五年級語(yǔ)文試卷分析

五年級語(yǔ)文試卷分析

以下是小編為大家搜集提供出來(lái)的關(guān)于五年級語(yǔ)文試卷分析相關(guān)范文，希望對大家有所幫助哈!歡迎閱讀參考學(xué)習哦!更多相關(guān)內容請關(guān)注品才網(wǎng)

五年級語(yǔ)文試卷分析：

本試卷由聽(tīng)力，基礎知識、口語(yǔ)交際，閱讀、習作五部分組成，對學(xué)生的知識和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標進(jìn)行了較全面的檢測。試卷緊扣新課標，密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的能力提升，注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，突出以語(yǔ)言文字運用為核心的綜合性、實(shí)踐性課程目標。實(shí)現人文性和工具性的統一。下面就試卷的抽樣情況以及對今后的努力點(diǎn)等方面作以下分析。

一、基本情況

本次檢測參考人數 人，平均分為 分，及格人數 人，及格率 ，優(yōu)秀人數 人，優(yōu)秀率 。

二、試題特點(diǎn)

本試卷分為五大板塊，共七個(gè)大題。依據新課標的要求做出了一些調整。

1：內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體保持穩定：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)4分，光積搏記37分、交流平臺4分，閱讀30分(非連續文本閱讀4分，文本閱讀26分)和習作25分，各板塊分值也保持不變，但能力型題增大了考查面，開(kāi)放性的題目和個(gè)性閱讀給學(xué)生提供了較大的答題空間。 增加了非連續性文本的考察(4分)和與編者的對話(huà)(2分)。

2、為避免宿構作文，套路作文的產(chǎn)生，習作改變了以往二選一的模式。因為紀實(shí)作文和想象作文選一時(shí)，學(xué)生一般不寫(xiě)想象作文，所以以單一的命題作文出現。緊密聯(lián)系生活，貼近學(xué)生實(shí)際，認識自我，樂(lè )于表達。引導學(xué)生關(guān)注生活，積極向上，表達真情實(shí)感。

3、試卷凸顯人文性和工具性的統一。在題前有人文性表述，學(xué)習方法的指點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的氛圍中習得知識。

三、學(xué)生答題得失分析

透過(guò)試卷，學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題不得不引起我們的重視。

一：學(xué)會(huì )傾聽(tīng)(4分)

聽(tīng)讀材料《聽(tīng)的藝術(shù)》，緊密結合時(shí)事，“就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，能用文字等展示學(xué)習成果”(注：引文均出自新課標，以下略)。此題絕大多數學(xué)生滿(mǎn)分，答案就在材料中，用心聽(tīng)，不難回答。少數學(xué)生答題不完整。捕捉有用信息的能力差，有待提高。

不足之處：寫(xiě)的文字分量較大，答案較長(cháng)。易問(wèn)答簡(jiǎn)短。

二：廣積博記(37分)

本題有五個(gè)小題組成，考查學(xué)生字，詞，句的識記、理解和運用能力。體現“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性，實(shí)踐性課程�！薄肮ぞ咝院腿宋男越y一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”

1、識字與寫(xiě)字

試卷中1題考查寫(xiě)字，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，并且是日常生活中常用的字，少數學(xué)生失分，對“謊”“奠”掌握不好。第2題是對識字方法的考察，多數學(xué)生答題不規范，沒(méi)有明確的方法指導。第3題的第(1)小題考察學(xué)生查字典的方法，個(gè)別區答卷普遍差：音序不知道大寫(xiě)，部首查字法不知道查什么部首。第(3)小題形近字辨析掌握較好。

失分原因：基礎知識夯實(shí)不足，最基本的能力沒(méi)有掌握。以后教學(xué)中教師需夯實(shí)基礎，注重學(xué)生基本能力的提升。

2、詞語(yǔ)的積累和運用

3(5)是考察詞語(yǔ)積累，中上等學(xué)生答題較好，部分學(xué)生只能寫(xiě)出1---2個(gè)。詞語(yǔ)的運用本試卷共出現三次，但出題角度不同：3(2)詞語(yǔ)補充完整后任選兩個(gè)詞寫(xiě)一句話(huà)，考察學(xué)生對詞語(yǔ)的歸類(lèi)和運用能力，優(yōu)等生很容易把6個(gè)詞歸三類(lèi)，中等生能找出其中的一組，大多學(xué)生不按題的要求，只選其中一個(gè)詞語(yǔ)運用。3(4)題要求學(xué)生結合教材，聯(lián)系生活，運用“享受”一詞，此題答題較好，極少人失分。第五大題的4小題，結合文段內容，考察活學(xué)活用詞語(yǔ)能力。多數學(xué)生掌握較好。

不足之處：詞語(yǔ)運用雖為核心，出題角度也層次分明，但是難免有密集之嫌，再加詞語(yǔ)準確分類(lèi)和運用，學(xué)生第一次接觸，新出現的題型，難度又較大。故失分較多。今后教學(xué)中要加大“語(yǔ)言文字運用的.綜合性，實(shí)踐性”力度!提高學(xué)生的整合能力!

3、句子 的積累、變化、運用

二4我的收藏夾，此題考察學(xué)生對對聯(lián)，歇后語(yǔ)，名言，成語(yǔ)故事，古詩(shī)詞名句背默等知識的掌握情況，屬于教材中“日積月累”部分內容。學(xué)生答題較好，幾乎沒(méi)有失分的。4(6)題是課后練習題，學(xué)生卻失分較多。主要是對要點(diǎn)把握不準，答案中2個(gè)要點(diǎn)只答其一。5(1)考察句子仿寫(xiě)，不少學(xué)生不看例句形式，仿寫(xiě)句子本體和喻體牽強附會(huì )，故失分;5(2)考察句式變化，掌握較好;5(3)修改病句少數學(xué)生失分

失分原因：學(xué)生不看題的要求，審題不嚴;簡(jiǎn)答題沒(méi)有掌握踩分答點(diǎn)的技巧。

三、交流平臺(4分)

本題 旨在考查學(xué)生口語(yǔ)交際能力�！澳芨鶕�對象和場(chǎng)合，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。注意語(yǔ)言美�！�

三1題針對生活中常見(jiàn)的現象出題，旨在提高學(xué)生環(huán)保意思的同時(shí)，注重交流時(shí)的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織的嚴密性。不少學(xué)生只從一方面答題，不知道正反兩方面對比方能起到突出或者強調的作用，說(shuō)理嚴密，才有說(shuō)服力。三2題屬開(kāi)放性試題，學(xué)生答題空間較大。這是試卷中創(chuàng )新性試題，符合課標要求----學(xué)生不僅要和作者對話(huà)，還要與編者對話(huà)。但是學(xué)生審題不清，不會(huì )從題干中提取有用信息----“對本冊教材選編的內容”，故答非所問(wèn)。再者，于長(cháng)輩對話(huà)時(shí)要禮貌用語(yǔ)，掌握欠缺，造成失分。

失分原因：本題雖為口語(yǔ)交際，但屬能力范疇。學(xué)生思維能力，語(yǔ)言組織能力，信息提取能力，文明用語(yǔ)能力等欠缺，故失分。

四、閱讀能力( 共30分)

試卷中閱讀能力的考察分兩大類(lèi)型：非連續性文本閱讀和連續性文本閱讀。連續性文本閱讀又分課內和課外兩種。出題原則：課內語(yǔ)段學(xué)過(guò)，稍加大一點(diǎn)難度，課外語(yǔ)段，降低點(diǎn)難度，以提高學(xué)生課外閱讀的興趣。

第四題綜合素養(4分)是非連續性文本閱讀的考察，是課標中新增加的內容。試題結合當前國民閱讀現狀，貼近生活，考察學(xué)生提取信息和評判信息能力，學(xué)科整合能力。大多數學(xué)生答題較好，不少學(xué)生得滿(mǎn)分。少數學(xué)生對產(chǎn)生這一現象的原因分析不夠全面，讀表能力差。

連續性文本閱讀分課內和課外兩個(gè)語(yǔ)段。課內閱讀《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》中第1題，考察學(xué)生對內容的概括能力，不少學(xué)生答題不規范，語(yǔ)言啰嗦，概括能力差。第2題考察多音字�！俺�”失分較多。第3題近義詞考察，極少數學(xué)生答錯。第5題結合單元目標考察人物形象和學(xué)生個(gè)性閱讀能力。學(xué)生答題不規范，只注重“得意”，忽略“得言”，故失分較多。(新課標強調-----不僅要“得意”，更要注重“得言”。)第6題為開(kāi)放性試題，答題空間大，旨在培養學(xué)生質(zhì)疑能力。一半學(xué)生對題干中“有價(jià)值的問(wèn)題”理解不透，天馬行空的質(zhì)疑，故失分。

課外語(yǔ)段《獎品》， 節選的內容簡(jiǎn)短又簡(jiǎn)單，所提問(wèn)題也較容易回答，學(xué)生失分不多。個(gè)別題掌握欠缺：3題中“抱怨”的原因，學(xué)生答題要點(diǎn)不全，多數學(xué)生只答一點(diǎn)。5題注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。答題中學(xué)生明白的道理淺顯，缺少“加深理解和體驗，有所感悟和思考�！�6題考察學(xué)生課外閱讀童話(huà)故事的情況。三分之一的學(xué)生所答并非童話(huà)故事。學(xué)生對童話(huà)故事，神話(huà)故事，寓言故事概念混淆。

五、習作( 共25分)

命題作文緊密聯(lián)系學(xué)生的生活 ，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，寫(xiě)的事情可以包羅萬(wàn)象�！百N近學(xué)生實(shí)際，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感�！倍鄶祵W(xué)生能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，內容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優(yōu)等生語(yǔ)言生動(dòng)，形象，緊扣“開(kāi)心”，文從字順。少數學(xué)生，語(yǔ)言干癟，抓不住題眼“開(kāi)心”，泛泛敘述。

失分原因：學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊;二是語(yǔ)言積累欠缺，表達不完整，不優(yōu)美，缺乏遣詞造句的能力;三是審題不準，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四;少數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。

六、 總結試卷之不足

1：能力型題較多，思考量大，擠占答題時(shí)間。宜出一些選擇性的題，降低難度。

2：為強調詞語(yǔ)運用這個(gè)核心，試卷出現三處，雖然出題角度不同，但還是有重復之嫌。6個(gè)詞語(yǔ)中任選2個(gè)寫(xiě)一句話(huà)，歸類(lèi)并運用，難度較大。

3：強調試卷的人文性和工具性統一，卻迷惑和擠占了學(xué)生審題時(shí)間。對于學(xué)生而言，題干宜簡(jiǎn)潔明了。

4：習作宜出想象作文，這是學(xué)生寫(xiě)作中的不足之處，也是教師教學(xué)中的短板，應該加強訓練和引導。

七、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、重視字詞教學(xué) ，夯實(shí)語(yǔ)文基礎。

詞語(yǔ)的運用是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生詞語(yǔ)歸類(lèi)和運用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的內容，學(xué)生應該有較多認識和鞏固的機會(huì )，可為什么學(xué)生的得分率不高呢?教師在教學(xué)中應重視識字方法指導，詞語(yǔ)運用能力的訓練，同時(shí)可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個(gè)性閱讀。

從抽樣調查的結果來(lái)看，閱讀題的失分率高，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。 閱讀教學(xué)要和內容分析式教學(xué)告別，注重學(xué)生的個(gè)性感悟。注重“得意”的同時(shí)，更注重“得言”。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。 閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。

學(xué)生習作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。作文假，大，空的局面和宿構，套路現象依然嚴重。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。 應該是重中之重。

一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。情感上貫徹一個(gè)“真”字，語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。

總之，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà);想象作文則要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。

4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐。

積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟背、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ);細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。

語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和 語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累 。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言;可鼓勵那些寫(xiě)作能力較強的學(xué)生向學(xué)校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，獲得成功的喜悅;還可開(kāi)展“手抄報”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的

五年級語(yǔ)文試卷分析(二)：

一、試卷分析

語(yǔ)文是一門(mén)基礎性、工具性很強的學(xué)科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度偏難，覆蓋面較廣。試卷緊扣語(yǔ)文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學(xué)生的知識、能力、書(shū)寫(xiě)習慣進(jìn)行考察。

從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看，課內基礎知識掌握較好，75%的同學(xué)是滿(mǎn)分，20%的同學(xué)正確完成85%的基礎知識，個(gè)別同學(xué)失分較多。按要求改寫(xiě)句子這一題失分較多，學(xué)生對縮句和陳述句改成反問(wèn)句還有較大的問(wèn)題，以后教學(xué)中要加強這方面的訓練。第二塊，閱讀訓練，課內閱讀失分較少，85%的同學(xué)取得滿(mǎn)分，個(gè)別同學(xué)由于審題不清，做題習慣較差，不用心思考試題，致使丟分較多。課外閱讀第一、五、六題理解發(fā)揮題失分較多。尤其是第六題的那句話(huà)理解起來(lái)較難，全部沒(méi)有一個(gè)全對。這次考試作文題目適合孩子們寫(xiě)，孩子們均有話(huà)可說(shuō)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)不工整，其中也不乏優(yōu)秀文章，感情真摯，30分作文得分平均在25分。

二、存在的主要問(wèn)題

1、語(yǔ)文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，詞語(yǔ)的意思不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，句子改寫(xiě)失分較多，部分學(xué)生對要背誦的語(yǔ)段部分學(xué)生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面：

學(xué)生閱讀理解能力不夠強，學(xué)生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領(lǐng)會(huì )，特別是語(yǔ)言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面：

個(gè)別學(xué)生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動(dòng)，思路不夠開(kāi)闊，部分學(xué)生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學(xué)生語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí)。學(xué)生的試卷書(shū)寫(xiě)不夠工整、卷面不夠整潔。

4.學(xué)習習慣：

監考閱卷的過(guò)程中發(fā)現本班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時(shí)不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現象。

三、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、重視字詞教學(xué) ，夯實(shí)語(yǔ)文基礎

要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，并掌握一定數量的字和詞。從本次檢測我們很明顯地感覺(jué)到，基礎知識對小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學(xué)生，設計了多樣的題型檢查學(xué)生的`知識與能力�？疾榈淖�、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的。這些知識在學(xué)生的課堂作業(yè)本和單元試卷中出現，仍有學(xué)生的失分較多。究其原因：

① 平時(shí)教學(xué)中課堂練習題的題量少而簡(jiǎn)單，沒(méi)有達到訓練的目的。

②復習作業(yè)布置不能分層安排，對基礎知識較差的同學(xué)沒(méi)有強化訓練，提高學(xué)習的效率。

要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。期中試卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓練作業(yè)設計更科學(xué)、合理，嘗試分層菜單式作業(yè)，力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎上有所提高，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。

2、教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養

從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學(xué)生失分還是較多，經(jīng)分析原因如下：教師一節課中不能很好貫徹新課改的理念，沒(méi)有找中教師與學(xué)生的位置，教師講解過(guò)多，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，由于教師講解過(guò)多，學(xué)生閱讀與思考的時(shí)間不足，影響學(xué)生閱讀能力的培養。所以以后的教學(xué)中還課堂給學(xué)生，引導自瀆自悟，讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，獲得個(gè)性化的體會(huì )。今后的閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、多讀書(shū)，勤積累，常練筆，抒發(fā)真情實(shí)感

從作文批改與試卷作文中，我發(fā)現很多學(xué)生的作文素材雷同，內容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥。學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。首先要多讀書(shū)，通過(guò)書(shū)本看世界，了解生活。好的文學(xué)作品本身就是好的寫(xiě)作典范，讀書(shū)可以在潛移默化中提高學(xué)生的作文水平。其次，教會(huì )學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，通過(guò)寫(xiě)日記去觀(guān)察生活，感悟生活，描繪生活。一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字�？傊�，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。

4、注重積累，提高語(yǔ)文素養

積累對提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。背誦、博覽大量的詩(shī)文，大量的練筆，學(xué)會(huì )讀寫(xiě)的前提。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學(xué)生語(yǔ)文素養的提高至關(guān)重要，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記 語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和 語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累 。鼓勵寫(xiě)作能力較強的學(xué)生向學(xué)校的報刊投稿，為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，獲得成功的喜悅;還可開(kāi)展“手抄報”提高學(xué)生的能力。

5、認真學(xué)習新課改理念，提高課堂效率，研究教學(xué)，上好每一節課。向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，提高對學(xué)生的管理。與家長(cháng)溝通，做好后進(jìn)生的轉差工作。使以后的教學(xué)邁上新臺階。

期中考試是我們每個(gè)學(xué)期的一次大考，是對于前半學(xué)期教學(xué)或學(xué)習工作的一次檢測。希望提供的五年級上冊語(yǔ)文期中試卷分析，能夠對大家有用!