)國人士，用自己的巧妙的語(yǔ)言維護了自己的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！
3、拓展：補充吉鴻昌事跡
有一次，愛(ài)國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一個(gè)島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō):“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國人的`話(huà)，然后出答案。
4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書(shū)認真學(xué)習。當然也得學(xué)習作者的表達，這篇文章按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了。
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。本環(huán)節的精彩對話(huà)閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來(lái)賞析，牽一發(fā)而動(dòng)全身，加深了對課文內容的深層理解與體驗，并培養了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）
五、作業(yè)：
排練課本劇。
六、板書(shū)設計：
晏子使楚
原因：顯威風(fēng)
楚王（侮辱） 晏子（反擊）
鉆墻洞 訪(fǎng)狗國 只好開(kāi)城門(mén)經(jīng)過(guò) 不中用 下等人──下等國 只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息 （水土不同）社會(huì )風(fēng)氣不好 只好賠不是結果：楚王不敢不尊重晏子了
七、教學(xué)反思：
一、找準切入點(diǎn)，導課自然
課的開(kāi)始我就直奔主題：晏子使楚的結果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結尾的一句話(huà)：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn)：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引導：之前楚王侮辱晏子，為什么侮辱晏子呢？引導學(xué)生學(xué)習第一二自然段找出故事的原因。
二、教會(huì )學(xué)習方法，為學(xué)生搭橋引線(xiàn)
楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反擊的？在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不平均使用力量，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)的方法后，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習空間。找出第二次第三次反駁的話(huà)后，通過(guò)第二次有側重地抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來(lái)深入感悟人物的智慧。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內涵，領(lǐng)悟了晏子的智慧。
三、以讀代講，體會(huì )感悟
為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，體會(huì )人物的內心情感世界，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對人物的對話(huà)，要讓學(xué)生反復地朗讀，在朗讀中有所感悟和表現。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì )到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人，體會(huì )晏子的沉著(zhù)睿智，又針?shù)h相對不受侮辱的人物特點(diǎn)，教師認真地引導學(xué)生細讀人物的語(yǔ)言及前面的提示語(yǔ)，很好地感悟到人物內心精神脈動(dòng)，將句子的含義挖深挖透，理解文中話(huà)中有話(huà)，讀出文字背后的東西。
四、巧妙設疑，引導學(xué)習表達
在學(xué)生評價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏(yíng)得尊嚴之后，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：想和他們一樣嗎？那得好好讀書(shū)認真學(xué)習。當然也得學(xué)習作者的表達，作者是怎么描述這件事情的呢？智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章，結合板書(shū)總結學(xué)習表達方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了，課文的開(kāi)頭和結尾首尾呼應。
五、板書(shū)設計別具匠心
板書(shū)設計，我動(dòng)了一番腦筋，有助于學(xué)生比較全面、準確地概括課文的整體內容，也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽(yù)，維護了國家的尊嚴。這就更有助于學(xué)生對課文的深層理解了。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演，學(xué)生饒有興趣，且對課文加深了理解。
反思這節課，自己也有一些遺憾：
感情朗讀不到位，對晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深。曾有人說(shuō)：“藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難”。反復朗讀，能加深印象，形成語(yǔ)感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運用。然而，我卻匆匆而過(guò)，錯過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機�？峙逻@節課學(xué)生學(xué)過(guò)課文后，只知道晏子的語(yǔ)言巧妙，而記不清晏子究竟說(shuō)了什么了。
《晏子使楚》教學(xué)設計 篇8
學(xué)習目標
1、能流利地朗讀課文，復述晏子使楚的故事。
2、學(xué)習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
3、理解愚公精神的深刻意義。
重點(diǎn):
1、掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，能流暢翻譯全文。
2、學(xué)習文中人物的藝術(shù)性語(yǔ)言。
預習導學(xué)
1、下面是某同學(xué)制作的知識卡片，請你補充完整。
《晏子春秋》是記述春秋末期齊國著(zhù)名政治家晏嬰言行的一部著(zhù)作。大約成書(shū)于戰國末期，是后人假托晏嬰的名義所作。這部書(shū)多側面地記敘了晏嬰的.言行和政治活動(dòng)，突出反映了他的政治主張和思想品格。
晏嬰，字仲，謚平，習慣上多稱(chēng)平仲，又稱(chēng)晏子，夷維人（今山東萊州）。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節儉，謙恭下士著(zhù)稱(chēng)。據說(shuō)晏嬰身材不高，其貌不揚。
2、《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
3、文中哪一句話(huà)將故事推向了高潮？
“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。
4、給下列加點(diǎn)字注音。
酒酣（hān)吏二縛一人詣王(fù）
橘生淮南則為橘（jú）（huái)寡人反取病焉(guǎ）(yān)
5、自讀課文，完成下面圖示。
《晏子使楚》教學(xué)設計 篇9
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點(diǎn)是學(xué)科教學(xué)目標的達成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運用了多少，也不是看信息技術(shù)運用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，是否有利于教學(xué)目標的實(shí)現。這些恰好是傳統教學(xué)手段實(shí)現不了的，或是達不到這樣的效果的。
教材分析
《晏子使楚》一文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個(gè)人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，體現了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。
全文以事件的起因——經(jīng)過(guò)——結果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結果。結構精巧，緊湊完整，故事情節有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物。人物語(yǔ)言符合人物身份，描寫(xiě)楚王與晏子的對話(huà)，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動(dòng)，恰當地體現了人物的身份特征。
教學(xué)目標
1、會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì )認8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步理解課文內容，通過(guò)補充、比較等形式品讀晏子語(yǔ)言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
品讀晏子的語(yǔ)言，感受他能言善辯的口才。
課前準備
補充材料，多媒體。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介背景 揭示課題
1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。
2、學(xué)生匯報收集晏子資料。
3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文 整體感知
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準字音，讀通句子。
2．檢查預習情況。
大屏幕展示生字：
侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻
臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠
�、僖髮W(xué)生讀準字音，記住字形。
�、诮涣髯R字經(jīng)驗。
�、劢處熖嵝巡⒎秾�(xiě)容易寫(xiě)錯的字：謊敝臣。學(xué)生練寫(xiě)。
3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
4．提出問(wèn)題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？認真讀文，把晏子的話(huà)畫(huà)下來(lái)多讀幾遍，體會(huì )他每次說(shuō)的話(huà)妙在哪里？并說(shuō)說(shuō)晏子是個(gè)怎樣的人？閱讀時(shí)如果遇到問(wèn)題做出標記，然后在小組內交流解決，組內解決不了的再提出來(lái)全班共同研究解決。
三、研讀文本體會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)
1、以小組為單位匯報沒(méi)解決的問(wèn)題。
預設生：（1）晏子為什么說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)?”呢？
�。�2）晏子為什么裝著(zhù)很為難的樣子？
�。�3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會(huì )有武士押著(zhù)囚犯經(jīng)過(guò)？
�。�4）晏子說(shuō)的“水土不同”怎樣理解？
2.現在請同學(xué)們回答老師提出的問(wèn)題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？晏子是個(gè)怎樣的人？生匯報，教師適時(shí)板書(shū)。
3、請同學(xué)們仔細品讀第3自然段，找出晏子說(shuō)的話(huà)，多讀幾遍，然后想想從晏子的'話(huà)里你感受了什么？體會(huì )他說(shuō)的話(huà)妙在哪里？同時(shí)解決第一組提出的問(wèn)題。
�。�1）大屏幕出示：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
�。�2）指名讀，說(shuō)說(shuō)妙在何處？
�。�3）我們把晏子的言下之意補充完整：
大屏幕展示：訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。
�。�4）晏子為什么不把話(huà)說(shuō)透呢？（作為大使說(shuō)話(huà)既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開(kāi)城門(mén)迎接，綿里藏針??維護了自己的尊嚴又維護了國家的尊嚴。）
�。�5）感情朗讀這句話(huà)。誰(shuí)來(lái)當當晏子再讀讀這句話(huà)？
4、晏子見(jiàn)到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應對的呢？請同學(xué)們仔細品讀第4、5自然段，找出晏子說(shuō)的話(huà)，多讀幾遍，然后想想晏子的話(huà)里妙在哪里？同時(shí)解決第二、三、四組提出的問(wèn)題。
�。�1）大屏幕出示：“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”
�、僮x這句話(huà)，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現出來(lái)了，晏子的話(huà)柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無(wú)言以對。）
�、诜e累與這段話(huà)有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。
(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”
�、巯胂脒@里運用了什么修飾手法？
�、芊纸巧首x第四自然段。
�。�2）大屏幕出示：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�
�、訇套拥脑�(huà)里藏著(zhù)什么意思？他為什么要裝著(zhù)很為難的樣子？ ②在這話(huà)里用了一個(gè)詞語(yǔ)“所以”，有所以，就必須有因為，請你把“因為”送進(jìn)去讀讀。
�、坳套訛槭裁床挥谩耙驗椤边@個(gè)詞呢？
�。�3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�、倌隳芾斫膺@段話(huà)嗎？為什么說(shuō)是“水土不同”？
�、谶@段話(huà)運用了什么修飾手法？（類(lèi)比）
�、鄯e累與這段話(huà)有關(guān)的典故：
�。ù笃聊徽故荆伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳。
�、芊纸巧首x第五自然段。
《晏子使楚》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會(huì )“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對？
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
我國歷史上的春秋時(shí)代，出現過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當過(guò)齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時(shí)著(zhù)名的`外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說(shuō)“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話(huà)的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪(fǎng)問(wèn)狗國得鉆狗洞，楚國開(kāi)的是狗洞，所以________
3、楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當時(shí)是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
�。ǘ╅喿x理解第2、3兩個(gè)故事。
1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？
結合填空理解晏子話(huà)的含義：
�。�1）上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，我最不中用，所以派我來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，因為楚國是____。
�。�2）齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為_(kāi)___。這句話(huà)中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
�。ㄈ┛偨Y課文，鞏固練習。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國家）
2、課本劇表演比賽，體會(huì )“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
《晏子使楚》教學(xué)設計 篇11
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩課文中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著(zhù)的意思�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但課文中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
�。ǘ┙虒W(xué)目標（第二課時(shí)）
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個(gè)大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡(jiǎn)單的邏輯思維的過(guò)程。
3、激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛(ài)國情感和懂得尊重他人的道理。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，掌握人物的個(gè)性特點(diǎn)，并朗讀好相關(guān)的句子。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
二、說(shuō)學(xué)情
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對歷史性故事的課文一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。
�。ǘ┪膶W(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時(shí)也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力。教師要很好利用這類(lèi)具有思辯之美的課文，讓學(xué)生認真解讀，把握難點(diǎn)，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力。
三、說(shuō)教法
�。ㄒ唬┩茖Хǎ�
在解讀晏子三次反駁楚王的`句子時(shí)，教師可應用現代教學(xué)手段，在PPT中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個(gè)句子，然后引導學(xué)生得出結論。從而得出結論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個(gè)使者的精明和才智。
�。ǘ┱b讀法：
為了讓學(xué)生能很好體會(huì )到當時(shí)楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人；體會(huì )到晏子的沉著(zhù)睿智，又針?shù)h相對，不受欺侮的人物特點(diǎn)，教師只有認真引導學(xué)生細讀人物的語(yǔ)言及其前面的提示語(yǔ)，才能很好感悟到人物內心精神世界的情感脈動(dòng)。
�。ㄈ﹦児S法：
在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導讀過(guò)程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個(gè)別的句子，詞語(yǔ)的方法進(jìn)行。然后再串聯(lián)起三個(gè)故事，進(jìn)行總體的再現領(lǐng)悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個(gè)故事相互獨立，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結果來(lái)分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個(gè)中原因，得到人生的啟迪。
四、說(shuō)學(xué)法
�。ㄒ唬┞�(lián)想與想象：讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養；感受當時(shí)國與國之間外交斗爭的激烈舌戰。
�。ǘ├首x與討論：
對人物的對話(huà)，要讓學(xué)生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不能平均使用力量，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì )學(xué)習方法的過(guò)程中，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習空間。
�。ㄈ┰佻F與表演：
為了更好地理解課文的內容，體會(huì )人物內心的情感世界，使學(xué)生與文本對話(huà)，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟，可以讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng )設：拍三集電視連續劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現文學(xué)形象。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O計思路：
從總體感受、了解課文主要內容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內容認真導讀，明確因果聯(lián)系；再通觀(guān)全文，進(jìn)行情景再現，加深對全篇課文的理解、掌握，加深對人物個(gè)性的把握。
�。ǘ┙虒W(xué)用具：
自制多媒體PPT一個(gè)。（要求是：移動(dòng)式的一個(gè)三段論。）
例：（1）狗國，開(kāi)狗洞。
�。�2）訪(fǎng)問(wèn)狗國，我得鉆狗洞。
�。�3）楚國是狗國。
�。ㄈ┚唧w教學(xué)過(guò)程；
1、導入課文
�。�1）啟發(fā)談話(huà)，回顧第一課時(shí)的主要內容，再讀課文第一大段。
�。�2）思考：當時(shí)的楚國是怎樣一個(gè)國家？想象當時(shí)的楚王又是怎樣一個(gè)國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？
板書(shū)：國勢強盛、顯顯威風(fēng)
2、整體閱讀
�。�1）快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招？
�。�2）讀后交流
�。�3）討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個(gè)句子。
板書(shū)：只好，開(kāi)城門(mén)，陪著(zhù)笑，賠不是
�。�4）再連讀這三個(gè)結果，思考楚王的態(tài)度有什么變化？
小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個(gè)故事
�。�1）一個(gè)依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會(huì )在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)其中的原因？
�。�2）理解“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我——”一句的含義。
�。�3）PPT出示：得出楚國是狗國的結論。
�。�4）讀好這個(gè)句子。
�。�5）想象說(shuō)說(shuō)：當時(shí)接待的人向楚王報告時(shí)的情景。
�。�6）齊讀這個(gè)段落。
4、賞讀第二個(gè)故事
�。�1）見(jiàn)面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。
�。�2）交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著(zhù)為難、拱了拱等句子。
�。�3）重點(diǎn)理解：描寫(xiě)人多的三個(gè)句子。試說(shuō)成語(yǔ)：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
�。�4）解讀：說(shuō)說(shuō)：故意笑了笑和陪著(zhù)笑的兩個(gè)“笑”有什么不同？
�。�5）PPT出示：大前提，小前提，結論。
既：
A訪(fǎng)問(wèn)上等國家派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家派下等人去。
B我是最不中用的人。
C楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個(gè)故事
�。�1）自學(xué)課文：思考楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？
�。�2）合作交流說(shuō)說(shuō)句子含義。
�。�3）PPT出示：類(lèi)比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，到楚國就做起強盜。
楚國是個(gè)強盜之國。
�。�4）結論。理解：“水土不同”一詞。
�。�5）個(gè)別朗讀。
6、小結再現
�。�1）通讀三個(gè)反駁的故事，你覺(jué)得晏子是怎樣一個(gè)人。
機智、善辯
�。�2）請你們合作表現，自由分組整備。
7、表現深化
�。�1）分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（整備拍攝三集電視連續�。┎⒔o出每集電視片片名。片名應該是開(kāi)放的。
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：人們看完這個(gè)電視片你想讓大家明白一個(gè)什么道理？（結論也應該是多元的）
8、課后作業(yè)。
《晏子使楚》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、能夠結合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞
3、體會(huì )晏子巧妙的外交辭令和內在的愛(ài)國之情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文的文言現象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì )晏子外交辭令的妙處
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
通過(guò)之前的學(xué)習，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛(ài)國”二字展開(kāi)的。今天，我們來(lái)學(xué)習本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國古代外交家維護祖國尊嚴、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
�。ㄒ唬┱终�
明確：晏（yàn）子 習辭（cí）者 縛（fù）一人
酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）
�。ǘ┩ㄗg全文
1.請學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。
明確：“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。
2.請學(xué)生集體朗讀課文，隨機抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請縛一人過(guò)王而行（3）所以然者何（4）得無(wú)楚之水土使民善盜耶
�。ǜ剑骸蛾套邮钩返膮⒖甲g文及文言知識整理）
三、文本研讀
�。ㄒ唬┗仡櫲�，概括第一、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計謀；第二段詳細描寫(xiě)了晏子機智巧妙地應對楚王發(fā)難的'過(guò)程。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問(wèn)題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對晏子還是齊國，為什么？
提示：找出原文原話(huà)，參照譯文復述情節，注意各事件的先后順序。
明確：楚王和近侍先設計了一出戲，然后令官吏綁著(zhù)一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱(chēng)這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著(zhù)楚王在宴會(huì )上質(zhì)問(wèn)晏子：“齊人固善盜乎？”
楚王針對齊國。因為晏子是使者身份，是代表齊國出使楚國的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”，明顯針對整個(gè)齊國而言，有意輕侮齊國。
2.晏子是怎么回應楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。
引導：回應包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上，晏子先說(shuō)什么？然后說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？采用了何種方法？起到了什么效果？
明確：（1）動(dòng)作上，晏子“避席而對”，展現出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉述當下“民生長(cháng)于齊不盜，入楚則盜”，最后反問(wèn)楚王難道是楚國嗎？表現出犀利的一面。
�。�2）妙處：避席而對，有禮有節，令對方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上，晏子采用類(lèi)比的方法，以退為進(jìn)，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著(zhù)承認自己反取其辱，展現出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
�。�3）晏子形象：機智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節；熱愛(ài)祖國，愛(ài)惜尊嚴。
3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）
提示：言之有物即可。
�。ㄈ┓纸巧首x第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣
四、課堂小結
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機智勇敢、善于辭令、積極維護祖國尊嚴的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì )到一種強烈而充盈的愛(ài)國熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）
六、板書(shū)設計
七、教學(xué)后記
附：
一、參考譯文
晏子將要出使楚國。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國善于辭令的人，今天他將要來(lái)，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當他到來(lái)時(shí)，請允許我們綁著(zhù)一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn)：‘（他）是做什么的人？’我們回答說(shuō)：‘（他）是齊國人�！笸踉賳�(wèn)：‘犯了什么罪？’（我們）回答說(shuō)：‘（他）犯了偷竊罪�！�
晏子到了（楚國），楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著(zhù)一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問(wèn)道：“綁著(zhù)的人是做什么的人？”（小官吏）回答說(shuō)：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪�！背蹩粗�(zhù)晏子問(wèn)道：“齊國人本來(lái)就善于偷東西嗎？”晏子離開(kāi)了座位回答道：“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事：橘生長(cháng)在淮河以南就是橘子，生長(cháng)在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因為）水土條件不相同啊�，F在這個(gè)人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著(zhù)說(shuō)：“圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
二、文言知識整理
�。ㄒ唬┩僮�
縛者曷為者也 曷，同“何”。
圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。
�。ǘ┲攸c(diǎn)實(shí)詞
晏子將使楚：出使
謂左右曰：對……說(shuō)
齊之習辭者也：習，熟練；辭，言辭
酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候
吏二縛一人詣王：到，到尊長(cháng)那里去
齊人固善盜乎：本來(lái)
晏子避席對曰：離開(kāi)座位，表示鄭重
葉徒相似：只
�。ㄈ┮蛔侄嗔x（之、為）
1.之
�。�1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事
嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事
�。�2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子
�。�3）結構助詞“的” 齊之習辭者也：的
得無(wú)楚之水土使民善盜耶：的
2.為
wèi（1）介詞 為其來(lái)也：相當于“于”
wéi（2）動(dòng)詞 何為者也：做
縛者曷為者也：做
�。�3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是
3.其
�。�1）代詞，他 為其來(lái)也：代指晏子
�。�2）代詞，它們的 其實(shí)味不同：它們的
�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實(shí)、所以）
4.使
�。�1）出使 晏子將使楚
�。�2）讓 得無(wú)楚之水土使民善盜耶
�。ㄋ模┕沤癞惲x
1.謂左右曰：
古：近旁的人，這里指近侍
今：表示方位的詞
2.其實(shí)味不同：
古：兩個(gè)詞，表示它們的果實(shí)
今：副詞，表示所說(shuō)的是實(shí)際情況（承上文，多含轉折意）
3.何坐
古：犯罪
今：表動(dòng)作，與“站”相對
4.寡人反取病焉
古：辱
今：疾病
�。ㄎ澹┨厥饩涫�
1.判斷句
晏嬰，齊之習辭者也
譯：晏嬰，是齊國善于辭令的人
析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。
2.賓語(yǔ)前置句
�。�1）何以也
譯：用什么辦法呢
析：疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前，古代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法，對應的現代漢語(yǔ)語(yǔ)序為“以何也”。
�。�2）何為者也
譯：“為何者也”，做什么的人
�。�3）何坐
譯：“坐何”，犯了什么罪
�。�4）縛者曷為者也：
譯：“為曷者也”，做什么的人
3.固定詞組
�。�1）所以然者何
譯：這樣的原因是什么呢
�。�2）得無(wú)楚之水土使民善盜耶
譯：難道楚國的水土使百姓善于偷竊嗎
《晏子使楚》教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
1、認識本文六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3、了解課文的內容及敘述順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭題解題
春秋末期，齊國有個(gè)大夫叫晏子。
板書(shū)：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有子?)為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰之所以也稱(chēng)為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。
板書(shū)：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
�、� 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。
�、� 思考課文主要寫(xiě)了什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、全班交流，檢查自學(xué)情況。
三、細究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書(shū)：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習課文第三自然段：
�、� 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書(shū)：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪(fǎng)狗國
�、� 品析晏子應付的話(huà)，體會(huì )妙處：
晏子的`話(huà)到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話(huà)。)
�、� 指名讀晏子的話(huà)，想想晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
�、� 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說(shuō)?
�、� 為什么晏子不把他的話(huà)說(shuō)得更明白有力些呢?
�、� 指導朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段：
�、� 小組合作學(xué)習四、五自然段，要求：
�、� 反復誦讀，理解楚王和晏子話(huà)中的含義，不懂的地方用筆劃記出來(lái)。
�、� 根據第一個(gè)故事的板書(shū)，設計這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
�、� 反饋自學(xué)情況：
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 選擇有特色的板書(shū)指名上臺書(shū)寫(xiě)。
�、� 表演評價(jià)。
3、剛才我們認真學(xué)習了這三個(gè)故事，下面請同學(xué)們任選一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評議。
四、課堂總結，學(xué)習寫(xiě)法
1、總結課文內容：
這節課，我們學(xué)習了晏子出使楚國時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭的三個(gè)小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話(huà)，領(lǐng)悟了他的話(huà)中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導學(xué)生從文章內容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。
五、課后練習，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書(shū)。
2、復述故事：
如果你是當時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國后，你會(huì )怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后，他會(huì )怎么說(shuō)?齊國的老百姓得知后又會(huì )怎么說(shuō)?
4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ)：
�、� 大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云。 ( )
�、� 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )
�、� 街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。 ( )
�、� 撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書(shū)設計】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪(fǎng)狗國 只好開(kāi)城門(mén)
不中用 下等人──下等國 只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
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