晏子使楚教學(xué)設計(優(yōu))
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的晏子使楚教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
晏子使楚教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1.能流利地朗讀課文,復述晏子使楚的故事。
2.學(xué)習晏子機智勇敢,不辱使命,維護國家尊嚴的精神。
3.理解愚公精神的深刻意義。
●重點(diǎn):
1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。
2.學(xué)習文中人物的藝術(shù)性語(yǔ)言。
預習導學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你補充完整。
《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國著(zhù)名政治家 晏嬰 言行的.一部著(zhù)作。大約成書(shū)于 戰國 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書(shū)多側面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。
晏嬰,字 仲 ,謚平,習慣上多稱(chēng)平仲,又稱(chēng)晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。以生活節儉,謙恭下士著(zhù)稱(chēng)。據說(shuō)晏嬰身材不高,其貌不揚。
2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國大夫晏子出使楚國,楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國的威風(fēng),晏子 巧妙回擊,維護了自己和國家尊嚴 的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他 高超的語(yǔ)言藝術(shù) 。
3.文中哪一句話(huà)將故事推向了高潮?
“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。
4.給下列加點(diǎn)字注音。
酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)
橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)
5.自讀課文,完成下面圖示。
晏子使楚教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、流利地朗讀課文，根據書(shū)下注解，讀懂課文，積累實(shí)虛詞。
2、體會(huì )文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學(xué)生接觸文言文以來(lái)，第一篇較長(cháng)的文本，掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞就是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話(huà)中暗藏諸多機巧，楚王聽(tīng)說(shuō)晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，而晏子臨陣不亂，機警應變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f(shuō)文中人物形象鮮明，語(yǔ)言富有個(gè)性化。因此，體會(huì )文中鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神，便是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)設想：
在教學(xué)中，以朗讀貫穿全文，讓學(xué)生自己依據書(shū)下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)虛詞。第一課時(shí)：初讀課文，讀順文章，把握重點(diǎn)字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時(shí)，復習第一課時(shí)的內容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會(huì )戰勝楚王，并分析文中晏子和楚王的'人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語(yǔ)交際等內容。最后，爭取能夠當場(chǎng)背誦課文。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導入
周恩來(lái)總理作為外交家時(shí)的小故事導入：1972年2月，他陪美國總統尼克松參觀(guān)我國自行設計和施工的南京長(cháng)江大橋。當踏上引橋時(shí)，尼克松突然問(wèn)：“總理閣下，請問(wèn)南京長(cháng)江大橋每天有多少人經(jīng)過(guò)�！薄翱偨y閣下，南京長(cháng)江大橋每天有5個(gè)人經(jīng)過(guò)�！笨吹綄Ψ桨l(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說(shuō)：“每天經(jīng)過(guò)南京長(cháng)江大橋的人是工、農、兵、學(xué)、商，不是5個(gè)人嗎？”尼克松聽(tīng)后，“啊”了一聲，隨即連連點(diǎn)頭贊嘆。而今天課文中出現的晏子，名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節儉力行”著(zhù)稱(chēng)。讓我們一共走進(jìn)《晏子使楚》。
二、初讀課文，讀順文章
請同學(xué)們自由朗讀課文，注意文中易讀錯、易寫(xiě)錯的字，把它劃下來(lái)，與同學(xué)們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文，讀懂文章
請同學(xué)們在讀順課文的基礎上，根據書(shū)下注解翻譯課文，把你不懂的實(shí)詞、虛詞劃下來(lái)與同學(xué)們交流。（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)、學(xué)生回答為主，教師進(jìn)行總結）
�、艑�(shí)詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
使習方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也
�、仆僮�、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
晏子將要出使到楚國去，楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現在將要來(lái)了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當他到來(lái)的時(shí)候，請允許我綁上一個(gè)人從你面前走過(guò)。大王就問(wèn)，這是做什么的人？我們就說(shuō)，是齊國人。大王再問(wèn)，犯了什么罪？我們就說(shuō)，犯了盜竊罪�！�
晏子來(lái)了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著(zhù)一個(gè)人走到楚王面前。楚王問(wèn)：“被綁著(zhù)的人是干什么的？”（小官吏）回答說(shuō)：“是齊國人，犯了偷竊罪�！背躅┲�(zhù)晏子，說(shuō)：“齊國人本來(lái)就善于偷竊嗎？”晏子離開(kāi)座位回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長(cháng)在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實(shí)的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同�，F在老百姓生長(cháng)在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著(zhù)說(shuō)：“圣人不是能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置：
背誦課文及書(shū)下注釋?zhuān)颜n文翻譯一遍。
第二課時(shí)
一、復習導入：提問(wèn)學(xué)生，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義，并翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�1）解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞
使習方坐盜固徒其實(shí)病為其來(lái)也熙曷“之”的用法
�。�2）翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句
1、為其來(lái)也，臣請縛一人過(guò)往而行。
2、得無(wú)楚之水土使民善盜耶？
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎？
5、所以然者何？水土異也。
二、分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
晏子臨陣不亂，機警應變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類(lèi)比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
三、再讀課文，口語(yǔ)交際
再讀晏子與楚王的對話(huà)，體會(huì )晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類(lèi)比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。請同學(xué)們談?wù)勗谄綍r(shí)的生活中，與別人說(shuō)話(huà)時(shí)要注意哪些方面？
在現實(shí)生活中，我們要做到以理服人，說(shuō)話(huà)時(shí)要委婉點(diǎn)，注意方式方法，易于別人接受。
四、當場(chǎng)背誦課文。
五、總結：本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數語(yǔ)縱觀(guān)全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(cháng)聽(tīng)。
3、完成合作學(xué)習手冊。
晏子使楚教學(xué)設計3
教材分析：《晏子使楚》是山東教育出版社五年級上冊第三單元中的一篇課文�！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì )認10個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
是通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
學(xué)生：充分預習，收效有關(guān)資料。
教師：制作教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、解讀課題，初步感知
今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)2500年前春秋時(shí)期的一個(gè)歷史故事——《晏子使楚》。
1、板書(shū)、解讀課題。
晏子，晏，姓；子，是古代對有學(xué)問(wèn)有貢獻的男子的尊稱(chēng)。（扳書(shū)：晏子）
同學(xué)們課前進(jìn)行了資料收集，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓﹃套拥牧私�。（晏子，春秋后期齊國的國相，是著(zhù)名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不揚，但他博聞強識，善于辭令，敢于直諫。）
使：出使，奉命去國外辦事。楚：楚國。
談?wù)剬φn題的理解。（晏子奉齊王之命出使楚國，拜見(jiàn)楚王。板書(shū)：楚王）
2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景，導入整體感知。
春秋時(shí)期，當時(shí)的諸侯國眾多，紛爭不止，楚國，國力日強，楚王更是野心勃勃，想稱(chēng)霸諸侯。經(jīng)常派兵攻打與自己意見(jiàn)不一致的國家，（副板書(shū)：仗勢欺人）齊國為了擺脫楚國的威脅，加強兩國的關(guān)系，齊王派遣晏子到楚國做友好訪(fǎng)問(wèn)。
二、匯報預習，整體感知。
1、同學(xué)們課前都進(jìn)行了充分的預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次機智地反擊。板書(shū)：侮辱）
故事的結果：“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！边@是個(gè)雙重否定句是說(shuō)——楚王尊重晏子了。（板書(shū)：尊重）
2、給課文中的三個(gè)故事加個(gè)小標題。
讓鉆狗洞——齊國無(wú)人——齊人盜賊
三、細讀課文，感悟晏子
讀讀議議，批批注注：請同學(xué)們自由讀讀課文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣應對的？把晏子說(shuō)的話(huà)多讀幾遍，體會(huì )他每次說(shuō)的`話(huà)妙在哪里？
師生匯報交流：
�。ㄒ唬┳屻@狗洞。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)楚王第一次是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反擊的。
2、談?wù)勀銓﹃套铀f(shuō)話(huà)的理解。
投影出示：晏子：晏子看了看，對接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
引導學(xué)生談理解：
正常情況訪(fǎng)問(wèn)國家——走城門(mén) 訪(fǎng)問(wèn)狗國——鉆狗洞
我訪(fǎng)問(wèn)的國家——楚國 楚國——狗國 楚王——狗王
3、評價(jià)理解，你聽(tīng)出了什么？楚國到底是個(gè)怎樣的國家？
說(shuō)楚國是狗國、楚王是狗王，文中有明確的說(shuō)法嗎？（看課文）
其實(shí)，這就是“言外之意，弦外之音”（副板書(shū)：言外之意，弦外之音）
4、評價(jià)晏子的話(huà)妙在哪里？體會(huì )晏子是怎樣的一個(gè)人。
不費吹灰之力，委婉地還擊了楚王。 晏子沉著(zhù)冷靜，機智反擊，不失禮節。
5、帶著(zhù)你的理解和體會(huì )再讀晏子說(shuō)的話(huà)。（練讀、指名讀）
小結過(guò)渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子憑著(zhù)他的沉著(zhù)冷靜，機智反擊而又不失禮節，楚王只好大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
楚王侮辱晏子一計不成，又生一計。楚王第二次又是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反擊的，誰(shuí)來(lái)匯報。
�。ǘR國無(wú)人
1、學(xué)生匯報：
2、談?wù)勀銓﹃套釉?huà)的理解：
A、投影出示：晏子嚴肅地回答："這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？
�。�1）說(shuō)說(shuō)理解與感受。（人多）
�。�2）出示原文：晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩接踵而在，何為無(wú)人！”
理解積累成語(yǔ)：張袂成陰——聯(lián)袂成陰 揮汗成雨 比肩接踵——摩肩接踵
�。�3）原文對照，指導朗讀。
啟發(fā)思考：共同的理解是人多，文中是怎樣說(shuō)人多的？
生談，小結：這說(shuō)明同學(xué)們讀出了晏子話(huà)語(yǔ)的“言外之意，弦外之音”。從中我們感受到了晏子是怎樣的一個(gè)人？
B、投影出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�
�。�1）說(shuō)說(shuō)理解與感受。
�。�2）教師引導，理解感悟“言外之意，弦外之音”
“最不中用”是什么意思？
上等國家——上等人去 下等國家——下等人去
我最不中用——下等人 我去的國家—楚國——下等國
�。�3）帶著(zhù)你的理解和體會(huì )再讀晏子說(shuō)的話(huà)。
3、這次對戰的焦點(diǎn)是“齊國無(wú)人”，楚王是步步緊逼，晏子是巧妙回旋，擊敗了楚王，從中你體會(huì )到晏子是個(gè)怎樣的人？
接著(zhù)楚王的話(huà)題將計就計、順水推舟，把無(wú)人才、甚至不會(huì )用人之辱又回敬給了楚王。
4、這段精彩的對話(huà)讓我們猶如身臨其境，練讀，分角色朗讀體會(huì )。
�。ㄈR人盜賊
過(guò)渡語(yǔ)：一次次交鋒，一次次失敗，楚王真是啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出。但楚王實(shí)在不甘心，又生一計：安排酒席招待晏子。正當他們吃得高興的時(shí)候，有兩個(gè)武士押著(zhù)一個(gè)囚犯，從堂下走過(guò)。楚王看見(jiàn)了，問(wèn)他們：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答說(shuō)：“犯了盜竊罪，是齊國人�！背跣ξ貙﹃套诱f(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事兒？”
楚王這些話(huà)的言外之意：齊國人是盜賊。大臣們聽(tīng)了，都得意揚揚地笑起來(lái)。面對此情此境，晏子又是怎么說(shuō)的怎么做的呢？
1、指名讀相關(guān)內容，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2、師生解讀晏子的“言外之意，弦外之音”。
投影出示：晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅�(shù)一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
3、“水土不同”指的是什么？晏子在說(shuō)什么意思？體會(huì )晏子的話(huà)妙在哪里？
晏子的話(huà)不但點(diǎn)出了齊國人在楚國為盜的原因，而且又一次回敬了楚王：楚王治國無(wú)方，造成楚國社會(huì )風(fēng)氣不好，使良民變成盜賊。 楚王不但沒(méi)有達到侮辱齊國的目的，反而搬起石頭砸了自己的腳。
4、從晏子的應對中我們感受到晏子是個(gè)怎樣的人？帶著(zhù)自己的感受和體會(huì )練讀這段文字。
四、評價(jià)晏子，升華主題
1、歸納三個(gè)小故事，體會(huì )晏子形象。
讓鉆狗洞——楚國狗國——只好……
齊國無(wú)人——楚下等國——只好……
齊人盜賊——“水土不同”——只好……
2全面評價(jià)晏子，感受課文中心。
晏子是個(gè)怎樣的人？（教師引導結合相關(guān)內容、資料談）
臨陣不亂、不懼大國、不畏強暴、機智過(guò)人、善于辭令、博學(xué)多才
強烈的愛(ài)國心、以國家利益為重
3、正是晏子巧妙的智慧、善辯辭令、以國家利益為重的言辭讓楚王不得不折服，故事最后的結果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。（投影出示，齊讀。 板書(shū)：不得不）
“不得不”是什么意思？可以換成什么？不能不、必須、只能、只好……
�。�4、楚王僅僅是“不敢不尊重晏子了”嗎？結合“使”、背景資料“結交”感受理解，楚王尊重的還有齊國人民、齊國國家，因為晏子的背后是一個(gè)有力的團隊。）
五、總結全文，拓展延伸
1、縱觀(guān)全文，晏子在遭到不禮貌的侵犯后，并沒(méi)有表現出常人的激憤，而是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴，不辱使命！晏子的話(huà)句句千金，字字在心。話(huà)不多，傳神則靈；人不在高，愛(ài)國則名垂青史。
2、要想更多地了解難晏子，老師推薦課外閱讀《晏子春秋》。
晏子使楚教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
2、理清課文的條理，分段、概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容，學(xué)習晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字典了解詞義，師生也可以結合上下文共同討論詞義。
強盛：強大而昌盛（多指國家）。
訪(fǎng)問(wèn)：有目的地去探望人并跟他談話(huà)。
大夫：古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機：利用機會(huì )。
侮辱：使對方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿(mǎn)意、無(wú)可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對自己國家的謙稱(chēng)。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說(shuō)謊。
囚犯：關(guān)在監獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹(shù)的一類(lèi)，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂(lè )業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出，加強記憶。
4、多音字組詞。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽(tīng)邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序寫(xiě)的。
�。ㄟ@篇課文是按事情的發(fā)展順序寫(xiě)了晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
這是一篇閱讀課文，應該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結構時(shí)要放手讓學(xué)生反復朗讀課文，理解課文內容，準確把握作者的寫(xiě)作脈絡(luò )。
�。ㄟ@篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過(guò)程。
�。ㄈ┙Y合閱讀提示學(xué)習全文。
�。�1）楚王為什么要侮辱晏子？
�。ǔ跸胍勒虈鴦蒿@威風(fēng)。）
�。�2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說(shuō)的`？他為什么要這么說(shuō)。
�。套觿偟匠䥽�，當楚王以他的身材矮小來(lái)侮辱他，不讓他從城門(mén)進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針?shù)h相對地予以堅決回擊。他說(shuō)：“這是狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子這樣說(shuō)的目的，在于義正詞嚴而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開(kāi)城門(mén)，使自己堂堂正正地從城門(mén)中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見(jiàn)到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒(méi)有人了嗎?”來(lái)欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說(shuō)出“敝國有一個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等的人去；訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來(lái)了�！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國都不是的楚國來(lái)了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著(zhù)笑”。
晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來(lái)羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來(lái)說(shuō)明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊，這是楚國社會(huì )風(fēng)氣不好，楚王治國無(wú)能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）
�。�3）后來(lái)，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
�。套尤卧獾匠醯奈耆枞斡枰詧詻Q地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過(guò)晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）
除此之外，還可以用列表的方法，把問(wèn)題簡(jiǎn)單、清楚地表現出來(lái)。
楚王（侮辱）
晏子（反擊）
剛到楚國
讓晏子鉆狗洞
到狗國鉆狗洞
見(jiàn)到楚王
齊國沒(méi)有人了
上等國派上等人 下等國派下等人 不中用的派到這兒
晏子赴宴
齊國人是強盜
“橘”變“枳”
通過(guò)表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結合開(kāi)頭和結尾的內容，能夠正確地歸納課文的主要內容。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據情況指導學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強學(xué)生的興趣，加深對課文的理解。
晏子使楚教學(xué)設計5
教學(xué)分析：
《背影》義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊（人教版）第二單元的一篇文章，這一單元的主題思想是讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，對于母愛(ài)，友愛(ài)，學(xué)生們總是很容易體會(huì )得到。而父親深沉的愛(ài)，無(wú)處不在，卻總是默默的�！侗秤啊肥且黄�(zhù)濃濃父愛(ài)的優(yōu)美的散文，作者細膩的筆跡，將父親沉默的細致的愛(ài)展示給我們。這一單元，教會(huì )同學(xué)們體會(huì )到生活中愛(ài)，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里。
學(xué)情分析：
從上學(xué)期的各方面情況來(lái)看，本班總體還是不錯的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養成良好的學(xué)習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)期仍應進(jìn)一步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，爭取引導個(gè)別學(xué)生有明顯進(jìn)步。學(xué)生的學(xué)習能力也較強，對文本的理解也有一定的基礎。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細致描寫(xiě)的特點(diǎn)，感受理解父親的愛(ài)子之情；
2、體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細節，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；
2、體會(huì )選擇“背影”作為表現主體的美學(xué)意義。
教學(xué)準備：
1、掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫(huà)《父親》的相關(guān)資料。
2、用音樂(lè )烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設疑—對話(huà)。
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話(huà)兒”，出現的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(cháng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫(huà)《父親》。教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。利用多媒體，精讀、速讀相結合。
板書(shū)設計：不忘背影：點(diǎn)題，啟下
看見(jiàn)背影：衣著(zhù)、動(dòng)作父子親情
情態(tài)細節心靈對話(huà)
長(cháng)注背影：依戀
“又見(jiàn)”背影：思念、照應
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文
導入語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們—起欣賞現代著(zhù)名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對之一定都會(huì )有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當會(huì )有更多更深的不同層面的收獲。
二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去
狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉
瑣屑__iè，細小繁雜舉箸zhǜ，筷子
三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數同學(xué)朗讀課文。
四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。
說(shuō)明：這一項工作一般來(lái)說(shuō)是長(cháng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習借鑒其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動(dòng)，這一分析結構的過(guò)程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內容；另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長(cháng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當因文而異，因材施教。
本文的結構可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話(huà)題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：
第一部分篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”
第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故浦口送別嘮叨叮囑買(mǎi)桔情景：背影話(huà)別時(shí)刻：背影
第三部分篇末點(diǎn)明題旨父親晚境點(diǎn)題明旨
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線(xiàn)索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著(zhù)我們來(lái)討
論與之相關(guān)的問(wèn)題。
五、獨立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處？試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。多數同學(xué)會(huì )一下子抓住父親為我買(mǎi)橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的`設計意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應當積極引導同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。
關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：
�、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠無(wú)私。
�、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸�(shí)真切。
�、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。
六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢？
回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě)；先個(gè)人獨立思考并在文中評點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。
綜合言之，應該有這樣一些方面：
�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買(mǎi)橘子；
�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；
�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買(mǎi)橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
�、軐Ω赣H未來(lái)生活的憂(yōu)慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
�、輰ψ约赫`解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內疚、愧悔，無(wú)聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來(lái)。
此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續研究之。
七、簡(jiǎn)單小結課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習題及有關(guān)的輔助練習外，繼
續就其他預習題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。
第二課時(shí)
一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續深入研討，并適當小結之，有關(guān)內容可投影顯示。
二、引導同學(xué)繼續深入研究課文內容：
文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因？表現出作者什么樣的情感？
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著(zhù)父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話(huà)語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略�！备赣H的這幾句話(huà)表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現在”。兩年前車(chē)站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當年車(chē)站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。
三、簡(jiǎn)單小結：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：父親對兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；兒子對父親的真切理解和真誠感激。
這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀(guān)寫(xiě)實(shí)便成就了現代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：真情真感真文
四、接著(zhù)我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法：
我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來(lái)的？理解這一問(wèn)題，可以鋪設一些階梯：
1、播放錄音：望父買(mǎi)橘、刻畫(huà)“背影”一部分；
2、同學(xué)齊讀、體味；
3、在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深奧華美的詞句？②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法？③你覺(jué)得理解困難嗎？④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎？⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎？⑥體會(huì )有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準確性。
4、在此基礎上，作一些歸結，特別強調幾點(diǎn)：①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言②客觀(guān)寫(xiě)實(shí)的白描③細致入微的細節④事情的真實(shí)⑤觀(guān)察的仔細⑥情感的真摯
5、就此來(lái)理解作品的感人至深。請同學(xué)結合對課文的理解、結合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì )。
五：完成課后作業(yè)，寫(xiě)一篇關(guān)于父親的作文。
晏子使楚教學(xué)設計6
教材簡(jiǎn)析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
本文寫(xiě)作突出特點(diǎn)是以人物對話(huà)來(lái)塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子；接著(zhù)寫(xiě)楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生對歷史中人物的認識并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導，學(xué)生對課文的的學(xué)習和理解并達到預期的目標是完全可以的。
教學(xué)目標：
1、掌握本課字，結合上下文理解詞語(yǔ)的意思，理解課文內容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行反擊的。
3、體會(huì )晏子的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習勇于維護自己的尊嚴，維護祖國尊嚴的精神。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三次反擊楚王的語(yǔ)句的理解，體會(huì )晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性，敢于維護自己的尊嚴、祖國尊嚴的精神。
教學(xué)方法：
合作學(xué)習、討論、講解相結合。
教學(xué)準備：
課件搜集有關(guān)晏子的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
兩千多年前，中國歷史上是一個(gè)各國紛爭的春秋戰國時(shí)期，當時(shí)齊國和楚國都是大國，說(shuō)到齊國就想起一個(gè)人，這個(gè)人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國家避免了許多的紛爭，他就是——晏子，晏子名嬰，因為他很有學(xué)問(wèn)，又是男的，大家尊稱(chēng)他為晏子。今天我們就學(xué)習有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書(shū)課題）使：出使。楚：楚國。題目的意思是——晏子出使楚國，也就是晏子去楚國訪(fǎng)問(wèn)。
師過(guò)渡：上節課我們預習了課文，下面老師考考大家。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)談話(huà)互動(dòng)，學(xué)生能盡快進(jìn)入本課學(xué)習話(huà)題，增添學(xué)習興趣。）
二、檢查預習情況
1、出示詞語(yǔ)自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過(guò)去讀“dà f”是官職的稱(chēng)呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表?yè)P同學(xué)們）
2、課文中有一句話(huà)直接說(shuō)出了這次晏子出使楚國的結果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）
�。ㄍ瑢W(xué)們真聰明，找得真準確。板書(shū)結果楚王不敢不尊重晏子了）
3、師過(guò)渡：一句話(huà)只要仔細讀，你會(huì )得到很多信息，你從剛才的那句話(huà)中讀出了什么？我們可以濃縮成一個(gè)詞：之前——侮辱（板書(shū)），我們就從“侮辱”這個(gè)詞出發(fā)，細細品味文章的內涵。
�。ㄔO計意圖：提前強調通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）
三、細讀研討，體會(huì )晏子的智慧、語(yǔ)言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書(shū)——原因：顯威風(fēng)
2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫(huà)出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。（1）學(xué)生速讀，畫(huà)句子，思考（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的.洞。
師：這話(huà)太長(cháng)了，可以怎么用自己的話(huà)說(shuō)？（鉆狗洞——板書(shū)）
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎”
師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話(huà)什么意思？（沒(méi)人才——板書(shū)）
齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事？
師：楚王想說(shuō)什么？（沒(méi)出息——板書(shū)）楚王的侮辱逐步升級，由晏子的長(cháng)相到能力，最后升級到了整個(gè)國家。這些話(huà)使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對這些晏子如何反擊的呢？咱們先來(lái)學(xué)習第三自然段第一次反擊。
4、出示要求：默讀第三自然段，畫(huà)出晏子反擊楚王的話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
�。�1）學(xué)生按要求學(xué)習
�。�2）交流
學(xué)生讀句子。
教師評價(jià)：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請你加個(gè)修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——
5、說(shuō)說(shuō)你的理解，教師相機課件展示推理過(guò)程。
教師總結：晏子的語(yǔ)言巧妙在哪里呢？順水推舟（將計就計）——以其人之道還治其人之身。他把開(kāi)的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開(kāi)城門(mén)自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結果楚王——板書(shū)（大開(kāi)城門(mén)），開(kāi)的是無(wú)可奈何，從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？（只好——板書(shū)）
總結學(xué)習方法剛才我們是用讀——畫(huà)反擊的語(yǔ)句——說(shuō)自己的理解的方法學(xué)習的第一次反擊。好戲還在后面呢，請同學(xué)們用剛才的學(xué)習方法自學(xué)第二次、第三次反擊。
6、學(xué)生自學(xué)第二次、第三次反擊
7、交流
�。ㄔO計意圖：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》也一再強調，“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟”。而誦讀是語(yǔ)感培養的重要途徑。）聯(lián)系課程標準闡述設計意圖）
第二次反擊
�。�1）順學(xué)而導，課件出示：這是什么話(huà)——大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？
�。�2）師：晏子很會(huì )用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實(shí)我們完全可以用三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語(yǔ)送進(jìn)去再讀一下，其實(shí)我們也很有語(yǔ)言才能��！
�。�3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說(shuō)了什么？相機出示：晏子拱了拱手，說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩——所以派到這里來(lái)了�！蹦阍趺蠢斫獾�？說(shuō)說(shuō)聽(tīng)。
�。�4）師課件展示推理過(guò)程，總結：拱了拱手，有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱(chēng)法，然后說(shuō)了假規矩，推出楚國是下等國（下等國——板書(shū)）。結果？（陪著(zhù)笑——板書(shū)）
�。�5）晏子語(yǔ)言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。
�。ㄔO計意圖：課標指出，文言文學(xué)習，學(xué)生要能基本理解課文，復述故事就是檢查、加深學(xué)生對課文的理解。）
第三次反擊
�。�1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。
�。�2）師：你明白了什么？
�。�3）師：晏子拿柑橘說(shuō)事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的，言外之意，楚國是個(gè)——（盜賊國——板書(shū)）社會(huì )風(fēng)氣不好。借力發(fā)力
�。�4）師總結：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬(wàn)之師。結果楚王？（賠不是）
�。�5）再讀故事的結果句子：師引導，三次侮辱，楚王都沒(méi)得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評價(jià)拓展延伸
1、假如晏子回國后，齊王為晏子開(kāi)了個(gè)慶功會(huì )，你也參加了，你來(lái)評價(jià)一下晏子是個(gè)什么人吧？
2、師評價(jià)總結：好一個(gè)出色的外交家，一個(gè)不卑不亢的愛(ài)國人士，用自己的巧妙的語(yǔ)言維護了自己的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！
3、拓展：補充吉鴻昌事跡
有一次，愛(ài)國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個(gè)美國人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō):“我去過(guò)一個(gè)島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。吉鴻昌聽(tīng)了，不緊不慢地說(shuō):“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學(xué)生回答吉鴻昌能怎么回答這個(gè)美國人的話(huà)，然后出答案。
4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書(shū)認真學(xué)習。當然也得學(xué)習作者的表達，這篇文章按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了。
�。ㄔO計意圖：《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在積極主動(dòng)的思考和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗。本環(huán)節的精彩對話(huà)閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來(lái)賞析，牽一發(fā)而動(dòng)全身，加深了對課文內容的深層理解與體驗，并培養了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）
五、作業(yè)：
排練課本劇。
六、板書(shū)設計：
晏子使楚
原因：顯威風(fēng)
楚王（侮辱） 晏子（反擊）
鉆墻洞 訪(fǎng)狗國 只好開(kāi)城門(mén)經(jīng)過(guò) 不中用 下等人──下等國 只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息 （水土不同）社會(huì )風(fēng)氣不好 只好賠不是結果：楚王不敢不尊重晏子了
七、教學(xué)反思：
一、找準切入點(diǎn)，導課自然
課的開(kāi)始我就直奔主題：晏子使楚的結果是什么？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結尾的一句話(huà)：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn)：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引導：之前楚王侮辱晏子，為什么侮辱晏子呢？引導學(xué)生學(xué)習第一二自然段找出故事的原因。
二、教會(huì )學(xué)習方法，為學(xué)生搭橋引線(xiàn)
楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反擊的？在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過(guò)程中不平均使用力量，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)的方法后，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自主、合作、討論的學(xué)習空間。找出第二次第三次反駁的話(huà)后，通過(guò)第二次有側重地抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來(lái)深入感悟人物的智慧。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內涵，領(lǐng)悟了晏子的智慧。
三、以讀代講，體會(huì )感悟
為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，體會(huì )人物的內心情感世界，讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀理解進(jìn)行朗讀。對人物的對話(huà)，要讓學(xué)生反復地朗讀，在朗讀中有所感悟和表現。為了讓學(xué)生能很好地體會(huì )到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人，體會(huì )晏子的沉著(zhù)睿智，又針?shù)h相對不受侮辱的人物特點(diǎn)，教師認真地引導學(xué)生細讀人物的語(yǔ)言及前面的提示語(yǔ)，很好地感悟到人物內心精神脈動(dòng)，將句子的含義挖深挖透，理解文中話(huà)中有話(huà)，讀出文字背后的東西。
四、巧妙設疑，引導學(xué)習表達
在學(xué)生評價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏(yíng)得尊嚴之后，我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：想和他們一樣嗎？那得好好讀書(shū)認真學(xué)習。當然也得學(xué)習作者的表達，作者是怎么描述這件事情的呢？智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學(xué)生回顧整篇文章，結合板書(shū)總結學(xué)習表達方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序寫(xiě)，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體了，課文的開(kāi)頭和結尾首尾呼應。
五、板書(shū)設計別具匠心
板書(shū)設計，我動(dòng)了一番腦筋，有助于學(xué)生比較全面、準確地概括課文的整體內容，也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽(yù)，維護了國家的尊嚴。這就更有助于學(xué)生對課文的深層理解了。
課后讓學(xué)生編排課本劇并表演，學(xué)生饒有興趣，且對課文加深了理解。
反思這節課，自己也有一些遺憾：
感情朗讀不到位，對晏子的語(yǔ)言巧妙印象不深。曾有人說(shuō)：“藏書(shū)不難，能看為難；看書(shū)不難，能讀為難；讀書(shū)不難，能用為難”。反復朗讀，能加深印象，形成語(yǔ)感，這樣學(xué)生有了積累，才能更好地運用。然而，我卻匆匆而過(guò)，錯過(guò)了讓學(xué)生記憶這種智慧語(yǔ)言的最好時(shí)機�？峙逻@節課學(xué)生學(xué)過(guò)課文后，只知道晏子的語(yǔ)言巧妙，而記不清晏子究竟說(shuō)了什么了。
晏子使楚教學(xué)設計7
教材分析
本文記敘了春秋時(shí)期晏子出使楚國，憑借自己的機智和才能維護個(gè)人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。課文通過(guò)三個(gè)小故事——進(jìn)城門(mén)、見(jiàn)楚王、赴酒席，展示了晏子的不卑不亢和一身正氣，體現了他處處以國家尊嚴為重的凜然氣節。
教學(xué)目標及重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
1、正確流利有感情朗讀課文；
2、激發(fā)學(xué)生為了維護國家尊嚴挺身而出，據理力爭的愛(ài)國情感。
重難點(diǎn)：
1、了解故事內容，理解晏子反駁的話(huà)，體會(huì )他出使楚國時(shí)表現出的沉著(zhù)睿智和維護齊國尊嚴的崇高氣節；
2、準確理解部分詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì )其中包含的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
距今兩千多年前，我國歷史上曾經(jīng)出現過(guò)群雄紛爭的春秋時(shí)代，其中齊國和楚國都是大國。齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，他身高不足五尺，按現在的單位計算和在座的同學(xué)們一樣高。但是他能言善辯，口才極好，經(jīng)常為齊國執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多的外交爭端，他就是齊國有名的大夫——晏子。今天我們繼續來(lái)了解他出使楚國的故事。
�。ㄔO計目的：通過(guò)歷史背景的介紹，突出晏子的特點(diǎn)，為下文的三次精彩交鋒打下良好的基礎。）
二、復習課文
1、本文講了一件什么事情？
本文講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家的尊嚴。
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生復習全文內容，對課文有一個(gè)大致的了解，以方便高潮部分的教學(xué)）
2、同學(xué)們，一個(gè)精彩的故事，往往都是由“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局”組成，那這篇課文的高潮之處在哪里呢？（三次侮辱，三次反駁）
�。ㄔO計目的：讓學(xué)生了解文章的結構，找到最精彩的三次交鋒，為自主學(xué)習打下基礎。）
三、學(xué)習三次交鋒
1、請大家對照板書(shū)，自由讀3——5自然段，找出楚王侮辱晏子的部分，并根據課件提示，用“讀、勾、圈、點(diǎn)”的方法進(jìn)行勾畫(huà)和填空。
�。ㄔO計目的：通過(guò)提示性的自主學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習自覺(jué)性，讓學(xué)生在文中找到最精彩的。部分，學(xué)生的學(xué)習積極性會(huì )更為高漲）
2、請同學(xué)匯報學(xué)習成果
2——1：學(xué)習成果匯報
第一次楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，讓他鉆狗洞
楚王以貌取人，從外貌侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國
第三次楚王以捉盜賊為借口辱罵晏子，進(jìn)而侮辱齊國
2——2：從上表可以看出，楚王第一次侮辱的是晏子，第二次和第三次還侮辱了齊國。
2——3：由此可見(jiàn)，楚王是一個(gè)什么樣的人？
�。ㄔO計目的：學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習，找出楚王對晏子的侮辱，通過(guò)朗讀和自我評價(jià)理解楚王的.為人，為下一步了解晏子打下了良好的基礎。）
3、請同學(xué)們結合課件，在課文中尋找晏子是怎樣反駁的。
第一次把楚國比喻成狗國
第二次晏子假裝為難，用“最不中用”諷刺楚國是下等國
第三次以橘樹(shù)種淮南淮北為例，批駁楚國是一個(gè)盜賊國
4、三次反駁的結果是什么？
第一次：楚王只好打開(kāi)城門(mén)
第二次：楚王只好陪著(zhù)笑
第三次：楚王只好賠不是
5、三次交鋒的結果，均以晏子勝利河楚王失敗告終。為什么楚王不敢不尊重晏子了呢？
楚王領(lǐng)教了晏子的聰明才智，不敢再有侮辱取笑晏子的念頭。
�。ㄔO計目的：自主學(xué)習過(guò)后讓學(xué)生理解三次交鋒的結果，學(xué)生水到渠成，自然理解得很順暢）
6、現在，讓我們再分別站在楚王和晏子的角度來(lái)總結一下這個(gè)小故事
楚王仗著(zhù)國勢強盛，想通過(guò)侮辱晏子，進(jìn)而侮辱齊國，顯顯楚國的威風(fēng)。
晏子針對楚王的侮辱，針?shù)h相對，據理力爭，維護了自己和齊國的尊嚴。
�。ㄔO計目的：重新回到故事的起點(diǎn)，讓學(xué)生明白人物的性格特征和心里活動(dòng)，可以更有助于他們理解整個(gè)故事。）
7、在你心里，楚王和晏子給你留下了怎樣的印象呢？
�。ㄔO計目的：學(xué)生通過(guò)自己的理解再次熟悉了課文，通過(guò)理解認識到維護自己和國家尊嚴的重要性）
四、課后總結
8、所以我們要學(xué)習晏子，學(xué)習晏子那種不卑不亢的精神，學(xué)會(huì )維護祖國尊嚴的精神。最后，讓我們一起來(lái)朗讀后人對晏子的評價(jià)。
晏子使楚教學(xué)設計8
一、教學(xué)設計說(shuō)明
這是一篇獨立閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，要做到以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預習作業(yè)，讓孩子從文章資料、課題、人物等方面進(jìn)行預習，初步了解文章資料。在課上，以檢查學(xué)生預習狀況入手，比較容易理解的資料讓學(xué)生透過(guò)反復讀來(lái)代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑，提出課上就應解決的問(wèn)題，即教學(xué)重點(diǎn)資料。在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生自己選取同伴、自己選取喜歡的段落，充分體現還給學(xué)生自主權。匯報自學(xué)效果時(shí)，引導學(xué)生多評點(diǎn)、多感悟，重點(diǎn)說(shuō)出自己的感受。最后以?xún)蓚�(gè)口語(yǔ)練習來(lái)檢查學(xué)生對文章資料的理解狀況，做到學(xué)習語(yǔ)文與提高語(yǔ)文潛力相結合。
二、教學(xué)分析
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資料的分析
這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進(jìn)行了反駁，為自己和齊國贏(yíng)得了尊重的故事。課文用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，全文以事件的起因、小過(guò)、結果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結果。課文記敘順序清楚，結構完整。
�。ǘ┙虒W(xué)對象的分析
學(xué)生已接觸過(guò)這類(lèi)歷史資料的課文，部分學(xué)生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學(xué)生在課前收集資料時(shí)必須明白從何入手，對理解這類(lèi)課文的方法，他們也會(huì )做到心中有數。但同時(shí)也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè)，對這一類(lèi)課文也不感興趣，如何調動(dòng)他們的學(xué)習用心性才是整節課的關(guān)鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調動(dòng)他們的用心性，并提示這部分同學(xué)該從哪些方面入手，盡量讓每個(gè)孩子在課上從同一起跑線(xiàn)出發(fā)，在課上我也多把機會(huì )給這些同學(xué)，讓他們以同學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習。
三、教學(xué)目標
知識與技能：認識本文6個(gè)生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學(xué)生的自悟理解潛力、語(yǔ)言表達潛力及邏輯思維潛力，訓練學(xué)生大膽想象的潛力、大膽質(zhì)疑的潛力，發(fā)展學(xué)生的辯論思維。
過(guò)程與方法：了解課文的敘述順序，學(xué)習作者按必須順序寫(xiě)的表達方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì )他們明辨是非，理解晏子的智慧，明白他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學(xué)習作者按必須順序寫(xiě)的表達方法；難點(diǎn)是讓學(xué)生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個(gè)完全對立的人物形象進(jìn)行評價(jià)。
獨立閱讀文章，學(xué)生只要了解文章主要資料及敘述順序即可。重要的是要學(xué)習作者的表達方法，在突破重點(diǎn)與難點(diǎn)上，我根據“書(shū)讀百遍、其意自現”，反復讓學(xué)生頌讀、品味，加深對文章資料的理解，兩個(gè)口語(yǔ)練習（讓學(xué)生對文中人物進(jìn)行評價(jià)，對全文資料進(jìn)行一句話(huà)感言）幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)。
五、教學(xué)媒體
計算機、實(shí)物投影
六、教學(xué)過(guò)程設計
課前布置預習作業(yè)，對文章大意、對課題、對人物進(jìn)行預習、讀文。
�。ㄒ唬﹨R報預習狀況
1、這天我們來(lái)學(xué)習第16課《晏子使楚》，昨日老師布置了預習作業(yè)，此刻我就來(lái)檢查一下，我請幾名同學(xué)來(lái)讀文章，你認為他們讀得怎樣樣？（好，通順、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分讀得不好再讀。
2、透過(guò)預習，也透過(guò)剛才朗讀課文，你讀懂了什么？可結合資料說(shuō)。（從標題、主要資料、條理、結構等方面匯報）
以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料：楚莊王（？―前591），春秋楚國國君（前613――前591）。名旅（或作呂、侶）。在位時(shí)整頓內政，興修水利，使“商農工賈，不敗其業(yè)”，國勢大振。莊王三年（前611年），滅庸（今湖北竹山西南）。繼攻陸渾之戎，向周室問(wèn)象征天子權威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲（今河南滎陽(yáng)北），迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱(chēng)霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂(lè )。后經(jīng)大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來(lái)歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先后征服大小國二十多個(gè)，成為中原霸主。
晏嬰（？―前500）春秋時(shí)齊國大夫。字平仲，夷維（今山東高密）人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預言齊政權將為田氏代替。有《晏子春秋》傳世，為戰國時(shí)人搜集他的言行所作。
讓學(xué)生帶著(zhù)資料在實(shí)物投影上展示。
3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現了什么？（三個(gè)段落的敘述結構一樣，都是楚王先為難晏子，之后晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子）
4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著(zhù)什么問(wèn)題學(xué)習，還有哪些不懂的地方，在書(shū)上做好標記（楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的`，晏子怎樣做的）
5、提出問(wèn)題（能夠解決的在小組內解決）
�。ǘ⿲W(xué)習文章
1、好，此刻我們就帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文、評點(diǎn)課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
�。ㄏ茸宰x，再以小組為單位，可自由選組）你認為哪部分最能突出晏子的特點(diǎn)，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點(diǎn)（在書(shū)上做好標記）。
2、誰(shuí)愿意匯報一下你們的學(xué)習成果。
�、艔馁Y料、寫(xiě)法、重點(diǎn)詞句、感悟入手。
�、葡茸x、再品味，同組同學(xué)做補充，補充完畢再由別的組補充。
�、轻槍χ攸c(diǎn)詞、句問(wèn)生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么？
在學(xué)生匯報過(guò)程中，引導學(xué)生解決以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
a.楚王為什么一而再、再而三地侮辱晏子？
b.楚王是不是只想侮辱晏子？
c.晏子為什么取得勝利？
�、葏R報完，生再讀，該怎樣讀，為什么這么讀？
3、好，你們說(shuō)得很好，此刻我們就分主角來(lái)讀文，注意人物對話(huà)該怎樣讀。
4、讀得很好，此刻你們想不想評價(jià)一下文中的人物？（結合資料、資料可評價(jià)楚王、晏子、衛士等）你們認為他們是怎樣的人。
�。ㄈ┛偨Y、練習
學(xué)完文章，你能用一兩句話(huà)對文章進(jìn)行一個(gè)概括嗎？我們來(lái)個(gè)“一句話(huà)感言評比”，看誰(shuí)的見(jiàn)解最獨特。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
對文中任一人物進(jìn)行分析，寫(xiě)一份評價(jià)報告。
七、構成性課程評價(jià)設計
這篇獨立閱讀課文的資料對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠，但卻比較搞笑，在課堂上我設計了這樣兩個(gè)口語(yǔ)練習：請你對文中你感興趣的人物進(jìn)行評價(jià)；一句話(huà)感言評比。這其實(shí)是對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行檢查，先由學(xué)生自我評價(jià)，再由同學(xué)間生生評價(jià)，最后我們師生共同評價(jià)，這樣既訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達潛力，又檢查學(xué)生對文章資料的理解狀況，效果很好。
學(xué)校點(diǎn)評：
評點(diǎn)式教學(xué)是以學(xué)生自主探究、討論評點(diǎn)、合作學(xué)習為主要學(xué)習形式，讓學(xué)生充分地閱讀用心地感悟，用心地思考、自由地表達，中高年級應以教材為主要憑借，并適當向課外延伸閱讀評點(diǎn)。賀桐老師的這節《晏子使楚》的教學(xué)設計是以新課程理念為指導，立足于培養、提高學(xué)生的潛力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的欲望，鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，并贊賞他們“求新求異”說(shuō)出自己的想法、見(jiàn)解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程設計中賀桐老師分四步完成教學(xué)資料：首先以匯報預習狀況為切入點(diǎn)，讓學(xué)生展示超多的資料，這是在充分體現了對學(xué)生收集資料、處理信息、發(fā)布信息潛力的培養�！皶�(shū)本是死的，但人卻是活的”孩子們只從書(shū)本上學(xué)習知識是十分有限的，賀桐老師給學(xué)生指引了一條能夠吸取無(wú)數知識的途徑――課下收集。學(xué)生們能夠利用多種媒介：報紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò )、計算機等等，賀老師讓學(xué)生匯報預習狀況也就是檢查他們的課前學(xué)習狀況，檢查他們在收集、處理、發(fā)布信息方面的潛力如何；然后賀教師引導學(xué)生利用教師和教材帶給的材料，自主地發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，即學(xué)生圍繞課文主要資料展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生充分地閱讀，用心地感悟，用心地思考、自由地表達。讓學(xué)生主宰
整個(gè)課堂，沒(méi)有在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習文章，老師起到一個(gè)“扶手”的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會(huì )養成獨立學(xué)習的習慣；之后賀桐老師進(jìn)行總結、練習，此練習設計新穎�！耙痪涓醒栽u比”這一設計讓學(xué)生發(fā)表獨到的見(jiàn)解和獨特的感受，這是一個(gè)培養學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的過(guò)程，我們教書(shū)育人不期望看到一個(gè)個(gè)復本，我們要的是一個(gè)個(gè)有獨立個(gè)性，敢想敢說(shuō)的學(xué)生；最后是布置作業(yè)，這一設計是在初讀整體感知――細讀探究感悟――精讀品評交流之后的一個(gè)賞讀品味內化的練習，學(xué)生們透過(guò)對文章的理解會(huì )有不同的感受，這一作業(yè)既提高了學(xué)生的寫(xiě)作潛力，同時(shí)又是一個(gè)“標新立異”的著(zhù)眼點(diǎn)。
總之，這是一個(gè)新穎、獨特、充分體現評點(diǎn)式教學(xué)實(shí)驗精神的成功案例。
晏子使楚教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、讀懂課文內容，學(xué)習生字“晏”，理解“出使、侮辱、強盛”等詞語(yǔ)。
�。�、結合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。
�。�、結合課文內容，學(xué)習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。
【重難點(diǎn)】
�。�、結合課文內容，學(xué)習晏子機智勇敢、維護國家尊嚴的精神。
�。�、結合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。
【教具準備】
多媒體教學(xué)設備。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
�。�、導語(yǔ)：
大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評家狹路相逢，兩人面對面站著(zhù)，批評家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路�！备璧纶s緊讓到一邊，微笑著(zhù)說(shuō)：“我恰好相反�！笨梢�(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習《晏子使楚》。
這篇課文，請大家仔細品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。
�。�、學(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當補充。
二、朗讀課文，培養語(yǔ)感能力
�。�、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準字音，特別是對話(huà)部分要讀出節奏。
�。�、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語(yǔ)氣。
三、理解大意，培養自讀能力
�。�、學(xué)生獨立學(xué)習，借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)。（不懂的地方做記號。）
�。�、教師巡視，作好個(gè)別輔導。
�。�、學(xué)生合作學(xué)習，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。
�。�、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。
四、復述課文，加深理解
�。�、教師提出復述要求（鼓勵創(chuàng )造性復述）。
�。�、學(xué)生自由復述。
�。�、小組推薦交流，小組互評。
五、課后學(xué)習
�。�、識記文中字的讀音和釋義。
�。�、把文中的故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內容
老師：同學(xué)們，想知道老師問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是什么嗎？
孩子們：想。
老師：老師的第一個(gè)問(wèn)題是──你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得痛快不痛快？
大多數孩子：痛快。
老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？
孩子們：……
老師：想知道老師問(wèn)的.第二個(gè)問(wèn)題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得佩服不佩服？
孩子們：……
老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？
孩子們：……
老師：準備好了回答老師的第三個(gè)問(wèn)題了嗎？第三個(gè)問(wèn)題是你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得氣憤不氣憤？
孩子們：……
老師：why？
孩子們：……
老師：老師的第四個(gè)問(wèn)題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺(jué)得奇怪的？──—
�。▽�(shí)際上就是還有什么地方不懂？）
孩子們：……
二、合作學(xué)習，探究理解
�。�、教師設疑導學(xué)投影下列思考、討論題：
�、抨套釉诔䥽鴩擂o反擊楚王的目的是什么？
�。ㄔO計該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )晏子維護祖國尊嚴的愛(ài)國情懷。）
�、迫绻闶顷套�，當時(shí)你會(huì )用什么話(huà)來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？
�。ㄔO計該題的目的是：體會(huì )晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓練學(xué)生的發(fā)散思維。）
�、顷套邮莻�(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄔO計該題的目的是：讓學(xué)生結合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。）
�。�、學(xué)生思考，四人小組討論。
�。�、教師組織交流歸納。
三、語(yǔ)文活動(dòng)──“晏子模仿秀”
�。�、學(xué)生上臺分角色表演。
�。�、師生點(diǎn)評（以鼓勵為主）。
四、課后學(xué)習
�。�、背誦課文。
�。�、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(cháng)聽(tīng)。
晏子使楚教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。
2、學(xué)會(huì )推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話(huà)。
2、交流，引導：
�。�1）同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書(shū)：尊重
二、抓中心句，理解脈絡(luò )：
�。�1）同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以后想到了哪些信息？
教師引導學(xué)生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
�。�2）交流后板書(shū)：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話(huà)，“學(xué)貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
1、在這之前，楚王____________________________
2、后來(lái)晏子____________________________
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認真，把長(cháng)長(cháng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，我們還得好好研究。今天，我們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學(xué)們繼續讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話(huà)的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話(huà)有點(diǎn)復雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì )更好！你能用自己的`話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)人了嗎？”
指導朗讀這句話(huà)，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì )了，跟著(zhù)他的樣子，一齊讀這句話(huà)，這句話(huà)楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機會(huì )讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒(méi)出息，齊國社會(huì )風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習晏子反擊：
1、我們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì )晏子當時(shí)的心情和當時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說(shuō)：“這是個(gè)狗洞……到底是個(gè)什么樣的國家？
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習：
訪(fǎng)問(wèn)正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書(shū)：是狗國
2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，貼
楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén)，把晏子迎接進(jìn)去。
3、楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話(huà)，討論上面的習題；
1、上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國，等人訪(fǎng)問(wèn)下等國。
2、我是最下等人，訪(fǎng)問(wèn)楚國。
3、所以楚國是_______________________
結果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂(lè )業(yè)，在楚國當強盜。
3、所以楚國是________________________
結果_________________________
5、學(xué)生在交流的基礎上，上臺完成練習，由于臺上舞臺較小，下面的同學(xué)暫且做在《作業(yè)本》82頁(yè)上面。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì )，你講一講晏子為什么能取得勝利？
1、晏子才智過(guò)人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會(huì )讓自己的祖國受到侮辱，他愛(ài)國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會(huì )理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛(ài)國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一美國人走過(guò)來(lái)傲慢地說(shuō)：“我去過(guò)一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西�！奔櫜�(tīng)了，不緊不慢地說(shuō)：“�！�
小結：今天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
板書(shū)：晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y果
鉆狗洞是狗國只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國只好賠不是
沒(méi)出息強盜國只好陪著(zhù)看
晏子使楚教學(xué)設計11
一、導入課題
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱(chēng)他為晏子。
2、學(xué)習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫(xiě)他的名字。（板書(shū)：晏子）“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭，下面寫(xiě)個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請大家打開(kāi)書(shū)，翻到214頁(yè)，一起讀課題——（板書(shū)：使楚），“使”什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說(shuō)得很清楚！真棒�。┠懿荒馨堰@句話(huà)講的詳細一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害�。�
二、自由讀課文
過(guò)渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開(kāi)始——
1、學(xué)習生字
這里有幾個(gè)生字詞，老師來(lái)檢查一下，看看大家掌握了沒(méi)有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰(shuí)愿意來(lái)讀？（真不錯�。�
a：晏子大夫臨淄
b：楚王大王大臣們欺君之罪
c：強盜犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重
�。銈兡苓x用上面一組詞語(yǔ)中盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？）
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非�！ㄅ宸ò鍟�(shū)：晏子）
那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書(shū)：楚王）
三、師范讀課文，深入了解課文。
1、過(guò)渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽(tīng)，在書(shū)上做上不同的記號。
2、范讀課文。
3、提問(wèn)：我們來(lái)解決剛才的問(wèn)題。
�。�1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，還有 誰(shuí)愿意說(shuō)？（稍加點(diǎn)評）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書(shū)：侮辱），真是令人氣憤��！
�。�2）課文什么地方讓你最佩服？
小結：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書(shū)：反駁）真令人佩服��！
聽(tīng)完了整個(gè)故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書(shū)：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興�。。ò鍟�(shū)連線(xiàn)）
四、深入學(xué)習課文第三自然段
1、過(guò)渡。
�。�1）下面就先來(lái)看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語(yǔ)言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說(shuō)的話(huà)。
�。�2）指導朗讀。
晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門(mén)給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說(shuō)的？指名說(shuō)。晏子作為外交官，他是這樣說(shuō)話(huà)的嗎？（不是）應該是——（不慌不忙，沉著(zhù)冷靜。）該怎么把它讀好呢？請同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
�、僦该x，指導朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調）（真不賴(lài)，誰(shuí)能讀得比他更好）（我發(fā)現他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當然（到底）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請大家學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀一讀。③誰(shuí)能站起來(lái)把自己當成外交家，手指著(zhù)這個(gè)城門(mén)，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來(lái)試一試，不錯。很好，真有外交家的.風(fēng)采。）
3、轉換角色練習，體會(huì )弦外之音
�。�1）練習傳話(huà)。（速度慢）你們說(shuō)，接待的人會(huì )怎么把晏子的話(huà)傳給楚王呢？你們能不能當當接待的人傳傳話(huà)呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當楚王，一個(gè)當接待的人，待會(huì )兒換過(guò)來(lái)，看看哪桌同學(xué)練得最認真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
�。�2）傳話(huà)。誰(shuí)來(lái)當當接待的人傳傳話(huà)。指名傳話(huà)。對，是這樣的。那傳話(huà)的人見(jiàn)了楚王，直接就這樣說(shuō)嗎？
�。�3）表演�，F在我就是楚王，誰(shuí)愿意當接待的人上來(lái)報告。（師敘述：今天那五尺來(lái)高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來(lái)，可有好看的啦�。�？如果……那……我……哎……
同學(xué)們，楚王聽(tīng)了接待的人的稟報后，會(huì )怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說(shuō)—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）輕聲地說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？還有誰(shuí)愿意？
是啊，楚王考慮再三，沒(méi)有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來(lái)讀讀晏子的話(huà)。出示幻燈：
這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
小結：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著(zhù)——冷靜，憑著(zhù)他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來(lái)讀好這段話(huà)。
準備練習：
練習1
能維護自己和國家尊嚴，是個(gè)愛(ài)國的人。
晏子能維護齊國的利益。
所以_____________________________。
練習2
能巧妙戰勝對手的人，是個(gè)有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰勝楚王。
所以_____________________________。
練習3
龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，
我是龍港一小的學(xué)生，
所以_____________________________。
總結：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰(shuí)輸了，誰(shuí)又贏(yíng)了呢？讓我們下節課再來(lái)欣賞。
板書(shū)設計：
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
晏子使楚教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.知識與潛力目標：
�、倭私怅套映鍪钩䥽�，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
�、谧ト宋镎Z(yǔ)言反覆揣摩，體會(huì )晏子出使楚國時(shí)的智與勇。
2.過(guò)程與方法目標：透過(guò)分主角朗讀來(lái)感受語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
3.情感態(tài)度價(jià)值目標：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓人物語(yǔ)言反覆揣摩，體會(huì )晏子出使楚國時(shí)的智與勇。
難點(diǎn)：在讀中提升情感，喚起對晏子智與勇的共鳴。
教學(xué)過(guò)程：
一復習導入
1.同學(xué)們，上節課大家已經(jīng)初讀了《晏子使楚》這篇課文，了解到故事發(fā)生在春秋末期，齊國派大夫晏子出使楚國，楚王是屢次三番侮辱晏子，而晏子從容應答，巧妙反駁。
2.那么，透過(guò)初讀，課文中的人和事給你留下怎樣的印象(晏子：機智勇敢楚王：欺侮弱者、自找苦吃)
二揣摩對話(huà)，悟智勇
(一)、第一個(gè)故事
1.要想細細品味晏子這超人的智慧和勇氣，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎(想)好!請大家把你認為最能體現晏子智慧和勇氣的語(yǔ)句找出來(lái)，放開(kāi)聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。(學(xué)生讀課文)
2.最能體現晏子這超人的智慧和勇氣的語(yǔ)句有好多處，誰(shuí)先來(lái)讀
晏子看了看，對接待的人說(shuō)：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家”(怒氣沖沖，趾高氣昂、心平氣和、晏子的冷靜、不卑不亢)指名2—3個(gè)學(xué)生讀。
你是從晏子的語(yǔ)言中體會(huì )到他的智慧和勇氣的，很好!請說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。學(xué)生透過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國是狗國”。楚王不想當“狗王”，自然就大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子進(jìn)來(lái)了。
(2)晏子這句話(huà)發(fā)揮了它巨大的威力，分析一下，你認為晏子聰明在哪里
(晏子將計就計，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”一說(shuō)，自然就引出了“狗國”之說(shuō)。)
教師評價(jià)：晏子冷靜反駁，看似輕描淡寫(xiě)，卻入木三分!
引導學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”(只是看了看，就想對對策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。)
(二)第二個(gè)故事
1、分析句子
句一：“這是什么話(huà)我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙把袖子舉起來(lái)，就是一片云;大伙兒甩一把汗，就是一陣雨;街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。大王怎樣說(shuō)齊國沒(méi)有人了呢”
(1)引導學(xué)生抓住“住滿(mǎn)”、“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟”等理解“齊國人多”。
(2)“大伙把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟�！边@三個(gè)分句分別能夠用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，你明白是什么嗎(連袂成陰、揮汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的這一說(shuō)法又巧妙在哪里呢(采用夸張說(shuō)法，說(shuō)明齊國人多，反駁了楚王“齊國沒(méi)有人”一說(shuō)。)
句二：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了�！�
(1)學(xué)生透過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是“楚國是最下等國家”。
(2)在那里晏子能實(shí)現反侮辱，有何秘訣
(晏子先編出一個(gè)“規矩”，然后順著(zhù)楚王的意思，說(shuō)自己是最不中用的人，貶低自己，從而到達貶低楚國的目的。)
2、有感情朗讀下列句子
楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎”(“冷笑”，怎樣笑誰(shuí)來(lái)冷笑一聲后，再讀楚王的話(huà)晏子是怎樣說(shuō)這句話(huà)的)
晏子嚴肅地回答：“這是什么話(huà)我國首都臨淄住滿(mǎn)了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎樣說(shuō)齊國沒(méi)有人呢”(嚴肅的口氣是怎樣的請一生讀。)
晏子說(shuō)：“你這一問(wèn)，我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧，怕犯了欺君之罪;說(shuō)實(shí)話(huà)吧，又怕大王生氣�！�(請一生裝著(zhù)為難的樣貌來(lái)讀這句話(huà))
楚王說(shuō)：“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我不生氣�！�
晏子拱了拱手說(shuō)：“敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�(請一生加進(jìn)動(dòng)作來(lái)讀讀這句話(huà))
看來(lái)，晏子應對楚王的步步緊逼，沒(méi)有亂了分寸，而是冷靜反駁。下面請同學(xué)分主角朗讀這幾句話(huà)。
(三)第三個(gè)故事
(1)楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎樣這樣沒(méi)出息，干這種事情”(你注意到楚王是怎樣說(shuō)這句話(huà)的嗎誰(shuí)來(lái)笑嘻嘻地讀指名一學(xué)生讀)
(2)晏子面不改色，站起來(lái)說(shuō)：“大王怎樣不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是這種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
�、購摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么晏子不改的是什么(超人的智慧和愛(ài)國的情懷)
�、趯W(xué)生透過(guò)推理得出這幾句話(huà)的意思是“楚國的'社會(huì )風(fēng)氣不好”。
這句話(huà)可先引導學(xué)生理解兩個(gè)“水土”的不同意思�；茨系母涕儆执笥痔�，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹(shù)只能結又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，好好地勞動(dòng)，說(shuō)明齊國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來(lái)了，說(shuō)明楚國社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì )環(huán)境、社會(huì )風(fēng)氣”的意思。
我此刻請兩組學(xué)生分主角朗讀，其他學(xué)生讀旁白。
(四)小結：
晏子運用夸張等修辭手法，讓自己的語(yǔ)言有理有據，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護了自己的尊嚴，也維護了齊國的尊嚴。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一個(gè)出色的外交家，好一個(gè)臨危不懼的愛(ài)國志士，此時(shí)此刻，楚王的情緒怎樣呢，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)，或者一個(gè)歇后語(yǔ)等來(lái)形容一下這真是：?jiǎn)“统渣S連——有苦說(shuō)不出、偷雞不成——反蝕一把米、搬起石頭——砸自己的腳。那課文上怎樣寫(xiě)他(只好……只好……只好……)
三、嘗試分主角朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。
1.分主角朗讀三個(gè)故事。教師提醒注意語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面的表演。
2.評價(jià)。
四、小結
這天，我們學(xué)習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有這天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
五、布置作業(yè)：
1.復述課文。2.讀《晏子春秋》，感受晏子的語(yǔ)言藝術(shù)。
板書(shū)設計：
楚王晏子
(侮辱)(反駁)結果
鉆狗洞-是狗國-只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才-下等國-只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息-強盜國-只好賠不是
晏子使楚教學(xué)設計13
教材分析：
課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個(gè)小故事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再是寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話(huà)會(huì )駁得楚王無(wú)言以對……最后讓學(xué)生體會(huì )晏子是一個(gè)什么樣的人。用心體會(huì )人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
3、領(lǐng)悟文章的表達方法。
重難點(diǎn)：用心體會(huì )人物語(yǔ)言，注意句子之間的邏輯關(guān)系。體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。教具準備：多媒體課件課時(shí)：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、孩子們，這節課我們繼續學(xué)習11課《晏子使楚》。上節課我們已初步學(xué)習了課文，回憶一下，這篇課文主要講了什么呢……誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。抽生說(shuō)，師板書(shū)。
2、楚王三次侮辱晏子，均被晏子一一反駁。他們倆第一回合的較量，上節課我們已學(xué)了。楚王是怎么侮辱晏子的呢……（鉆狗洞），那晏子又是怎樣反駁的呢……哦，晏子不動(dòng)聲色，反唇相譏，暗諷楚國是（狗國）。結果，楚王只好大開(kāi)城門(mén)，迎接晏子。
3、過(guò)渡：還未謀面，楚王就已敗下陣來(lái)，他會(huì )善罷甘休嗎……接下來(lái)，楚王又是怎樣侮辱晏子，而晏子又是怎樣反駁楚王的，精彩在后面。請孩子們打開(kāi)課文，自學(xué)4自然段，注意抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言好好品讀，細細體會(huì )。
二、深入閱讀，體會(huì )智慧
�。ㄒ唬┭凶x第二回合的較量
1、生自學(xué)，師巡視指導
2、交流：晏子見(jiàn)了楚王了，楚王怎么對待他的……生讀。從中你體會(huì )到什么……預設從兩個(gè)方面去分析：神態(tài)和語(yǔ)言。
注意抓“瞅”“冷笑”，什么叫瞅了他一眼啊，哦，連正眼都不瞧一下，夠自大的。再看，冷笑一聲，從這冷笑聲中你聽(tīng)出了什么……
你抓住了楚王的語(yǔ)言知道了楚王在侮辱齊國沒(méi)有人，笑話(huà)，堂堂一個(gè)國家，會(huì )沒(méi)人嗎……孩子們思考，楚王這里所說(shuō)的人指什么人……板書(shū)（沒(méi)人才）
看，這就是楚王，盛氣凌人，不可一世，傲慢無(wú)禮。誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們看到這樣一個(gè)楚王。點(diǎn)評朗讀。
3、面對楚王的咄咄逼人，晏子是怎么應對的呢……抽生讀，這是晏子的應對之語(yǔ)（板書(shū)）。聽(tīng)出他話(huà)里的意思了嗎……（板書(shū)：弦外之音）生說(shuō)，弦外之音就是人多嘛！我們來(lái)看，文言文里，晏子的原話(huà)是這樣說(shuō)的，出示文言文：
晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人！”晏子的話(huà)里，藏著(zhù)三個(gè)成語(yǔ)，一一對應課文里的句子。哪三個(gè)……張袂成陰就是，讀，揮汗成雨就是……比肩繼踵就是……把這三個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)在書(shū)上對應的句子旁邊�；氐秸n文，再讀讀晏子的話(huà)，體會(huì )一下他這樣說(shuō)，妙在何處……生自讀，抽答。運用夸張手法，更加生動(dòng)形象地說(shuō)明了齊國人多。晏子說(shuō)話(huà)的確極具藝術(shù)性。
4、接著(zhù)楚王又開(kāi)始刁難：既然這么多人，怎么派你來(lái)呢……晏子的應對之語(yǔ)是……抽生讀出。聽(tīng)出他的弦外之音了嗎……板書(shū)：下等國。他的這番話(huà)又妙在何處呢……晏子沒(méi)有明說(shuō)，卻來(lái)個(gè)將計就計，順水推舟。你楚王說(shuō)我不中用，我就承認不中用，先自貶身份，再以退為進(jìn)。反正我國的規矩是下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國家，既然我最不中用，派到你楚國來(lái)，你楚國自然就是（下等國）！
5、這次較量，結果如何呢……生讀出句子：楚王只好陪著(zhù)笑。咦，注意，楚王又笑了。他剛與晏子見(jiàn)面時(shí)笑了一次，那是冷笑，是盛氣凌人的'笑，不可一世的笑，瞧不起人的笑。而現在的笑呢……又是什么樣的笑……（尷尬、苦、無(wú)可奈何）前后真是鮮明的對比呀！
6、面對楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩，孩子們想不想給老師再現一下當時(shí)的情景呢……機會(huì )是給有準備的人的，先自己準備準備，注意讀出人物的不同語(yǔ)氣，你還可以加上動(dòng)作。生自練，抽兩組讀。點(diǎn)評：入情入境地朗讀可以幫助我們更好地理解課文。
�。ǘ┭凶x第三回合的較量
1、剛才咱們看了楚王與晏子的第二次交鋒，楚王又吃了個(gè)啞巴虧。他一計不成，又生一計。請看5自然段。這一次，老師不講，你們來(lái)講，好嗎……好，小組合作學(xué)習5自然段，板書(shū)提綱：怎樣侮辱，結果怎樣。小組既要合作，也要分工，共同學(xué)習，互相幫助，最后匯報時(shí)，每個(gè)人至少要匯報一個(gè)問(wèn)題。
2、小組學(xué)習
3、全班交流：
�。�1）怎樣侮辱……教師相機板書(shū)：沒(méi)出息
�。�2）弦外之音：風(fēng)氣不好，或強盜國。其它小組有補充嗎……
�。�3）所言之妙：舉例說(shuō)明齊國人在楚國為盜的原因，而且也回敬了楚王：是你楚王治國無(wú)方，造成楚國社會(huì )風(fēng)氣不好，致使好人變成盜賊。讓楚王搬起石頭砸了自己的腳。注意結合學(xué)生的回答，如此時(shí)已說(shuō)歇后語(yǔ)，則引入。其他小組呢……（4）結果：唉，此時(shí)此刻的楚王落得個(gè)什么下場(chǎng)啊，真是偷雞不成——反倒蝕把米啊，你還能用哪些歇后語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王呢……
4、學(xué)生質(zhì)疑：對于這一自然段，你還有什么問(wèn)題嗎……
5、那好，咱們在讀中再來(lái)體會(huì )晏子的語(yǔ)言藝術(shù)吧。齊讀5自然段。
�。ㄈ┝私夤适陆Y果，悟寫(xiě)法
1、俗話(huà)說(shuō)：人不可貌相，海水不可斗量。這一下可讓楚王徹底敗下陣來(lái)，不得不認輸了。所以課文最后一段說(shuō)，抽讀，板書(shū)：不敢不尊重
2、什么意思……
3、故事到這兒就結束了，孩子們整體回顧一下課文，注意文章的開(kāi)頭、中間、結尾有什么聯(lián)系呢……這樣寫(xiě)結構完整，條理清楚，值得我們在習作中借鑒。
三、評價(jià)人物，升華情感
1、孩子們，課文學(xué)完了，相信你對晏子一定留下了非常深刻的印象。你能說(shuō)說(shuō)嗎……
2、是啊，晏子雖貌不出眾，但是足智多謀，能言善辯，維護了自己的人格和國家的尊嚴。
3、出示資料：晏子去世時(shí)楚王失聲痛哭，他對晏子高度評價(jià)：無(wú)晏嬰，政不清。我國古代偉大的教育思想家贊美晏子：古今少有賢人。史學(xué)家司馬遷在《管晏列傳》的結尾中寫(xiě)道：
假如晏嬰還在世的話(huà)，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往��！
3、在老百姓心中，晏子是智慧的化身，他的才能品質(zhì)為世人所稱(chēng)道。如果孩子們對他感興趣的話(huà)，可以去讀《晏子春秋》。
板書(shū)設計：
楚王————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦ńY果）
進(jìn)城門(mén)鉆狗洞
是狗國
只好打開(kāi)城門(mén)
見(jiàn)楚王沒(méi)人才
下等國
只好賠不是
赴酒席沒(méi)出息
強盜國
只好陪著(zhù)看
不敢不尊重
聰明機智能言善辯熱愛(ài)祖國
晏子使楚教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
�。�、技能目標：精讀晏子與楚王針?shù)h相對的。話(huà)，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
�。�、情感目標：體會(huì )晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養民族自豪感。
【重、難點(diǎn)】精讀晏子與楚王針?shù)h相對的話(huà)，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】讀出晏子反駁楚王的幾句話(huà)，理解句子間嚴密的邏輯關(guān)系，體會(huì )晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習鞏固，再明脈絡(luò )
這節課我們繼續學(xué)習《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據學(xué)生的回答，整理板書(shū)。
設計意圖：通過(guò)復習鞏固前一節課的內容，再次明確課文的脈絡(luò )，對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。
二、填補證書(shū)，仔細品味
�。�、創(chuàng )設機會(huì )，自由研讀：
同學(xué)們，晏子真是一個(gè)很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽(yù)證書(shū)�？上В玻担埃岸嗄赀^(guò)去了 ，證書(shū)幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動(dòng)動(dòng)腦子，把證書(shū)補充完整。出示榮譽(yù)證書(shū)。
請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話(huà)，琢磨證書(shū)該怎么補充比較妥當�？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。
設計意圖：榮譽(yù)證書(shū)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng )設這樣的機會(huì )，學(xué)生會(huì )感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習內容和學(xué)習伙伴，所以學(xué)習的欲望猛增，“要我學(xué)”則補變成“我要學(xué)”。
�。�、多種練習，仔細品味：
根據學(xué)生的匯報交流，隨機出示以下幾段話(huà)及相關(guān)訓練：
�、� “這是個(gè)狗洞，不是城市。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì )兒，你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
訓練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
狗國
�、� “這是什么話(huà)？我國首都臨淄住滿(mǎn)了人，大伙兒把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國沒(méi)有人呢？”
訓練：舉（ ）成（ ） 揮（ ）如（ ） 摩（ ）接（ ）
�、� “敝國有個(gè)規矩：訪(fǎng)問(wèn)上等的國家，就派上等人去；訪(fǎng)問(wèn)下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
訓練：“最不中用”指＿＿＿＿＿。因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
最下等國
注：學(xué)生做⑵練習時(shí)，可讓其找自己最信任的伙伴來(lái)演一演。演完后，對其進(jìn)行采訪(fǎng)。
�、� “大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹(shù)一種到灘北，就只能結又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂(lè )業(yè)，一到楚國，就做起強盜來(lái)了，也許是兩國的水土不同吧�！�
訓練：
第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
第二次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。
因為＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書(shū)：
強盜國
小結：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？
板書(shū)：
聰明 善辯 心中有國
設計意圖：這一環(huán)節采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個(gè)別讀，接著(zhù)同桌互讀，然后安排比賽讀。通過(guò)這樣的反復誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話(huà)所包含的思想感情。討論第二件事時(shí)，引導學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來(lái)感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準備演的過(guò)程中，充分調動(dòng)了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對 “晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪(fǎng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的真實(shí)感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂的'聰明才智。教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習情緒。
三、總結課文，升華主題
�。�、請大家看板書(shū)，楚王侮辱晏子的企圖越來(lái)越大，越是這樣，他的下場(chǎng)就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結果。
設計意圖：利用直觀(guān)形象的板書(shū)來(lái)總結課文，使課文內容簡(jiǎn)潔易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認識更為深刻。
�。�、同學(xué)們補充的榮譽(yù)稱(chēng)號，晏子真是當之無(wú)愧呀！
下課后，我把你們用智慧換來(lái)的這些學(xué)習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個(gè)充滿(mǎn)智慧的名字──晏子！
設計意圖：結課雖然只有寥寥數語(yǔ)，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習成果，培養了學(xué)生的民族自豪感。
【設計說(shuō)明】
本課的教學(xué)設計主要體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
�。�、課堂教學(xué)的開(kāi)放：
本課教學(xué)打破了常規的教學(xué)內容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的榮譽(yù)證書(shū)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現了語(yǔ)文來(lái)自生活，用于生活的原則。
�。�、主體學(xué)習的體現：
整堂課都體現了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評價(jià)的自主性。每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái)，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調“十個(gè)指頭一樣長(cháng)”。
�。�、創(chuàng )新意識的培養：
主體學(xué)習是培養創(chuàng )新意識的關(guān)鍵。本節課學(xué)生在主體學(xué)習的氛圍中，大膽地想，大膽地說(shuō)，大膽地演，思維異�；钴S，無(wú)形中學(xué)生的創(chuàng )新意識得到了培養。
�。�、合作精神的培養：
晏子使楚教學(xué)設計15
一、教學(xué)目的
1.了解故事內容，理解晏子出使楚國時(shí)表現出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習簡(jiǎn)單的推理。
3.學(xué)會(huì )生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng )造性地復述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在理解內容的基礎上創(chuàng )造性地復述課文,并試演課本劇。
三、教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng )造性地復述課文。
四、學(xué)生情況分析
應先找到可以想像的地方，然后加以復述，否則難點(diǎn)較大。
五、教具 投影片
六、教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
1.誰(shuí)能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？
�。}目、出處、時(shí)代背景、人物介紹、課文講了三件事等）
2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？
(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點(diǎn)
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個(gè)人？從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。
認真默讀自己選中的故事，仔細體會(huì )晏子是怎樣的一個(gè)人，你是從哪些語(yǔ)句或詞語(yǔ)中體會(huì )出來(lái)的，畫(huà)出來(lái)，并進(jìn)行批注。
(三)根據個(gè)人選擇的情況進(jìn)行分組，小組合作學(xué)習，通過(guò)交流、朗讀、表演、復述進(jìn)一步理解人物特點(diǎn)
先讀一遍文（只讀選中的小節）
逐個(gè)談自己的'體會(huì )（重點(diǎn)圍繞晏子是怎樣的一個(gè)人），同學(xué)補充，補畫(huà)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)。
選擇小組匯報的形式并進(jìn)行練習
提示：匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進(jìn)行匯報
教師要及時(shí)點(diǎn)評，指導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解，了解人物特點(diǎn)。
以鼓勵為主，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行朗讀、復述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門(mén)旁邊新開(kāi)的洞進(jìn)城。
1.這件事說(shuō)明晏子沉著(zhù)冷靜、隨機應變、以國家利益為重。
2.重點(diǎn)句：出示投影片“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國……什么樣的國家�！�
第二件事：
晏子見(jiàn)了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無(wú)能，藐視齊國無(wú)人。
1.說(shuō)明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿(mǎn)腹經(jīng)綸、據理力爭……）
2.重點(diǎn)句：出示投影片“敝國有個(gè)規矩……這兒來(lái)了�！�
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著(zhù)一個(gè)囚犯從堂下過(guò)，借以說(shuō)明楚國人沒(méi)出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。
1.說(shuō)明晏子能言善辯（滿(mǎn)腹經(jīng)綸、才智過(guò)人、唇槍舌劍）
2.重點(diǎn)句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧�！�
(五)復述練習
這篇文章寫(xiě)得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來(lái)。其實(shí)在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動(dòng)細致些。
1.出示圖片，你認為可以在哪里展開(kāi)想像？（書(shū)上沒(méi)有描述的情節或細節，人物的心理活動(dòng)，等等）
2.小組為單位，選三個(gè)故事中的一個(gè)，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。
3.創(chuàng )造性復述。
(六)補充小故事見(jiàn)資料（選自《東周列國志》）并簡(jiǎn)單介紹幾本書(shū)《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》
七、板書(shū)設計
晏子使楚
鉆狗洞 訪(fǎng)狗國 機智過(guò)人
沒(méi)人才 下等國 維護國家的尊嚴
沒(méi)出息 風(fēng)氣差 能言善辯
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