《晏子使楚》教學(xué)設計15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《晏子使楚》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《晏子使楚》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯 關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。 2、交流，引導：
齊讀這句話(huà)：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡(luò )：
�。�2）交流后板書(shū)：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認真，把長(cháng)長(cháng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì )更好！你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎？”
指導朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì )了，跟著(zhù)他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機會(huì )讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì )晏子當時(shí)的心情和當時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習：訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書(shū)：是狗國
2、晏子給予有力的'回擊以后，結果如何？
3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論下面的習題；
1、上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。
2、我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
3、所以楚國是_______________________
結果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜。
3、所以楚國是_______________________
結果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結果的話(huà)。細心的同學(xué)會(huì )發(fā)現，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì )，你講一講晏子為什么能取得勝利
七、分角色朗讀課文。
小結：今天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
板書(shū)： 晏子使楚
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
鉆狗洞 是狗國 只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才 下等國 只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息 強盜國 只好賠不是
反思：
晏子是春秋時(shí)期著(zhù)名的政治家和外交家，當過(guò)齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個(gè)小故事。
晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著(zhù)像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀(guān)點(diǎn)尋找論據，進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，刻畫(huà)人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現得準確而生動(dòng)，恰當地體現了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對于晏子的語(yǔ)言分析得較為細致，對楚王的語(yǔ)言和神態(tài)卻沒(méi)怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話(huà)不多，多為設問(wèn)口氣，從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國沒(méi)有人了嗎？’”能體會(huì )到楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮�！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來(lái)，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導學(xué)生細細品味。
課前對備學(xué)生不夠充分，沒(méi)想到學(xué)生對于晏子的邏輯性的語(yǔ)言有著(zhù)自己獨到的見(jiàn)解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，真正作到了一吐為快，導致學(xué)完課文之后，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機會(huì )。
《晏子使楚》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入：
師：剛才我們彼此的問(wèn)候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵，讓我們在這堂課里互相地鼓勵。同學(xué)們古人有句話(huà)叫做“外圓內方”，就是指規矩對自己多一點(diǎn)，強調自己真才實(shí)學(xué)，對自己嚴格要求，對外要尊重禮節。今天我們就要認識一位這樣的人�？凑l(shuí)，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱(chēng)他為晏子呢？（學(xué)生猜測）
想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有“子”？（根據學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢？假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對國家作出了貢獻，他們怎么不叫我“鐘子”��？你發(fā)現什么？（生答）出示課件
小結：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱(chēng)“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫(xiě)晏子出使楚國的故事。（板書(shū)：使楚）
導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的.派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪(fǎng)的情況，同學(xué)們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說(shuō)的多好��！快跟著(zhù)晏子走吧！
二 、初讀課文：
同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國�，F在誰(shuí)愿意站起來(lái)重現當時(shí)情景。你來(lái)讀。他讀的很好，有個(gè)地方大夫，現在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著(zhù)讀，自己評價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續，老師聽(tīng)出這段有幾個(gè)成語(yǔ)：得意泱泱、面不改色、安居樂(lè )業(yè)，把他們畫(huà)下來(lái)讀讀。
剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過(guò)程中已經(jīng)了解了課文內容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節，到別的國家去訪(fǎng)問(wèn)，理應受到尊重，但是這楚王第一次見(jiàn)到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開(kāi)城門(mén)，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說(shuō)齊國——（生答沒(méi)人了。）第三次（說(shuō)齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲讀一讀這句話(huà)。把他畫(huà)下來(lái)在讀一遍。孩子們，“尊重“換個(gè)詞可以說(shuō)是？（生答）”不敢不“換個(gè)詞，（生答）換個(gè)說(shuō)法讀一下。（生說(shuō)）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？
《晏子使楚》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
�。�、技能目標：精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
�。�、情感目標：體會(huì )晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養民族自豪感。
【重、難點(diǎn)】精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話(huà)，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習鞏固，再明脈絡(luò )
這節課我們繼續學(xué)習《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據學(xué)生的回答，整理板書(shū)。
設計意圖：通過(guò)復習鞏固前一節課的內容，再次明確課文的脈絡(luò )，對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
二、填補證書(shū)，仔細品味
�。�、創(chuàng )設機會(huì )，自由研讀：
同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書(shū)�？上В玻担埃岸嗄赀^(guò)去了，證書(shū)幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書(shū)補充完整。出示榮譽(yù)證書(shū)。
請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話(huà)，琢磨證書(shū)該怎么補充比較妥當�？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。
設計意圖：榮譽(yù)證書(shū)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng )設這樣的機會(huì )，學(xué)生會(huì )感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習伙伴，所以學(xué)習的欲望猛增，“要我學(xué)”則補變成“我要學(xué)”。
�。�、多種練習，仔細品味：
根據學(xué)生的匯報交流，隨機出示以下幾段話(huà)及相關(guān)訓練：
�、� “這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
訓練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
狗國
�、� “這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”
訓練：舉（ ）成（ ） 揮（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）
�、� “敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
訓練：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
最下等國
注：學(xué)生做⑵練習時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后，對其進(jìn)行采訪(fǎng)。
�、� “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹(shù)一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的.水土不同吧�！�
訓練：
第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
因為＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
強盜國
小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？
板書(shū)：
聰明 善辯 心中有國
設計意圖：這一環(huán)節采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著(zhù)同桌互讀，然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話(huà)所包含的思想感情。討論第二件事時(shí)，引導學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準備演的過(guò)程中，充分調動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對 “晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪(fǎng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的聰明才智。教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習情緒。
三、總結課文，升華主題
�。�、請大家看板書(shū)，楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。
設計意圖：利用直觀(guān)形象的板書(shū)來(lái)總結課文，使課文內容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認識更為深刻。
�。�、同學(xué)們補充的榮譽(yù)稱(chēng)號，晏子真是當之無(wú)愧呀！
下課后，我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧的名字──晏子！
設計意圖：結課雖然只有寥寥數語(yǔ)，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習成果，培養了學(xué)生的民族自豪感。
【設計說(shuō)明】
本課的教學(xué)設計主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�、課堂教學(xué)的開(kāi)放：
本課教學(xué)打破了常規的教學(xué)內容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的榮譽(yù)證書(shū)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現了語(yǔ)文來(lái)自生活，用于生活的原則。
�。�、主體學(xué)習的體現：
整堂課都體現了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調“十個(gè)指頭一樣長(cháng)”。
�。�、創(chuàng )新意識的培養：
主體學(xué)習是培養創(chuàng )新意識的關(guān)鍵。本節課學(xué)生在主體學(xué)習的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異�；钴S，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了培養。
�。�、合作精神的培養：
《晏子使楚》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1.透過(guò)本課學(xué)習，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3.在熟讀課文的基礎上，抓住主要的資料，排演課本劇。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解晏子出使楚國時(shí)，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。
三、課前準備
搜集圖片和文字資料，了解時(shí)代背景，人物關(guān)系。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
1.板書(shū)：尊嚴
�。蹐D片］在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是――板書(shū)：晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。
3.補充板書(shū)使楚。抽學(xué)生講講意思。
4.師：晏子出使楚國時(shí)發(fā)生了什么事呢，跟老師一齊走進(jìn)課文了解一下。
(二)初讀課文，整體感知
1.自由輕聲練習讀課文。［課件：讀書(shū)要求］
�、侔炎忠糇x準，課文讀通順。②邊讀邊想想，課文主要寫(xiě)了什么。
2.抽生接讀課文，群眾評議。
3.簡(jiǎn)短概括：課文主要寫(xiě)了什么。板書(shū)：侮辱
�。郯颜n文讀正確、讀流利，是有感情朗讀的基礎，在進(jìn)行朗讀指導前，安排了必須的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習讀。］
(三)精讀課文
1.問(wèn)：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫(xiě)到他侮辱晏子？
2.師敘述：楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？請大家自己研究一下課文。［課件：自學(xué)要求］選取最感興趣的一個(gè)故事，用自己喜歡的方式讀一讀，并想想：在這個(gè)故事中，楚王是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反駁的？
3.抽生匯報自學(xué)狀況。板書(shū)：鉆狗洞笑無(wú)才押齊盜
�。壅n文由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。對于這樣一篇故事性強的課文來(lái)說(shuō)，該怎樣處理教材呢？思考之余，教師摒棄了對課文資料的分析，淡化了情節教學(xué)，采用板塊式的教學(xué)模式，在課堂中讓學(xué)生有選取的權力。在學(xué)習課文的過(guò)程中，讓學(xué)生挑一個(gè)自己喜歡的故事自學(xué)，了解楚王如何對晏子進(jìn)行侮辱，晏子又是如何進(jìn)行反駁的。對課文中人物的性格及語(yǔ)言有個(gè)大致的了解，為進(jìn)一步的朗讀訓練做好鋪墊。］
4.師小結：剛開(kāi)始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進(jìn)城，對晏子的人格進(jìn)行侮辱；在晏子見(jiàn)到楚王時(shí)，楚王諷刺晏子無(wú)能，侮辱齊國沒(méi)有人才；之后楚王借一個(gè)囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。應對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。
5.［課件］晏子的話(huà)
◎“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
◎“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
◎“大王難道不明白嗎？橘樹(shù)種在淮南的，結的柑橘又大又甜。但是一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是楚國的水土使人容易做盜賊吧�！�
�、倌阌X(jué)得此時(shí)晏子的情緒怎樣樣？他是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這些話(huà)的？
�、谠囍�(zhù)模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀讀晏子的話(huà)。在讀中體會(huì )：晏子對楚王的反駁妙嗎，妙在哪里？
6.抽生回答，朗讀。板書(shū)：狗國最下等國強盜國
7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師�！皫熒幼x，再次體會(huì )晏子語(yǔ)言的精妙。
�。蹖W(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學(xué)生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)。因此，我抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)，從學(xué)生的回答中提煉出晏子對楚王三次反駁時(shí)說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生揣摩人物的心理，模仿晏子的語(yǔ)氣來(lái)讀這三段話(huà)。透過(guò)自由練讀，有感情展示讀，師生接讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會(huì )、感悟晏子語(yǔ)言的精妙之處。當學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)必須是津津有味，越讀越想讀，甚至會(huì )拍手稱(chēng)快，拍案叫絕的。］
8.在晏子妙語(yǔ)連珠的反駁下，故事最后的結果怎樣樣？板書(shū)：尊重
9.學(xué)到那里，你覺(jué)得楚王是個(gè)什么樣的人？晏子是個(gè)什么樣的人？（生自由說(shuō)）
(四)拓展，表演課本劇
1.師敘述：這三個(gè)故事主要由對話(huà)組成，大家想要演好，先得過(guò)臺詞這一關(guān)，根據人物的性格特點(diǎn)，有感情地讀好他們之間的對話(huà)。
2.［課件：排演要求］選取故事中的一個(gè)人物，練習有感情地讀他的.話(huà)。
師敘述：你想扮演機智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角―士兵呢？趕快行動(dòng)起來(lái)。
3.展示。
�。壅n堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要創(chuàng )設富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，一味枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。于是，在此基礎上，我設計了排練表演。表演是孩子喜歡的節目，為了演好主角，他們就務(wù)必主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語(yǔ)氣。透過(guò)這一環(huán)節，學(xué)生又加深了對語(yǔ)言文字的理解。］
(五)布置作業(yè)
和小組內的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。
�。壅n后的作業(yè)，是對本堂課教學(xué)的延續，設計讓學(xué)生和小組內的同學(xué)排演課本劇，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )到晏子透過(guò)邏輯推理，巧妙運用語(yǔ)言，使氣勢囂張的楚王低頭賠不是的高尚愛(ài)國情感和人格魅力。在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對語(yǔ)言的感悟潛力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐潛力。］
《晏子使楚》教學(xué)設計5
設計理念：
通過(guò)對本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，從而愛(ài)上語(yǔ)言，在今后的生活中學(xué)會(huì )主動(dòng)地積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )主動(dòng)地去表達，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)會(huì )作者運用人物對話(huà)來(lái)塑造人物的表達方法，恰當地運用到自己的習作中；通過(guò)本文的學(xué)習，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過(guò)，和事情的結果，而事情的經(jīng)過(guò)是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習作中也要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體。
總的來(lái)說(shuō)：我設計本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達，一是口頭表達，學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)；二是學(xué)會(huì )書(shū)面表達，學(xué)以致用，學(xué)會(huì )書(shū)面表達，學(xué)會(huì )習作。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì )認“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、體會(huì )晏子能言善辯的才能格維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法，從晏子機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、理清文章寫(xiě)作脈絡(luò )，知道作者表達的順序，習得一些寫(xiě)記敘文的方法。
3、反復誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 體會(huì )晏子的能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。從晏子機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語(yǔ)言的妙處，習得一些語(yǔ)言表達的藝術(shù)。
學(xué)法和教法：
學(xué)會(huì )快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內容；用邊讀邊想讀書(shū)法在書(shū)上批注；學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達；學(xué)會(huì )提出有創(chuàng )見(jiàn)的問(wèn)題；學(xué)會(huì )從文章主要內容中體會(huì )作者的感情，和作者要表達的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內容之間的關(guān)系；從例文中習得表達技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過(guò)感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書(shū)的樂(lè )趣。
引導學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達的感情；注意每個(gè)知識點(diǎn)的過(guò)渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識系統化和理清文章寫(xiě)作思路和文章主要內容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達技巧和學(xué)會(huì )謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
會(huì )寫(xiě)十四個(gè)生字，會(huì )認八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò )；知道當時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習一到三自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，“會(huì )說(shuō)的說(shuō)得人笑，不會(huì )說(shuō)的說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，會(huì )用這門(mén)藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語(yǔ)連珠，用三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節節敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預習了這一課，知道我要說(shuō)的是——晏子。對，今天，我們一起學(xué)習第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習他。好嗎？
二、板書(shū)課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀，自行解決以下問(wèn)題。
1、過(guò)渡：同學(xué)們，你們在課外對本課已進(jìn)入了認真的預習，剛才又聽(tīng)了老師的范讀，下面看投影上面的問(wèn)題然后，自己默看課文，回答以上的問(wèn)題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問(wèn)題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，請你找出事情的起因是什么？結果是什么？寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的時(shí)候，寫(xiě)了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學(xué)來(lái)回答，老師相機糾正，總結。
四、學(xué)習課文一到三自然段。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）指名基礎差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學(xué)習所得。
�。�2）師引導：正是因為楚國和齊國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì )有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請同學(xué)們繼續看第二自然段。
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）師過(guò)渡：上文作者告訴了當時(shí)的歷史背景，接下來(lái)開(kāi)始講述故事，大家一起說(shuō)：作者首先告訴了我們——事情的起因。對，同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話(huà)讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機板書(shū)：起因：仗著(zhù)國勢強盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。
�。�2）師引導：同學(xué)們敘事性文章，一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細描寫(xiě)還是一筆帶過(guò)？對！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，而重點(diǎn)應在事情的經(jīng)過(guò)。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習課文的第三自然段。
3、學(xué)習第三自然段
�。�1）學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問(wèn)題）
——國王讓關(guān)上城門(mén)，讓晏子從城門(mén)邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。
——晏子說(shuō)，如果楚國是狗國，他就進(jìn)狗洞。
�。�2）畫(huà)出晏子的語(yǔ)言，多讀幾遍，體會(huì )妙在什么地方？（投影出示問(wèn)題）
指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當的總結，（見(jiàn)下）
妙在：將計就計，讓楚王沒(méi)有選擇地打開(kāi)城門(mén)。
�。�3）學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機板書(shū)：經(jīng)過(guò) 國王 出招：關(guān)城門(mén)開(kāi)狗洞；晏子應對：是狗國進(jìn)狗洞 結果：只得打開(kāi)城門(mén)
4、解決生字詞
過(guò)渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結束。更精彩的兩局我們留待下一節課繼續學(xué)習。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請同學(xué)們把生字的拼音標注出來(lái)，在文中找出相應的詞，把你認為難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾遍，給你們三分鐘的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，OK？好！現在開(kāi)始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫(xiě)錯字的同學(xué)。之后，指幾名基礎最差的學(xué)生板演。
5、小結：同學(xué)們這節課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫(xiě)作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過(guò)招，以晏子勝，而楚王敗而告結束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì )了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認真學(xué)習的態(tài)度感到高興，這節課老師很輕松，很開(kāi)心，感謝同學(xué)們。
6、作業(yè)：抄寫(xiě)生字一個(gè)字寫(xiě)三個(gè)，并組詞。讀晏子的話(huà)體會(huì )其奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習晏子和楚王的第二次第三次過(guò)妙，體會(huì )其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的基礎上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò )，有意識地引導學(xué)生寫(xiě)好敘事性習作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習晏子的能言善辯，感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習課文第四自然段。
過(guò)渡：上一節課，同學(xué)們對課文有了大致的了解，特別是對晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱(chēng)快。今天我們繼續學(xué)習，晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì )令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說(shuō)。對！第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習好嗎？
1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：國王如何出招？晏子又是如何應對？（投影出示問(wèn)題）
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
3、師引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達。
——楚王：侮辱齊國沒(méi)有人才；
——晏子：最無(wú)能的我只配訪(fǎng)問(wèn)最下等的國家；
4、晏子的話(huà)妙在什么地方？（投影顯示問(wèn)題）
這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答，需要老師引導說(shuō)出：將計就計，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說(shuō)不出。
5、第二次回合的結果找到原文中的句子來(lái)回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著(zhù)快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無(wú)可奈何的笑，是一種難過(guò)的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應對的語(yǔ)言，注意感情。師相機板書(shū)：
——只好陪笑。
二、學(xué)習課文的第五自然段。
過(guò)渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過(guò)攻擊他本人，來(lái)達到攻擊齊國的目的，結果，楚王不但沒(méi)有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì )善罷甘休，接下來(lái)他會(huì )想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準備，已經(jīng)知道，現在楚王開(kāi)始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來(lái)一個(gè)人，說(shuō)是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問(wèn)題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問(wèn)。
�。ㄗ寣W(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：學(xué)生提出如下問(wèn)題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來(lái)的，老師相機引導答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應對？
國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒(méi)出息；宴子：齊國人在本國安居樂(lè )業(yè)，在楚國為盜，是因為兩國的'風(fēng)氣不同。
2、晏子的話(huà)妙在什么地方？
過(guò)渡：前兩次較量，晏子都是將計就計，這一次，他用了什么方法來(lái)維護國家的尊嚴？
——比喻，也就是打比方。對，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評了楚王治國無(wú)方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話(huà)妙哉？對！太神妙了！
3、較量結果，楚王慘敗，找到原文的句子來(lái)說(shuō)明？
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認真讀晏子的語(yǔ)言，邊讀邊體會(huì )其妙。師板書(shū)：楚王只好賠不是。
三、學(xué)習課文最后一段。
師過(guò)渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對！不敢不尊重晏子。請同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書(shū)，理清文章的脈絡(luò )。
過(guò)渡：
同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線(xiàn)路。我們學(xué)習完每一篇文章一定要了解作者寫(xiě)作的思路脈絡(luò )，這對我們的習作是有幫助的。下面我們借助板書(shū)，回顧一下文章的脈絡(luò )。
1、指幾名同學(xué)說(shuō)。
2、師引導總結。
先寫(xiě)事情的起因，簡(jiǎn)單的一句話(huà)。然后，寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)寫(xiě)得很詳細，寫(xiě)了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫(xiě)事情的結果，也只短短的一句話(huà)。我們在寫(xiě)敘事的文章，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結：
1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習本文的收獲。
2、老師總結。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。
2、小練筆。寫(xiě)一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序，特別注意經(jīng)過(guò)部分要詳寫(xiě)。
板書(shū)設計：
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)
經(jīng)過(guò)：三個(gè)回合 只好開(kāi)城門(mén)——只好陪笑——只好賠不是
結果：不敢不尊重晏子
教學(xué)后記：
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達不出來(lái)，但是，他們從內心明白，巧妙機智的語(yǔ)言對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后，對于晏子的幾次應對的語(yǔ)言，主要引導學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設身處地來(lái)讀，讀出晏子的語(yǔ)氣，感受語(yǔ)言文字的美，從而愛(ài)上語(yǔ)言，愛(ài)上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò )思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內容，學(xué)生，都能很好地說(shuō)出本文的行文路線(xiàn)，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過(guò)。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對少了一些。對學(xué)生的要求過(guò)高一些，比如，讓學(xué)生用準確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應的語(yǔ)言各妙在什么地方，這個(gè)問(wèn)題對小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了，在這個(gè)問(wèn)題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛。
《晏子使楚》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目的
1.了解故事內容，理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3.學(xué)會(huì )生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解內容的基礎上創(chuàng )造性地復述課文,并試演課本劇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng )造性地復述課文。
四、學(xué)生情況分析
應先找到可以想像的地方，然后加以復述，否則難點(diǎn)較大。
五、教具 投影片
六、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
1.誰(shuí)能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？
�。}目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等）
2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？
(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個(gè)人？從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。
認真默讀自己選中的故事，仔細體會(huì )晏子是怎樣的一個(gè)人，你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的，畫(huà)出來(lái)，并進(jìn)行批注。
(三)根據個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組，小組合作學(xué)習，通過(guò)交流、朗讀、表演、復述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)
先讀一遍文（只讀選中的小節）
逐個(gè)談自己的體會(huì )（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的`一個(gè)人），同學(xué)補充，補畫(huà)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。
選擇小組匯報的形式并進(jìn)行練習
提示：匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進(jìn)行匯報
教師要及時(shí)點(diǎn)評，指導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。
以鼓勵為主，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行朗讀、復述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門(mén)旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。
1.這件事說(shuō)明晏子沉著(zhù)冷靜、隨機應變、以國家利益為重。
2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國……什么樣的國家�！�
第二件事：
晏子見(jiàn)了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無(wú)能，藐視齊國無(wú)人。
1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿(mǎn)腹經(jīng)綸、據理力爭……）
2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國有個(gè)規矩……這兒來(lái)了�！�
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著(zhù)一個(gè)囚犯從堂下過(guò)，借以說(shuō)明楚國人沒(méi)出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。
1.說(shuō)明晏子能言善辯（滿(mǎn)腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍）
2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧�！�
(五)復述練習
這篇文章寫(xiě)得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動(dòng)細致些。
1.出示圖片，你認為可以在哪里展開(kāi)想像？（書(shū)上沒(méi)有描述的情節或細節，人物的心理活動(dòng)，等等）
2.小組為單位，選三個(gè)故事中的一個(gè)，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。
3.創(chuàng )造性復述。
(六)補充小故事見(jiàn)資料（選自《東周列國志》）并簡(jiǎn)單介紹幾本書(shū)《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》
七、板書(shū)設計
晏子使楚
鉆狗洞 訪(fǎng)狗國 機智過(guò)人
沒(méi)人才 下等國 維護國家的尊嚴
沒(méi)出息 風(fēng)氣差 能言善辯
《晏子使楚》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、認知目標：
重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標：
精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標：
體會(huì )晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話(huà)，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導人
上一節課，我們學(xué)習了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗著(zhù)自己國勢強盛，趁機侮辱晏子，結果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學(xué)要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認為重點(diǎn)的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師：晏子與楚王的幾次交鋒?
生：晏子與楚王的三次交鋒?
師：你懂了哪一句，請說(shuō)一說(shuō)：
一次交鋒：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(理解：“古代5尺來(lái)高”相當現在的的4尺不到(準備一根4尺長(cháng)的繩子，讓學(xué)生加深了解長(cháng)度。)
師：楚王為什么要侮辱晏子?
生：身材矮小。
師：晏子怎么回答的?
生：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”(出示課件)
訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
推理：所以楚國是(狗國)。
師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生：不!又繼續侮辱晏子。
師：請找一找有關(guān)句子。
二次交鋒：
生：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎?”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生：從神態(tài)看，楚王對冷笑一聲十分輕蔑。
生：“這是什么話(huà)?我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢?”
師：誰(shuí)能在第二句中概括三個(gè)成語(yǔ)：
生1：舉(袖)成(云)
生2：揮(汗)如(雨)
生3：摩(肩)接(踵)
生4：這些句子都說(shuō)明人多。
“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
“訪(fǎng)問(wèn)上等的國家派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的'國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
推理：所以楚國是(下等國家)。
師：到這里，楚王認輸了沒(méi)有?
生：沒(méi)有。
師：你從哪里看出來(lái)?
三次交鋒：
楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”
師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內心的笑嗎?
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
板書(shū)：類(lèi)比推理：
生于淮南──橘生長(cháng)于齊──安居樂(lè )業(yè)
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國──強盜
(生活環(huán)境不同，導致本質(zhì)的改變)
圖(講的內容同上)
齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔，齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜，推理：所以楚國是(環(huán)境不好，社會(huì )風(fēng)氣差。)
二、分角色讀第二段
男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。
連環(huán)畫(huà)復述這三次交鋒。
轉換角度：通過(guò)這個(gè)故事，我們應該懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
講三個(gè)事故事說(shuō)明智慧。
故事一：
一天，德國大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說(shuō)：“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路�！备璧聟s說(shuō)：“而我恰恰相反�！闭f(shuō)完閃身讓批評家過(guò)去。
故事二：
德國大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì )上，一個(gè)旅行家對他說(shuō)：“我發(fā)現了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì )彌補這個(gè)缺陷!”
故事三：
俄國著(zhù)名寓言作家克雷洛夫長(cháng)得很胖，又愛(ài)穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著(zhù)他大叫：“你看，來(lái)了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了!”克雷洛夫看著(zhù)雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對楚王回擊的目的是什么?
2、晏子是怎樣一個(gè)人?
3、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞?如果是你，會(huì )怎樣應對楚王?
四、小結
這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說(shuō)明了侮辱別人的人到頭來(lái)必然受辱與人，自討沒(méi)趣。
五、展示
師：齊王。
生：無(wú)晏嬰政不清。
師：孔子。
生：古今少有賢人。
史學(xué)家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動(dòng))
假如晏嬰還在世的話(huà)，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往啊!
六、結束語(yǔ)
師：讓我們一起記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧的名字──(生：)晏子!
《晏子使楚》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會(huì )“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對？
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
我國歷史上的春秋時(shí)代，出現過(guò)許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當過(guò)齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時(shí)著(zhù)名的外交家。這篇課文就是寫(xiě)晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫(xiě)了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫(xiě)這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說(shuō)的話(huà)概括每個(gè)故事的主要內容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說(shuō)“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話(huà)的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪(fǎng)問(wèn)狗國得鉆狗洞，楚國開(kāi)的是狗洞，所以________
3、楚王聽(tīng)到傳話(huà)，為什么只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，楚王當時(shí)是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
�。ǘ╅喿x理解第2、3兩個(gè)故事。
1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的.，結果怎樣？
結合填空理解晏子話(huà)的含義：
�。�1）上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國家，下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，我最不中用，所以派我來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，因為楚國是____。
�。�2）齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為_(kāi)___。這句話(huà)中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
�。ㄈ┛偨Y課文，鞏固練習。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛(ài)自己的國家）
2、課本劇表演比賽，體會(huì )“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
《晏子使楚》教學(xué)設計9
教學(xué)目的
1、了解課文內容，學(xué)習宴子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
2、理清課文的條理，分段，概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內容，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
教具準備
小黑板。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介背景
讀題，“使”什么意思“楚”指什么？（接受外交使命到外國去）那么晏子何許人老師以讓學(xué)生事先找了有關(guān)資料，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，（晏子的真名叫晏嬰，那么為什么又叫它晏子？古代哪些人的稱(chēng)呼中有“字”子呢？孔子，孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，子是古代對有學(xué)問(wèn)的男人的美稱(chēng)。晏子為什么也稱(chēng)“晏子”，它肯定也是出類(lèi)拔萃的人，你想了解他出類(lèi)拔萃的才能嗎讓我們一起走進(jìn)課文。
二、學(xué)生自讀課文
1、讀準字音，讀通課文。
2、課文寫(xiě)了晏子使楚時(shí)的一件什么事？
二、交流討論
1、檢查字詞：
臨淄、撒謊、敝國、規矩、囚犯、大臣、淮南、柑橘、賠不是。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（能不能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）
三、品讀課文
1、課文的哪幾自然段寫(xiě)了晏子挫敗楚王的侮辱，維護齊國的尊嚴的。（第三至五自然段）
2、讓我們先來(lái)看晏子第一次挫敗楚王的情景，晏子的出色才干到底體現在哪里？請同學(xué)們快速閱讀第三自然段。
出示：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。
你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
�、抛穯�(wèn)：
為什么這句話(huà)反映出他的才干，文中有沒(méi)有直接告訴我們這個(gè)結論？從哪里得出？
出示：
訪(fǎng)問(wèn)“狗國”得鉆狗洞
讓我鉆狗洞
楚國是狗國
教師小結：雖然字里行間看不出晏子說(shuō)楚國是狗國，楚王是狗王，但我們通過(guò)仔細揣摩，認真體會(huì )晏子的話(huà)，就自然而然地品味出話(huà)中之話(huà)。
�、颇敲搓套訒�(huì )怎么說(shuō)這些話(huà)的呢？（出示前面的句子）
晏子看了看，（不慌不忙不卑不亢神態(tài)自若）對接待的人說(shuō)。
為什么不是生氣地說(shuō)或是怒氣沖沖地說(shuō)？
�。鎸χ�(zhù)意想不到的侮辱，晏子只有冷靜地反駁，不卑不亢的把侮辱還給楚王，才能維護自己和國家的尊嚴，又不傷兩國的和氣，晏子真是一個(gè)出色的外交官�。。�
試讀，你認為哪些詞語(yǔ)可以強調一下？（當然到底）為什么？誰(shuí)能再來(lái)試讀一次？
誰(shuí)能站起來(lái)，把自己當成外交家，手指著(zhù)城門(mén)，加上動(dòng)作，神態(tài)來(lái)讀一讀。
�、顷套拥脑�(huà)有什么作用？
�。ǔ踔缓梅愿来蜷_(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。）
“只好”說(shuō)明什么？
�。ㄆ炔坏靡�、絲毫沒(méi)有辦法、無(wú)可奈何。）
晏子是個(gè)怎樣的人？（很有智慧、能言善辯的人。）
3、學(xué)習第四自然段：
�、胚^(guò)渡：還想領(lǐng)略晏子這位外交家風(fēng)采嗎？自讀第四自然段，你從哪里看出他的杰出才干嗎？
出示：
晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
為什么？他的話(huà)中之話(huà)是什么？你怎么推斷出來(lái)的？這句話(huà)的前提是什么？
出示：
大前提：（敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等國就派上等人去，訪(fǎng)問(wèn)下等國，就派下等人，）
小前提：（我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。）
結論：所以楚國是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、圃囎x句子理解拱了拱手說(shuō)明他胸有成竹有不失外交禮節。
�、墙Y果，楚王只好賠著(zhù)笑，為什么？
�。ǔ跤醒栽谙取拔也簧鷼狻�，自然只好賠著(zhù)笑。）
這種笑是苦笑，無(wú)可奈何的笑，情不由衷的笑。
4、學(xué)習第五自然段：
楚王不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么無(wú)可奈何，但楚王不肯就此罷休，一計不成又生一計，第三次較量又開(kāi)始了。
�、耪埻瑢W(xué)們自學(xué)課文第五自然段，四人小組討論晏子的杰出才干體現在哪里？
�、七@個(gè)結論是怎么推斷出來(lái)？它的兩個(gè)前提分別是什么？
出示：
大前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小前提：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
結論：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�、撬娜诵〗M討論晏子話(huà)中的含義，想一想這里的.水土不同的意思一樣嗎？
�、僦杆�，土壤，氣候。
�、谏鐣�(huì )環(huán)境，社會(huì )風(fēng)氣。
含義出示：
淮南水土好，產(chǎn)柑橘；淮北水土不好，產(chǎn)枳。
齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)；在楚國做強盜。
楚國社會(huì )風(fēng)氣不好。
�、仍囎x句子，面不改色說(shuō)明晏子不慌不忙，沉著(zhù)冷靜。
�、山Y果：
只好賠不是。霸氣十足的楚王本來(lái)依靠國勢強盛，顯顯威風(fēng)，最好只好自討沒(méi)趣，讓我們再次領(lǐng)略了晏子的聰明才智，能言善辯。
�、氏旅嫖覀円黄饋�(lái)讀讀表示結果的話(huà)，細心的同學(xué)一定會(huì )發(fā)現，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好）誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王：
啞巴吃黃連──有苦說(shuō)不出。
偷雞不成──反蝕一把米。
搬起石頭──砸自己的腳。
自作自受
四、總結
1、我想如果晏子回到楚國，齊王大喜，一定會(huì )給他開(kāi)個(gè)慶功會(huì )。請你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？
�、挪胖沁^(guò)人，有善辯的口才。
�、莆耆桕套泳褪俏耆椠R國，在晏子的心中，不會(huì )讓自己的祖國受到侮辱，他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴，
�、钦x在晏子一方，邪不壓正。
現在我們明白了，晏子的確才智超群，現在明白了吧，為什么稱(chēng)他為晏子的原因了吧！學(xué)了課文也讓我們明白了巧妙的語(yǔ)言能反敗為勝。
2、鞏固練習：
聰明題：
一次，德國大詩(shī)人歌德和一個(gè)尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著(zhù)。批評家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“我正好相反”。
板書(shū)設計
楚王晏子
侮辱挫敗結果
鉆狗洞是狗國只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國只好賠著(zhù)笑
沒(méi)出息強盜國只好賠不是
《晏子使楚》教學(xué)設計10
一、理解課題，導入課文
師：同學(xué)們，上節課我們一起領(lǐng)略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。
師：兩千多年前，我國歷史上曾出現一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，說(shuō)起齊國，我想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但經(jīng)常被派到其他國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是——晏子。（板書(shū)）生書(shū)空。
師：你對晏子有哪些了解？
恩，對。課前預習課文了。你知道的可真不少。同學(xué)們看�。ǔ鍪菊n件晏子資料）
師：他原名叫晏嬰，為什么叫晏子呢？什么樣的人才能稱(chēng)為子呢？
哦，這是你的觀(guān)點(diǎn)。你分析的很有道理。
那我稱(chēng)為姜子行不行？
對，不行，為什么？不知道，沒(méi)關(guān)系，其實(shí)呀“子”是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男性的尊稱(chēng)。還有哪些人被稱(chēng)為子？
師：同學(xué)們的課外語(yǔ)文知識積累還挺豐富啊。學(xué)習語(yǔ)文要經(jīng)常注意課外積累。說(shuō)起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。這節課我們就走進(jìn)他的一個(gè)故事——《晏子使楚》。（板書(shū)：使楚）
師：使楚什么意思��？
師：看來(lái)課文大家預習的不錯，這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？（出示課件詞語(yǔ)）
快，自己先讀讀。
誰(shuí)來(lái)自告奮勇的第一個(gè)讀？
他讀得真好，剛才侮辱和規矩他都讀對了。
侮辱兩個(gè)上聲在一起，第一個(gè)要讀成二聲的。
規矩中矩單獨出現讀三聲，規矩兩字在一起就讀輕聲。
再讀。接著(zhù)來(lái)。你讀的很準確，你來(lái)，聲音很響亮。
你真棒，連多音字都能讀準確。
師：快讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)！看誰(shuí)最會(huì )當小老師。（同桌讀）
師：剛才同學(xué)們讀得熱火朝天，咱們一起來(lái)讀讀。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、詞語(yǔ)讀得這么好，課文一定預習得也不錯。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了幾件事，哪幾件事？
課文講了三個(gè)故事：進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒宴（板書(shū)）
2、晏子出使楚國就是使節，使節什么意思？（就是帶著(zhù)國家交給的重任去訪(fǎng)問(wèn)別的國家）
既然晏子使楚，那楚王又是怎么對待他的呢？（用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)）
第一次想讓他鉆狗洞，第二次說(shuō)這個(gè)國家沒(méi)人，瞧不起他，說(shuō)怎么讓他這種人來(lái)了。第三次說(shuō)齊國人沒(méi)出息。說(shuō)得很簡(jiǎn)練，很完整。
3、師：楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結局了，再大聲地讀一讀這句話(huà)。
師：快把這句話(huà)劃下來(lái)，再齊讀一遍。
“不敢不尊重”是尊重還是不尊重？那這句話(huà)的意思是：從這以后，楚王尊重晏子了。
師：有否定詞“不”。像這樣一個(gè)句子里有兩個(gè)否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達的是肯定的意思，但它比肯定句表達的程度更深，語(yǔ)氣更強烈。
三、潛心體悟、研讀晏子
為什么楚王尊重晏子了呢？請同學(xué)們迅速課文，看看故事中楚王和晏子的對話(huà)：晏子都說(shuō)了什么？怎么說(shuō)的？把楚王說(shuō)得用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。晏子的話(huà)用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。想一想晏子給你留下什么樣的印象？（機智聰明、口才出眾）你從哪體會(huì )到的？
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事
晏子看了看，對接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
1、師：這段話(huà)你讀出了什么？（感覺(jué)晏子不太服氣，因為去拜訪(fǎng)別人，別人應該親自去迎接，而楚王不但不讓他進(jìn)去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說(shuō)了這段話(huà)來(lái)讓楚王知道他不是好欺負的。）
你從哪個(gè)句子或者哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出晏子的不服氣。
師：聽(tīng)了他的.解讀，我們一起來(lái)看大屏幕：
訪(fǎng)問(wèn)正常國家，開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國，鉆（ ），楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）。
2、這段話(huà)好在哪兒呢？
�。套硬坏Ｗo了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。）
晏子用推理（板書(shū)）的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞，楚國就是——狗國。
3、感情朗讀：晏子說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì )是怎樣的語(yǔ)氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
師：你看這晏子多會(huì )說(shuō)話(huà)啊。我們繼續談，看看還有哪里能看出晏子的機智、口才出眾？
�。ǘ┑诙䝼�(gè)故事
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”
1、師：在原文里有這樣的語(yǔ)句，晏子對曰：“齊之臨淄三百閭{lǘ}，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人�！焙笕嗽陉套诱f(shuō)的這段話(huà)里概括出了三個(gè)成語(yǔ)，你知道是什么嗎？
揮汗成雨，摩肩接踵（比肩繼踵），張袂成陰。
師：這三個(gè)成語(yǔ)的意思在課文中都有對應的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云�！澳缃吁唷钡囊馑际墙稚系男腥思绨虿林�(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟�！皳]汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
師：把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里。
�。ù龑W(xué)生寫(xiě)完。）來(lái)一起讀一遍——
生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。
晏子用夸張（板書(shū)）的手法形容齊國人多，楚王的話(huà)中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齊國沒(méi)有人才）晏子卻夸耀——齊國百姓人口眾多，將楚王說(shuō)的“人才”換成老百姓，借機贊揚齊國。
2、師：閱讀課文并不難，只要你看明白問(wèn)題，用心在文章里找，就一定會(huì )找到正確的答案。
3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博，人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀？
晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩，訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！闭f(shuō)著(zhù)他故意笑了笑，楚王只好陪著(zhù)笑。
1、晏子真的不中用嗎？他為什么這樣說(shuō)？
謙虛/貶低自己，其實(shí)是諷刺楚王。
2、我們繼續推想這段話(huà)的妙處。
上等人—訪(fǎng)問(wèn)上等國家 下等人—訪(fǎng)問(wèn)（ ）
“我”最不中用—訪(fǎng)問(wèn) （ ）
所以 楚國是( 最下等國家 )
3、如果晏子直接說(shuō)“楚國是下等國（板書(shū)）”行不行？晏子的回答妙在哪里？
(三)第三個(gè)故事
哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
1、你從這段話(huà)中讀懂了什么？
通過(guò)推理想想這幾句話(huà)的意思是?( 楚國的社會(huì )風(fēng)氣不好 )
2、師: 你說(shuō)得太好了，條條都在理，他可真了解晏子。其實(shí)，在原文里頭，晏子說(shuō)了一句很簡(jiǎn)單的古文。
橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。
第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣”的意思。
晏子用柑橘比喻人，用打比方（板書(shū)）的方法說(shuō)明楚王治國無(wú)方，造成楚國社會(huì )風(fēng)氣不好（板書(shū)），使好人變成盜賊。
師：這是個(gè)對比句，快快背進(jìn)腦袋里，看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話(huà)。
3、 感情朗讀。（中等生/優(yōu)等生）
同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
“也許”不是肯定的意思，反駁強勁又不失禮節。你想怎么讀？
為什么晏子不直接說(shuō)就是因為楚王的無(wú)能使得楚國風(fēng)氣不好呢？
春秋五霸中，秦國在西部實(shí)力最強，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結盟，共同抗擊秦國。
現在你了解為什么晏子如此說(shuō)話(huà)了么？
晏子是一個(gè)怎樣的人？
晏子是為了齊楚結盟才出使楚國的，因此晏子說(shuō)話(huà)特別含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一個(gè)不辱使命的人。
五、小結，評價(jià)晏子口才
我們可以從故事中可以體會(huì )晏子是什么樣的人？機智、愛(ài)國。
師：是呀！正因為這樣，楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜一些晏子的資料，也可以閱讀《晏子春秋》
《晏子使楚》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、 通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內容。理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據理力爭的言行，體會(huì )“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
預習提示
1、 讀通課文，畫(huà)出生字、新詞，借助工具書(shū)理解。
2、 說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、 試回答課后問(wèn)題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預習本上記下預習困惑。
教學(xué)流程
一、談話(huà)引入新課
我們偉大的祖國是個(gè)文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中，留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來(lái)學(xué)習春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設計意圖簡(jiǎn)明的語(yǔ)言定位了閱讀的角度，有效地調動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
二、匯報預習收獲
1、昨晚要求大家根據預習提示預習課文，誰(shuí)來(lái)告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問(wèn)題？
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來(lái)看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時(shí)期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪(fǎng)楚國。
4、你在預習中還有哪些不懂的問(wèn)題？
設計意圖匯報預習收獲強化了預習意識，培養了學(xué)生質(zhì)疑能力。
三、確定學(xué)習任務(wù)
通過(guò)預習同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個(gè)個(gè)都是會(huì )自主學(xué)習的孩子。從剛才大家的匯報和提問(wèn)中老師篩選出一個(gè)最重要的問(wèn)題，作為我們這節課的學(xué)習任務(wù)。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結果怎樣？
一生讀“學(xué)習任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節課的學(xué)習任務(wù)。
設計意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)有了目標，課堂才能省時(shí)高效。
四、小組合作學(xué)習
1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開(kāi)合作學(xué)習。出示合作學(xué)習要求：（出示課件3）
合作學(xué)習要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內成員聽(tīng)見(jiàn)即可。交流時(shí)間為5分鐘。
2、組長(cháng)安排組員有序發(fā)言，一人匯報，其他同學(xué)專(zhuān)心傾聽(tīng)，之后做好評價(jià)和補充。
3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見(jiàn)，代表小組交流展示合作學(xué)習結果。
一生讀“合作學(xué)習要求”，各小組按要求合作學(xué)習。
設計意圖構建“自主、合作、探究”的學(xué)習氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。具體的操作流程，對合作學(xué)習的每個(gè)環(huán)節給予指導，增強了合作學(xué)習效果。
五、展示學(xué)習收獲
各組推薦的代表請起立，匯報小組學(xué)習收獲：
第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書(shū)：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著(zhù)匯報：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來(lái)說(shuō)”、“我補充”、“我認為”的形式自由說(shuō)）
師：我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為：“鉆狗洞”。（板書(shū)：鉆狗洞）
面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國”， 才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師：是呀，只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國”， 才從狗洞進(jìn)去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結果呢？（板書(shū)：是狗國 只好吩咐打開(kāi)城門(mén)迎接晏子）
師總結：宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國家贏(yíng)得了尊嚴，很體面地從正門(mén)進(jìn)入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。人們都把袖子舉起來(lái)，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場(chǎng)雨。街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來(lái)，楚王是在嘲笑齊國沒(méi)人才。（板書(shū)：沒(méi)人才）
2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說(shuō)的話(huà)。（出示課件6）
晏子說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等的人去，訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
這句的意思是：我是最下等人，被派來(lái)訪(fǎng)問(wèn)楚國，因為楚國是（ ）。
男生讀這句話(huà)。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。（板書(shū)：下等國）
3、第二番較量的結果怎樣？（板書(shū)：只好陪著(zhù)笑）
師總結：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫(huà)出描寫(xiě)神情的詞，我們師生分角色來(lái)讀，注意帶上感情，神情和動(dòng)作。
匯報第三次較量情景：
1、觀(guān)察老師的板書(shū)，各小組代表以板書(shū)的形式匯報合作學(xué)習收獲。
2、各小組代表講解自己的板書(shū)。
3、評價(jià)小組代表的板書(shū)（從字的規范程度，板書(shū)的概括程度和美觀(guān)程度）。最佳板書(shū)為：沒(méi)出息 強盜國 只好賠不是
4、晏子三次有力的'反擊，最后的結果怎樣？（板書(shū)：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結：楚王本想侮辱晏子，結果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來(lái)了。大家來(lái)評價(jià)評價(jià)這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物，為什么？
你不喜歡哪個(gè)人物，為什么？
師總結：尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著(zhù)智慧的光芒。
設計意圖搭建交流、展示的平臺，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化表達的需要，促進(jìn)生生互動(dòng)，使他們在傾聽(tīng)、對話(huà)中不斷發(fā)現，自主構建，經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長(cháng)。
六、課外拓展延伸
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）
美國代表團訪(fǎng)華時(shí)，曾有一名官員當著(zhù)周總理的面說(shuō)：“中國人很喜歡低著(zhù)頭走路，而我們美國人卻總是抬著(zhù)頭走路�！� 此語(yǔ)一出，話(huà)驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說(shuō)：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
�。ǔ鍪菊n件10）
一位美國記者在采訪(fǎng)周總理的過(guò)程中，無(wú)意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問(wèn)道：“請問(wèn)總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽(tīng)后，風(fēng)趣地說(shuō)：“談起這支鋼筆，說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)，這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無(wú)功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說(shuō)，留下做個(gè)紀念吧。我覺(jué)得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆�！泵绹浾咭宦�(tīng)，頓時(shí)啞口無(wú)言。
一位學(xué)生讀給大家聽(tīng)。
七、課堂達標檢測
學(xué)習任務(wù)當堂完成，課下才輕松愉快。這節課大家學(xué)的主動(dòng)、投入，下面檢測一下本節課的學(xué)習任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫(xiě)了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏(yíng)得了（ ），表現了晏子（ ）。
2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說(shuō)一句話(huà)。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報。
師總結：不侮辱別人是一種教養，尊重每一個(gè)人是一種美德。這節課老師看到了大家的成長(cháng)，我很欣慰，你快樂(lè )嗎？學(xué)習是快樂(lè )的，成長(cháng)是快樂(lè )的。
設計意圖當堂練習，及時(shí)反饋補救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負擔，以達到“惜時(shí)增效，輕負高效”的課堂。
《晏子使楚》教學(xué)設計12
一、導入
過(guò)渡為了顯示自己國家了不起，楚王連續三次刁難晏子，而晏子卻用他善辯的口才每次都把楚王反駁得啞口無(wú)言，只得賠笑。他是怎樣反駁的？這節課就讓我們一起從楚王與晏子的三次交鋒中體會(huì )晏子的語(yǔ)言魅力。
二、合作探究，
第一次交鋒：
課件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國，楚王叫人把城門(mén)關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
晏子面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)冷靜地怒發(fā)沖沖地
言下之意就是：只有訪(fǎng)問(wèn)狗國，才從狗門(mén)進(jìn)去。出示PPT
我們一起來(lái)思考一下，可是，晏子為什么不這樣說(shuō)？
小結：面對這意想不到的侮辱，晏子冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，讓楚王沒(méi)有任何選擇的打開(kāi)城門(mén)，維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，這就是晏子語(yǔ)言的巧妙之處。
讓我們一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
第二次交鋒
還沒(méi)有見(jiàn)到晏子，楚王就開(kāi)始刁難他了，那么第一次失敗之后，他肯定不會(huì )死心，那么面對楚王又一次的侮辱，晏子是怎么應答的呢？課件出示
1，這段話(huà)的弦外之音是什么？人多
晏子的話(huà)里，藏著(zhù)三個(gè)成語(yǔ)
把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上對應的句子旁邊。體會(huì )一下他這樣說(shuō)，妙在何處？生自讀，運用夸張手法，更加生動(dòng)形象地說(shuō)明了齊國人多。晏子說(shuō)話(huà)的確極具藝術(shù)性。
2聽(tīng)出他的弦外之音了嗎？邏輯引導：
訪(fǎng)問(wèn)上等國家就派上等人去，訪(fǎng)問(wèn)下等國家就派下等人去，我最不中用，所以派到這兒來(lái)了，所以楚國是（）
板書(shū)：下等國。
他的.這番話(huà)又妙在何處呢？晏子沒(méi)有明說(shuō)，卻來(lái)個(gè)將計就計，順水推舟。你楚王說(shuō)我不中用，我就承認不中用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國的規矩是下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來(lái)，你楚國自然就是！
真是曠世奇才，誰(shuí)再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說(shuō)的話(huà)。請兩位同學(xué)來(lái)把楚王和晏子的對話(huà)讀一讀？我們其他同學(xué)來(lái)讀旁白部分。
3.第三次交鋒
剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計不成，又生一計。
晏子又是怎樣反駁的呢？
他的弦外之音是橘子在淮南可以長(cháng)得很好，在淮北卻只能結出又小又酸的果實(shí)，而齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)，所以說(shuō)楚國（）
所言之妙舉例說(shuō)明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無(wú)方，造成楚國社會(huì )風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。
集體讀這段話(huà)
三次交鋒楚王都是以失敗告終，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王嗎？
三、精度課文，體會(huì )人物情感；
1.晏子
經(jīng)過(guò)楚王與晏子的三次交鋒，你覺(jué)得晏子是一個(gè)怎樣的人？小組先交流誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
機智，聰明，善辯，具有愛(ài)國主義情感的人。（板書(shū)）
舉韓信忍辱負重甘受胯下之辱的例子讓學(xué)生體會(huì )愛(ài)國主義情感這一點(diǎn)。為什么韓信面對侮辱，而是選擇了從別人的胯下鉆過(guò)去，而晏子則不能呢？
重點(diǎn)體會(huì )，因為他是齊國的使者，代表了齊國去出使楚國，如果說(shuō)他受辱也就是齊國受辱。
四、作業(yè)
在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱(chēng)道。如果孩子們對他感興趣的話(huà)，可以去讀《晏子春秋》。
《晏子使楚》教學(xué)設計13
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著(zhù)寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生對歷史中人物的認識并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導，學(xué)生對課文的的學(xué)習和理解并達到預期的目標是完全可以的。
教學(xué)目標：
1、掌握本課字，結合上下文理解詞語(yǔ)的意思，理解課文內容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行反擊的。
3、體會(huì )晏子的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習勇于維護自己的尊嚴，維護祖國尊嚴的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三次反擊楚王的語(yǔ)句的理解，體會(huì )晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性，敢于維護自己的尊嚴、祖國尊嚴的精神。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習、討論、講解相結合。
教學(xué)準備：
課件搜集有關(guān)晏子的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
兩千多年前，中國歷史上是一個(gè)各國紛爭的春秋戰國時(shí)期，當時(shí)齊國和楚國都是大國，說(shuō)到齊國就想起一個(gè)人，這個(gè)人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國家避免了許多的紛爭，他就是——晏子，晏子名嬰，因為他很有學(xué)問(wèn)，又是男的，大家尊稱(chēng)他為晏子。今天我們就學(xué)習有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書(shū)課題）使：出使。楚：楚國。題目的意思是——晏子出使楚國，也就是晏子去楚國訪(fǎng)問(wèn)。
師過(guò)渡：上節課我們預習了課文，下面老師考考大家。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)談話(huà)互動(dòng)，學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習話(huà)題，增添學(xué)習興趣。）
二、檢查預習情況
1、出示詞語(yǔ)自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過(guò)去讀“dà f”是官職的稱(chēng)呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表?yè)P同學(xué)們）
2、課文中有一句話(huà)直接說(shuō)出了這次晏子出使楚國的結果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）
�。ㄍ瑢W(xué)們真聰明，找得真準確。板書(shū)結果楚王不敢不尊重晏子了）
3、師過(guò)渡：一句話(huà)只要仔細讀，你會(huì )得到很多信息，你從剛才的那句話(huà)中讀出了什么？我們可以濃縮成一個(gè)詞：之前——侮辱（板書(shū)），我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā)，細細品味文章的內涵。
�。ㄔO計意圖：提前強調通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）
三、細讀研討，體會(huì )晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書(shū)——原因：顯威風(fēng)
2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。（1）學(xué)生速讀，畫(huà)句子，思考（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞。
師：這話(huà)太長(cháng)了，可以怎么用自己的話(huà)說(shuō)？（鉆狗洞——板書(shū)）
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎”
師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話(huà)什么意思？（沒(méi)人才——板書(shū)）
齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？
師：楚王想說(shuō)什么？（沒(méi)出息——板書(shū)）楚王的侮辱逐步升級，由晏子的長(cháng)相到能力，最后升級到了整個(gè)國家。這些話(huà)使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對這些晏子如何反擊的呢？咱們先來(lái)學(xué)習第三自然段第一次反擊。
4、出示要求：默讀第三自然段，畫(huà)出晏子反擊楚王的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�1）學(xué)生按要求學(xué)習
�。�2）交流
學(xué)生讀句子。
教師評價(jià)：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請你加個(gè)修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——
5、說(shuō)說(shuō)你的理解，教師相機課件展示推理過(guò)程。
教師總結：晏子的語(yǔ)言巧妙在哪里呢？順水推舟（將計就計）——以其人之道還治其人之身。他把開(kāi)的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開(kāi)城門(mén)自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結果楚王——板書(shū)（大開(kāi)城門(mén)），開(kāi)的是無(wú)可奈何，從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（只好——板書(shū)）
總結學(xué)習方法剛才我們是用讀——畫(huà)反擊的語(yǔ)句——說(shuō)自己的理解的方法學(xué)習的第一次反擊。好戲還在后面呢，請同學(xué)們用剛才的學(xué)習方法自學(xué)第二次、第三次反擊。
6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊
7、交流
�。ㄔO計意圖：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》也一再強調，“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養的重要途徑。）聯(lián)系課程標準闡述設計意圖）
第二次反擊
�。�1）順學(xué)而導，課件出示：這是什么話(huà)——大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？
�。�2）師：晏子很會(huì )用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語(yǔ)送進(jìn)去再讀一下，其實(shí)我們也很有語(yǔ)言才能��！
�。�3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說(shuō)了什么？相機出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩——所以派到這里來(lái)了�！蹦阍趺蠢斫獾�？說(shuō)說(shuō)聽(tīng)。
�。�4）師課件展示推理過(guò)程，總結：拱了拱手，有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱(chēng)法，然后說(shuō)了假規矩，推出楚國是下等國（下等國——板書(shū)）。結果？（陪著(zhù)笑——板書(shū)）
�。�5）晏子語(yǔ)言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。
�。ㄔO計意圖：課標指出，文言文學(xué)習，學(xué)生要能基本理解課文，復述故事就是檢查、加深學(xué)生對課文的理解。）
第三次反擊
�。�1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。
�。�2）師：你明白了什么？
�。�3）師：晏子拿柑橘說(shuō)事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的，言外之意，楚國是個(gè)——（盜賊國——板書(shū)）社會(huì )風(fēng)氣不好。借力發(fā)力
�。�4）師總結：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。結果楚王？（賠不是）
�。�5）再讀故事的結果句子：師引導，三次侮辱，楚王都沒(méi)得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評價(jià)拓展延伸
1、假如晏子回國后，齊王為晏子開(kāi)了個(gè)慶功會(huì )，你也參加了，你來(lái)評價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧？
2、師評價(jià)總結：好一個(gè)出色的外交家，一個(gè)不卑不亢的愛(ài)國人士，用自己的巧妙的語(yǔ)言維護了自己的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！
3、拓展：補充吉鴻昌事跡
有一次，愛(ài)國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一個(gè)島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō):“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國人的話(huà)，然后出答案。
4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書(shū)認真學(xué)習。當然也得學(xué)習作者的表達，這篇文章按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了。
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。本環(huán)節的精彩對話(huà)閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來(lái)賞析，牽一發(fā)而動(dòng)全身，加深了對課文內容的深層理解與體驗，并培養了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）
五、作業(yè)：
排練課本劇。
六、板書(shū)設計：
晏子使楚
原因：顯威風(fēng)
楚王（侮辱） 晏子（反擊）
鉆墻洞 訪(fǎng)狗國 只好開(kāi)城門(mén)經(jīng)過(guò) 不中用 下等人──下等國 只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息 （水土不同）社會(huì )風(fēng)氣不好 只好賠不是結果：楚王不敢不尊重晏子了
七、教學(xué)反思：
一、找準切入點(diǎn)，導課自然
課的開(kāi)始我就直奔主題：晏子使楚的結果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結尾的一句話(huà)：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn)：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引導：之前楚王侮辱晏子，為什么侮辱晏子呢？引導學(xué)生學(xué)習第一二自然段找出故事的原因。
二、教會(huì )學(xué)習方法，為學(xué)生搭橋引線(xiàn)
楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反擊的？在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不平均使用力量，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)的方法后，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習空間。找出第二次第三次反駁的話(huà)后，通過(guò)第二次有側重地抓住人物的.語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來(lái)深入感悟人物的智慧。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內涵，領(lǐng)悟了晏子的智慧。
三、以讀代講，體會(huì )感悟
為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，體會(huì )人物的內心情感世界，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對人物的對話(huà)，要讓學(xué)生反復地朗讀，在朗讀中有所感悟和表現。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì )到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人，體會(huì )晏子的沉著(zhù)睿智，又針?shù)h相對不受侮辱的人物特點(diǎn)，教師認真地引導學(xué)生細讀人物的語(yǔ)言及前面的提示語(yǔ)，很好地感悟到人物內心精神脈動(dòng)，將句子的含義挖深挖透，理解文中話(huà)中有話(huà)，讀出文字背后的東西。
四、巧妙設疑，引導學(xué)習表達
在學(xué)生評價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏(yíng)得尊嚴之后，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：想和他們一樣嗎？那得好好讀書(shū)認真學(xué)習。當然也得學(xué)習作者的表達，作者是怎么描述這件事情的呢？智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章，結合板書(shū)總結學(xué)習表達方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了，課文的開(kāi)頭和結尾首尾呼應。
五、板書(shū)設計別具匠心
板書(shū)設計，我動(dòng)了一番腦筋，有助于學(xué)生比較全面、準確地概括課文的整體內容，也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽(yù)，維護了國家的尊嚴。這就更有助于學(xué)生對課文的深層理解了。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演，學(xué)生饒有興趣，且對課文加深了理解。
反思這節課，自己也有一些遺憾：
感情朗讀不到位，對晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深。曾有人說(shuō)：“藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難”。反復朗讀，能加深印象，形成語(yǔ)感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運用。然而，我卻匆匆而過(guò)，錯過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機�？峙逻@節課學(xué)生學(xué)過(guò)課文后，只知道晏子的語(yǔ)言巧妙，而記不清晏子究竟說(shuō)了什么了。
《晏子使楚》教學(xué)設計14
學(xué)習目標
1.能流利地朗讀課文,復述晏子使楚的故事。
2.學(xué)習晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。
3.理解愚公精神的深刻意義。
●重點(diǎn):
1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。
2.學(xué)習文中人物的藝術(shù)性語(yǔ)言。
預習導學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你補充完整。
《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著(zhù)名政治家 晏嬰 言行的一部著(zhù)作。大約成書(shū)于 戰國 末期,是后人假托晏嬰的'名義所作。這部書(shū)多側面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。
晏嬰,字 仲 ,謚平,習慣上多稱(chēng)平仲,又稱(chēng)晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節儉,謙恭下士著(zhù)稱(chēng)。據說(shuō)晏嬰身材不高,其貌不揚。
2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風(fēng),晏子 巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴 的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他 高超的語(yǔ)言藝術(shù) 。
3.文中哪一句話(huà)將故事推向了高潮?
“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。
4.給下列加點(diǎn)字注音。
酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)
橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)
5.自讀課文,完成下面圖示。
《晏子使楚》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)“侮、辱”等生字，會(huì )認“敝、柑”等生字，能正確讀寫(xiě)“侮辱、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、學(xué)習第一回合，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家的精神。從人物對話(huà)中體會(huì )人物特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
1、同學(xué)們，在今天上課之前，老師想先和大家來(lái)分享一個(gè)故事。
�。ǔ鍪竟适拢�
2、從這個(gè)故事里，你看懂了什么？
3、再來(lái)看一個(gè)，哎，你看這個(gè)人又是怎么反駁的？
二、揭題導入
1、看來(lái)，這語(yǔ)言可是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，要看你會(huì )不會(huì )說(shuō)。其實(shí)這樣會(huì )說(shuō)話(huà)的人啊不只這兩位，早在咱們古代的中國就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）
2、關(guān)于晏子，你了解什么？
3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？
4、（子是對古代男子的尊稱(chēng)），像這樣的稱(chēng)呼你還能找出幾個(gè)來(lái)嗎？
5、看來(lái)這晏子可是個(gè)不簡(jiǎn)單的人，今天我們就要來(lái)看一看（讀課題：晏子使楚）
6、讀了這個(gè)課題，你知道了什么？
7、哎，你幫我們解釋了一個(gè)字的意思，使的意思是（出使）
8、那么，在晏子出使楚國時(shí)，究竟發(fā)生了什么事呢？打開(kāi)書(shū)本。
三、初讀，交流課文主要內容
1、現在老師請同學(xué)來(lái)讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想一想課文主要內容。
2、請生分段讀課文。隨時(shí)糾正字音（侮、乘機、規矩、枳、敝、大夫）
3、出示詞語(yǔ)：帶讀，齊讀
重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)：辱、侮
4、這是一篇寫(xiě)事情的課文，我們在概括這種課文的主要內容時(shí)，要注意抓住事情的`起因、經(jīng)過(guò)、結果。誰(shuí)來(lái)試試。
5、預設：這個(gè)經(jīng)過(guò)有點(diǎn)啰嗦，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
說(shuō)得很好，但是漏了……
四、研讀第一回合，感受晏子的機智
1、楚王和晏子一共進(jìn)行了三個(gè)回合的交鋒，那具體戰況是怎么樣的呢？我們先來(lái)看第一回合。
2、自由讀課文1至3自然段，分別劃出描寫(xiě)楚王和晏子的話(huà)，想一想，你從中讀明白了什么？
3、隨機交流
有一回，齊王派大夫晏子去訪(fǎng)問(wèn)楚國……顯顯楚國的威風(fēng)。
1）、你從中發(fā)現了什么？
“仗著(zhù)”、“國勢強盛”
“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準備
“乘機”、“侮辱”
2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場(chǎng)，怎么樣？留給你什么印象？
3）、現在你就是楚王，誰(shuí)來(lái)傲慢地讀一讀。
楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
1）、哎，你又在這里發(fā)現了什么？
“知道”、“從這個(gè)洞進(jìn)去”------楚王做好了侮辱晏子的準備，晏子剛到楚王，下馬威
2）、現在晏子面臨一個(gè)選擇，要么鉆，要么不鉆。如果鉆進(jìn)行會(huì )怎么樣？不鉆進(jìn)去呢？
3）、搞得不好就會(huì )讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？
晏子看了看，對接待的人說(shuō)……楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
1）、你從他的這個(gè)回答里聽(tīng)出了什么？
“是狗洞，不是城門(mén)”------楚國是狗國
“訪(fǎng)狗國”、“鉆狗洞”那么楚王就是？
2）、其實(shí)晏子的意思很明白，如果我今天從這個(gè)洞里進(jìn)去，那么你們楚國就是？你楚王就是？
3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？
4）、再讀讀晏子的這番話(huà)，你還發(fā)現了什么？
“你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是怎樣的國家？”------他為什么這樣問(wèn)？
為什么不直接說(shuō)？
“看了看”-------為什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計就計
5）、假如你現在的身份就是齊國的使臣晏子，你覺(jué)得你在說(shuō)這番話(huà)的時(shí)候應該用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)？自己先試試。
6）、朗讀
7）、面對晏子的這個(gè)問(wèn)題，楚王的反映如何？
楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
1）、你從這里又讀明白了什么？
“只好”“大開(kāi)”------楚王的無(wú)奈
2）、你覺(jué)得在這第一回合里楚王怎么樣？
3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現在呢？
4、小結：同學(xué)們，在這第一回合里，你看到了一個(gè)怎樣的晏子？
可是啊，楚王的刁難并沒(méi)有結束，那么下兩個(gè)回合又是怎么樣的呢？我們下節課來(lái)學(xué)習。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)本1、4、5.
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