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民俗文化課題研究總結
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民俗文化課題研究總結
課題研究的春風(fēng)沐浴著(zhù)正在飛躍的校園，課題研究的雨露滋潤著(zhù)每一位師生的心田。在上級領(lǐng)導的關(guān)懷指導下，在“科研興教”的敦促下，我們課題組老師在中華傳統文化教育研究這片沃土中齊心協(xié)力，奮戰在教學(xué)第一線(xiàn)。辛勤地耕耘，也編織著(zhù)我們的美好理想�；厥自谡n題組這學(xué)期的工作，一曲曲奔跑般的旋律不禁從心底溢出……
一、充分發(fā)揮課題組的優(yōu)勢，集思廣益，眾志成城。
我們的課題組，一個(gè)擁有19人的大集體，其中有功力深厚的教導主任，有久經(jīng)沙場(chǎng)的老戰士，有年輕有為的生力軍。在研究中，我們課題組這個(gè)團體，較好地發(fā)揮著(zhù)我們的人文環(huán)境優(yōu)勢，較好地發(fā)揮著(zhù)教師的主觀(guān)能動(dòng)性。一學(xué)期以來(lái)，我們課題組集思廣益，共同制訂實(shí)驗研究計劃。實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展有助師生發(fā)展、成長(cháng)的課題研究活動(dòng);積極參與各級組織的研討活動(dòng)，承辦省教學(xué)研討活動(dòng)，并起到率先垂范的作用。廣東省小學(xué)生中華傳統文化教育研究觀(guān)摩研討會(huì )于20XX年11月24日在我校隆重召開(kāi)，來(lái)自東莞、廣州、中山等地的全省各地代表參加了會(huì )議，省教廳的楊建國先生和佛山教研室的姚淑華老師、南海區教研室黨朝亮先生和各市、區的語(yǔ)文教研員親臨現場(chǎng)作指導。來(lái)自全省七個(gè)地區的七位老分別作課，我校的杜小敏老師為全省老師代表展示了語(yǔ)文綜合性學(xué)習課例“樂(lè )讀清平樂(lè )”，杜老師聲情并茂地引領(lǐng)504班的學(xué)生遨游在古色古香、韻味十足的古詞課堂中，該課課堂氣氛活躍，學(xué)生積累豐富，底氣豐厚，受到上級領(lǐng)導和全體老師代表的高度贊揚。11月25日，我校圖文并茂的展板，最具特色的學(xué)生作品和精彩紛層的經(jīng)典誦讀匯報表演，讓來(lái)賓們大飽眼福。交流研討期間，各地代表紛紛踴躍發(fā)言，研討氣氛濃郁。代表們表示收獲甚豐，從我�！皫熒R學(xué)經(jīng)典”中，他們找尋到了一條如何更好地開(kāi)展小學(xué)生中華傳統文化教育的道路。我�！皩W(xué)經(jīng)典，用經(jīng)典”的濃郁學(xué)習氛圍深深地感染著(zhù)全省的教師代表們。會(huì )后，省教廳的楊建國先生表示本次活動(dòng)辦地相當成功，意義深遠，為推動(dòng)全省小學(xué)生中華傳統文化的發(fā)展作出了重大貢獻。
感謝上級為我校創(chuàng )造了這么多學(xué)習的機會(huì )，讓我們在自己家就能參與上級的培訓。通過(guò)這一系列教學(xué)研討活動(dòng)，錘煉了教師的新課程教育技能，同時(shí)也鍛煉、培養了我們的學(xué)生。
二、以教研促進(jìn)課題研究，以研究課為突破口，努力提高實(shí)驗效果。
在課題研究過(guò)程中，我們重視集體研討，集思廣益，博采眾長(cháng)，老師們群策群力，智慧的火花在充溢。本學(xué)期，課題組老師以經(jīng)典詩(shī)文的研讀作為研究之重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展研究，老師們的經(jīng)典詩(shī)文研讀指導各有千秋，巧妙引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把誦讀、合作、探究作為研究的主流，取得了很好的效果。例如，六年級張菁老師上了一節文言文研究課《伯牙絕弦》，課堂上巧妙引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，把誦讀、合作、探究作為研究的主流，廖梅君老師以詩(shī)歌單元為切入口，引導學(xué)生“走進(jìn)李白”，“走進(jìn)杜甫”，師生互動(dòng)，都取得了很好的教學(xué)效果;五年級何玉玲老師上了一節古詞知識課、以生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式向學(xué)生傳授有關(guān)古詞的的知識，廖素健老師則帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了古詩(shī)探究之旅，領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。一年級許萍老師專(zhuān)門(mén)上了一節認識象形字的研究課《口耳目》，潘惠玲老師也專(zhuān)門(mén)上了一節認識會(huì )意字的研究課《日月明》，帶動(dòng)各班結合課本引導學(xué)生了解古人造字的智慧，感受漢字的有趣;三年級梁老師上《望天門(mén)山》一課時(shí)，針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng )設情境讓學(xué)生進(jìn)行反復品讀，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng )作情緒。接著(zhù)讓學(xué)生根據詩(shī)中景物的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作描繪畫(huà)中的內容。這樣，學(xué)生就輕輕松松學(xué)懂了這首詩(shī)。我們就是這樣，在日常教學(xué)中不斷潛移默化，讓中華傳統文化播種在每一個(gè)孩子的心田。
三、以開(kāi)展綜合性學(xué)習為研究特色，強調經(jīng)典誦讀與生活實(shí)踐相結合，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
本學(xué)期，我們繼續把經(jīng)典詩(shī)文的誦讀與生活實(shí)踐，與學(xué)校德育緊密結合，讓經(jīng)典誦讀滋潤孩子們的完美人格。各年級實(shí)驗班按計劃，繼續以《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》為載體，積累古詩(shī)。每個(gè)年級的實(shí)驗班還根據學(xué)生年齡特點(diǎn)積累經(jīng)典文化，如：一年級背誦兒歌、二年級背誦成語(yǔ)和歇后語(yǔ)、三年級背誦古詩(shī)、四年級背誦繞口令、五年級背誦古詞、六年級背誦文言文等，利用課前、早讀和課外閱讀的時(shí)間在老師的指導下進(jìn)行誦讀�，F在，孩子們的言談、作文中常常無(wú)意識地說(shuō)出的一、兩句古詩(shī)，讓我們感到分外高興。我們還廣泛開(kāi)展豐富多彩的校園經(jīng)典文化活動(dòng)，豐富學(xué)生精神生活，塑造學(xué)生美好的心靈。
(一)一年級何渭文老師為學(xué)生精心挑選了一本適合一年級孩子讀背的《365夜兒歌精選》，班上孩子已積累背誦了差不多100首。在孩子們的背誦中，實(shí)現了識字、閱讀、練口語(yǔ)的綜合訓練，具有中國特色的兒歌童謠在孩子們的心中植根成長(cháng)!一年級實(shí)驗班12月開(kāi)展了“經(jīng)典誦讀實(shí)驗班”的交流活動(dòng)，交流背誦了積累的古詩(shī)、兒歌，營(yíng)造經(jīng)典誦讀氛圍，增強誦讀祖國傳統文化的意識，活躍了學(xué)生的身心。
(二)四年級全體學(xué)生開(kāi)展了題為“經(jīng)典伴我成長(cháng)”的讀書(shū)活動(dòng)。同學(xué)們以飽滿(mǎn)的熱情投入到活動(dòng)中。實(shí)驗老師會(huì )圍繞“古詩(shī)詞”組織同學(xué)們開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)�！堵喂旁�(shī)王國》《古詩(shī)苑漫步》《古詩(shī)擂臺賽》常常使同學(xué)們留戀忘返，其中“報題背詩(shī)”、“據意說(shuō)詩(shī)”、“摸物猜詩(shī)”、“活用古詩(shī)”等生動(dòng)有趣的活動(dòng)環(huán)節使同學(xué)們收益匪淺。
(三)五、六年級緊扣教材，靈活運用教材。分別開(kāi)展了“遨游漢字王國”和“詩(shī)海拾貝，與詩(shī)同行”綜合性學(xué)習，深入地開(kāi)展文化傳統教育，特別是字謎歇后語(yǔ)對聯(lián)漢字等知識的教育�；顒�(dòng)中，老師們積極指導，學(xué)生認真圍繞小主題開(kāi)展學(xué)習，從選定主題制訂研究計劃收集整理資料交流匯報班級詩(shī)歌朗誦會(huì )詩(shī)歌知識競賽創(chuàng )作小詩(shī)等一系列豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們獲益良多。在這次綜合性學(xué)習中，充分地體現其綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的特點(diǎn)，并提高學(xué)生策劃、規劃自己學(xué)習的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運用能力。每個(gè)班的研究成果各具特色，有609班、613班、605班、610班、606班交上了《研究作品集》，608、607班把計劃的制定、研究成果、收獲體會(huì )等進(jìn)行歸納匯報，其余各班也把自己班最具特色的研究成果上交科組進(jìn)行交流，在成果的匯報與學(xué)習指導的過(guò)程中，我們深深感受到同學(xué)們遨游在經(jīng)典詩(shī)文的學(xué)習研究中所表現出來(lái)的興致、困惑與驚喜。我們還專(zhuān)門(mén)對在這次綜合性學(xué)習表現出色的每班五位同學(xué)進(jìn)行表彰獎勵。
(四)課題組編輯了《中華文化傳統教育選編》印發(fā)給學(xué)生，利用校園廣播傳媒，以歌唱、小品、朗誦等形式，由廣播員帶領(lǐng)孩子們誦讀經(jīng)典。每當午睡后，校園里回蕩著(zhù)朗朗的讀詩(shī)誦典的聲音，整個(gè)校園都浸染在濃濃的古典文化氛圍中。
(五)在我校剛剛結束的新年小主持人比賽中，我們的26位小主持人都分別為在場(chǎng)的觀(guān)眾聲情并茂地朗讀了一首古詩(shī)詞，掀起了同學(xué)們誦讀經(jīng)典的熱浪。
生活如一首詩(shī)、又如一個(gè)童話(huà)故事……面對生活的多彩，我們選擇了經(jīng)典。
為了讓每一位學(xué)生都親近經(jīng)典，熱愛(ài)經(jīng)典，我們將繼續與書(shū)為友，與經(jīng)典同行，讓同學(xué)們能在祖國優(yōu)秀的經(jīng)典文化中盡情遨游!
民俗文化課題研究總結
一、課題簡(jiǎn)介
(一)課題提出的背景
1、促進(jìn)青少年全面發(fā)展的需要
教育的使命，不僅僅是幫助孩子習得知識與技能，更重要的是引領(lǐng)中學(xué)生的精神成長(cháng)，讓他們在學(xué)習過(guò)程中獲得靈魂的碰撞和升華。中學(xué)生身體在不斷成長(cháng)的同時(shí)，其精神生命也在逐漸生長(cháng)，盡管他們并不十分成熟，但是讓他們用自己的心親自去傾聽(tīng)、去感受、去體悟生命中的真、善、美，這遠比說(shuō)教式的教育更生動(dòng)形象，也更能讓人信服。一千多年的婁江文化，有著(zhù)無(wú)數青少年生活與教育必須的養分，讓他們置身在婁江文化的情境中，讓他們在與自己能理解和接受的人、事、物的真實(shí)接觸、體驗中，真正觸動(dòng)他們的心靈，在了解、認同并創(chuàng )新的過(guò)程中潛移默化地受到熏陶，鮮活地引領(lǐng)兒童生命成長(cháng)，讓人格自然而完美起來(lái)。
2、傳承民族文化的需要
民族文化是民族的身份、象征和民族精神、民族發(fā)展的動(dòng)力源泉，傳承民族文化是每一個(gè)中華兒女應盡的義務(wù)和責任。而婁江文化是太倉人民近千年奮斗的結晶，蘊含著(zhù)無(wú)比豐富的教育資源和教育價(jià)值，以歷史遺存和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為資源，把富有地方色彩的美的事物呈現在學(xué)生面前，通過(guò)看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做等多種方式，與婁江文化自由互動(dòng)，在對家鄉歷史、名人軼事、民風(fēng)民俗、舊貌新顏、地方藝術(shù)等的了解與認識過(guò)程中，感受家鄉人民用聰明的才智創(chuàng )造出的燦爛文化，培養他們對民族文化的認同和喜愛(ài)，進(jìn)而增強他們的鄉土情懷和愛(ài)國主義情操，樹(shù)立民族自信心和自豪感，承擔起傳承婁東文化的責任和義務(wù)。
3、貫徹和延伸“生本教育”的需要
“生本教育”是郭思樂(lè )教授創(chuàng )立的一種教育思想和方式，它的精髓就是立足學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教育活動(dòng)，倡導以生命為本的教育理念。民俗文化的形式多種多樣，和學(xué)生的生活聯(lián)系的很緊密，容易激發(fā)學(xué)生探知的興趣，這遠比在課堂上單一的說(shuō)教式教育生動(dòng)的多、形象的多，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中自覺(jué)自愿的吸收優(yōu)秀傳統文化的營(yíng)養。因此，開(kāi)展婁江民俗文化的研究，既能讓學(xué)生領(lǐng)悟到婁東優(yōu)秀傳統民俗文化其中的魅力，感受美、領(lǐng)悟美，更能增強學(xué)生對本土文化的認同感、歸屬感，進(jìn)而提升自己的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4、創(chuàng )建和諧校園的需要
婁江文化是錦繡江南的靈魂，具有開(kāi)放性、包容性、吸納性，能汲取先進(jìn)文化和先進(jìn)技術(shù)，始終弘揚及創(chuàng )造優(yōu)秀的人文精神，在歷史文化的演變和發(fā)展中凝結為禮讓謙和、柔中帶剛、開(kāi)放進(jìn)取、尚德重教、務(wù)實(shí)功利、精巧雅致等文化特征，有著(zhù)鮮明的和諧特質(zhì)，與我們正在建設的社會(huì )主義和諧文化一脈相承、血脈相通。因此以?shī)浣幕铻橘Y源開(kāi)展教育，有利于培養至德尚美、務(wù)實(shí)開(kāi)拓的一代新人，有利于促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展，有利于構建和諧社會(huì )。
(二)課題所要解決的問(wèn)題
作為民族文化重要方面的民俗文化所傳承的是源遠流長(cháng)的中華文明，是傳統文化的重要組成部分，她的精化是涵養民族主體意識的根基，是繼承民族精神的命脈，而這種裂痕，如果不加修補、重建，就會(huì )使我們的現代文化在建立之始就沒(méi)有了根本，沒(méi)有了特色和優(yōu)勢。這種裂痕還會(huì )直接影響到現代中國人的思維方式、精神面貌和社會(huì )生活的方方面面，使我們新道德、新秩序的建立缺失了一個(gè)基礎、一種依托、一根主干文脈和一股重要的文化源泉。因此，我們要重視對民俗文化的研究，加強對廣大青少年在民俗文化方面的教育，這既是歷史的必然，也是時(shí)代的需要。
為此，我們課題組設想，通過(guò)我們的課題研究，探索以?shī)浣袼孜幕Y源為核心，以學(xué)科課程教學(xué)和德育活動(dòng)為載體的江蘇省沙溪高級中學(xué)學(xué)校教育中滲透民俗文化的新路，積極實(shí)施校本課程研究，開(kāi)發(fā)“走出課堂，體驗婁江民俗民風(fēng)”的德育校本課程和“學(xué)習民間技藝，傳承婁江民俗”的體藝校本課程。通過(guò)多種途徑，持之以恒地在學(xué)生中大力開(kāi)展傳承婁江民俗文化活動(dòng)，傳承和弘揚社會(huì )主義先進(jìn)文化、構建社會(huì )主義和諧社會(huì )，豐富學(xué)生歷史文化素養，讓學(xué)生在活動(dòng)中明白事理，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，提高學(xué)生的民族自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的和諧發(fā)展。
(三)課題研究的主要目標
1、充分挖掘婁江文化地域文化素材，特別是婁江民俗文化素材，架構特色課程，豐厚高中人文環(huán)境，提升校園、教師、學(xué)生的文化品位和精神底蘊，初步建構具有婁江文化精神的校園文化。
2、傳承地方文化瑰寶，探索高中生婁江文化教育機制和傳承的教育策略，幫助學(xué)生感受和理解婁江優(yōu)秀文化，萌發(fā)熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的情感，成為婁江文化的繼承者、傳播者創(chuàng )新者。
3、通過(guò)開(kāi)發(fā)高中生活動(dòng)課程資源，拓展課題組教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的能力，提升教師婁江文化素養，借助課程開(kāi)發(fā)，創(chuàng )建鮮明的校本特色和教育品牌。
(四)課題研究的主要內容
1、高中校園文化建設的文獻研究。
查閱各類(lèi)文獻資料，進(jìn)一步明確校園文化的內涵和外延、校園文化的結構要素、校園文化建設的指導思想、基本理論和建構技術(shù)，借鑒校園文化建設的途徑、方法和規律等，為本課題找準切入口和新的發(fā)展空間。
2、婁江文化資源的學(xué)生價(jià)值及其利用現狀的研究。
進(jìn)一步理清婁江文化的內涵和精髓，探究婁江文化資源的學(xué)生價(jià)值，挖掘、篩選可用資源，明確資源的利用現狀，并將其轉變?yōu)楦咧薪逃�、校園文化建設中可用的、有價(jià)值的素材。
3、婁江文化傳承視野中的校本文化標志的研究
以課題研究為平臺，探索“至德尚美”為主的行為文化建設，提煉“德”的文化標志。如校風(fēng)、�；�、校歌等的內涵，婁江文化學(xué)生教育活動(dòng)設計和實(shí)施的規范等，系列課程中“尚德”精髓的融合貫穿等，幫助學(xué)生、教師樹(shù)立正確的道德價(jià)值觀(guān)和道德行為，形成尊崇德行、崇尚美德的良好風(fēng)尚。
以課題研究為平臺，探索“情趣審美”為主的生命文化建設，創(chuàng )設“美”的環(huán)境標志。充分利用婁江文化千年文化資源，規劃吳文化內核的高中學(xué)校隱性課程，將審美文化融入課程，分解到語(yǔ)言、美術(shù)等領(lǐng)域，提高學(xué)生感受、表現、鑒賞、創(chuàng )造美的能力，萌發(fā)并體驗個(gè)體追求人生情趣與理想境界的意識和感受。
以課題研究為平臺，探索“傳承創(chuàng )新”為主的精神文化建設，建立“新”的激勵標志。建立健全各類(lèi)學(xué)習機制、激勵機制、考核機制，給人創(chuàng )新的空間，幫助學(xué)生學(xué)習、掌握創(chuàng )新的方法;提供更多的展示舞臺如才藝節、體育節等，形成以創(chuàng )新為樂(lè )、以創(chuàng )新為榮，樂(lè )于創(chuàng )新、勇于創(chuàng )新、善于創(chuàng )新的校園風(fēng)貌。
4、婁江文化特色課程的研究
以《國家教育發(fā)展綱要》精神為指導，從學(xué)生的視角去發(fā)掘和理解婁江文化的學(xué)生教育價(jià)值，并與高中教育有機整合，研究開(kāi)發(fā)校本特色課程，設計相關(guān)的主題活動(dòng)，豐潤學(xué)生婁江文化精神內涵。
5、基于婁江文化的高中教育策略的研究
基于《國家教育發(fā)展綱要》精神和高中生發(fā)展特點(diǎn)，研究高中生在婁江文化傳承活動(dòng)中的心理機制和教育規律，在實(shí)踐、反思并不斷調整的基礎上探索婁江文化特色教育的新方法、新策略。
6、婁江文化傳承視野中家校及社區共育模式的研究。
主要研究如何在高中生婁江文化傳承過(guò)程中，充分發(fā)揮社區、家庭和學(xué)校的整合作用，構建三位一體的教育共同體，探索關(guān)注高中生生命成長(cháng)的共育新模式。
7、婁江文化高中特色教育活動(dòng)的案例研究。
以?shī)浣幕咧刑厣逃秊檠芯亢蛯?shí)踐點(diǎn)，以案例研究法為基本研究方法，用科學(xué)的學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)和教育觀(guān)進(jìn)行高中教育的分析，進(jìn)而反思教育方法、策略等的有效性，改進(jìn)教育實(shí)踐。
二、課題研究的進(jìn)展
第一階段：課題前期準備階段
研究時(shí)間：20XX年5月20XX年5月
研究任務(wù)：這一階段的主要任務(wù)是確定研究方向、對課題方案的調研論證。
具體工作：
1、本階段在查閱資料時(shí)主要采用文獻研究法，在調查婁江文化資源時(shí)主要采用問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)問(wèn)調查法，旨在收集情報，尋找課題最適合的切入點(diǎn)。
2、查閱婁江文化和校園文化建設的有關(guān)文獻資料，調查本地可用婁江文化資源的現狀，探索可研究、創(chuàng )新的空間，設計研究方案。
第二階段：課題設計申報階段
研究時(shí)間：20XX年5月20XX年1月
研究任務(wù)：完成課題申報，設計研究思路，撰寫(xiě)研究方案。在此基礎上，我們制定了課題研究的總方案，確定具體研究?jì)热菖c目標。
具體工作：
1、統一思想，轉變觀(guān)念。教研組高度重視課題研究，利用民俗文化為我們對學(xué)生進(jìn)行道德教育提供了極其有利的機會(huì )。利用好民俗活動(dòng)這一有效途徑，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主探究式道德學(xué)習，是當今教育實(shí)踐中順應改革發(fā)展趨勢的重要研究課題，是自身教育能力與水平不斷提高的價(jià)值體現。
2、開(kāi)展研討，提高認識。組織開(kāi)展“婁江民俗”等專(zhuān)題研討會(huì )，同時(shí)組織教師認真學(xué)習有關(guān)材料，挖掘以民俗文化為中心的信息資源，拓寬教師視野。教師在研討中不斷提高認識，科學(xué)地利用信息理論，指導實(shí)踐工作。
3、抓住重點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，結合本課題研究意義，緊緊抓住當代德育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，并定期組織學(xué)習交流機會(huì )，撰寫(xiě)完整的，行之有效的課題。
4、劉婧老師參加蘇州市教育學(xué)會(huì )舉辦的“十二五”課題培訓會(huì )。
第三階段：課題研究實(shí)施階段
研究時(shí)間：20XX年1月20XX年7月
研究任務(wù)：完成課題立項，搜集整理資料，調查研究獲得研究資料，開(kāi)展研究。
具體工作：
1、開(kāi)設校本課程《婁東文化》、《江南飲食文化》，開(kāi)啟課題研究的實(shí)踐之旅。
2、具體地研究實(shí)踐過(guò)程，不斷改善實(shí)驗方案、改進(jìn)實(shí)驗方法、提高實(shí)驗效果。本階段主要采用行動(dòng)研究法、反思分析法和案例研究法，每月、每學(xué)期進(jìn)行課題總結、研討反思活動(dòng)，邊實(shí)踐、邊研究、邊修正，并及時(shí)總結經(jīng)驗，物化成果。
3、實(shí)驗教師要轉變自己在教育過(guò)程中的角色，想方設法調動(dòng)學(xué)生道德學(xué)習的自主性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在民俗文化的活動(dòng)中自主活動(dòng)、自主探究，從而探索中學(xué)生道德教育的方法和途徑。
4、本階段按既定的研究方案進(jìn)行實(shí)施全面有序的開(kāi)展實(shí)驗研究。全面實(shí)施研究計劃，在實(shí)踐中積累過(guò)程研究資料。
第四階段：課題中期報告階段
研究時(shí)間：20XX年8月20XX年11月
研究任務(wù)：這一階段的主要任務(wù)是提煉初步的研究成果，撰寫(xiě)中期報告，接受中期評估驗收，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下進(jìn)一步調整研究方向、改進(jìn)研究過(guò)程。
具體工作：
1、課題研究中期，邀請專(zhuān)家對課題研究及過(guò)程進(jìn)行指導，并修改、完善、充實(shí)該課題，進(jìn)行課題中期鑒定和論證，不斷調整、完善，保證研究方向正確，過(guò)程扎實(shí)，效果明顯。
2、課題組把“以學(xué)定教，少教多學(xué)”的理念作為活動(dòng)口號，積極引導學(xué)生自主參與民俗活動(dòng)，自主合作解決活動(dòng)中所遇到的各類(lèi)問(wèn)題，以主人翁的姿態(tài)參與整個(gè)過(guò)程中，在活動(dòng)中找到自己的位置，在自身的成功和失敗中鍛煉并收獲成長(cháng)。
三、課題研究的具體策略與工作成效
(一)理論學(xué)習心得
1、研讀書(shū)籍提升科研能力
課題組通過(guò)不斷的讀書(shū)活動(dòng)使課題研究成員看問(wèn)題分析問(wèn)題的能力得以加強。集體交流心得和體會(huì )，為更好的開(kāi)展課題研究奠定理論基礎。
通過(guò)對《鄉土文化：校本課程資源開(kāi)發(fā)的沃土》、《用好鄉土文化服務(wù)高中思想政治教育》、《讓家鄉的自然、文化資源走進(jìn)孩子心中》等多篇文章的研讀和剖新，更加突出明確了地方資源、課程資源和課題研究的有機聯(lián)系，為課題研究找到了切入點(diǎn)。
劉婧老師在20XX年暑假教師讀書(shū)活動(dòng)中被評為“先進(jìn)個(gè)人”，李幫志老師在在20XX年暑假教師讀書(shū)活動(dòng)中被評為“先進(jìn)個(gè)人”，劉婧老師獲得20XX年教科研先進(jìn)個(gè)人。
2、調查報告折射民俗現狀
開(kāi)展了《婁江民俗文化的傳承教育研究》調查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)分析形成了調查報告(見(jiàn)附件1)。本次問(wèn)卷調查，設計題目12道，共發(fā)出356份問(wèn)卷，收回340份，其中男生178人，女生162人，學(xué)生答卷認真可信度高。通過(guò)對問(wèn)卷調查得到的信息進(jìn)行整理和分析，得出的最主要的結論就是學(xué)生對婁東民俗文化的了解程度不高。通過(guò)調查了解了青少年對婁東民俗文化的態(tài)度和認知程度，從而可以有方向和針對性的去促進(jìn)青少年全面發(fā)展，更好的傳承民族文化，深化其對本土文化的認同感和歸屬感。
3、撰寫(xiě)論文反思課題研究
在兩年的研究過(guò)程中，課題組教師撰寫(xiě)了多篇反思論文，其中發(fā)表5篇，獲獎18篇。
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