[合集]三個(gè)兒子教學(xué)設計14篇
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的三個(gè)兒子教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇1
教學(xué)活動(dòng)設計
設計理念：
1、本文內容淺顯易懂，人物對話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此按“閱讀欣賞的形式”來(lái)學(xué)習本文，培養學(xué)生聽(tīng)讀欣賞的能力。
2、不給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，只是引導學(xué)生在熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導孩子進(jìn)行讀書(shū)討論。
3、嚴格參照我�！八摹と摹ざ敝鲃�(dòng)參與式語(yǔ)文教學(xué)備課模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設計：
一、激趣導入，明確目標（4分鐘）；
二、活動(dòng)流程（34分鐘）；
三、課堂小結（2分鐘）。
學(xué)習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
2、明白老爺爺說(shuō)的話(huà)的意思，懂得要關(guān)心父母、體貼父母。
學(xué)習重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。 學(xué)習難點(diǎn)：理解老爺爺話(huà)的含義，升華情感，明白只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。
教（學(xué)）具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，解析目標（4分鐘）。
1、卡羅爾和她的小貓廣告的作用真大央視經(jīng)典的洗腳公益廣告。
2、引題揭題，板書(shū)課題。
3、復習生字新詞。
二、活動(dòng)流程（34分鐘）。
活動(dòng)一：初讀全文，整體感知（8分鐘）。
1、欣賞課文，聽(tīng)完了講一講：這篇課文一共講到了幾人？
2、用自己喜歡的方式讀讀課文，在課本上標出課文的自然段。
3、讀課文最后一個(gè)自然段：讀了這個(gè)自然段老爺爺的話(huà)后你有什么疑問(wèn)？
活動(dòng)二：研讀賞析，說(shuō)寫(xiě)訓練（12分鐘）。
1、研讀賞析第二—— 六自然段：
�。�1）找到并讀出三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的？
�。�2）三位媽媽在說(shuō)自己的兒子時(shí)語(yǔ)氣有什么不同？特別是前兩位媽媽在說(shuō)自己的兒子時(shí)，心情怎樣？
�。�3）在小組內讀一讀、比一比，注意讀出不同的語(yǔ)氣。
2、研讀賞析第八自然段：
�。�1）自由讀第八自然段：讀了這個(gè)自然段，你體會(huì )到了什么？
�。�2）交流：怎樣讀好第八自然段？
�。�3）在小組內讀一讀、比一比，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現出三位媽媽提水的辛苦。
3、研讀賞析第九——十一自然段：
�。�1）找到并讀出三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的.媽媽在提水時(shí)，分別是怎么做的？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)：你比較喜歡那一個(gè)兒子，為什么？
�。�3）填一填，填完后再說(shuō)一說(shuō)：現在你喜歡哪一個(gè)兒子，為什么？
活動(dòng)三：交流展示，拓展延伸（10分鐘）。
1、交流展示
�。�1）觀(guān)看圖片：玉樹(shù)地震母子情深與鳥(niǎo)兒哺育圖。小組內討論：看到這些圖片，你感受到了什么？男生、女生分別舉手，你是誰(shuí)的兒子？你的爸爸媽媽愛(ài)你嗎？你愛(ài)你的爸爸媽媽嗎？
�。�2）指名讀最后一個(gè)自然段，小組內討論交流：明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)只看到一個(gè)兒子？提示：老爺爺看到的是第幾個(gè)兒子?他看到的是一個(gè)什么樣的兒子？
�。�3）小組內討論交流：第三個(gè)兒子真的是“沒(méi)有什么特別的地方”嗎？他特別在什么地方？小結：第三位媽媽更應該為自己有這么一個(gè)兒子而感到驕傲。
2、拓展延伸:學(xué)習三字經(jīng)：為人子——所當執。
3、分角色朗讀課文。
活動(dòng)四：體驗反思，鞏固深化（4分鐘）。
1、孝敬父母就是一桶水這么簡(jiǎn)單，你會(huì )孝敬父母了嗎？
2、學(xué)習了這篇課文后，你想到了什么，懂得了什么道理？
三、課堂小結（2分鐘）。
只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子！
板書(shū)設計：
三個(gè)兒子
孝敬父母
真正的兒子
三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、能正確流利有感情朗讀課文， 讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
2、 通過(guò)對課文的理解，讓同學(xué)們明白“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?” 讓學(xué)生從中懂得要孝敬父母的道理 。
3、分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀，讀出人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn) :
讀出不同人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義，感悟孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固上節課所學(xué)知識。
1、 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
好嗓子、拎著(zhù)、水桶、晃蕩、沉甸甸、既然
2、指名學(xué)生要求正確、流利的朗讀課文。
3、孩子們：你的媽媽夸獎過(guò)你嗎？是怎么夸獎的？（指名說(shuō)）
請學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子?”
二、 學(xué)生自由讀課文。并說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀三個(gè)媽媽說(shuō)的'話(huà)？
1、 交流三個(gè)媽媽的話(huà)語(yǔ)：
�。�1）我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。
�。�2）我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
同學(xué)們，通過(guò)媽媽說(shuō)的話(huà)，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個(gè)孩子聰明有力氣；第二個(gè)孩子嗓子好誰(shuí)都比不過(guò)。）
�。�3）你如果就是文中的這兩位媽媽?zhuān)銘撊绾斡迷鯓拥恼Z(yǔ)氣讀這兩句話(huà)？
�。ɡ蠋熆梢龑В汉⒆诱媪瞬黄�。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動(dòng)作和驕傲的眼神。）
�。�4）和你同桌一起相互交流、練習，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。
�。�5）指名讀
�。�6）提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻說(shuō)（我的孩子沒(méi)什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛(ài)自己的兒子呢？
�。ɡ蠋熆梢龑В喝煜碌母改笡](méi)有不愛(ài)自己孩子的，這位媽媽卻愛(ài)得謙虛，愛(ài)的溫柔。）
你能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
過(guò)渡：三個(gè)媽媽打完了水，走在回家的路上，發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發(fā)現。
2、交流反饋：
�。�1）讀了兩段話(huà)，你有什么發(fā)現？（水很重）
你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。
�。�2）自由朗讀：感受水很重。
�。�3）說(shuō)說(shuō)實(shí)際提水體會(huì )：
請一位同學(xué)提一桶水，老師現在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現在最希望的是什么？（誰(shuí)來(lái)幫我）
三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？（指名回答）
4、讀讀說(shuō)說(shuō)（一個(gè)兒子翻著(zhù)跟斗，另一個(gè)唱著(zhù)歌）
5、孩子們，還有一個(gè)孩子，當他從自己媽媽手中接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，會(huì )怎么想？你還認為他沒(méi)什么特別的嗎？他有什么？（有孝 心）
那么現在跟在后面的老爺爺會(huì )想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問(wèn)號）你們喜歡哪個(gè)兒子，為什么？
同學(xué)們現在你知道“明明有三個(gè)兒子，為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”的原因了嗎?
你愿意做個(gè)怎樣的孩子呢？（學(xué)生自由暢談就，各抒己見(jiàn)。）
四、拓展延伸，升華主題。
孩子們當你們一聲啼哭來(lái)到這個(gè)世界上，你們就在父母愛(ài)的陽(yáng)光雨露中滋潤成長(cháng)，他們給了我們這個(gè)世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，現在請你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時(shí)你想對自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？
五、總結
為人子，方少時(shí)。孝與親，所當執。讓我們用最真摯的感情對父母說(shuō)一聲：“爸爸、媽媽?zhuān)覑?ài)你！”
六、分角色朗讀課文。
作業(yè)布置：再分角色朗讀的基礎上，試著(zhù)和小伙伴們一起演一演。
板書(shū)設計：
23 三個(gè)兒子
一個(gè)兒子
孝
三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標。
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
三、設計思路。
教學(xué)中以讀為主，引導學(xué)生會(huì )邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┨崾菊n題，質(zhì)疑激趣。
1、板書(shū)課題：《三個(gè)兒子》。
2、看到課題，你想了解什么？
3、課文講了什么，我們一起看課文。
�。ǘ┳宰x課文，學(xué)習生字。
1、自由讀課文，根據文內注意，讀準字音。
2、指名分自然段讀課文，教師正音。
3、交流討論，識記字形。
�。ㄈ┬〗M合作，質(zhì)疑解釋。
1、默讀課文，將你不理解的地方標出來(lái)。
2、小組合作討論。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵土暀z查。
�。ǘ┚x課文，理解內容。
1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
�。�1）前兩個(gè)媽媽對自己的兒子怎樣看待？
�。�2）應怎樣讀？
�。�3）第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？
�。�4）用你的話(huà)理解第三個(gè)媽媽的話(huà)。
2、三個(gè)兒子提水回家的.媽媽前面是怎樣做的？
�。�1）找出有關(guān)句子讀一讀。
�。�2）讀到這你想到什么？你認為三個(gè)兒子應該怎樣做？
3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。
思考老爺爺的話(huà)：為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？
�。ㄈ┛偨Y。
1、有感情地朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你認為怎樣做才是媽媽的好兒子？
第三課時(shí)：
�。ㄒ唬┓纸巧首x課文。
小組練讀，分角色演一演。
�。ǘ┲笇�(xiě)字。
1、教師重點(diǎn)指導易錯字。
2、學(xué)生練習。
�。ㄈ┩瓿烧n后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
�。ㄋ模┱n外實(shí)踐。
1、將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、建議：每天為父母做一件事。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓練之外，還結合本課內容訓練量詞的正確使用以及標點(diǎn)的運用。
三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“既”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)設計：
一、激趣導入
1、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P過(guò)你嗎？
生：表?yè)P過(guò)。
師：怎樣表?yè)P的？
當生舉手的少時(shí)，師提示：當你考試考好的時(shí)候、當你聽(tīng)話(huà)的時(shí)候、當你幫媽媽做事情的時(shí)候……
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
2、師：今天我們來(lái)學(xué)習第23課“三個(gè)兒子”。（師板書(shū)課題）
生齊讀課題
二、讀通課文，感知內容
1、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！
生自由讀
2、課件出示詞語(yǔ)：嗓子拎著(zhù)水桶晃蕩沉甸甸
師：誰(shuí)想讀讀？
生流利的朗讀詞語(yǔ)
當生讀到“拎著(zhù)水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？
當生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？
師：你來(lái)？
生再讀詞語(yǔ)
3、課件出示句子
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。
同桌互讀
師：找一組小朋友開(kāi)火車(chē)讀！
當一生讀第一句話(huà)時(shí)，師：把你對這句話(huà)的理解讀出來(lái)？
當生讀第二句話(huà)時(shí)，師：讀的好，你理解了。
當一組生讀完時(shí)，師：我們一起讀讀吧！
生齊讀句子
4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！
師范讀課文，生認真聽(tīng)
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
生再讀文
5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線(xiàn)劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑?huà)。
生認真的聽(tīng)，認真的劃。
三、自悟，品讀語(yǔ)言
1、師：都找到哪幾句話(huà)？
生分別讀三句話(huà)
師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。
2、交流一：課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)
師：請一位小朋友來(lái)讀讀這句話(huà)。
一生讀的很好
師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
生齊讀
4、交流二：課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)
師：第二個(gè)媽媽的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀？
生讀
師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
5、交流三：課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)
師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿(mǎn)了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！
一生讀的好
師：哎呦，你讀懂了課文。
一生讀的不好
師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！
6、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個(gè)孩子吧！
生自由讀
師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？
生匯報
師課件出示“三個(gè)兒子的做法”
生再齊讀三個(gè)兒子的表現
四、指明中心，分角色朗讀
1、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當媽媽?zhuān)粋�(gè)做老爺爺，來(lái)表演12、13段的對話(huà)。
同桌練習
2、師：誰(shuí)來(lái)？
指明一組表演
3、分角色朗讀
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
師巡視，指導
師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！
�。ń凶x的好的學(xué)生）
五、升華主題
1、師：你認為老爺爺看見(jiàn)的應該是哪個(gè)兒子？為什么？
2、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
生展開(kāi)辯論
師總結：是��！孝順父母的`孩子，才是真正的好孩子。
3、師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話(huà)，送給大家。
課件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執”
六、拓展
師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
教學(xué)反思
閱讀，一向是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到識字寫(xiě)字、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語(yǔ)文課程標準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀書(shū)中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
因此，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書(shū)的基礎上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導孩子們去讀書(shū)，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應該是一種“導體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的”，從而導入課文。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)個(gè)性化�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！苯巧哪M可以引導學(xué)生自由地朗讀，自由地想象，自由地表達。學(xué)生有了自由，就有了靈性，就會(huì )冒出創(chuàng )造的火花，課堂上就會(huì )不斷完善自我，提高自我。愛(ài)探索、喜嘗試是孩子的一大特點(diǎn)。于是，我設計指明中心，分角色朗讀課文這一環(huán)節，讓同桌學(xué)生之間一個(gè)扮演媽媽?zhuān)粋�(gè)扮演老爺爺，幫助孩子“嘗試”各種角色的模擬。在角色的完成中，喚醒學(xué)生的自我意識，讓他們更好地施展自己的才華，從而促使學(xué)生真正地走入了課文的意境中，能更好地體會(huì )作者的情感，能對課文產(chǎn)生更深的理解。
3、閱讀教學(xué)的升華�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。這就要求我們在閱讀教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀(guān)——尊重差異，張揚個(gè)性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們許多老師往往“走過(guò)了頭”，把尊重等同于“放縱”，把張揚等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠，而老師沒(méi)有主觀(guān)意見(jiàn)，沒(méi)有核心理解，學(xué)生說(shuō)什么都對，都給予肯定，從絕對的“書(shū)本中心”完全走向了絕對的“學(xué)生中心”。因此，我設計升華主題這一環(huán)節，讓學(xué)生展開(kāi)討論：你認為文中老爺爺看到的應該是哪個(gè)兒子，為什么？難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎？這兩個(gè)問(wèn)題的設計，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習提供生活的保證。使文本轉化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的提升，為課文的學(xué)習提供生活的保證。
總之，在低年級的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護學(xué)生的閱讀興趣，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場(chǎng)景中，自主學(xué)習，體驗閱讀的樂(lè )趣，獲得閱讀后的成就感，長(cháng)此以往，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到全面、持續、和諧的發(fā)展。
三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三個(gè)兒子》是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對三位媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著(zhù)樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執�！币虼嗽诮虒W(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內涵，但要正確巧妙地引導學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習，體驗閱讀的樂(lè )趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。
學(xué)情分析：
由于二年級的學(xué)生由于年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創(chuàng )設輕松和諧的課堂氛圍，又要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我校學(xué)生素質(zhì)較高，大部分學(xué)生語(yǔ)感較好，把課文讀流利不存在什么問(wèn)題。因此，我把指導朗讀的重點(diǎn)放在指導人物角色朗讀方面，進(jìn)入角色朗讀也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。通過(guò)朗讀，體驗閱讀的樂(lè )趣，感悟做人的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習生字詞，播放歌曲導入新課：
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字詞：
既然嗓子晃蕩胳膊沉甸甸拎著(zhù)水桶
2、談話(huà)導入：同學(xué)們，你們表現得太棒了，上節課所學(xué)的字詞掌握的非常好，為了獎勵大家老師給你們放一首非常好聽(tīng)的歌曲《好媽媽》，同學(xué)們一定要仔細聽(tīng)歌觀(guān)察畫(huà)面，邊聽(tīng)邊想一想歌曲里講了什么？
3、師：歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母��！
�。�1）同學(xué)們，在家里父母是怎么夸獎你的？
�。�2）今天，我們來(lái)看看課文里的三位媽媽是怎樣夸自己的兒子的。
二、精讀課文，理解課文內容：
1、讀課文，找出三位媽媽的話(huà)。
師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價(jià)自己孩子的話(huà)，用“———”畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流：指名讀、自讀。
3、指導朗讀三位媽媽的話(huà)，體會(huì )閱讀樂(lè )趣。
�。�1）出示第一位媽媽的話(huà)，指名讀，學(xué)生評價(jià)。
師采訪(fǎng)“媽媽”：您剛才在夸獎自己兒子的時(shí)候，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？
那你能夸得再自豪點(diǎn)嗎？（再指名讀句子）
師：第一位媽媽這樣夸獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣夸自己的兒子的呢？
�。�2）出示第二個(gè)媽媽的話(huà)，指導朗讀。（提示：可邊讀邊做動(dòng)作）師：現在我們再來(lái)看看第三位媽媽的表現。
�。�3）出示第三位媽媽的話(huà)，指名讀。
師：兩位媽媽都夸獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？（指名說(shuō)說(shuō)自己的`想法）
誰(shuí)能謙虛地讀一讀？
師：真是一位謙虛樸實(shí)的媽媽?zhuān)?/p>
�。�4）分角色朗讀1——6自然段。
師：孩子是媽媽心中的太陽(yáng)，當媽媽的都愛(ài)自己的孩子。我們應該怎樣對待媽媽呢?(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)
4、品讀文本，體會(huì )“孝敬”美德。
�。�1）引導朗讀7、8自然段：
師：時(shí)間不知不覺(jué)就過(guò)去了，三位媽媽打完了水向家走去。她們走走停停，走走停停，這是為什么呀？
課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來(lái)嗎？
�。�2）引導朗讀9——11自然段：
師：三個(gè)兒子面對這么重的水，他們分別是怎么做的呢？請大家繼續讀課文，找出三個(gè)兒子的做法，畫(huà)上自己喜歡的符號。
同桌交流后，師相機板書(shū)。
說(shuō)話(huà)練習：用“一個(gè)（只）……一個(gè)（只）……另一個(gè)（只）……”說(shuō)一句完整的話(huà)。
師：如果這三個(gè)兒子就在你面前，你想對他們中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)兒什么嗎？（指名說(shuō)）
�。�3）引導朗讀12、13自然段：
師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話(huà)，請你和同桌分角色讀一讀。
分角色朗讀展示。
采訪(fǎng)“老爺爺”：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？（指名回答）
三、總結課文，升華主題。
1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦��！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學(xué)們，現在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺(jué)得從今天開(kāi)始你們可以幫爸爸、媽媽做些什么事來(lái)孝敬他們？（生自由說(shuō)）
2、我們都是在爸爸、媽媽手心里疼愛(ài)著(zhù)長(cháng)大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是當我們漸漸長(cháng)大，有的學(xué)生就開(kāi)始粗聲粗氣的對父母講話(huà)，甚至不耐煩，那么我們應該以一顆什么樣的心來(lái)面對爸爸、媽媽呢？（生自由說(shuō)）
3、孩子們，今天老師還為你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）讓我們在這優(yōu)美的歌聲中，回憶父母曾經(jīng)為我們的付出、給我們的關(guān)愛(ài)，請在這張空白的心形卡片上寫(xiě)下你最想對爸爸、媽媽說(shuō)的幾句心里話(huà)。
4、請幾位學(xué)生讀一讀卡片上的話(huà)。（及時(shí)鼓勵、引導）
四、指導書(shū)寫(xiě)“胳膊、晃蕩”：
1、引導觀(guān)察范字，請學(xué)生指出該注意的地方。
2、分別范寫(xiě)“膊、蕩”，學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
五、小結：
同學(xué)們，孝敬父母是中華民族的傳統美德，老師希望大家都能做一個(gè)孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！
六、作業(yè)：
從今天開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學(xué)還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長(cháng)記錄。
三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標:
知識與技能目標:
1.會(huì )認6個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
情感目標:
感受母愛(ài)，學(xué)會(huì )孝順，體貼母親。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文，感受母愛(ài)，從而學(xué)會(huì )孝敬父母。
教學(xué)難點(diǎn):
理解:為什么明明有三個(gè)兒子，老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?
教具準備:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、談話(huà)激趣，引入新課
師:世界上最偉大的愛(ài)莫過(guò)于母愛(ài)，身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切，而作為孩子我們應該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事，名字叫《三個(gè)兒子》(師板書(shū)課題)
二、初讀課文、認識生字。
1．師:請聽(tīng)老師為大家講述這個(gè)故事。(師配樂(lè )有感情地背誦全文，生細心聽(tīng))
2．師:聽(tīng)完了這篇故事你們有什么疑問(wèn)嗎?
生:老師，我想知道為什么明明是三個(gè)兒子，這位老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?
生:老爺爺所說(shuō)的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據提出的問(wèn)題隨機板書(shū))
3．師:同學(xué)們提的問(wèn)題特別好，這節課咱們就帶著(zhù)這些疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習這篇課文。請同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)104頁(yè)，首先我們初讀課文，我們在平時(shí)的學(xué)習中第一次讀課文都要做到哪些?
生:第一次讀課文我們要把字音讀準，遇到生字借助拼音多讀幾遍，直到把句子讀通順為止。
生:第一次讀課文我們往往都要標出自然段。
師:說(shuō)得真好，咱們就按照這些要求來(lái)自由讀課文吧。
4．師:同學(xué)們的讀書(shū)習慣非常好。下面咱們來(lái)交流一下課文中出現的生字。（課件出示生字、學(xué)生觀(guān)看老師制作的課件）請看大屏幕，藍藍的天空，一位天使手里拿著(zhù)氣球翩翩起舞，氣球上寫(xiě)有漢語(yǔ)拼音，如果你摁住下面對應的.生字，天使就可以繼續飛翔。誰(shuí)愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話(huà)，請大家跟著(zhù)齊讀兩遍好嗎?
5．師:熟悉了這些生字，相信我們會(huì )把這篇課文讀得更通順，更流利，請大家再讀這篇課文，
三、細讀課文、讀中悟情
1．師:剛才看到同學(xué)們專(zhuān)注讀書(shū)的神情，老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會(huì )為你們感到驕傲的。咱們現在來(lái)看看課文中的三個(gè)媽媽是怎樣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤拥�。請同學(xué)們找一找，并拿起筆畫(huà)一畫(huà)三個(gè)媽媽之間的對話(huà)，讀一讀。（生拿起筆找、畫(huà)）
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們在課文的哪幾段，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
師:如果你是媽媽你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀，練一練。
2．師:誰(shuí)來(lái)扮演第一位媽媽說(shuō)的話(huà)?(指名讀)
師：請問(wèn)這位媽媽你在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是什么心情?
生：很自豪。
師：大家認為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的?
生：既聰明又有力氣。
師:你真會(huì )抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì )。請你寫(xiě)一下這兩個(gè)詞。（生上臺板書(shū)）
生：你能有朗讀來(lái)表現出來(lái)嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀，生聲情并茂地讀這句話(huà)）
師：誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下他讀得怎么樣?
師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會(huì )夸自己的兒子，并且用了一個(gè)詞“既…….又……”
師：誰(shuí)也會(huì )用這個(gè)詞說(shuō)話(huà)?(找兩三個(gè)說(shuō)話(huà))
師：說(shuō)得真好，咱們再回頭來(lái)讀一讀第一個(gè)媽媽的話(huà)。
3．師：聽(tīng)了第一位媽媽的話(huà)，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長(cháng)是什么？
生：第二位媽媽更自豪，她說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�
師：你從哪個(gè)詞體會(huì )到她兒子唱歌特別好聽(tīng)、媽媽非常驕傲的？
生：我從“好聽(tīng)極了”覺(jué)得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機板書(shū)：好聽(tīng)極了。
師：那我們在讀的時(shí)候就要把這些詞來(lái)重讀，你說(shuō)呢？（找學(xué)生讀）
師：能聽(tīng)得出這位媽媽非常自豪。誰(shuí)再來(lái)讀一讀 ？（找兩三位同學(xué)說(shuō)）
師；你們讀得好聽(tīng)極了！誰(shuí)還會(huì )用“。極了”說(shuō)一句話(huà)？
生：我家的小兔可愛(ài)極了。
生：媽媽給我買(mǎi)的衣服漂亮極了。
生：看到同學(xué)們上臺領(lǐng)獎，我羨慕極了。
師：老師發(fā)現你們的語(yǔ)言表達能力特別強，你們真是棒極了！
4．師：聽(tīng)了前兩位媽媽的話(huà)，第三位媽媽是什么反應？ 生：她什么也沒(méi)說(shuō)。
師：在前兩位媽媽的追問(wèn)下，這位媽媽說(shuō)了些什么？
生：這位媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�
5．師小結：下面由我來(lái)做旁白，咱們來(lái)分角色來(lái)朗讀三個(gè)媽媽的話(huà)。
師：難道第三位媽媽真的沒(méi)有什么特別的地方嗎？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)咱們接著(zhù)學(xué)下文。
6．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著(zhù)。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？
生：我覺(jué)得媽媽很辛苦。
生：我覺(jué)得媽媽太累了，我真想上去幫一把。
師：你們真是懂事的孩子�。◣熀芨袆�(dòng)）
三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文7—13小節，能體會(huì )水重，母親提水的辛苦。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話(huà)的含義，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放FLASH動(dòng)畫(huà)歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話(huà)，回讀媽媽的話(huà)。
師：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母��！你們在家里幫父母做過(guò)事情嗎？你都幫父母做過(guò)什么事，有什么感受？
師：你們真是孝敬父母的好孩子。
師：可以上課了嗎？這節課，我們繼續來(lái)學(xué)習第23課——三個(gè)兒子。上節課我們學(xué)習了課文1到6小節，知道了在井邊打水的三位媽媽對三個(gè)兒子的評價(jià)。
課件出示句子：
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！卑鍟�(shū)：力氣大）
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保ò鍟�(shū)：嗓子好）
3、這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保ò鍟�(shū)：沒(méi)什么）
二、學(xué)習課文7—13小節，體會(huì )水的沉，媽媽的辛苦
過(guò)渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。
課件出示課文插圖，你看到了幾個(gè)兒子，可是這位老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對吧，我只看到了一個(gè)兒子�！保ǔ鍪揪渥樱�
師：讀了老爺爺的話(huà)，你有什么想知道的？明明是三個(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺的話(huà)”
師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢？請同學(xué)們自由讀7—13小節，認真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
預設學(xué)習重點(diǎn)段：出示：
三個(gè)媽媽打了水，拎著(zhù)水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著(zhù)。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了�！�
生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）
師：通過(guò)他的'讀，你感受到水很重了嗎？
生：感受到了。
師：你能通過(guò)讀，讓別人也感受到水很重嗎？
�。▽W(xué)生齊讀此段）
聽(tīng)老師范讀拎水的句子
�。�1）讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
�。�2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著(zhù)腰很累的樣子）
�。�3）讓學(xué)生用心體會(huì )用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。
�。ㄔ僖淮误w會(huì )媽媽的累）——全體深情朗讀——表演
�。�4）假如是你看到了會(huì )怎么做？你會(huì )說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng )造）
三、學(xué)習三個(gè)孩子的表現，呼應前面的表?yè)P，質(zhì)疑升華
師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說(shuō)，課文中又是怎么寫(xiě)的？請同學(xué)們從課文中找找，并用橫線(xiàn)劃出相關(guān)的句子？看圖分別說(shuō)，出示句子。
1、板書(shū)：翻跟頭回讀夸獎的話(huà)
2、板書(shū)：唱歌
3、板書(shū)：拎水桶你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位媽媽嗎？
師：這句話(huà)什么意思？他真的就沒(méi)有什么特別的嗎？看了這個(gè)孩子的做法，
師：此時(shí)此刻，你是這位媽媽?zhuān)僬務(wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì )說(shuō)什么？（板書(shū)：孝敬父母）
如果你也在旁邊，你覺(jué)得誰(shuí)做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子？
這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說(shuō)——
他看到的是哪一個(gè)？看到了是什么？為什么？
生：因為其他兩個(gè)兒子只顧表現自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽。
生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。
生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子�。ò鍟�(shū)：真正的兒子）
怪不得老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了——一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子。（板書(shū)：一個(gè)真正的兒子）
同學(xué)們學(xué)得很認真，讓我們一起來(lái)朗讀課文，注意不同人物，語(yǔ)氣不同。
四、齊讀全文，總結
齊讀課文
學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開(kāi)始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、認讀６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)５個(gè)字，２個(gè)詞。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
�。�、能從課文中領(lǐng)悟孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人等傳統美德，并努力發(fā)揚這種美德。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認寫(xiě)生字，朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟課文中表達的思想內涵。
【課型選擇】
訓練型學(xué)習課型。
【教學(xué)思路】
本課教學(xué)，我注重把讀、寫(xiě)、識字三項訓練相結合，把識字和讀課文融為一體，并為識字設立幾個(gè)階梯，從易到難，逐層遞進(jìn)。同時(shí)注意對同學(xué)朗讀的指導。指導學(xué)生在朗讀中理解課文，并讓學(xué)生作為學(xué)習的主人，尊重學(xué)生的理解，請同學(xué)先提出問(wèn)題，自由發(fā)言等。同時(shí)，我又利用課文特點(diǎn)進(jìn)行了課文的拓展練習──表演課本劇，并充分放給學(xué)生展示的機會(huì )。最后一環(huán)書(shū)寫(xiě)，還注意對學(xué)生的范寫(xiě)指導和點(diǎn)撥指導。
【教具準備】
課件設計、錄音磁帶。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習目標
學(xué)會(huì )正確流利地讀課文，認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)５個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
師：同學(xué)們，你們讀過(guò)《三只小豬》的故事嗎？誰(shuí)能講一講。
�。▽W(xué)生講）
師：從三只小豬身上，我們看到了他們各自的特點(diǎn)。那么你能告訴老師你最喜歡誰(shuí)嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)）
師：今天呀，大家和老師一同再來(lái)學(xué)習一個(gè)故事《三個(gè)兒子》，想學(xué)嗎？
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)課題）
二、學(xué)習課文、認識生字
學(xué)習１：
打開(kāi)課文，聽(tīng)錄音。
學(xué)習２：
故事好聽(tīng)嗎？你自己再讀讀，讀的過(guò)程中，給大家提一個(gè)小小的要求，在課文中圈出要求認的字，并借助拼音把字音讀準。
學(xué)習３：
課件一一出示拼音和字，齊讀拼音和字。如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn
既 嗓 拎 桶 晃 甸
請同學(xué)們讀出課文中相關(guān)的詞和句，課件隨機變化如下：
jì sǎng līn tǒng huàng diàn diàn
既 然 嗓 子 拎 著(zhù) 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
然后學(xué)生可以任意選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)習４：
畫(huà)出自然段。
請六個(gè)同學(xué)每人讀一段，其間老師同學(xué)幫助糾正讀音。
再請一個(gè)學(xué)生整體朗讀１～６自然段一次。
�。贰保弊匀欢瓮�。
�。保病保匙匀欢瓮�。
學(xué)習５：
師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書(shū)寫(xiě)哪些生字？
課件出示：līn cōng diàn tǒng tíng
拎 聰 甸 桶 停
先認讀。例如：拎，什么拎？
�。鄸|西的拎）
�。ń處熆梢詫﹄y認的字進(jìn)行引導，學(xué)習記字的方法或校正所組的詞后書(shū)寫(xiě)）
�。ㄏ日垖W(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)或說(shuō)一說(shuō)難寫(xiě)的字，教師進(jìn)行范寫(xiě)指導和點(diǎn)撥指導）
強調拎右邊令下面有點(diǎn)；聰里左右對稱(chēng)；甸的田字要靠外一些。
三、小結
學(xué)生談?wù)劚竟澋膶W(xué)習收獲。
第二課時(shí)
學(xué)習目標
學(xué)會(huì )正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學(xué)會(huì )分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶導入
師：上節課學(xué)了《三個(gè)兒子》這一課，你們覺(jué)得三個(gè)兒子一樣嗎？他們有什么不一樣呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讓我們繼續學(xué)習第23課《三個(gè)兒子》。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、學(xué)習課文
學(xué)習１：
師：先請同學(xué)們讀１～６段，找一找三個(gè)兒子各是怎樣的？
�。▽W(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)）
學(xué)習２：
師：你們是怎么知道這三個(gè)兒子的？
�。▼寢屨f(shuō)的）
師：誰(shuí)能讀一讀第一個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)？
�。ㄒ粋�(gè)同學(xué)讀）
師：老師聽(tīng)出他讀得非常高興、愉快，誰(shuí)知道他為什么要這樣讀呢？
�。ㄈ绻f(shuō)不出，可以引導。）
�。ǖ诙䝼�(gè)、第三個(gè)兒子同上。教師引導學(xué)生讀第二個(gè)媽媽的話(huà)也很自信，讀第三個(gè)媽媽說(shuō)的`話(huà)要顯得平靜、溫和。因為她并沒(méi)有覺(jué)得她的兒子有什么特別的地方）
學(xué)習３：
師；讀到這兒，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。](méi)有了，再提出以下問(wèn)題）
師：三個(gè)兒子真像他媽媽說(shuō)的那樣，第一個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他，第二個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也沒(méi)有他那樣的好嗓子，第三個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的地方嗎？請同學(xué)們繼續讀第７～11段。
�。ㄗ约鹤x，碰到不懂的地方，問(wèn)同桌，問(wèn)老師）
師：課文讀到這兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ǜ鶕䦟W(xué)習情況說(shuō)出下面的話(huà)）
師：這里學(xué)習伙伴有幾個(gè)問(wèn)題不明白，你們愿意幫他解決嗎？
課件出示：
學(xué)習伙伴１：第八段中說(shuō)一桶水可重啦！從哪兒可以看出？
學(xué)習伙伴２：三個(gè)孩子跑來(lái)看到奶奶拎著(zhù)很重的小桶回家時(shí)，三個(gè)孩子都只做了一件事，做了什么？
隨機課件出示一道練習：
�。ㄗx讀說(shuō)說(shuō)）
一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)，另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
一個(gè)（只）_______________，一個(gè)（只）__________________，一個(gè)（只）________________。
引導討論：你最喜歡哪個(gè)兒子？為什么？
師：下面請幾位同學(xué)扮演媽媽讀第１２段，請一位同學(xué)扮演老爺爺讀第１３段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想他們說(shuō)的話(huà)，提出自己不理解的問(wèn)題。
�。ǜ鶕䦟W(xué)習情況，出示學(xué)習伙伴幫助學(xué)生提出以下問(wèn)題進(jìn)行思考為什么老爺爺說(shuō)我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。）
�。▽W(xué)生回答以后，教師總結）
師：孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)勞動(dòng)都是中華民族的傳統美德，這個(gè)故事中，我們從第三個(gè)兒子身上學(xué)到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優(yōu)秀品質(zhì)卻是值得我們每個(gè)人學(xué)習的。
三、小結，分角色讀課文
四、課外作業(yè)
組織７個(gè)學(xué)生表演課本劇。
第三課時(shí)
學(xué)習目標
會(huì )表演課本劇，會(huì )寫(xiě)２個(gè)詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一、表演課本劇
師：上節課布置的課外作業(yè)完成好了嗎？先在小組里練習一遍后上臺表演。
二、我會(huì )寫(xiě)
教師范寫(xiě)和個(gè)別指導相結合寫(xiě)剩下的兩個(gè)詞胳膊和晃蕩
�。◤娬{胳膊要寫(xiě)的左寬右窄，上下對稱(chēng)，胳字下面的反文要包住下面口等。）
三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“拎、桶”2個(gè)字。
2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語(yǔ)氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
認字、寫(xiě)字和朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
小朋友，你們在家里會(huì )幫爸爸媽媽做些什么事呀？
你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表?yè)P你的嗎？
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學(xué)的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書(shū)（三個(gè)兒子）齊讀。文中的三個(gè)兒子又是怎么做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進(jìn)課文吧！
二、初讀課文，自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽(tīng)清老師的要求：
�。�1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。
�。�2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。
2、學(xué)生自學(xué)課文，識字。
3、檢查生字自學(xué)情況：
�。�1）指名分自然段讀課文。其他同學(xué)看他們字音是否準確。
�。�2）檢查生字學(xué)習情況：（大屏幕逐個(gè)出示生字）
既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）
生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）
4、寫(xiě)字：
�。�1）觀(guān)察“拎、桶”兩個(gè)字，有什么特點(diǎn)呀？
�。�2）提醒同學(xué)們寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
�。�3）教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
三、再讀課文，理解感悟。
1、讀課文，一邊讀一邊找出三個(gè)媽媽評價(jià)自己孩子的話(huà)，用“——”畫(huà)出來(lái)。
2、你畫(huà)了哪些句子，讀給大家聽(tīng)。
3、想想媽媽平時(shí)怎么夸你的，學(xué)著(zhù)媽媽的樣子讀讀三個(gè)媽媽的話(huà)，要讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生自由練讀）。
4、（課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)）指名讀，其他同學(xué)評議他讀得像個(gè)媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時(shí)心里想了些什么？（齊讀）。
5、（課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)）指名讀，其他同學(xué)看看他讀出了驕傲、自豪的語(yǔ)氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作。（學(xué)生練讀）指名讀。
6、（課件第三個(gè)媽媽的話(huà)）指名讀。前兩個(gè)媽媽都夸了自己的兒子，而第三個(gè)媽媽卻覺(jué)得沒(méi)什么可說(shuō)的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語(yǔ)氣。
7、時(shí)間過(guò)得真快，三個(gè)媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰(shuí)能把它讀出來(lái)？
8、如果你看到媽媽提著(zhù)這么重的水，你會(huì )怎么做呀？那文中的三個(gè)兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個(gè)兒子的表現用（~~~~~）畫(huà)出來(lái)。指名讀畫(huà)的句子。你們看到在三個(gè)兒子的表現有什么感受呀？
如果三個(gè)兒子就在你面前，你會(huì )對他們說(shuō)些什么呀？
師總結：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)大，卻沒(méi)能孝敬父母，第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)什么特別的，但其實(shí)是最特別的一個(gè)，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統美德呀！。
仿照文中的句式，用“一個(gè)（一只）說(shuō)一段話(huà)。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話(huà)，同桌兩個(gè)，一人當媽媽?zhuān)蝗水斃蠣敔�，分角色讀讀課文最后兩個(gè)自然段。指名讀。
老師提問(wèn)：奇怪了，文中明明有三個(gè)兒子，老爺爺怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發(fā)言。（學(xué)生匯報）
10、老爺爺認為只有孝敬父母的`孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎么評價(jià)文中的這三個(gè)兒子呀？
學(xué)生思考后匯報
11、同學(xué)們說(shuō)得真好，第三個(gè)孩子雖然沒(méi)什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個(gè)兒子，他們身上都有超凡的本領(lǐng)和特長(cháng)，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應該懂得孝敬自己的父母，你們說(shuō)是嗎？
那你們猜猜前兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺的話(huà)，會(huì )怎么做呢？
如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學(xué)到這里，老師想起了《三字經(jīng)》中的一句話(huà)，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當執�！保�
四、回顧課文，總結延伸。
1、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
2、課后把你的想法寫(xiě)入日記，老師希望從今天開(kāi)始，每天都能至少為父母做一件事。
三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、認識“拎、聰、嗓“等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)詞語(yǔ)“胳膊”。
2、通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活、結合上下文理解“拎著(zhù)、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語(yǔ)。并結合生活學(xué)會(huì )用“一個(gè)（只）一個(gè)（只）另一個(gè)（只）”說(shuō)句子。
3、運用創(chuàng )設情境、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，填提示語(yǔ)，對比閱讀等方法練習有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理，并能用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識生字詞、書(shū)寫(xiě)生字。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課、讀好課題
今天我們一起學(xué)習26課，齊讀課題，大聲地再來(lái)讀。
二、初讀課文、識字學(xué)詞
1、初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子？請小朋友自由讀課文，注意遇到不認識的字，借助下面的拼音多讀幾遍，讀準字音、讀通句子。端起書(shū)，大聲朗讀課文。
�。ㄉ杂勺x文）
2、分組學(xué)習字詞。
�。�1）出示：拎指名讀，做拎著(zhù)的動(dòng)作。
水桶（指導讀準字音）
拎著(zhù)什么呢？（動(dòng)畫(huà)：拎著(zhù)水桶）想一想生活中還會(huì )拎著(zhù)什么呢？
�。�2）“甸”單讀是四聲，在沉甸甸詞語(yǔ)中就變調為一聲。拓展這樣的詞語(yǔ)，你還知道哪些？
�。�3）第三組：聰、嗓指名讀，強調平舌音。怎么記住他們？練習用聰明說(shuō)句子。
�。�4）第四組：蕩、膊
指名讀。出示晃蕩胳膊（看他們跑到了這兩個(gè)詞中，你發(fā)現了什么？練習讀好輕聲）
“胳膊”聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的字，還有哪些字也帶有月字旁？想一想，月字旁的字都和什么有關(guān)系?
指導書(shū)寫(xiě)“胳膊”反饋，評價(jià)。
三、學(xué)習1-6自然段，認識三個(gè)兒子。
詞語(yǔ)都讀好了，讓我們再讀課文，邊讀邊想，你都知道了什么？指名說(shuō)。你們很會(huì )思考，就像大家所說(shuō)的課文講了三個(gè)不同的兒子，在媽媽眼里，他們又是怎樣的呢？請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，邊讀邊畫(huà)媽媽說(shuō)的話(huà)。
1、練習讀好第一個(gè)媽媽的話(huà)。
課件出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�
我的兒子既聰明又有力氣，媽媽說(shuō)兒子的時(shí)候，想象媽媽此時(shí)的心情，她會(huì )怎樣地說(shuō)呢？（驕傲、自豪）
出示：一個(gè)媽媽———說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。）
總結方法：（生齊讀這句話(huà)）。剛才，我們邊想象媽媽的心情，讀好了第一個(gè)媽媽的話(huà)。
2、練習讀好第二個(gè)和第三個(gè)媽媽的話(huà)。
相信第二個(gè)媽媽和第三個(gè)媽媽的話(huà)，你也能用這種方法讀好。自由練讀
自己先練習讀。指名讀。
理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說(shuō)的話(huà)，前兩個(gè)兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語(yǔ)的好方法。這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的突出的地方，媽媽會(huì )怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)讀？
3、小組分角色練習。前兩個(gè)媽媽都為兒子驕傲，另一個(gè)媽媽卻很平淡。我們四人一個(gè)小組，三個(gè)同學(xué)分別讀媽媽的話(huà)，另一個(gè)同學(xué)當小評委，比一比哪個(gè)小組合作的最好。展示讀。
過(guò)渡：三個(gè)媽媽說(shuō)完自己的兒子，打了水，拎著(zhù)水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著(zhù)。老爺爺看到。
四、朗讀感悟，認識真正的兒子。
1、感知水重，體會(huì )媽媽辛苦。
出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了。
來(lái)，我們一起讀讀這段話(huà)。邊讀邊想你知道了什么？
引導學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停�！薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)知道了水很重，并練習有感情朗讀。
2、媽媽拎著(zhù)水桶都快走不動(dòng)了，此時(shí)媽媽在想些什么？三個(gè)兒子又是怎么做的呢？請，同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習說(shuō)話(huà)。并引導學(xué)生用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)，”這樣的句式來(lái)介紹。
課文中是怎樣寫(xiě)的呢，請同學(xué)們先自己讀一讀。
出示：一個(gè)兒子，翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪再轉，真好看。一個(gè)兒子，唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)兒子，跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
是呀，這明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢？
3、練習對比閱讀。讓我們再沉下心來(lái)對比著(zhù)讀讀這三句話(huà)，看能不能讀出三個(gè)孩子的不同表現。自己對著(zhù)著(zhù)練習讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒，你一定知道老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子？指名說(shuō)。是呀，聰明有力氣會(huì )唱歌，都很優(yōu)秀，可是這時(shí)候，媽媽最需要的是幫助，所以另一個(gè)孩子就是這樣做的。讓我們再來(lái)讀。
一個(gè)兒子，翻跟頭，真好看，一個(gè)兒子唱歌真好聽(tīng)，另一個(gè)兒子接過(guò)媽媽手里的水桶，真怎么樣呢？（出示：真————）
總結：能幫助媽媽力所能及的事情，才是老爺爺說(shuō)的那個(gè)兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習說(shuō)話(huà)、鞏固詞語(yǔ)
1、課文用一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)給我們介紹了三個(gè)不同的兒子，你能不能也來(lái)聯(lián)系我們的生活，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)呢。
比如說(shuō)：下課了，同學(xué)們都到操場(chǎng)上玩，一個(gè)同學(xué)+--一個(gè)同學(xué)——另一個(gè)同學(xué)——同位倆互相說(shuō)一說(shuō)。
換成“一只、一只、另一只”你還會(huì )說(shuō)嗎？先自己說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)
2、鞏固詞語(yǔ)。
教學(xué)反思：
感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導，給予我這次難得的展示機會(huì )，給予我教學(xué)上的精心指導。凝結各位領(lǐng)導的智慧，這節課上得還算比較成功。結合教學(xué)設計和課堂效果，我總結如下：
一、依據學(xué)情，準確定位年段教學(xué)目標
在選定課題，進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，我們首先定位在把課“上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類(lèi)型的閱讀課”。我在把握年段目標的前提下，根據教材內容、學(xué)情實(shí)際準確定位課時(shí)目標，緊緊圍繞“識字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精心安排教學(xué)內容
這節課我采取了“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的`策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，就是識字、學(xué)詞。對學(xué)生來(lái)說(shuō)讀好，體會(huì )人文價(jià)值觀(guān)是課文的難點(diǎn)。所以，本節課我采用了集中識字和分散識字相結合，在集中識字環(huán)節，抓住這節課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導，如“拎”沉甸甸的“甸”變調，“晃蕩、胳膊”輕聲，讓學(xué)生發(fā)現規律，并積累類(lèi)似詞語(yǔ)。對于詞語(yǔ)的理解是低年級教學(xué)一大重點(diǎn)，我引導學(xué)生聯(lián)系生活，借助語(yǔ)言環(huán)境，聯(lián)系上下文理解“拎著(zhù)、晃蕩、特別”等詞語(yǔ)。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認識“老爺爺為什么只看到了一個(gè)兒子”，我們采用以讀代講的形式，讓學(xué)生通過(guò)對比閱讀，讀出三個(gè)兒子的不同。在此基礎上，讓學(xué)生認識到“另一個(gè)孩子真————！”從而體會(huì )到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀，但在媽媽需要幫助的時(shí)候，懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。
三、讀為主線(xiàn)，教給方法，整合設計教學(xué)流程
從整節課的教學(xué)來(lái)看，我以讀為主線(xiàn)，采用板塊結構，巧妙地將指導讀書(shū)、識字寫(xiě)字、學(xué)習詞語(yǔ)、初步感悟融為一體，整合設計教學(xué)流程。如指導讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(沉甸甸)都要讀正確，接著(zhù)教給學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)、想象媽媽的心情，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、對比閱讀等讀書(shū)方法，把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利，讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四、指導學(xué)習，學(xué)用結合，有效滲透學(xué)習策略
注重學(xué)習方法的指導和滲透，并在讀書(shū)、識字、學(xué)詞、讀句子的過(guò)程中內化方法，進(jìn)而形成學(xué)習的能力，是這節課的又一特色。例如識字問(wèn)學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識記“聰”“嗓”等字，并進(jìn)行歸類(lèi)月字旁的字都有哪些，這些字都和什么有關(guān)，教給學(xué)生歸類(lèi)識字的方法；寫(xiě)字時(shí)又提醒學(xué)生“一看二寫(xiě)三對照，一個(gè)要比一個(gè)好”。再如：練習用“一個(gè)（只）、一個(gè)（只）、另一個(gè)（只）練習說(shuō)話(huà)”老師首先給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生結合生活，練習說(shuō)話(huà)，減輕了難度，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性。
整節課，我們所體現的教學(xué)策略正從“教會(huì )知識”轉向“教會(huì )學(xué)習”。但因個(gè)人水平有限，個(gè)別地方還沒(méi)有落實(shí)到位，懇請大家的指點(diǎn)。且行且思且思且行。
三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
�。�、會(huì )認讀６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“聰”。
�。�、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、欣賞課文的內容，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解老爺說(shuō)的話(huà)，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的道理。
教學(xué)準備
教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
�。�、齊讀課題。
�。�、說(shuō)說(shuō)平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎你的。
設計意圖：一個(gè)輕松的話(huà)題，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)入興奮狀態(tài)，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。
二、初讀課文
用自己喜歡的方式把課文讀一次。
三、學(xué)習６個(gè)要認的字
�。ㄕn件出示6個(gè)要認的字）
1、個(gè)別讀。
�。ㄔu讀）
2、齊讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀。
4、你是怎樣記這些字的？
5、男女比賽讀詞語(yǔ)。
設計意圖：一步一個(gè)腳印地學(xué)習要認的字，為更好地學(xué)習課文，提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎。
四、學(xué)習課文和學(xué)寫(xiě)“聰”字
�。�、小組合作學(xué)習１～６段：
�。ㄕn件出示如下教學(xué)要求）
�、判〗M齊讀１～６段。
�、朴谩啊碑�(huà)出幾位媽媽夸自己孩子的話(huà)。
�、窃僮x讀媽媽夸自己孩子的句子，比一比誰(shuí)讀得最像。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，一方面培養了孩子們的合作學(xué)習能力；另一方面，“三人行，必有我師”，在合作學(xué)習的條件下，博采眾長(cháng)，吸取別人的經(jīng)驗也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習方式從接受學(xué)習到自主、合作、探究的一種體現。
�。�、學(xué)讀第一位媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示第一位媽媽的話(huà)）
�、胖该x。
�。ㄔu讀）
�、铺魬鹱x。
�、侨嘧x。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節的設計主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉化成媽媽的角色，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰讀，提供練習提高的空間。
�。�、用“既……又……”說(shuō)一句話(huà)。
設計意圖：一方面將練習貫徹在課堂中，另一方面訓練學(xué)生的口頭表達能力。
�。�、寫(xiě)“聰”字。
�。鍪尽敗值奶镒纸Y構。）
設計意圖：新課標提出，每節課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，但不要寫(xiě)得太多，根據本節課設計的內容較多，故只選寫(xiě)一個(gè)生字。
�。�、學(xué)讀另一位媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示另一位媽媽的話(huà)）
�、胖该x。
�。ㄔu讀）
�、颇信荣愖x。
設計意圖：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話(huà)只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現。學(xué)生還是學(xué)習的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì )有更多的收獲。
�。�、讀第三個(gè)媽媽的話(huà)：
�。ㄕn件出示第三位媽媽的話(huà)）
�、胖该x。
�。ㄔu讀）
�、迫嘧x。
�。�、學(xué)習第８段：
�、爬蠋煼蹲x。
�、颇銖哪睦锔惺艿剿苤�，媽媽提著(zhù)水真的很累？
�、谴藭r(shí)此刻，媽媽心里會(huì )想些什么？她多么希望……
設計意圖：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對人物形象的反應是多元的'。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。
�。�、齊讀９、１０、１１段：
�、呕卮鹑齻�(gè)兒子的做法。
�。ò鍟�(shū)三個(gè)兒子的圖片）
�、谱鼍毩�。
�。�、分角色朗讀１２、１３段。
�。保�、共同探究：
奇怪了，為什么老爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
�。保�、原來(lái)，孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單：
原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候，……
原來(lái)，孝敬父母就是當媽媽買(mǎi)了我最?lèi)?ài)吃的草莓時(shí)……
原來(lái)，孝敬父母就是在媽媽累了一天，靜靜休息的時(shí)候，……
孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲……，早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)一聲……
小結：
說(shuō)得多好呀，我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張甜蜜的幸福的笑臉。剛才，有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩，現在我聽(tīng)清楚了，聽(tīng)明白了，也聽(tīng)懂了，你們聽(tīng)到了嗎？那是……《感恩的心》。
�。úシ鸥枨�
設計意圖：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，我在這里設計了這樣的一個(gè)環(huán)節，通過(guò)讀書(shū)，體驗，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己心里想的話(huà)，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。同時(shí)引導學(xué)生孝敬父母真的很容易。
五、討論交流
另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺的話(huà)后會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？
�。▽W(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后，板書(shū)一個(gè)大孝心，將另兩個(gè)孩子移入心內。）
設計意圖：知錯能改也是一個(gè)好孩子，通過(guò)這樣設計，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì )到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱(chēng)得上是真正的孩子。
六、擴展活動(dòng)
讀了這篇課文你打算怎么做？有什么話(huà)要對自己的媽媽說(shuō)，請把你想做和想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，今晚貼在媽媽的床頭，給媽媽看。
�。课粚W(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙）
七、作業(yè)
讀一篇課外讀物《烏鴉愛(ài)媽媽》。
設計意圖：一個(gè)擴展活動(dòng)加上一份作業(yè)，讓學(xué)生走出文本，激發(fā)孝順父母的心愿。
板書(shū)
23、三個(gè)兒子
孝敬父母
三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇12
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊第23課《三個(gè)兒子》
教材分析：
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對著(zhù)三個(gè)媽媽?zhuān)斔麄兊膵寢屃嘀?zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認6生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課生字
2.理清課文脈絡(luò )，熟讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
識記生字，熟讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
二、初讀課文，學(xué)習生字
1.借助拼音，學(xué)習生字，掌握識字方法
2.指導書(shū)寫(xiě)生字
三、感知課文，理清脈絡(luò )
1.分段輪讀課文
2.檢查讀文情況
3.自由讀課文，理清脈絡(luò )
四、鞏固練習
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前互動(dòng)：手操游戲，唱歌）
一、談話(huà)導入，鞏固識字
1.真誠地表?yè)P，導入新課
2.復習生字詞，鞏固讀音
3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣
二、細讀文本、合作探究。
1.自讀課文，找出三個(gè)媽媽的話(huà)，用“_____”劃出來(lái)。
2.交流：你都找到哪幾句話(huà)，指名讀
3.品讀三個(gè)媽媽的話(huà)，體會(huì )閱讀樂(lè )趣
�。�1）自由練讀：把自己當成媽媽?zhuān)銜?huì )怎樣夸獎你的兒子？會(huì )用怎樣的語(yǔ)氣？
�。�2）進(jìn)入角色，感情朗讀
品讀一：第一個(gè)媽媽的話(huà)。
a、指名扮演角色讀，聽(tīng)聽(tīng)她怎么夸自己的孩子。
b、評價(jià)
c、生讀后訪(fǎng)問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？相機指導朗讀
品讀二：第二個(gè)媽媽的話(huà)。
挑戰讀，評價(jià)，指名演讀
品讀三：第三個(gè)媽媽的.話(huà)
a、指名讀，理解“沒(méi)有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀
c、小結方法
�。ㄈ┳x讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )“孝敬”美德。
1、三個(gè)媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”
3、體會(huì )媽媽提水的辛苦。
4、三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
默讀課文，用“_____”找出三個(gè)兒子的做法。
�。�1）出示課件：“一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看；一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了�！�
讀讀議議三個(gè)兒子的不同做法
�。�2）說(shuō)話(huà)訓練：一個(gè)（只）
一個(gè)（只）
另一個(gè)（只）
說(shuō)一段話(huà)。
5、合作探究：為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
�。�1）課件播放一個(gè)媽媽與老爺爺的對話(huà)
�。�2）分角色朗讀。
�。�3）討論：明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？
三、總結拓展，明理導行
1.聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？
2.頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）
2.引導觀(guān)察，演示書(shū)寫(xiě)順序
3.師范寫(xiě)，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)
3.生練寫(xiě)，評價(jià)書(shū)寫(xiě)
三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
�。�、鞏固、復習生字。
�。�、能有感情地朗讀課文，讀準人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
�。�、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、復習生字：出示課件：游戲：小貓走迷宮
�。ǹ洫勑∨笥眩┌�！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、生活情景導入小朋友，你看老師是這樣夸獎你的，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀？
�。ㄖ该f(shuō)）
你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
三、朗讀指導
師：這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎自己的孩子呢？
�。�、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話(huà)，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。
交流：你們都找到了哪幾句話(huà)呀？說(shuō)一說(shuō)。
�。�、分組練習：
如果你是媽媽?zhuān)銜?huì )怎么夸獎你的兒子？會(huì )是怎么樣的語(yǔ)氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
�。�、課件出示：
�、诺谝粋�(gè)媽媽的話(huà)。
�。ㄖ该麕咨x）
�、粕x后訪(fǎng)問(wèn)：
這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候在想什么呀？
你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？
�。�、課件出示（另一個(gè)媽媽的話(huà)）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的.兒子的？
�。ㄖ该x）
大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？
�。ń涣髯x，評價(jià)，提高。）
�。�、兩個(gè)媽媽都夸獎自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話(huà)，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話(huà)的時(shí)候會(huì )是怎么樣的心情呀？你能用朗讀來(lái)表現嗎？
�。�、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀７、８小節，想一想，你有什么發(fā)現。
�。ㄉ首x）
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現嗎？
�。�、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。
�。ㄗ杂衫首x）
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì )到了什么/想說(shuō)什么？
�。�、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話(huà)。請小朋友和你的同桌準備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話(huà)，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？
�。�、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？
�。▽W(xué)生討論）
�。保�、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì )說(shuō)什么呀？你能繼續把故事編下去嗎？
�。ê屯酪黄鸨硌荩�
�。保�、展示表演的結果：請兩組小朋友來(lái)表演對話(huà)，隨機點(diǎn)撥升華主題。
四、小結：讀讀、議議
你認為我們要學(xué)習哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？
三個(gè)兒子教學(xué)設計 篇14
教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版二年級下冊的一篇精讀課文課文講述了三個(gè)兒子面對著(zhù)自己的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌， 而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過(guò)沉甸甸的水桶的故事。告訴我們能幫媽媽干活的兒子，才是真正的兒子。從而領(lǐng)悟孝敬父母的傳統美德。
學(xué)情分析
二年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，具體形象思維占優(yōu)勢，知識概括水平不高。因此，學(xué)習方法的選擇和運用應注意直觀(guān)形象性和游戲活動(dòng)性。課文和學(xué)生的實(shí)際生活比較接近，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但由于學(xué)生年齡小，對文本深層面的涵義挖掘不是很透徹，需要老師在課上及時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)習方法上給予積極有效的引導。
教學(xué)目標
1、方法性目標：
根據＂閱讀提示＂獨立閱讀課文，基本把握課文的主要內容。
2、情感性目標：
通過(guò)課文的學(xué)習，懂得兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔的.道理，在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線(xiàn)，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學(xué)生＂多讀多想、讀懂課文＂的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解老爺爺的話(huà)，他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└枨と�，導入新課
新課伊始，我用多媒體給孩子們播放歌曲《我的好媽媽》，討論歌曲中的小朋友都為媽媽做了什么？今天我們要學(xué)習的這篇課文也是發(fā)生在媽媽和孩子之間的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣導入新課。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
讀通課文是理解課文的基礎，在這個(gè)環(huán)節中，我為學(xué)生創(chuàng )設自主讀書(shū)的情境，指導學(xué)生正確流利的朗讀課文。
首先指導學(xué)生讀準“既、嗓、拎、晃”等字的讀音。
然后指導學(xué)生借助工具書(shū)找出多音字“晃”的另外讀音。二年級學(xué)生應該逐步養成借助工具書(shū)讀書(shū)的習慣。
最后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀感知。（你讀懂了什么？發(fā)現了什么問(wèn)題？把學(xué)生共有的疑問(wèn)總結出來(lái)：明明是三 個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？）從而引出下面的教學(xué)環(huán)節。
�。ㄈ┚x探究
梳理疑難，歸納出學(xué)生共性的問(wèn)題：明明是三個(gè)兒子走過(guò)來(lái)，老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子？
在精讀過(guò)程中，可讓學(xué)生采取讀、畫(huà)、圈、議等方法，形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展＂合作探究＂活動(dòng)。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
在交流的過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
�、僖粋�(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！
�、谝粋�(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。
�、哿硪粋�(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了。
通過(guò)朗讀比較、角色扮演、重點(diǎn)圈議等手段，讓學(xué)生明白＂只有能幫助媽媽分憂(yōu)的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子的原因。
�。ㄋ模┵p讀體味
在此環(huán)節教學(xué)中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進(jìn)行仔細揣摩、玩味。尤其要注重情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。通過(guò)賞讀，讓學(xué)生明白＂母親總是很愛(ài)自己的兒子的，她們情愿負重，也不會(huì )對孩子提出什么要求；那個(gè)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)分擔母親重擔的孩子，才是真正的好兒子＂的道理。
�。ㄎ澹┗钭x延伸
學(xué)生在以文本展開(kāi)卓有成效的對話(huà)后，引導其說(shuō)出心中的感受將變得水到渠成。在活讀階段，可讓學(xué)生在通讀全文，說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文想到了什么。在此間，可通過(guò)設置＂凡人名言＂欄目，激勵學(xué)生說(shuō)出所讀所感，使作者、文本、讀者三者之間的情感達到高度的融合，并由此形成一個(gè)課堂高潮。而后，再讓學(xué)生完成彈性作業(yè)：回家后，認真地完成一件家務(wù)事，把做的、想的寫(xiě)下來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習延伸到課外，建構起大語(yǔ)文的學(xué)習觀(guān)，并以此帶動(dòng)形成家庭＂親情高潮＂。
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